Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Земля на плані і карті.

Земля на плані і карті.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА 2. Земля на плані і карті. (10 год.)


Урок № 10.


Тема уроку: Орієнтування на місцевості. Способи орієнтування на місцевості. Компас. Поняття про азимут.


Мета уроку:Поглибити та систематизувати знання про способи орієнтування на місцевості та визначення напрямків;сформувати поняття «азимут».

Розвивати навички орієнтування за допомогою народних прикмет, предметів живої та неживої природи, компаса. Розвивати критичне мислення щодо практичної необхідності вміння орієнтуватися на місцевості.

Виховувати почуття відповідальності, уважність, зосередженість.


Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручники, атласи, компаси, таблиця «Орієнтування на місцевості», транспортир, мультимедійна презентація.


Хід уроку


І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

  • Кримські гори, розташовані на півдні Кримського півострова,- дуже мальовничий район, улюблене місце відпочинку туристів. У горах прокладені численні туристичні маршрути різних категорій складності. В усі пори року цими маршрутами вирушають туристичні групи як у супроводі досвідчених керівників-провідників, так і самостійні. Та в усі пори року в горах постійно чергує спеціальна служба порятунку. На жаль, ця служба не залишається без роботи, оскільки періодично в горах губляться люди. Чому ж так трапляється? Справа в тому, що в горах погода дуже мінлива. Туман, злива, ураганний вітер і сніг можуть раптово наздогнати непідготовлених мандрівників. І тоді від того, наскільки туристи вміють поводитися у критичній ситуації, орієнтуватися на місцевості, користуватися планом і картою, часто залежить їхнє життя.

  • Сьогодні на уроці ви набуватимете навичок, що допоможуть вам вижити у таких складних умовах.


ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.

(учні самостійно виводять мету і ставлять завдання)


ІV.Актуалізація опорних знань, умінь

Прийом «Мозковий штурм»

  • Що таке горизонт?

  • Які ви знаєте сторони горизонту?

  • Що означає «орієнтуватися на місцевості»?

  • Які способи орієнтування ви знаєте?

  • Що таке компас?

  • Коли і як вам доводилося орієнтуватися під час подорожей на літніх канікулах?

  • Що відбувається з лінією горизонту, коли ви піднімаєтеся на багатоповерхівку або катаєтеся на оглядовому колесі?


V. Вивчення нового матеріалу

План вивчення нового матеріалу:

1.Способи орієнтування на місцевості.

2.Визначення напрямків на місцевості.

3.Компас. Поняття про азимут.


1.Способи орієнтування на місцевості

Прийом «Слово вчителя»

(Розповідь учителя супроводжується запитаннями до учнів, завданнями для роботи з географічною картою)

Згадати основні та проміжні сторони горизонту.

  • Уявіть таку ситуацію: вас із зав язаними очима вивезли на незнайому місцевість і там залишили. Як вам зорієнтуватися на цій місцевості? Куди йти, щоб потрапити до людей, на шлях, до станції тощо? Запропонуйте кілька можливих варіантів.

  • Як визначити напрям на північ?

Прийом «Робота з підручником»

( «Географія» В. Ю. Пестушко Київ «Генеза» 2014)

Табл.1,2 – с.37

Мал.20,21


2. Визначення напрямків на місцевості.

Прийом «Практична робота»

  • Спробуємо визначити сторони горизонту на карті та плані місцевості. Робота в групах.

Завдання для І групи:

-Уявіть, що ви перебуваєте в м.Кіровограді. У якому напрямку розташовані міста Луганськ, Полтава, Одеса, Ужгород.

- Уявіть, що ви перебуваєте в районі гирла річки Дніпро. У якому напрямку розташовані Японські острови, Чорне море, гирло річки Ніл, Північний Льодовитий океан ?

Завдання для ІІ групи:

  • Уявіть, що ви перебуваєте в місті Чернівці. У якому напрямі розташовані міста Ужгород, Луцьк, Кіровоград, Одеса?

  • Уявіть,що ви перебуваєте в районі гирла річки Дніпро. У якому напрямку розташовані Середземне море, Тихий океан, Атлантичний


3. Компас. Поняття про азимут.

Прийом «Слово вчителя»

(Розповідь супроводжується запитаннями для учнів,завданнями. Слід роздати компаси.)

  • Пригадайте з курсу природознавства 5 класу, що таке компас.

Прийом «Повідомлення учнів»

( Історія виникнення компасу «Від плаваючої магнітної стрілки до електронного компасу»)

Прийом «Слово вчителя»

(Розповідь про азимут)

Прийом «Практична робота з компасом»сторони горизонту

Робота з підручником . Прийом « Дослідження» с.41, мал..24; розбір схеми руху за азимутом мал.25

( пояснення обчислення довжини кроку за формулою – крок = зріст : 4 + 37)


VІ. Закріплення вивченого матеріалу.

Прийом « Бліцопитування»

  • Назвіть основні та проміжні сторони горизонту.

  • Якщо ви заблукали в лісі, що будете робити?

  • Що таке компас? Яку будову він має?

  • Поясніть, як орієнтуються на місцевості за допомогою компаса.

  • Дайте визначення поняття «азимут». Для чого визначають азимут?

  • Який азимут напрямків на північ, захід, схід, південь?


Прийом « Картографічний практикум»

За картою України в атласі установіть, у якому напрямку від Києва розташований наш населений пункт.


Робота в групах.

  • Визначте азимути на предмети, що є в класі. За допомогою транспортиру намалюйте в зошитах їх розташування. ( І група)

  • Виміряйте рулеткою та кроками розміри класної кімнати. ( ІІ група


VІІ. Підсумки уроку.


Прийом « П ять речень»


VІІІ. Домашнє завдання.

  1. Опрацювати параграфи 8,9; скласти 5 запит. до тексту.

  2. Підготуйте повідомлення про створення першого глобуса.

  3. Завдання високого рівня – с.42 завд.8 – за бажанням.


Урок № 11


Тема уроку: Способи зображення Землі. Особливості та відмінності зображення земної поверхні на глобусі, космічних знімках, картах, аерознімках, планах. Масштаб та його види.


Мета уроку: Активізація та систематизація знань про способи зображення Землі з курсу природознавства. Показати особливості та відмінності зображення земної поверхні на глобусі, космічних знімках, картах, аерознімках, планах. Продовжити формування практичних навичок учнів із використанням масштабу ( числового, іменованого, лінійного).

Розвивати критичне мислення учнів, аналітичне, просторове уявлення, допитливість. Навчати вмінню слухати інших та пояснювати власні думки.

Виховувати уважність, зосередженість охайність у роботі з картографічними джерелами.


Тип уроку: комбінований


Обладнання: підручники, зошити, глобус, карта півкуль, атласи, креслярське приладдя, мультимедійна презентація «Способи зображення Землі. Масштаб.»


Хід уроку


І. Організаційний момент.


ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок.

Прийом «Взаємоопитування» (робота в парах)

Обмін питаннями, підготовленими вдома до тексту параграфів.

Прийом «Географічна мозаїка»

З набору слів складіть правильне за змістом речення:

* Півкуля, в полудень, наше, на півдні, в, Сонце, розташовується.

* Полярна зоря, Північний полюс,завжди, над, лежить.

Прийом «Географічний крос»

  • Найдавнішим астрономічним інструментом, що призначений для визначення полуденної лінії, називають …

  • Лінію тіні північ-південь називають …

  • Для орієнтування по зорях найважливішим орієнтиром для мандрівників завжди була …

  • Основні сторони горизонту – це …

  • Компас було винайдено в …

  • У мурашників пологий схил вказує на …


ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

Оголошення теми і мети уроку.

Прийом «Практичність теорії»

Завдання учням:

  • Уявіть собі, що ви вирушили космічну подорож і на одній із планет виявили гостинних розумних істот. Які способи зображення Землі ви використаєте для її опису.

  • Виконуючи завдання, ви мали можливість переконатися в різноманітності способів зображення нашої планети. Здавна в людей, які хотіли чи вимушені були мандрувати, виникла потреба зображати пройдений шлях на певному предметі, який можна було б вільно переносити.

Археологами були знайдені зображення на бивнях мамонтів, шматках каміння тощо. Напевно, свої маршрути люди зображували і на корі дерев, гілках, шкірі. Але вони не зберігаються довго, тому майже не дійшли до нас.

Для чого ж люди зображували місцевість і маршрути пересування по ній? Одні – для того, щоб повернутися додому. Інші вважали, що таке зображення знадобиться для наступної подорожі. А хтось дарував або продавав іншим людям схему свого руху з позначенням небезпечних або багатих на природні ресурси ділянок.

Врешті-решт люди почали створювати географічні карти.

Чи знаєте ви, хто і коли створив перші карти? Для чого єх використовували?

На ці та інші запитання ми з вами дамо відповідь на сьогоднішньому уроці.

(Учитель оголошує учням тему та основні етапи роботи на уроці, разом з учнями визначає мету і завдання роботи на уроці відповідно до теми)


ІV. Вивчення нового матеріалу.

План вивчення нового матеріалу

1.Способи зображення Землі.

2.Особливості та відмінності зображення земної поверхні на глобусі, космічних знімках, картах, аерофотознімках, планах.

3.Масштаб та його види.


1.Способи зображення Землі.

Прийом «Слово вчителя»

(Розповідь учителя супроводжується запитаннями для учнів, завданнями для роботи з географічною картою,атласом, підручником)

Повідомлення учня про найстаріший глобус Мартіна Бехайма.

Перегляд презентації «Способи зображення Землі». Слайди 1,2,3.


2.Особливості та відмінності зображення земної поверхні на глобусі, космічних знімках, картах, аерофотознімках,планах.

Прийом «Картографічна лабораторія»

(Учні працюють із малюнками, картами, що містяться в шкільному підручнику та навчальному атласі: зображення земної поверхні на космічному знімку, аерофотознімках, картах, планах місцевості.)


3.Масштаб та його види.

Прийом «Географічний кінозал»

(Перегляд презентації – масштаб, види масштабу, переведення з одного виду в інший, виконання завдань із слайдів.)

Слайди 4,5,6,7,8,9.


V.Узагальнення та систематизація знань.


1.Фронтальне опитування.

*Яка потреба змусила людей зображати на різних предметах місцевість і свій шлях на ній?

*Поясніть, що таке географічна карта.

*Розкажіть, для чого потрібний масштаб при створенні і використанні карт.

*Які види масштабу вам відомі? Для чого існують ці різні види масштабу?

*Що таке глобус? Чи використовують масштаб при створенні глобусів?

*Як можна зобразити земну кулю на площині? Які недоліки при цьому виникають?


2.Рішення задачі.

На топографічній карті масштабу 1:200000 відстань між двома селами дорівнює 9см. Яка відстань між цими селами на місцевості (у кілометрах)


3.Прийом «Картографічна лабораторія»

- За допомогою масштабу виміряйте найкоротшу відстань від свого населеного пункту до екватора, до північного полюса, до нульового меридіана.


- Спрощеним варіантом плану місцевості є схема.

Складіть схему вашого шляху:

І варіант – від будинку до школи;

ІІ варіант – від будинку до найближчої крамниці.


VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

- Що нового ви відкрили для себе на уроці? Чому навчилися?


VІІ. Домашнє завдання.

1.Опрацювати 10,11 параграфи підручника.

2.Побудувати план своєї кімнати та записати послідовність своїх дій.

3.На високий рівень – с.45 завд.8.

Урок № 12


Тема уроку: План, його основні ознаки. Умовні знаки плану. Визначення напрямків на плані. Складання плану за допомогою умовних топографічних знаків.


Мета уроку: Поглибити та систематизувати знання про план місцевості, його особливості, умовні знаки. Формувати практичні навички роботи з умовними знаками. Ознайомити зі способами складання планів місцевості.

Розвивати просторове мислення та уявлення, вміння відображати інформацію за допомогою умовних знаків плану та різних видів масштабів. Розвивати аналітичне мислення, допитливість.

Виховувати уважність, зосередженість, охайність у роботі з картографічними джерелами.


Обладнання: підручники, атласи, план місцевості, топографічні карти,

канцелярське приладдя, мультимедійна презентація.


Тип уроку: комбінований


Хід уроку


І.Організаційний момент.


ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь.

*Прийом «Бліцопитування»

- Що таке масштаб? Для чого він потрібний?

- Які є види масштабу?

- Закінчіть формулювання висновку: «Чим більший масштаб, тим місцевість зображена … »

*Індивідуальне опитування біля дошки

(привести приклади трьох видів масштабів)

*Перевірка домашнього завдання – робота в парах

(учні розповідають одне одному про складений план своєї кімнати)


ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

  • Отже, зараз ви «побували у гостях» у свого однокласника за допомогою плану його кімнати та розповіді. А тепер уявіть собі таку ситуацію: сім я вашого товариша (або подруги) переїхала на проживання до іншого району міста. Товариш запрошує вас на день народження і починає пояснювати, як до нього дістатися. Яким способом ви б краще зрозуміли його пояснення?


ІV. Оголошення теми, мети уроку.

V. Вивчення нового матеріалу.

План вивчення нового матеріалу:

  1. План, його основні ознаки. Умовні знаки плану.

  2. Визначення напрямків на плані.

  3. Складання плану за допомогою умовних топографічних знаків.


  1. План, його основні ознаки. Умовні знаки плану.


*Прийом «Робота з підручником»

- Прочитати на с.49, розглянути малюнки 33,34.

*Перегляд презентації «План місцевості»

Слайди 1,2,3,4,5,6.7.


  1. Визначення напрямків на плані.

*Прийом «Картографічний практикум»

Робота з картою мал..37 або картою атласу

  • Визначте напрямок руху від озера до селища, від лісу до шосейної дороги, від річки до селища.

  • З якого боку легше підійти до озера й до річки.

  • Визначте відстань від криниці до озера та до мосту через річку.


3.Складання плану за допомогою умовних топографічних знаків.

* Робота з підручником – с.52-53

* Перегляд слайдів 8,9- прочитати лист від друга;

10 – виконати завдання

*Ознайомлення з термінами: геодезія, топографія, мензула, теодоліт, полярна та маршрутна зйомки.

*Прийом «Творча лабораторія»

Складання плану полярної зйомки.

(роздати інструкції до роботи)


V. Узагальнення та систематизація знань.

Фронтальне опитування.

  • Чи існують переваги планів і карт перед глобусами? У чому вони полягають? У чому недоліки глобусів і карт?

  • Чи існують відмінності між планами та картами?

  • Які масштаби використовуються для складання планів місцевості?

  • Як позначаються сторони горизонту на плані та карті?

  • У які групи обєднано умовні знаки топографічної карти?

Наведіть приклади.


VІ. Підсумок уроку.

Прийом «Уявний мікрофон»

Учні відповідають на запитання:

  • Як у повсякденному житті може знадобитися інформація, яку отримали сьогодні на уроці?

VІІІ. Домашнє завдання.

1.Опрацювати параграфи 12,13.

2.Скласти план – с.54, завдання 7.











































Урок №13


Тема уроку:Географічні карти. Карти, їхні елементи. Легенда карти. Класифікація карт за масштабом та просторовим охопленням Географічні атласи. Практичне значення карт.


Мета уроку:Ознайомити з класифікацією карт за масштабом, змістом та просторовим охопленням, показати способи використання легенди карти, прослідкувати динаміку розвитку карт від давніх часів до сьогодення; сприяти розумінню практичної значущості географічних карт.

Розвивати первинні практичні вміння «читати» карту, користуватися

умовними знаками. Розвивати аналітичне мислення, зорову пам ять, уважність, спостережливість.

Виховувати повагу до праці картографів, цікавість до картографії, прагнення навчитися читати та розуміти карти.


Обладнання: підручники, атласи, настінна карта півкуль, презентація «Географічні карти.»


Тип уроку: засвоєння нових знань.


Хід уроку.


І. Актуалізація опорних знань і вмінь.

*Перевірка домашнього завдання.

(скласти план місцевості, самостійно вибрати масштаб – завдання на картці )

*Прийом «Інтелектуальна розминка»

- Назвіть способи зображення земної поверхні.

- Що називають планом місцевості?

- Для чого необхідні умовні знаки?

- Що показує масштаб на плані та карті?

- Які види масштабів ви знаєте?

-У чому полягають відмінності між планом і картою?


*Гра «Вірю – не вірю»

- Чи вірите ви в те, що найбільш точним способом зображення земної поверхні є план місцевості?

- Чи вірите ви в те, що для більш докладного зображення місцевості потрібний більш дрібний масштаб?

- Чи вірите ви в те,що на плані не враховують кровину поверхні?

- Чи вірите ви в те, що на карті не враховується кривизна земної поверхні?

- Чи вірите ви в те, що на планах і картах усі умовні знаки однакові?

- Чи вірите ви в те, що карти так само точно і докладно передають зображення місцевості, як і плани місцевості?


ІІ. Оголошення теми, мети уроку.

ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

«Від карти будь-яке географічне дослідження починається і до карти повертається, з карти починається і картою закінчується. Карта є найголовнішим знаряддям для географа. За її допомогою він готує дослідження, на неї потім наносить свої результати, що у свою чергу, будуть слугувати для подальшого руху вперед. Карта – це те дивовижне знаряддя вивчення земної кулі, яке може дати людині дар передбачення.» ( Юлій Шокальський, географ, картограф, океанограф)

  • Переконаймось у справедливості твердження, що «карта – це найбільший винахід людства.»


ІV. Вивчення нового матеріалу.

1.Формування поняття «географічна карта»

*Перегляд презентації – слайд №1

*Прийом «2-4 – усі разом» ( виведення поняття «географічна карта»)

*Перегляд презентації – слайд №2

*Прийом «Проблемне запитання» (робота з малюнками підручника)

- Чому на географічних картах є спотворення?

*Робота з настінними картами та картами атласу (вивчення питання «елементи карти»)

*Прийом «Картографічний практикум»

Робота в групах: - Знайдіть та назвіть на «Фізичній карті України» в атласі основні елементи карти.

  • Розгляньте легенду до цієї карти та наведіть приклади умовних знаків


*Перегляд презентації –слайди №3,4,5 – «Класифікація карт»

*Прийом «Порівняйка»

- Порівняйте план місцевості та географічну карту. Назвіть спільні ознаки та розбіжності.


V. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота з підручником.

-с.62, дати відповіді на запитання

2. Рішення задач.

*Від околиці села джерело розташоване на відстані 750 м. На плані ця відстань дорівнює 3см. Обчисліть масштаб плану.

*Відстань між Києвом та Житомиром на географічній карті дорівнює 4см. У якому масштабі виконана карта, якщо реальна відстань між містами становить приблизно 140км.

*За картою України, користуючись масштабом, визначте відстань від вашого населеного пункту до Києва.


VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

- Поставте самостійно питання до вивченого матеріалу.

Наприклад: Чим відрізняються карти минулого і сучасності?

За якими ознаками розрізняють карти?

Для чого потрібні атласи?

Яке значення мають карти у нашому житті?


VІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати параграфи 14,15.

Підготувати повідомлення про карти минулого.
































Урок №14


Тема уроку: Географічні координати. Градусна сітка на глобусі й географічній карті. Поняття про географічні координати.


Мета уроку:Поглибити та систематизувати знання про форму й розміри Землі, формувати знання про градусну сітку, меридіани, паралелі, «географічні координати,» «географічну широту,» «географічну довготу.»

Розвивати первинні практичні вміння визначення географічних координат об єктів на географічній карті. Розвивати вміння працювати з різноманітними джерелами знань, застосовувати набуті знання для вирішення практичних завдань, самостійність.

Виховувати повагу і гордість до надбань людства в розвитку сучасної картографії.


Обладнання:підручники, атласи, настінна карта півкуль, глобус


Тип уроку: комбінований


Хід уроку.


І.Актуалізація опорних знань і умінь.

*Перевірка домашнього завдання (Робота в парах – дати характеристику картам атласу)

*Виступи учнів з повідомленнями про карти минулого, перегляд створених презентацій.

*Прийом «Бліцопитування»

- Яку форму має планета Земля?

- Які факти доводять кулястість Землі?

- Що таке екватор?

- На які півкулі поділяє екватор Землю?

- Що таке земна вісь? Полюси Землі?


ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

Розкриваючи чимало таємниць географічних карт, ви набули значного досвіду роботи з ними. Ви навчилися «читати» умовні знаки, визначати відстані та напрямки. Ви переконались у тому, що карта – надійний товариш і помічник. Тепер ваших знань достатньо для того , щоб розгадати головний секрет географічної карти – її здатність «розповісти» про точне місце знаходження будь-якого об єкта на поверхні Землі. З давніх-давен картографи прагнули «навчити» карту передавати таку інформацію. Однак завдання було непростим. Минуло чимало століть, і лише об єднання зусиль картографів, математиків, астрономів і фізиків дозволило врешті-решт дійти успішного виконання цього завдання. А вам, для того щоб досягти успіху в розгадуванні головної таємниці, потрібно буде використати свої знання з математики та природознавства, виявити уважність і наполегливість.

Що робить дослідник, коли хоче розв язати певну проблему? Він складає план дій. Для виконання плану необхідний підготовчий етап – етап теоретичної підготовки, налагодження необхідних приладів та інструментів. Сьогодні наш урок – підготовчий етап для розв язання однієї з головних таємниць географічної карти.


ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.


ІV. Вивчення нового матеріалу.

*Робота з картою (повторення уявних ліній і точок на карті планети)

*Робота з підручником та картами атласу, глобусом.

( підручник, параграф 16, мал. 45,46,47.)

*Прийом «Мозкова атака» (Пригадати правила гри в «Морський бій»)

*Робота з підручником ( формування понять «географічна широта» та «географічна довгота»)

Зробити висновок: географічні координати є географічною адресою розташування конкретної точки на поверхні Землі.

*Прийом «Географічний практикум»

- За фізичною картою світу визначити:у яких півкулях розташовуються материки Австралія, Антарктида, наша країна.

- Місто N розташоване на 30-ій паралелі, а місто М – на 20-ій. Яке з них ближче до екватора?

- Міста А і В розташовані в різних півкулях. Місто А – на паралелі 10 град., а місто В – на паралелі 40град. Роздивіться всі варіанти розташування міст.

- Визначте географічні координати міст: Київ, Москва, Вашингтон, Буенос-Айрес, влк. Еребус.


V. Закріплення вивченого матеріалу.

*Прийом «Географічний практикум»

- За фізичною картою світу визначити географічні об єкти за їх координатами:

18 пд.ш., 26 сх.д. (вдсп.Вікторія)

6 пн.ш., 61 зх.д. (вдсп. Анхель)

27 пд.ш., 109 зх.д. (о. Пасхи)

3 пд.ш., 38 сх.д. (влк. Кіліманджаро)

37 пн.ш.,139 сх.д. (влк. Фудзіяма)


VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

  • Що таке географічна широта?

  • Що таке географічна довгота?

  • Які відмінності між ними?

  • Чому ви навчилися сьогодні на уроці?


VІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати параграфи 16, 17.

Завдання с.69 – 1,2,3,4,5.











































Урок № 15


Тема уроку: Правила відліку географічної широти і довготи. Географічні координати свого населеного пункту.


Мета уроку: Закріпити основні поняття теми; сформувати теоретичні знання щодо правил відліку географічних координат; продовжити формувати навички визначати географічні координати за фізичною картою півкуль.

Розвивати увагу, інтерес, память, швидкість прийняття рішень.

Виховувати самостійність, впевненість у своїх навчальних діях.


Обладнання: атласи, контурні карти, картки із завданнями, стінна фізична карта півкуль, м’яч, глобус, підручники.


Тип уроку: формування та вдосконалення вмінь і навичок.



Хід уроку.


І. Актуалізація опорних знань і вмінь.

* Гра «Мяч»

Учні об єднані у 4 групи по 3 учні у кожній. Учитель дає визначення карті поняття й швидко кидає мяч одній із команд. Один із членів команди, хто знає це поняття, має його назвати.

Приклади:

  1. Умовні лінії на глобусі, проведені паралельно екватору.

  2. Величина дуги меридіана від екватора до даної точки в градусах.

  3. Умовна лінія, що проходить на однаковій відстані від полюсів і розділяє Землю на Північну й Південну півкулі.

  4. Величина дуги паралелі від початкового меридіана до даної точки в градусах.

  5. Умовні лінії на карті та глобусі, проведені від полюса до полюса.


  • Гра «Широта і довгота»

Кожна команда має свою назву - певну географічну координату: перша –

північна широта, друга – південна, третя – східна довгота, четверта – західна. Учитель називає певний географічний об єкт, учні пригадують, де він розташований. Ті, хто представляє широту й довготу цього об єкта, повинні підняти руку.

Приклади географічних обєктів:

о. Мадагаскар, Скандинавський п-в, Австралія, о. Гренландія, арх. Вогняна Земля, Аравійський п-в, о. Куба, о. Тасманія, Філіпінські о-ви, п-в Індостан.


ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

ІІІ.Оголошення теми та мети уроку.

  • Слово вчителя

  • Уявіть, що кожний із вас – капітан судна. Ви отримали сигнал «SOS» лише з координатою 20 градусів пд.. ш., а довготу ваш радист записати не встиг. Чи можете ви надати своєчасну допомогу потерпаючим від лиха? Чому?

Після того, як прозвучали відповіді учнів, учитель робить висновок: дійсно, щоб точно визначити місце розташування об єкта, необхідно знати всі географічні координати, тобто широту й довготу.


ІV. Закріплення знань, умінь, навичок.

    1. Робота з підручником.

с.68-69 – яких правил треба дотримуватися, визначаючи географічні координати.

2.Тренувальні вправи « Знайди мене».

Команди отримують картки з географічними координатами об єктів, які потрібно визначити за допомогою фізичної карти півкуль.

Картка

  1. 62 гр. пн.. ш., 150 гр. зх.д. ( г. Мак-Кінлі)

  2. 78 гр.пд.ш., 168 гр. сх..д. (влк. Еребус)

  3. 19 гр. пн..ш., 98 гр. зх.. д. (влк. Орісаба)

  4. 32 гр. пд..ш., 70 гр.зх.д. (г. Аконкагуа)

  5. 65 гр. пн..ш., 20 гр. зх..д. (о. Ісландія)


Вправа «Швидка допомога»

Радист судна, що потерпає, передає сигнал «SOS» та свої координати:

39 гр. пд..ш., 124 гр. зх. д. Цей сигнал прийняли три судна,які розташовані за такими координатами: 1) 32 гр. пд..ш., 104 гр. зх..д.; 2) 32 гр. пд..ш., 149 гр. зх..д.; 3) 22 гр. пд. ш., 124 гр. зх.д. Визначте, у якому океані відбувається лихо та яке із суден прийде на допомогу першим.


Вправа «Проклади маршрут»

Завдання виконується за фізичною картою півкуль та контурною картою півкуль (світу)

Установіть назви об єктів за вказаними географічними координатами. Прокладіть маршрут літака на контурній карті півкуль (світу), якщо відомо, що літак летів за таким маршрутом: 1) Сідней; 2) 29 гр. пн..ш., 77 гр. сх..д.;3) Тегеран; 4) 60 гр. пн..ш., 30 гр. сх..д.; 5) Берлін; 6) 49 гр. пн..ш., 1 гр. сх..д.


V. Підсумок уроку.

Оголошується команда-переможиця. Виставляються оцінки. Учитель коментує.


VІ. Домашнє завдання.

Опрацювати параграф 18.

Прокласти маршрут за своїми географічними координатами ( 5-6 обєктів)

Література:


  1. «Географія» В.Ю.Пестушко, Г.Ш.Уварова, 6 клас, Київ, «Генеза», 2014 рік

  2. «Усі уроки географії. 6 клас» Г.Д.Довгань, Харків, «Основа,» 2014 рік

  3. Науково-методичні журнали «Географія», «Основа», 2014 рік

  4. Матеріали інтернету.






































МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

СЗШ І –ІІІ СТУПЕНІВ с. ЗЕЛЕНИЙ ЯР












УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ УРОК З ГЕОГРАФІЇ У 6-МУ КЛАСІ

«Визначення географічних координат»

(відкритий урок)








Учитель
Хіжнікова Валентина Андріївна



















2014 р.


ТЕМА: Визначення географічних координат

Мета: Закріпити знання учнів про градусну сітку, меридіани і паралелі, закріплювати поняття про географічні координати точок.

Розвивати логічне мислення, спостережливість, точність, увагу, уміння працювати з картами; розвивати предметні компетенції.

Сприяти формуванню пізнавального інтересу учнів.
Тип уроку: узагальнюючий.
Обладнання: глобус Землі, карта півкуль, атлас, компаси, мультимедійний проектор (завдання та вправи до уроку для демонстрації), пляшки із завданнями, творчі роботи учнів - презентації.

Хід уроку:

  1. Організаційний момент

  2. Мотивація навчальної діяльності.

Інсценізація вірша «Географічні координати»

Ведучий:

Усі міста і села, й потічки,

Вершини гір, озера і річки

Повинні теж адресу мати,

Щоб легко їх на карті відшукати.

Географічна широта (вітаючись, кланяється)

Я – географічна широта.

Вітаю вас. Я раджу записати

І на майбутнє всім запамятати:

Буваю я південна і північна –

Це наукова істина одвічна;

Ще від екватора вам завжди треба йти,

Щоби мене на карті віднайти.

Географічна довгота.

Я довгота. Теж дещо розповім,

Бо і про мене варто знати всім,

Коли мене знайти ти побажаєш,

То лиш на схід чи захід вирушаєш.

На карті є один поважний пан:

Це Гринвіч – Нульовий меридіан.

Від нього треба завжди крокувати,

Щоби мене знайти й не заблукати.

Широта і довгота (разом)

За нами віднайдеш

Оттаву, Київ, Делі,

Париж, Канберру, Рим

Й оазис у пустелі…

Ви, певно, здогадались, як нас звати?

Географічні ми координати.

  1. Оголошення теми, мети уроку, визначення завдань.

  2. Закріплення і узагальнення знань, умінь, навичок.

А) Робота в групах.

Гра «Хто швидше?»

- До нашого класу течією занесло пляшки з посланнями із затонувшого судна. За даними азимутами знайти пляшки і виконати завдання.

Б) Прийом «Знайдіть відповідність».


Учень зачитує значення і відносить його до паралелі або меридіану.

В) Географічний практикум.

Визначаємо географічну широту об'єктів, користуючись картою півкуль в атласі:

м.Бразилія (Пів.Америка) - 14˚ півн.ш.

м.Нью-Йорк (Пів.Америка) - 41˚ півн.ш.

оз.Вікторія (Африка) - 2˚ півд.ш.

Учень коментує, як отримав координати географічної широти.

Г) Географічний практикум. Робота в парах.

Визначаємо географічну довготу об'єктів:

м.Бразиліа - 48˚ з.д.

м.Нью-Йорк - 73˚ з.д.

оз.Вікторія - 32˚ з.д.

Д) Завдання на слайдах.

Завдання проектуються на дошку з мультимедійного проектору.

  1. В 1871 році один відомий російський мандрівник висадився на берег великого острова під 5˚ півд.ш. й 146˚ с.д., щоб вивчити життя його мешканців. Як звали цього мандрівника й на який острів він висадився (о.Нова Гвінея, Міклухо-Маклай)?


hello_html_m375b404b.pnghello_html_4f16d797.png


  1. Моряки знайшли в океані пляшку, у якій утримувався папір із проханням про допомогу. Вода, що проникнула, знищила деякі букви й цифри. Збереглися обривки: 24˚ … ш. та … с. … на остр. … …айвань. Відновіть запис (о.Тайвань, 24˚ півн.ш. та 121˚ схід.д.).


hello_html_m5216836d.png


  1. Визначте, про яке місто йде мова: це місто розташоване на … півн.ш. й 2˚ … д. Це столиця великої європейської держави. Через місто протікає ріка Сена (Париж).


hello_html_6d959d8c.png


  1. На великому острові, центральна частина якого розташована на 19˚ півд.ш. й 47˚ схід.д. водяться самі маленькі напівмавпи з довжиною тіла 12 см. Що це за острів (о.Мадагаскар)?

hello_html_6fab86b7.pnghello_html_7189c16f.png


  1. У місті, що розташоване на 32˚ півн.ш. й 13˚ схід.д., один раз була зафіксована температура повітря +58˚С у тіні. Покажіть це місце на карті (Африка, Лівія, Тріполі).

hello_html_mfb83eb.png


Знайдені об'єкти учні показують на карті й коментують.

Е) Захист творчих робіт учнів.

- «Водоспади світу» (Прошенко Олеся)

- «Рекорди….» (Скрипниченко Микита)

  1. Підсумок уроку. Прийом «Знайди помилку».

Для визначення географічних координат використовують градусну сітку – систему паралелей та меридіанів. Географічна широта визначається від лінії екватору, довгота від лінії тропіків. Географічна широта визначається від 0˚ до 180˚, довгота від 0˚ до 90˚. Географічна широта буває північна та південна, а довгота західна та східна. Усі об'єкти материка Австралія мають північну широту та західну довготу, а о.Гренландія південну широту та східну довготу. Місцем пересічення екватору та початкового меридіану є Мексиканська затока.

  1. Домашнє завдання.

Визначити географічні координати м.Київ, Москва, Канберра, Ріо-де-Жанейро, мис Агульєс.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров99
Номер материала ДБ-128557
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх