Жара и холод: экстремальная погода

• 1 слайд

  Куркина
  Ирина Николаевна
  
  
  КГУ «СОШ № 16 г.Караганды»
  
  Қазақстан 2050 Мәңгілік ел
  

• 2 слайд

  ЦЕЛЬ УРОКА
  Русский язык, 6 класс
  Тема урока:
  «Жара и холод: экстремальная погода.
  Экстремальная погода в Казахстане»
  

• 3 слайд

  
  
  Все учащиеся
  смогут:
  придумать и показать ассоциации на тему «Жара и холод»; участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – пострадавший, очевидец); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»;
  
  Большинство
  учащихся смогут:
  придумать и показать ассоциации на тему «Жара и холод»; участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – синоптик, диктор); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»;
  
  Некоторые учащиеся смогут:
  придумать и показать ассоциации на тему «Жара и холод»; участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – врач, сотрудник МЧС); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»;
  ЦЕЛЬ УРОКА
  В соответствии с заданиями предусмотрена дифференциация через усложнение ролей:
  уровень А – пострадавший и очевидец,
  уровень Б – синоптик и диктор TV, уровень С – врач и сотрудник МЧС.
  

• 4 слайд

  Активные
  методы обучения
  Групповая работа (на карту Казахстана прикрепить стикеры, написав, что было интересного, а что трудного и пр.)
  от группы выступает один с лучшим монологом
  индивидуальные выступления (показать ассоциации, представив себя в жаркий и холодный день)
  Начало урока
  -стадия вызова
  
  
  
  
  Выбор команды
  Ассоциация
  РАФТ
  ПОПС-формула
  Горячий стул
  Post-It «Наклейки»
  объединение в группы (распределение ролей в соответствии со способностями – гомогенные группы)
  в парах участвовать в диалоге в соответствии с заданием на усложнение ролей
  И.П.Г.- строить монолог повествовательного характер
  с элементами рассуждения с опорой на ролики
  Конец урока
  -стадия рефлексии
  Середина урока
  -стадия осмысления
  Физминутка
  форма активного отдыха и здоровьесбережения
  

• 5 слайд

  Активные
  методы обучения
  Стратегия «ПОПС-формула»
  Задание №3. Составьте монолог, используя личные впечатления и наблюдения на тему «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»
  Достигается цель урока: 6.1.7.1 - строят монолог повествовательного характера
  с элементами рассуждения с опорой на ролики.
  

• 6 слайд

  Методы
  дифференциации
  Уровень А
  (с поддержкой учителя,
  образец, клише)
  Стратегия «РАФТ»
  Задание №2. (у каждого обучающегося ноутбук и наушники)
  Для групп №1,3,5 «Жара»:
  1.Посмотреть ролик «Казахстанцы стали заложниками аномальной жары»
  2. Участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане летом», опираясь на новостной ролик, примеряя на себя роли в соответствии с заданием (стратегия «РАФТ»).
  Для групп №2,4,6 «Холод»:
  1.Посмотреть ролик « Аномальный холод в Казахстане»
  2. Участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане зимой», опираясь на новостной ролик, примеряя на себя роли в соответствии с заданием (стратегия «РАФТ»)
  Учащиеся в группах-тройках участвует в диалоге в соответствии с заданием (усложнение ролей)
  Достигается цель урока: 6.1.5.1 -участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
  
  Группа №2.
  Роль – пострадавший о ЧП на улице зимой
  Группа №1.
  Роль –
  очевидец о ЧП на водоёме летом
  Группа №3.
  Роль – синоптик Казгидромет о прогнозе погоды в Казахстане на ближайшую неделю
  Группа №4.
  Роль – диктор TV о чрезвычайных событиях на территории Казахстана
  Группа №6.
  Роль – врач об обращениях граждан в больницу, о мерах предосторожности во время аномальных холодов
  Группа №5.
  Роль – сотрудник МЧС о засухе, пожарах, о мерах безопасности в аномально жаркую погоду
  Уровень С
  (самостоятельно)
  Уровень В
  (карточка с полезными фразами, специальными словами)
  

• 7 слайд

  Критериальное оценивание
  Критериальное оценивание соответствует
  целям обучения и состоит из двух пунктов
  Каждый этап урока оценивается самими учащимися, так создается образовательная среда, благодаря которой учащиеся активно участвуют в учебном процессе, а не пассивно принимают информацию.
  Задание №3. Составьте монолог, используя личные впечатления и наблюдения на тему «Что опаснее для человека: жара или холод?»
  Стратегия «ПОПС-формула»
  Задание №2. Участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане», опираясь на новостной ролик, примеряя на себя роли в соответствии с заданием.
  Стратегия «РАФТ»
  

• 8 слайд

  Критериальное оценивание
  ФО
  Аплодисменты
  Карточка
  оценивания
  Две звезды,
  одно пожелание
  Взаимооценивание в тройках
  (один озвучивает монолог, двое других слушают и оценивают и выбирают лучших)
  Взаимооценивание в тройках
  (двоих в диалоге оценивает по дескрипторам третий – эксперт (уровень С)
  Самооценивание
  (лучшая оценка одноклассников)
  

• 9 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!