- 27.01.2015
- 1115
- 0
2013-2014 оқу жылындағы
3 --- 13 желтоқсан аралығында өткен математика-физика ғылымдары кафедрасы онкүндігінің ашылу сценариі.
Тақырыбы: Әлем нақты ғылымдар тілінде.
Мақсаты:
ü Әдістемелік: Ұстаздар арасында тәжірибе алмасу,
ü Білімділік: Оқушылардың ойлау деңгейін және математикалық қабілеттерін дамыту. Математика, физика және информатика пәндеріне деген қызығушылығын арттыру;
ü Тәрбиелік: Қолөнер шеберлігіне баулу, әсемдік пен сұлулыққа тәрбиелеу.
Апталықтың ашылуына 5-7сынып оқушылары қатысады.
Құрал –жабдықтар: Математиктердің нақыл сөздер жазылған плакаттар, зал
шарлармен безендірілген.
Барысы:
Ашылу әуені ойнайды.
1- Жүргізуші
-Уа, халайық, халайық,
Бәріңе жар салайық.
Бүгінгі кеш төрінде
Дарындылар елінде
Тапқыштардың тілінде,
Есеп шешіп, жарысып
Жұмбақ шешіп аңдысып
2- Жүргізуші
Шабыт тасып шалқысып,
Есеппенен ән салысып.
Көңілді кеш жасайық
Жұмбақ шерді шашайық
Ат салысып аянбай
Бар өнерге басайық
1-жүргізуші
Асып әсте саспайық
Батыл қадам бастайық
Еркіңді билеп барынша
Жарыста сірә, қалыспа
Кеш қызығын ей, достар.
Осылайша шабытпен
Кәне енді бастайық.
2-жүргізуші
Мұнда қызық табылар
Жаңылтпаш, жұмбақ бәрі бар.
Айтыс, тартыс тағы бар
Сөз жұмбақ та, сан жұмбақ.
Суретті жұмбақ, шеш жұмбақ.
О-о-ой, бір қызық кеш болар,
Өздеріңмен бес болар - дей отырып,
Математика, физика,
информатика ғылымдар кафедрасының меңгерушісі Мақажанов Тұрақ Түйебайұлына
сөз береміз.
1-жүргізуші.
Барлықтарыңызды математика пән апталығының
ашылуымен құттықтаймыз! Апталықта бәрі бар – ашық сабақтар, жарыстар,
конкурстар... Тамашалап, белсенді ат салысып, білімді жастар екенімізді
көрсетейік!
2-жүргізуші: Ортаға өз
өнерлерімен КВН-щиктерді шақырамыз.
Ж а р н а м а. Қалам, қағаз, қалам, қағаз шаршадыңыз ба? Бізге
келіңіз! Біздің дүкенде жұмыс істеу мүмкіндігі жоғары, үйде де, далада да,
әуеде де қолайлы ең арзан Ноотбуктар сатылады. Қатқыл дискі — қатқыл дискі
…. Гигобайт, жедел жады … Мегобайт, CD-DVD …. Гб. Ноотбук ол деген –
Интернет байланысына жердің кез-келген нүктесінен қосылуға мүмкіндігін беретін
ыңғайлы құрал.
(осы уақытта экран астында титралар жүреді: қатқыл дискі …. Гигобайт, жедел жады …. Мегобайт, CD-DVD ….. Гб.)
Ортаға бір топ оқушы шығады. Дөңгеленіп отыра калады. Ішінен біреуі сурылып шығып:
- Ал, енді құрметті қонақтар, ерлерше бата берейік- дейді.
- Ғ1 әрқашан көмекке келе берсін, Ғ2 пәле- жаладан сақтай берсін, CTRL ALT DEL үнемі жар болып қолдай берсін, ENTER!
Көрініс:
«Арифметикалық орта»
Екі оқушы қатысады.
Қыз: Сен не ойлап тұрсың?
Ұл: Сен білесің бе менің не ойлағанымды. Арифметикалық орта математиктердің керемет жетістіктері емес пе? Өзің ойлап көрші, екеуміз доспыз. Жақсылық та, жамандық та екеумізге бірдей емес пе? Мысалы, бүгінгі бағаны алайық, сен «5» алдың, ал мен «1» алдым. Егер бағаларды қосып, «3»-ке бқлсек, екеуміз де 3 алдық. Қарашы, өзі қандай тамаша. Әкем де маған ұрыспайтын болды. Сондықтан жасасын арифметикалық орта!
Қыз: Бірақ, өзің әуелі менен сұрамайсың ғой, мен келісемін бе, келіспеймін бе?
Ұл: Тоқтай тұр, мені тыңда. Сен бүгін мектепке 15 минут ерте келдің. Мен болсам 15 минутқа кешіктім, енді тағы арифметикалық ортаға жүгінсек, екемізде мектепке дәл уақытында келдік. Керемет емес пе?
Қыз: Сен өзің тым ақылды екенсің ғой. Қап бәлем, сені үйретпесем. Сен маған магазиннен кеды әкеліп берші дейші едің ғой, мамаң ақшы беріп пе еді. Әкел, мен әкеп берейін.
Ұл: Ақша берген.
Қыз: Онда мен магазинге барып келейін, сен тағы арифметикалық ортаға есеп шығара бер.
Қыз: Мен тез оралды. Саған кеды әкелдім.
Ұл: Кәне, әкелші, көрейін. (Ашып қарап) Бұл не?
Қыз: Немене, ұнамай тұр ма? Бұл сенің кедың. Бірі 26 размер, екінші 44-і размер, Екеуін қосып, 2-ге бөлсек, сонда 35-і сенің размерің шығады. Жасасын арифметикалық орта! Саған бұл ұнайды емес пе?
Компьютердің айналасындағы әзіл-қалжыңдар.
- Аэропортқа келдің дейік. Ұшуға дайындалып тұр, ішке кірсең кілем, күшті орындықтар, шамдары жарқырап тұр. Жолаушылар отырған соң , ұшақ аэропортты бір айналады да, қайта қонып жолаушылардың одан шығуын сұрады. Бұл- Windows XP
- Келесі орында тағы бр ұшақ тұр, оған жолаушылар отырған соң , ол аэропортты бір айналады да жарылып , жерге құлайды. Бұл- Windows 95
- Ал үшіншісі ұшақтың түрі нашар, сырты кір, дөңгелектері де қисайған секілді.Жолаушылар жүктерін ұшаққа тиеп,өздері оны итеріп от алдырып, ішіне секіріп мінген соң , ақырын ұшып барып барар жеріне жетеді. Бұл- DOS деп түсіндіреді.
1-жүргізуші: Бүгінгі кешке барлық ғылымдардың ішіндегі ең ауыр және ең қызық болып көрінетін үш егіз пәннің мектебіміздегі алыптарын ортаға шақырайық.
МАТЕМАТИКА ( «Ананың тілі» әнінің мотиві)
Мектепке келдім, ұстзады көрдім,
Жазу, сызу мен санау үйрендім.
Сан менен қрнек, теңдеу мен бқлшек,
Сырына оның, үңіліп көрсек.
Математика – бар
ілім басы,
Математика – ғылым патшасы.
Математика- өмір тірегі
Математика – шәкірт жүрегі.
Сенсіз дүкенге бара алмаймыз,
Сенсіз үйлерді сала алмаймыз.
Сенсіз уақытты біле алмаймыз.
Сенсіз тарихты жаза алмаймыз
Информатика («Жан гүлім» әнінің әуенімен орындайды)
Ұстаз да, шәкірт те бас иетін,
Компьютер, бар сенің қасиетің.
Бір емес бірнеше іс атқарасың,
Жалғыз өзің, мыңның ісін атқарасың.
Ақпарат, ақпараттық әрекетті.
Жүзеге асырасың, бас ұрасың
Интернет желісін жүктейсің де,
Әлемдік жүйеге сен енесің
Өмірдің тулап жатқан толқынында.
Өзіңді өзгелермен бір көресің
Ақпарт, ақпараттық әрекетті.
Жүзеге асырасың, бас ұрасың
ФИЗИКА ( «Ана туралы жыр» әнінің мотиві)
Әлемдік тартылыс,
Күшін сен сыйладың
Ауырлық, үйкеліс,
Күшін сен сыйладың
Сыйладың сен маған,
Тұрақты сандарды.
Ом менен Ньютонның
Әр түрлі заңдарын
Электр қуатын сыйладың сен маған,
Жасанды көз нұрын сыйладың сен маған.
Сенсіз бұл өмірде жүру де жоқ маған.
Сенсіз бұл өмірді сүру де жоқ маған
2-жүргізуші: Құрметті бүгінгі жиынға жиналған
нақты ғылымдарды сүюші қауым. Сіздерге соңында айтарымыз бар:
Есептеуге жүйрiк болсаң жасыңнан,
Математикаға орын берсең басыңнан,
Барлық ғылым саған үйiр болады,
Досың солар – табылатын қасыңнан.
1-жүргізуші:
Мықты болсаң – алдағыны басып оз,
Мықты болсаң – арттағыны жеткізбе.
Мықты болсаң – тайғанама көк мұзда,
Мықты болсаң – бөгеттерді бұзып өт.
Мықты болсаң – заманыңды көктеп өт - дей отырып,
мықтыларға арналған математика, физика, информатика пән апталығында оқушыларға
үлкен жеңістерді, мұғалімдерге табыс тілейміз!
2-жүргізуші: Осымен «Әлем нақты ғылымдар тілінде» атты салтанатты ашылу кешімізді аяқтауға рұхсат етіңіздер. Келесі кездескенше
сау-саламатта болыңыздар.
Мусабаева Алма Казгожаевна. Қазақстан Республикасы білім беру ісінің үздігі, жоғарғы
санатты математика пәнінің мұғалімі. Республикалық «Ұлағатты ұстаз» мұғалімдер
конкурсында І орын, Диплом. Infourok.ru сайтында сертификаты бар «Рациональные
дроби» сабақ жоспары тіркелген.
Поурочный план.
Класс: 6 «Б» Предмет МАТЕМАТИКА
7.12.2013
Тема урока: Действия с рациональными числами.
Цель урока: повторение и закрепление теоретического материала, развивать логическое мышление, решать уравнения, развивать интерес к предмету, воспитание чувства ответственности за коллективный процесс, активизация учебно-позновательной деятельности учащихся.
Тип урока: обобщающий.
Метод урока: репродуктивный
«Учиться можно только весело …Чтобы переваривать знания, надо поглащать их с аппетитом»
Анатоль Франс.
ХОД УРОКА
І. Учёт умений и навыков
a) фронтальный опрос
1. Где на координатной прямой распологаются отрицательные числа и где положительны?
2. Какие два числа называются противоположными? Какое число противоположно самому себе?
3. Что называется модулем числа?
4. Как сравнить два отрицательных числа?
5. Как сравнить два числа с разными знаками?
6. Чему равна сумма противоположных чисел?
7. Сформулировать правило сложения двух отрицательных чисел.
8. Сформулировать правило сложения двух чисел с разными знаками.
9. Сформулировать правило раскрытие скобок, перед которым стоит знак «+»
10. Сформулировать правило раскрытие скобок, перед которым стоит знак «-»
11. Сформулировать правило умножения двух отрицательных чисел.
12. Сформулировать правило умножения двух чисел с разными знаками.
13. Сформулировать правило деления двух отрицательных чисел.
б). Устный счёт.
Вставьте нужное действие.
в). У доски решить примеры (Имя древнегреческого учёного Диофант)
1) 9a * 6=54а
2) -4b * ( - 8)=32в
3) 15 *( 
)=-3а
4) b * ( - 7,3) * (- 2)=14,6 в
5) - 7c : (
)=17с
6) 0,5x * (-100)=-50
7) - 3.08 * (- 1,05)y=3,234у
|
Т |
Д |
Ф |
А |
О |
И |
Н |
|
3,24у |
5,4 а |
14,6 |
17 с |
- 3а |
32 в |
- 50 |
г). Тест с самопроверкой
 |
 |
д). Работа у доски с комментарием.
1). 
2). 
3). 
4). 
+0,3 -7,7 *3
е). Змейка
 |
|||
 |
|||
ж). Подведение итого урока (стихотворение)
Правило сложения
Надо детям знать,
Как и умножения—
Выучить понять.
Знаки разные у чисел?
Поступаем так:
Модулей вычитаем,
Большего ставим знак.
Два отрицательных?
(мало будет эабот о том)
Минус ставим сначало
Модули сложим потом.
Если же правило это
Станем Мы соблюдать
Значит Нам обеспечена
Будет оценка «пять»
Плюс на минус, минус и плюс?
Умножения не боюсь
Перемножить модули-это же пустяк
Самое главное не забудь про знак
Плюс на минус умножая,
Ставим минус, не зевая.
Плюс на минус-и плюс в ответе
Всем пятёрки будет дети!
Мину с минусом умножим,
Плюс в ответе будет тоже.
Выучи стихотворение—
Веселей пойдёт учение?
Рефлексия. Кросс-опрос
1. Числа, записываемые со знаком «-», называется … … (отрицательное)
2. Самая плохая оценка …(единица)
3. Число без знака: расстояние в единичных
отрезках. Эти две характеристик … …(модули)
4. Как называются два чила, отличающихся только знаками? (противоположными)
5. Число, показывающее положение точки на прямой, называют … … (координатой этой точки)
6. Если -48 : (-8), то получится … … (шесть)
7. Сумма двух отрицательных чисел есть число … … (отрицательное)
8. Сумма двух чисел с разными знаками может быть число как …, так как и … …
9. Сумма двух противоположных чисел равно … … (0)
10. Произведением двух чисел с разными знаками является число … …
11. Произведением двух отрицательных чисел является число … …
12. Частное двух отрицательных чисел есть число … …
13. Частное двух чисел с разными знаками есть число … …
14. На нуль делить … …
15 Числа, расположенные левее нуля … …
16. Числа, расположенные правее нуля … …
17. Число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным … …
18. Расстояние от числа до начала отсчёта на числовой оси … …
19. Одно из решений уравнения … …
20 Из двух чисел на координатной прямой больше то число, которое расположено … …
з). Инструктаж Д/З
Повторить правила, подготовиться к контрольной работе.
Анализ урока
6 «Б» классе по теме «Рациональные дроби»
Урок прошел в форме для развития интереса к предмету. В урок включён игровой элемент. Вместе с учителем на уроке была и любимая ребятами Маша из мультфильма «Маша и Медведь». На каждом этапе урока Маша изменяла выражения лица, что одновременно удивляло и самих учащихся и им это нравилось. Урок был по типу обобщающий. Ребята сумели показать хорошие теоретические знания, умения их применять при решения устных заданий, теста и решения уравнении по четырём видам: на пропорцию, с содержанием модуля, раскрытие скобок; рациональные уравнения.
На уроке учащиеся были собраны, ответы давали в полном обьёме, математическая речь развита, показали и развитие логического мышления.
Урок был проведён методически верно и достиг своей цели.
Учитель математики: Мусабаева А. К.
|
6 «А» сынып. ИНФОРМАТИКА
12. 12. 2013
Тақырып: "Paint"-та сүреттер құру: тіктөртбұрыш, эллипс құралдары. /практикалық сабақ/
Сабақтын типі: Жаңа сабақты оқыту және алғашқы бекіту сабағы.
Сабақтын түрі: Оқу және жұмыс практикумы.
Сабақтын мақсаты
Білімділік: Тіктөртбұрыш ж/е эллипс құралдарымен танысу,
және практика бойынша білімді бекіту.
Дамытушылық: Есте сақтау, ойлау, зейін қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Информатика пәнінең қызығушылықты және біріккен
еңбектің мәдениетіне тәрбиелеу.
Құрал жабдықтар: Дербес компьютер, карточкалар, оқулық.
Сабақтын барысы:
Үйымдастыру кезені: Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Өзектілігі: Үй тапсырмасын тексеру (сұрақ жауаб турінде тексеру)
- графикалық редактор Paint-тін іске қосылуын алгоритімі;
- графикалық редактор Paint-тін мағынасы;
- Paint-тін жұмыс столынын негізгі элементтері;
- Сүретті салу үшін қандай құралдарды білесіндер, және олардын мәндері;
- Бейненін түсін қалай тандау керек?
Жаңа тақырып: Сайманнын бейнесін тақтаға салып орындалатын әрекеттерін ретін жазу және тапсырма 1, 2, 3, бойынша білімдерін бекіту.
1. Тіктөртбұрыштын (эллипс) қабырғасының
қалындығын тандау.
 |
2. Тік төртбұрыштын түрлерін тандау.
|
3. Эллипс құралының жұмысы, тіктөртбұрыштың түрлерін таңдау реті бойынша орындалады.
4. Практикалық тапсырма
а)
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
б)
 |
в) Шығармашылық жұмыс.
Эллипс және тіктөртбұрыш арқылы ағашпен гүлді сал.
- қосымша тапсырма:
тіктөртбұрыш құралы арқылы гүлді сал.
 |
г) Мозайка құрастыру
- еркін және тіктөртбұрышты аймақты ерекшелеу құралын қолданыңыз
Рефлексия: Сабақ барысында Біз не білдік? Біз не үйрендік?
Оқушы білімін бағалау:
Үй жұмысы: тақырып 4.2. 106-109 бет.
Құралдар тақтасындағы саймандарды жаттау, салу алгоритімін білу.
Сараптама
6 «А» сынып. ИНФОРМАТИКА
2013 жылдың 12-ші желтоқсан күні 6 «А» сыныпта информатика пәнінен ашық сабақ өткіздім.
Тақырып: "Paint"-та сүреттер құру: тіктөртбұрыш, эллипс құралдары. /практикалық сабақ/
Сабақтын типі: Жаңа сабақты оқыту және алғашқы бекіту сабағы.
Сабақтын түрі: Оқу және жұмыс практикумы.
Сабақтын мақсаты
Білімділік: Тіктөртбұрыш ж/е эллипс құралдарымен танысу,
және практика бойынша білімді бекіту.
Дамытушылық: Есте сақтау, ойлау, зейін қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Информатика пәнінең қызығушылықты және біріккен
еңбектің мәдениетіне тәрбиелеу.
Құрал жабдықтар: Дербес компьютер, файл-карточкалар, кітаптар.
Сабақтың ұйымдастыру барысында оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, сабақ құрылымы 7 бөлімге құрылды.
І. Үйымдастыру кезені: Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу, сынып журналын толтыру
ІІ. Өзектілігі:
- Үй тапсырмасын тексеру (сұрақ жауаб турінде тексеру)
- графикалық редактор Paint-тін іске қосылуын алгоритімі;
- графикалық редактор Paint-тін мағынасы;
- Paint-тін жұмыс столынын негізгі элементтері;
- Сүретті салу үшін қандай құралдарды білесіндер, және олардын мәндері;
- Бейненін түсін қалай тандау керек?
ІІІ. Кім жылдам? Бөлімінде оқушылармен ой қозғай отырып, өткен тақырыптарға шолу жасалды;
IV. Мозайка-сурет құрастыру бөлімінде Paint графикалық редакторы бағдарламасының құралдарын қолдану ептіліктеріне тапсырмалар орындады;
V. Теориялық білімдеріне негізделген қосымша сұрақтар жауаптар алында. Оқушылар өз жауаптарына сенімді болды;
VI. Тәжірибелік жұмыстарды орындау барысында ғылыми негіздегі білімдерін негізге ала отырып, ұқыпта да ұтымды және кең талғаммен нәтижелі жұмыс атқарды.
VII. Қорытындысында 11 оқушының 7-і «5», ал қаған 4 оқушы «4» деп бағаланды.
Сабақ барысында көзге, денеге және мойын, қол талғанда жасалатын жаттығуларды жасап отырды.
Сабақ пәндік әдістеме негізінде дұрыс құрылып, оқушылардың жас ерекшеліктері ескеріліп, тақырыпқа сай тапсырмалар орындалды. Оқушылар сабақтан мазмұнды білім алып, тәжірибе жұмыстарында біліктіліктерін көрсете білді. Білім сабағы мақсатына жетті.
Ұсыныс-пікір:
Оқушылар біліктілігін компьютерлік желі арқылы бақылауды жолға қою керек.
Информатика пәні мұғалімі: Мақажанов Т. Т.
Кұрманғалиева Динара Жұмағалиқызы І санатты, математика пәнінің мұғалімі. Республикалық «Ұлағатты ұстаз» мұғалімдер
конкурсында ІІ орын, Диплом. ІІІ Республикалық «Білім берудегі инновациялық процестер» конференциясында
ІІ орын, Диплом. Infourok.ru
сайтында сертификаты
бар «Айналу денелері» сабақ жоспары және «Айналу
денелері» презентациясы тіркелген.
11 «А» сынып. Пәні: Геометрия
09.12.13.
Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері
Сабақтың мақсаты:
-оқушыларда айналу денелер туралы білімдерін қалыптастыру;
-айналу денелердің аудандары мен көлемдерін табуға арналған формулаларды дұрыс және тиімді пайдалануды есептер шығарту арқылы дамыту;
-оқушыларды тізбектілікке, дәлділікке, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: қайталау сабағы
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі: амандасу, сынып оқушыларын түгендеу,кезекшілерді анықтау.
2.Ой шақыру:
1) «Ассоциация» стратегиясы: айналу дене деген не оларға не жатады;
2) Цилиндр деген не? Негізгі қасиеттері мен формулалары.
3) Конус анықтамасы мен қасиеттері, формулалары.
4) Шардың анықтамасы мен формулалары, негізгі элементтері.
5) «Геометриялық лото» ойыны. (берілген карточкалардың жалғасын тауып, формулаларды құрастыру)
3.Мағынаны ажырату:
№1-№3-ауызша есептер.
№4-№6-есептер.
4.Ой толғаныс:
1) «Венн-диаграмма» конус, цилиндр, шар денелердің ұқсастығы мен айырмашылығы.
2) «Бос ұяшықты толтыр» кеспе қағазды толтыру.
5. Үйге тапсырма:Сұрақ кітапшаларынан 5-10 есеп шығарып келу.
Қорытынды.
11-сынып геометрия пәнінен «Айналу денелері» тақырыбында өткізілген ашық сабағына
сараптама.
9 желтоқсан күні 7-сабақта 11 «А» сыныбымен геометрия пәнінен «Айналу денелері» тақырыбында менің ашық сабағым өтті. Сабақ жоспар бойынша өткізіліп, сабақтың құрылымы сақталды. Сабақтың түрі: қайталау сабағы болғандықтан, ойын элементтері мен жаңа технологиялар әдістерін қолдану қолайлы деп санаймын. Ой шақыру кезеңі оқушыларға сұрақ қою және дұрыс толық жауап көрсету арқылы, формулаларды еске түсіру үшін «Геометриялық лото» ойыны көмегімен іске асырылды.
Негізгі бөлімінде ауызша және жазбаша Ұлттық Бірыңғай Тестілеу сынағында кездесетін есептер шығарылып, шығару жолын тиімді жіне дәлелдеп көрсетілуі талап етілді.
Сабақты пысықтау барысында мектеп бітірушілерге «Венн-диаграмма» толтыру- айналу денелердің ұқсас қасиеттері мен айырмашылығын, ерекшелігін табу ұсынылды. Әрі қарай «Бос ұяшықты толтыр» тапсырмасында белгілі элементтер көмегімен белгісіз элементтерді табу керек болды.
Үйге тапсырма беріліп, сабаққа қатысқан оқушылар бағаланып, аяқталды.
Ұсыныс: Математикалық тілде, терминдермен сөйлеу мәдениетіне назар аудару қажет.
Математика пәнінің мұғалімі: Құрмангалиева Д. Ж.
 |
|||
|
|||
Сыныбы: 10а Пәні:Геометрия.
Күні: 05.12.2013ж.
Сабақтың тақырыбы: Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы
|
Сабақтың мақсаттарының бағыттары |
Сабақ мақсаты |
|
Білім беру |
Перпендикуляр түзулер тақырыбын оқып үйренуде перпендикуляр түзулер анықтамасын, перпендикуляр түзулер және кесінділер, түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы ұғымын, теореманы дәлелдеуді,аксиоманы қолдана білу іс-әрекеттерін ұйымдастыру. |
|
Тәрбиелеу |
Сабақ барысында тапсырмаларды орындауда ұлттық дүние таным мәселелеріне қатысты танымдық-тағылымдық ой-пікір туындату,ізденіске ықпал ету.Топпен, жұппен жұмыс істеуге үйретіп ұжымдыққа, жауапкершілікке тәрбиелеп , ұлттық тәрбие беру. |
|
Дамыту |
Оқушының танымдық объектіні /анықтама,теорема,аксиома,есептерді/ талдай білу дағдыларын дамыту және ой ұшқырлығын ұштауға жағдай жасау. Оқушылардың ақыл-ойын жан-жақты дамыту, математикалық сауаттылығын арттыру. |
Пән аралық байланыс: Сурет, сызу, технология, қол өнер.
Көрнекілігі: Интеративтік тақта, тапсырмалар, жазықтық макеті.
1. Топтарға арналған белгі-көрсеткіштер.
2. Шартты белгісі бар жазықтықтардың суреттері.
3. Ауызша жұмыстарға арналған үлестірме-карточкалар.
4. Жеке тапсырмалар: практикалық тапсырмалар, сызуға, құрастыруға арналған тапсырмалар.
5. Жазық және кеңістік фигуралары модельдері: үшбұрыш, алтыбұрыш,призма, параллелепипед , пирамида.
6. Үшбұрыштар және төртбұрыштар көмегімен құрылған фигуралар: пирамида, призма түрлері.
7. Жазықтықтар және түзулер бейнеленген плакат.
Сабақ тиімділігінің өлшемдері:
· Оқушылардың өздігінен атқаратын жұмысы;
· Математикалық тілде сөйлеуге дағдыландыру;
· Пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың дидактика лық кезеңдері |
Жұмыс бағыттары мен әр дидактикалық кезең мақсаты |
Сабақтағы дидактикалық кезең мазмұны Оқушылардың іс-әрекеті |
Жұмыс тәсілдері, әдіс-формалары |
Берілетін уақыт |
|||
|
Ұйымдастыру кезеңі |
Балалардың сабаққа қатысуын тексеру, зейінін мақсатқа бағыттау. 1.Өтілетін жаңа тақырыпты хабарлау. 2.Оқушылармен бірге сабақтың міндетін құру. 3.Өтілетін материалдың тұрмыста қолданысын көрсету. 4.Оқушыларды сабаққа деген құлшынысқа бағамдау. Ой толғау:
|
Сынып алдын−ала топтарға бөлінген. Стол үстіне бағыттауыштар парақтары (А, В, С, Д, Е) қойылады. А әрпі бар бағыттаушы парағын және жетонын (пиджактың өңіріне не кеудесіне қадалады) алған оқушылар «А үстелінің» басына отырады, Б әрпін алғандар – «Б үстелінің» басына және т.с.с. Оқушылар қойылған сұрақтарға жауап береді. Әр сұрақты әр топ мүшелерінен сұраса да болады. |
Тәсілі: Ізденіс, сұрақ-жауап, миға шабуыл Формасы: Ұжымдық Әр топ өз тапсырмаларын – оқу материалының қандай-да бір бөлігін оқып үйренуді алады да, 5-7 минут дайындаладытоп жетекшісі өз тобының мүшелеріне қалай түсіндіру қажет екенін көрсетеді. Бұл уақытта әр оқушы жауапкершілікті сезіну қажет. |
1 мин |
|||
|
Мақсат қою |
Сабақтың оқушылармен бірлесе атқарылар жұмыс бағытын анықтау. Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығының белгісін дәлелдеу. |
Перпендикуляр түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығының анықтамасы, перпендикуляр кесінділер,сәуле мен түзудің ,кесінді мен сәуленің ,екі сәуленің перпендикуляр түйісуіне бағыттау. |
Тәсілі: мәліметтер беру |
1 мин |
|||
|
Жаңа сабақты түсіндіру |
Жаңа сабақ:
1. Білу Мақсаты: Қажетті тірек білімдерін еске түсіріп, жаңа фактілерді, терминдерді, ұғымдарды, қасиеттерді және т.б. қабылдау
2. Түсіну Мақсаты: Қабылдаған жаңа мәліметті пысықтап өз сөзімен естігенін айтып беру. Анықтама:Егер түзу жазықтықтағы түзулердің кез келгеніне перпендикуляр болса, онда түзу жазықтыққа перпендикуляр деп аталады.
14-теорема:Егер жазықтықты қиятын түзу осы жазықтықта жататын өзара қиылысатын екі түзуге перпендикуяр болса, онда бұл түзу жазықтыққа перпендикуляр болады. д/к: АО┴α Дәлелдеу:
К
∆АВХ=∆КВХ, АХ=КХ, АО┴ХО, демек АО┴α.
3.Қолдану Мақсаты: Қабылдаған білімді пайдалану.
3.Біліктену. Мақсаты:
Синтез
|
3. Жаңа білімді меңгерту. Жаңа сабақтың тақырыбы өткен сабақта хабарланып, оқушыларға оқып келу тапсырылады. Топтарға теориялық материалдар бойынша алғашқы тапсырмалар беріледі. Яғни сабақтың 1−туры жарияланады. Бұл тапсырмалар оларға таныс болса, уақыт шегін мұғалім оңай, қиындығына қарай өзі белгілейді.
І тур. 1-топ тапсырмасы Параллель, перпендикуляр және айқас түзулер, олардың қасиеттері.1-мысал. 2−топ тапсырмасы. Кеңістіктегі түзулер арасындағы бұрыш, олардың қасиеттері. 2-мысал 3−топ тапсырмасы. Түзу мен жазықтықтың қасиеттері,түзу мен жазықтықтың перпендикулярлық белгісі(дәлелдеу)
Мұғалім уақытты бақылап ескертіп отырады. 1−тур аяқталды. Оқушылыр өз орындарына барып отырады.
2−тур жарияланады 1−топ тапсырмасы. №1(демонстрация жасап көрсету) 2−топ тапсырмасы. №2(демонстрация жасап есептің шешімін табу) АЕ= Жауабы:5 3−топ тапсырмасы №3 (толық түсініктеме бере отырып есептің шешімін беру) АС∩ВД=О,ОЕ=8см, АВ=12см,∟ВАД=60˚, ОВ=4см. Жауабы:ВЕ=10см, Оқушылар өздерінің орнына қайта оралады, ал мұғалім тағы да үстел сілтемелерін ауыстырады. (1, 2, 3, 4, 5-тің орнына А, Б, В, Г, Д-ны қояды). 5-нөмерлі ойыншылар (А-5, Б-5, В-5, Г-5, Д-5) ойыншылар тақтада бірінен соң бірі өздерінің сызба конспектілерін қорғайды.
|
Әдістері: ой тудыру
Қорытынды пікір алмасу Түртіп алу тәсілін қолдану
Жеке тапсырмалар арқылы ізденіске жетелеу
Формасы: Топтық
Берілген тапсырманы орындағанда әр оқушы алдымен өз бетінше орындайды, егер түсініксіз болса, қасындағы оқушыдан көмек сұрау арқылы түсініп алғаннан кейін ғана тапсырмасын орындап көрсетеді. Әр топ жетекшісінің міндеті өз топ мүшелерінің сабаққа қатысуын ескере отырып, үй жұмысына, сынып жұмысына топ мүшелерімен ақылдаса отырып баға қою. Себебі, әрбір тапсырманы қалай орындағаны оған және оны тыңдап отырған оқушыларға анық байқалады, сондықтан да әділ бағалау қалыптасады.
Ереже: 1.Мақсат қоя білу. 2.Берілген тапсырмада нені анықтай білу керектігін ұғыну. 3.Бірін-бірі тыңдау. 4.Уақытты үнемдеп жұмсау. 5.Коллектив мүддесін қорғау. 6.Өз ойын толық жеткізіп айта білу. 7.Оқулықпен жұмыс істей білу. 8.Өз идеяларын дәлелдей білу. 9.Бір – бірін бағалай білу.
|
5-8 мин |
|||
|
Жаңа сабақты пысықтау |
Сыныпты үш топқа бөліп карточка арқылы жұмыс жасау. |
Авторлық стол: Есеп шарты бойынша өз идеяларын дәлелдеу: Ватманға оз пікірлерін толық түсіріп, қорғау. |
Шығармашылықа жетелеу.
Формасы: топтық |
12 мин |
|||
|
Бағалау |
Оқушы пікірі мен жұмысын бағалау. |
Не үйрендік: 1.Перпендикуляр түзулердің анықтамасы. 2.Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлық белгісі(дәлелдеу) |
Топтағы және жеке оқушының еңбегін бағалау. |
2-3 мин |
|||
|
Үй тапсырмасы |
Сыныпта талданған жұмыстар негізінде өзіндік жұмыстарын даярлау. |
Есепті зерттеу. №1,2,3 №5 өз беттерінше дәлелдеу |
Қосымша материал мен жұмыс істей білу,жауапкершілікті сезіну |
3-4 мин |
|||
|
Жаңа сабақты қорыту |
Үй тапсырмасын дұрыс орындауға бағыттау:§11.
Үй тапсырмасын дұрыс орындауға бағыт беру. |
№ 4 № 6 Есептер арқылы өз ойларын сауатты жеткізе білуге ықпал ету. |
Қорытынды пікір айтуға баулу.Эссе. Формасы: ұжымдық. |
4-5 мин |
1-топ
тапсырмасы
Параллель, перпендикуляр және айқас түзулер, олардың қасиеттері.1-мысал.
2−топ тапсырмасы.
Кеңістіктегі түзулер арасындағы бұрыш, олардың қасиеттері. 2-мысал
3−топ тапсырмасы.
Түзу мен жазықтықтың қасиеттері,түзу мен жазықтықтың перпендикулярлық белгісі(дәлелдеу)
1−топ тапсырмасы.
№1 есеп. (демонстрация жасап көрсету)
2−топ тапсырмасы.
№2 есеп. (демонстрация жасап есептің шешімін табу)
3−топ тапсырмасы
№3 есеп. (толық түсініктеме бере отырып есептің шешімін беру)
Сараптама.
Мен, Абилгазин Базархан Жұмашұлы, 10а сыныбына геометрия пәнінен «Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы» тақырыбына ашық сабақ өткіздім.Сынып оқушыларының сабақ үлгерімі ортаңғы деңгейде.Сабақ өткізуде алға қойған мақсатым перпендикуляр түзулер тақырыбын оқып үйренуде перпендикуляр түзулер анықтамасын, перпендикуляр түзулер және кесінділер, түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы ұғымын, теореманы дәлелдеуді, аксиоманы қолдана білу іс-әрекеттерін ұйымдастыру. Сабақ барысында тапсырмаларды орындауда ұлттық дүние таным мәселелеріне қатысты танымдық-тағылымдық ой-пікір туындату, күнделікті өмір тіршілігімен байланыстыра отырып ізденіске ықпал ету.Топпен, жұппен жұмыс істеуге үйретіп ұжымдыққа, жауапкершілікке тәрбиелеп , ұлттық тәрбие беру. Оқушының танымдық объектіні /анықтама,теорема,аксиома,есептерді/ талдай білу дағдыларын дамыту және ой ұшқырлығын ұштауға жағдай жасау. Оқушылардың ақыл-ойын жан-жақты дамыту, математикалық сауаттылығын арттыру. Оқушыны өздігінен жұмыс істеуге үйрете отырып, оқушы бойына өзіне деген сенімділігін тудырып, оқу-білімге деген қызығушылығын арттырып, оқулықпен жұмыс істеуге дағдыландыру болды.Сабаққа қажетті келесі көмекші құралдарды дайындадым:
Топтарға арналған белгі-көрсеткіштер.
Шартты белгісі бар жазықтықтардың суреттері.
Ауызша жұмыстарға арналған үлестірме-карточкалар.
Жеке тапсырмалар: практикалық тапсырмалар, сызуға, құрастыруға арналған тапсырмалар.
Жазық және кеңістік фигуралары модельдері: үшбұрыш, алтыбұрыш,призма, параллелепипед , пирамида.
Үшбұрыштар және төртбұрыштар көмегімен құрылған фигуралар: пирамида, призма түрлері.
Жазықтықтар және түзулер бейнеленген плакат.
Сабақтың өткізілу формасы: Ұжымдық
Сабақта оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлау стратегияларын қолдандым.Бұл стратегияның оқушыларға тиімділігі сонда:
1) Оқушының жүйелі ойлау қабілетін дамытады.
2) Сауатты болуына жол ашады.
3) Оқушылардың тіл қабілеті артады.
4) Оқушы ізденіске көшеді.
5) Бала логикасы дамып өзін еркін сезінеді.
Сабақ өтер алдында ережені таңдап алу қажет, өйткені ол оқушы тәртібін бір жүйеге келтіріп отырады.қолданған статегияларым:
1) Қызығушылығын ояту.
2) Мағынаны ажырату.
3) Ой толғаныс.
4) Топтастыру.
5) Оймен байланыстыру.
6) Өзара оқыту.
7) Түртіп алу әдісі.
8) Ойды қорытындылап, шығармашылықты ортаға салып талқылау.
9) Білемін, білгім келеді, үйрендім.
Авторлық стол.(әр топтан оқушылар шығып өз жұмыстарын қорғайды).бағалау.Бәріде жақсы өз деңгейінде өткенімен бағалау сәтіне уақыт жетіспей қалды,себебі тақырып оқушылар деңгейінге ауыр және оқушыларға екі тақырыпты бірдей қамтуға тура келді.Себебі алдыңғы сабақта оқушыларда дәрігерлермен кездесу болды.Бір тақырыпты оқушылар өздері, екінші тақырыпты мұғалім көмегімен талдап, оқып шықты. Оқушылар тақырыпты толық түсінді. Кейбір оқушылар кәзіргі кезеңде өз ойларын толық жеткізіп айта алатын, теоремаларды дәлелдей алатын дәрежеге жетті.Ол оқушылар Мұрат Самал, Тұрарова Ақжан, Қасылбаев Дархан, Хожай Ахмет Тоғжан, Мырзатай Қымбат.Сабаққа қатысқан мұғалімдердің сабақты талдауына сүйене отырып, сабақ жақсы дәрежеде өтті деп тұжырымдаймын.
Математика пәні мұғалімі: Абилгазин Базархан Жумашович.
|
Тақырыбы: Жай бөлшектерді қосу
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Жай бөлшектің негізгі қасиеттерін қайталай отырып, жай бөлшектерді қосуды үйрету.
Бөлімдері бірдей және бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосуды үйрету., есептер шығарту
ә) Дамытушылық: Тақырыпты меңгеру барысында әр түрлі есептерді шығару арқылы қабілеті мен бейімділігін дамыта түсу, ептілікке үйрету.
б)Тәрбиелілік: Оқушыларды ұқыптылыққа, сауаттылыққа, өз бетінше ізденуге, есеп шығаруға талаптануға дағдыландыру.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Көрнекі құралдар: Үлестірмелі карточкалар, слайд, плакаттар.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру:
а) оқушыларды түгендеу
б) сыныптың ішкі тәртібін қадағалау
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
а) өткен тақырыптар бойынша қайталау сұрақтары
Дұрыс бөлшек деген не? Мысал келтіру
Бұрыс бөлшек деген не? Мысал келтіру
Аралас сан деген не? Мысал келтіру.
Аралас санды бұрыс бөлшекке қалай айналдырамыз?
Бұрыс бөлшекті аралас санға қалай айналдырамыз?
Жай бөлшектерді ортақ бөлімге қалай келтіреміз?
Ой қозғау: А,В, С және Д нүктелерінің координаттарын жазыңдар.
Ережесін қортып шығару.
Бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосу үшін ортақ бөлімге келтіріп,бөлім етіп, толықтауыш көбейткіштерін алымдарына көбейтіп, қосындысын алымына жазамыз.
Есептер шығару
№608 (1-3)
№610
Оқушыларды бағалау
Үйге тапсырма №607 (5-8)№608 (4-6)
Сараптама.
Сыныбы 5 «Ә»
Тақырыбы: Жай бөлшектерді қосу
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Жай бөлшектің негізгі қасиеттерін қайталай отырып, жай бөлшектерді қосуды үйрету.
Бөлімдері бірдей және бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосуды үйрету, есептер шығарту
ә) Дамытушылық: Тақырыпты меңгеру барысында әр түрлі есептерді шығару арқылы қабілеті мен бейімділігін дамыта түсу, ептілікке үйрету.
б)Тәрбиелілік: Оқушыларды ұқыптылыққа, сауаттылыққа, өз бетінше ізденуге, есеп шығаруға талаптануға дағдыландыру.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Көрнекі құралдар: Үлестірмелі карточкалар, слайдтар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру:
а) оқушыларды түгендеу
б) сыныптың ішкі тәртібін қадағалау
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
а) өткен тақырыптар бойынша қайталау сұрақтары
Дұрыс бөлшек деген не? Мысал келтіру
Бұрыс бөлшек деген не? Мысал келтіру
Аралас сан деген не? Мысал келтіру.
Аралас санды бұрыс бөлшекке қалай айналдырамыз?
Бұрыс бөлшекті аралас санға қалай айналдырамыз?
Жай бөлшектерді ортақ бөлімге қалай келтіреміз?
Оқушылар жақсы жауап берді.
Сабақ 3 сағатқа бөлінген. Слайдтар арқылы жаңа сабақ түсіндірілді.
Бөлімдері бірдей жай бөлшектерді қосу үшін алымдарын қосып алым етіп жазамыз, бөлімдері өзгеріссіз өзі бөлім етіп жазылады. Бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосу үшін; Оның бөлімдерінің ЕКОЕ тауып, ортақ бөлімін етіп бөліміне жазамыз. Толықтауыш көбейткіштерін алымдарына көбейтіп қосындысын алымына жазамыз. Оқушыларға бөлімдері бірдей жай бөлшектерді қосудың және бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосудың ережесін жаттап алу керек екені айтылды. Тақырыпты бекіту мақсатында «Кім жылдам?» ойыны арқылы №607 есеп слайдпен берілді. Сыныпта №608, №610 есептер шығарылды.
Бағалау парағына оқушыларды бағалап отырдым.
Үйге тапсырма № 607 (5-8), №608 (4-6) берілді.
Алға қойған мақсатыма жеттім.
Ескертулер:
1. Слайд арқылы көрсетілген жай бөлшектердің үлестерін басқаша тәсілмен (түрлі түсті қағаздан қиып, т.б) қолмен көрсету керек.
2. Пәнаралық байланыс, өмірмен, қоршаған ортамен байланысты мысалдарды келтіру керек.
Математика пәні мұғалімі: Абжанова Л Т
Алимгереева Гүлайым Есентайқызы информатика пәнінің мұғалімі. Республикалық «Ұлағатты ұстаз» мұғалімдер
конкурсында ІІ орын, Диплом. ІІІ Республикалық «Білім берудегі инновациялық процестер» конференциясында
ІІ орын, Диплом. Infourok.ru
сайтында сертификаты
бар «Компьютер құрылғылары» сабақ жоспары мен презентациясы және «MS
Word мәтіндік редакторы» сабақ жоспары тіркелген. Ustaz.kz
сайтында «Компьютер
құрылғылары» сабақ жоспары тіркелген.
Сынып: 9 «А» Пәні: Информатика
Күні: 7.12.13
Сабақтың тақырыбы: Тармақталу алгоритмдерін программалау
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік:
Шартты операторлардың жазылу тәртібімен таныстыру, тармақталған алгоритмдерді бағдарламалауды үйрету. Сабақтан алған теориялық білімдерін жүйелі түрде тәжірибе жүзінде көрсете білу дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:
Бағдарламалау тілінде жұмыс жасай білу дағдыларын, ойлау қабілеттерін, өз білімдерін сауатты түрде жеткізе білуді, пәнге деген қызығушылықты дамыту.
Тәрбиелік:
Оқушылардың белсенділігін арттыру, жұмыс жасау мақсатында компьютерлік сауаттылыққа, өзара көмектесуге, өзін-өзі бағалауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Жаңа тақырыпты түсіндіру
Сабақтың түрі: жекелей
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Практикалық
Сабақтың көрнекіліктері: компьютер, проектор, деңгейлік тапсырмалар, жұмыс дәптерлері, кеспе қағаздар
Пәнаралық байланыс: математика, геометрия, ағылшын тілі.
Сабақтың жоспары:
а) (Лото ойыны, тапсырмалар) (3 мин)
б) «Ойлан-Тап» (3 мин)
5. Сабақты пысықтау (тест) (5 мин)
1. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасып, түгелдеу, назарларын сабаққа аудару
“...Адамзат үшін ХХІ ғасыр жаңа технологиялардың ғасыры болмақ, ал осы жаңа технологияларды жүзеге асырып, өмірге енгізу, игеру және жетілдіру - бүгінгі мектеп оқушылары сіздердің еншілеріңіз” Н.Назарбаев
2. Үй тапсырмасын тексеру.
а) «Лото» ойыны
1. Алгоритм дегеніміз не? (Алғашқы берілген мәліметтерді пайдаланып, қажетті нәтижеге қол жеткізуді жүзеге асыратын әрекеттердің орындалу ережесі.)
2. Алгоритм түрлерін ата (Сызықтық, тармақталған, циклдік)
3. Алгоритмдерді ұсыну тәсілдерін ата (табиғи тілде, графикалық тілде, алгоритмдік тілде, программалау тілінде)
4. Паскаль тіліндегі программа неше бөліктен тұрады? (3 бөліктен тұрады. Программаның тақырыбы, сипаттау бөлімі, операторлар бөлімі)
5. Var операторының қызметі қандай? (Айнымалыларды сипаттау)
6. Const операторының қызметі қандай? (Тұрақтыларды сипаттау)
7. Read операторының қызметі қандай? (Берілгендерді еңгізу)
8. Write операторының қызметі қандай? (Нәтижені шығару)
б) «Ойлан-Тап» оқушылар тақтадағы фотосуретте бейнеленген адамды табу қажет.
3. Жаңа сабақ түсіндіру. Жаңа сабақты бастамас бұрын мына сөзжұмбақты шешейік
|
|
|
|
|
|
1 |
b |
e |
g |
i |
n |
|
|
|
|
|
|
2 |
w |
r |
i |
t |
e |
l |
n |
|
3 |
p |
r |
o |
g |
r |
a |
m |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
i |
n |
t |
e |
g |
e |
r |
|
|
|
|
|
|
5 |
c |
o |
n |
s |
t |
|
|
|
|
|
|
6 |
c |
h |
a |
r |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
r |
e |
a |
d |
l |
n |
|
|
|
|
|
8 |
e |
n |
d |
|
|
|
|
|
Ортадағы ерекше тор көздегі сөзге назар аударайық. «Branched» сөзі ағылшын тілінен аударғанда тармақталған деген мағынаны береді екен. Сонымен бүгінгі өтетін жаңа тақырыбымыз «Тармақталған алгоритмдер»
Тармақталған
алгоритмдердің программасын құру үшін шартты операторларды пайдаланамыз. Осы
уақытқа дейін біз сызықтық алгоритмдерге бағдарлама құрып келдік. Яғни,
берілген есепте ешқандай шарттар болмаған. Ал, бүгінгі сабағымызда берілген
есепте бір немесе бірнеше шарт кездесетін жағдайды қарастырып, оған программа
құрамыз. Ал бұл алгоритм түрі тармақталған
алгоритм.
Тармақталған алгоритмдер – алгоритмде арифметикалық теңсіздік пен теңдік түрінде берілген логикалық шарт тексеріледі. Логикалық шарт тексеріледі, егер орындалса, онда 1 – жолмен, ал егер орындалмаса, онда 2-ші жолмен жүзеге асады да, соңында екі тармақ бірігеді. Мұндай алгоритмдерді шарт тексеру, яғни тармақталу алгоритмдері деп атаймыз. Блок схемасында шарт тексеру блогы – ромб қолданылады.
Тармақталу операторы көрсетілген шартқа тәуелді құрамына кіретін операторлардың орындалуын немесе орындалмауын қамтамасыз етеді. Тармақталған алгоритмдерді бағдарланған кезде мынадай қызметші сөздер қолданылады: if - егер , then – онда , else - әйтпесе.
Оператор программадағы іс-әрекеттердің орындалу реттілігін өзгертетін мүмкіндіктің ең кең тараған тәсілі болып табылады. Толық оператордың жазылу түрі:
{Егер шарт онда 1 оператор әйтпесе 2 оператор орындалады.}
IF <шартты өрнек> THEN <1 оператор> ELSE <2 оператор>;
Егер шарттың мәні «ақиқат» болса, THEN сөзінен кейінгі оператор, ал мән «жалған» болса, ELSE сөзінен кейінгі оператор орындалады.
Қысқа оператордың жазылу түрі:
IF <шартты өрнек> THEN <1 оператор> ;
Шарт өрнегін жазу үшін мынадай салыстыру белгілерін пайдаланамыз:
|
= |
Тең |
|
< |
Кіші |
|
<= |
Кіші немесе тең |
|
> |
Үлкен |
|
>= |
Үлкен немесе тең |
|
<> |
Тең емес |
1-мысал: Екі А және В сандары берілсін. Екі санның үлкенін табу программасы
мен блок-схемасын құрайық.
Program_1;
var a,b,y:real;
begin
readln(a,b);
if a>b then y:=a
else y:=b;
writeln(‘y:=’,y);
end.
 |
Y=
2-мысал: X2, X≤0,
, X>0
Паскаль тілінде программасын
және блок-схемасын құрайық.
Program_2;
var
x,y:real;
y= y= X2
begin
readln(x);
if x<=0 then
y:=sqr(x) else y:=sgrt(x);
writeln(‘y:=’,y);
end.
 |
4. Практикалық жұмыс. Оқушы қызығушылығын арттыру. Оқушылар деңгейлік тапсырмалар орындайды.
1 деңгей.
А) 
өрнегін
Паскаль тілінде жаз.
Б) 
өрнегін Паскаль тілінде жаз.
2 деңгей.
Мұғалімнің көрсеткен мысалына ұқсас есептерді шығару.
А) Y=
X2+50 X≤0,
, X>0
Паскаль тілінде программасын және блок-схемасын құр
Program;
var x,y:real;
begin
readln(x);
if x<=0 then y:=sqr(x)+50 else y:=sgrt(x)+4;
writeln(‘y:=’,y);
end
3 деңгей.
Бөлменің температурасы 50 градустан жоғары болса, “ыстық” сөзін, 25 градустан жоғары болса, “қалыпты” сөзін, ал 25 градустан төмен болса, “суық” сөзін экранға шығару керек.
program h;
var t:real;
begin
read(t);
if t>=50 then write(‘ ыстык ‘) else
if t>=25 then write(‘ калыпты ‘) else write(‘суык ‘);
writeln(‘t=’,t);
end.
Оқушылар жауаптарын бір-бірімен ауыстырып, дұрыс жауаптарын тақтадан тексертемін. Қателерін тауып, екінші оқушы бағаларын қояды.
Оқушылардың тапсырмаларын тексеріп, қорытынды жасаймын.
5. Сабақты пысықтау
Сабағымызды пысықтау үшін 5 сұрақтан тұратын тест әзірледім. Соған жауап береміз.
1. VAR –қандай бөлім?
А) Типтер бөлімі*
В) Бағдарламаның аты
С) Константалар бөлімі
2. Операторлар немен аяқталады
А) «:»
В) «.»
С) «;»*
3. Тармақталу операторы қалай жазылады?
А )If<шарт> then<оператор1> else <оператор 2>; *
В) then<оператор1> else <оператор 2> If<шарт>;
С) else <оператор 2>then<оператор1> ;
4. Мына математикалық жазылуы ах3 – bx+с Паскаль тілінде қалай жазылады?
А)a*sgrt(x)*x-b*x+c*
B)sgrt a *x*x-b*x+c
C) sgrt(x)*a* x-b*x+c
5. else сөзінің алдына нүктелі үтір қойыла ма, әлде қойылмай ма?
А) қойылады
В) қойылмайды *
С) екеуі де дұрыс
Бағасы
0 қате 5
1 қате 4
2 қате 3
3 қате 2
5. Үй тапсырмасы.
6. Оқушыларды бағалау
Қорытынды. «Білім-біліктілікке жеткізер баспалдақ, ал біліктілік- сол білімді іске асыра білу дағдысы», деген ұлы ұстаз Ахмет Байтұрсыновтың сөздерімен бүгінгі сабағымызды аяқтағым келеді.
Сараптама
7.12.13 жұлдызында ашық сабақ өткіздім. Ашық сабақтың тақырыбы: Тармақталу алгоритмдерін программалау. Сабақтың мақсаты: Шартты операторлардың жазылу тәртібімен таныстыру, тармақталған алгоритмдерді бағдарламалауды үйрету. Сабақтан алған теориялық білімдерін жүйелі түрде тәжірибе жүзінде көрсете білу дағдыларын қалыптастыру, бағдарламалау тілінде жұмыс жасай білу дағдыларын, ойлау қабілеттерін, өз білімдерін сауатты түрде жеткізе білуді, пәнге деген қызығушылықты дамыту, оқушылардың белсенділігін арттыру, жұмыс жасау мақсатында компьютерлік сауаттылыққа, өзара көмектесуге, өзін-өзі бағалауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Жаңа тақырыпты түсіндіру
Сабақтың түрі: жекелей
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Практикалық
Сабақтың көрнекіліктері: компьютер, проектор, деңгейлік тапсырмалар, жұмыс дәптерлері, кеспе қағаздар.
Пәнаралық байланыс: математика, геометрия, ағылшын тілі.
Сабағымды Н.Назарбаевтың сөзімен бастадым. Үй тапсырмасын «Лото» ойыны арқылы сұрадым. «Ойлан-Тапта» атақты ғалымдардың суретін көрсетіп, олардың атымен информатика саласында қосқан үлесін сұрадым. Одан кейін жаңа сабақты түсіндіруді бастамас бұрын, сөзжұмбақты шешіп, оның ортасында тұрған сөздің ағылшын тілінен аударғанда мағынасы біздің сабақтың тақырыбы шығатынын айтып кеттім де, сабақты түсіндірдім. Сабақты түсіндірген соң, қауіпсіздік ережесін сақтай отырып, журналға қол қойғыздым. Содан соң компьютерде практикалық жұмыстарын бастады. Практикалық тапсырмалар деңгейлік тапсырма болды. Одан кейін компьютерде My Test бағдарламасында 5 сұрақтан тұратын тестке жауап берді. 3 деңгейді орындаған оқушылар 4 оқушы болды. Сабаққа қатысқандықтарын ескере отырып, сабақтың қорытындысы бойынша Фазыл, Елдос, Батырхан, Бауыржандарға «5» деген баға қойдым. Хиваз, Гүлнұр, Нұрдаулет, Әйгерімге «4» деген баға қойсам, Әсем, Қымбат, Даналарға «3» деген баға қойдым. Сабақты А.Байтұрсыновтың сөзімен аяқтадым. Ашық сабағымда өзімнің қойған мақсатыма жеттім.
Ұсыныс:
1. Қауіпсіздік ережесін үнемі сақтауға;
2. Уақытты үнемді пайдалануға.
Информатика пәні мұғалімі: Алимгереева Гүлайым Есентайқызы
Сольский Антон Викторович Учитель изобразительного искусства,
План-конспект урока
изобразительного искусства в 5 классе
Тема: «Космический пейзаж»
Цели и задачи: расширение представлений о космосе, познакомиться с творчеством художников А.Леонова и А.Соколова, дать понятие о новом виде пейзажа - космическом, познакомить с новыми возможностями художественной техник, развивать живописную технику и навыки, творческую фантазию и воображение, эстетическое восприятие действительности, воспитывать бережное отношение к собственному труду.
Оборудование:
Интерактивная доска, фотографии, репродукции на тему «Космос»
План урока
3. Практическая работа – 20 мин.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята, садитесь. У нас урок изобразительного искусства. Мы отправимся в мир красоты. Готовы ли вы к уроку? Я вижу, вы к уроку готовы, все необходимое у вас есть. Тема нашего урока: «Космический пейзаж» и целями и задачами нашего сегодняшнего урока будут: расширение представлений о космосе, познакомиться с творчеством художников А.Леонова и А.Соколова, изучить и научиться изображать новый вид пейзажа - космический, развивать живописную технику и навыки, творческую фантазию и воображение, эстетическое восприятие действительности, воспитывать бережное отношение к собственному труду.
Объяснение нового материала.
На протяжении многих веков человек мечтал о полете в космос. Тайны мироздания, свет далеких звезд, неизведанное влекло его. Огромный труд многих ученых был положен в основу открытий и изобретений, которые помогли осуществить эту мечту.
Просмотр презентации:
И вот свершился первый полет… 12 апреля 1961 года Ю.А. Гагарин полетел в космос.
Ребята, а может, кто то из вас знает стихи о космосе?
Прослушивание стихотворений уч-ся.
Ребята, а как зовут первого казахстанского космонавта отправившегося в космос.
Ответы уч-ся: Токтар Аубакиров
Совершенно верно Токтар Аубакиров первый казахстанский
космонавт. 2
октября 1991 года стартовал в космос вместе с Александром Волковым и австрийским космонавтом Францем
Фибёком в качестве космонавта-исследователя
космического корабля «Союз
ТМ-13».
В течение недели работал на борту орбитального комплекса «Мир». Продолжительность пребывания в космосе составила
7 дней 22 часа 13 минут. 10
октября 1991 года возвратился на Землю вместе с Анатолием Арцебарским и австрийским космонавтом Францем Фибёком на борту космического корабля
«Союз
ТМ-12».
Ребята а как называется космодром, находящийся у нас в Казахстане.
Ответы уч-ся: Байконур
А что же такое космический пейзаж?
Космический пейзаж – картина видимого с Земли или мыслимого звездного пространства, а также изображения далеких планет.
Рассматривая репродукции картин, обратить внимание учащихся на композиционное и цветовое решение.
Вопросы по ходу презентации
Ребята, а сейчас мы выполним композицию на тему «космический пейзаж».
Что же вам понадобится для изображения космического пейзажа? Вам понадобятся гуашевые краски, губка, кисточка и зубная щетка.
На первом этапе работы, мы должны показать темное пространство космоса. С виду оно кажется черным, но не обязательно показывать его только черным цветом, можно передать глубину и темноту космоса через синий ультрамарин или фиолетовый. При этом можно добавить немного розового, красного или оранжевого цвета. Таким образом, как бы показывая свет от далеких звезд и планет. После того как мы нанесем фон. Преступаем к творческому этапу нашего пейзажа. При помощи зубной щетки и белой краски можно изобразить бесконечное множество звезд разбрызгав краску по фону космоса, а кисточкой добавить планеты и другие космические тела.
Практическая работа
Самостоятельная работа учащихся
Подведение итогов урока
Анализ рисунков, выставление оценок за урок
Задание на дом
Подобрать интересные репродукции художников на тему «Космос».
Рефлексия
Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?
Анализ урока по изобразительному искусству в 5 «Б» классе
Тема урока: «Космический пейзаж»
Тип данного урока усвоения новых знаний и формирования умений и навыков
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Целями и задачами урока были: расширение представлений о космосе, ознакомление с творчеством художников А.Леонова и А.Соколова, обучение новому виду пейзажа и новым возможностями художественной техники, развитие живописной техники и навыков, творческой фантазии и воображения, эстетического восприятия действительности, воспитания бережного отношения к собственному труду.
У детей формировалось представление о космическом пейзаже, а также расширенное представление о космосе, учащимся, было, предложено познакомится с творчеством художников изоброжавших космический пейзаж. Было наглядно продемонстрированно исполнение художественной техники изображения пейзажа. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока развития творческого потенциала учащихся использовалась эмоциональная мотивация-в организации урока, была задействована ИКТ-технология. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач Все задания контролировались и оценивались. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные ( беседа, объяснение) , наглядные, практические . Были использованы различные формы учебной деятельности. Методы соответствовали поставленным целям и задачам урока.
Условия проведения урока в классе были оптимальные для урока изобразительного искусства
Учащиеся хорошо восприняли новый материал, с интересом приступили к практическому заданию. Так же у учащихся была вызвана заинтересованность в предложенном жанре изобразительного искусства. Большинство учащихся захотели совершенствовать себя в предложенной им художественной технике.
В целом цели и задачи урока были достигнуты. Но не совсем удачным было распределение времени урока, а также организация рабочего места учащихся.
Учитель изобразительного искусства: Сольский Антон Викторович.
Садонис
Надежда Владимировна Учитель физики
Тема урока : Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока: - разъяснить учащимся сущность явления
тяготения;
- познакомить с силой тяжести и выяснить
природу этой силы;
- сформировать умения применить полученные
знания для решения задач;
- развивать «умения учиться»: использовать
знания, умения, навыки в учебной
деятельности;
- воспитывать в учениках средствами урока
уверенность в своих силах.
Наглядность: шарик на нити, тела разной массы, картинки с изображением траектории движения различных тел.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1). Проверка готовности учащихся к уроку.
2). Сообщение темы урока, целей и задач, которые должны быть достигнуты в ходе урока.
Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с новой физической величиной - силой. Сегодня мы продолжим изучение силы. Все вы знаете, что любое тело всегда падает на Землю, как бы высоко его ни подбросили. Это тело движется, значит на него действует сила. В ходе сегодняшнего урока мы выясним, какая сила заставляет тела падать на Землю и научимся её вычислять.
II. Актуализация знаний.
Давайте вспомним все, что вам известно о силе.
1). В результате чего изменяется скорость тела? (Скорость тела изменяется в результате взаимодействия с другим телом).
2). Приведите примеры изменения скорости телом, указывая с каким телом оно взаимодействовало. (Футбольный мяч – нога футболиста, вагонетка – усилия рабочего и т.д.)
3). Что такое сила? (Сила – это мера взаимодействия тел).
4).
От чего зависит действие силы на тело? (От
модуля (числового значения), от направления силы, от точки приложения силы к
телу).
5). Как изображают силу на чертеже? (Вектором (стрелкой)).
III. Изучение нового материала.
А теперь давайте приступим к поиску ответе на вопрос: «Почему все тела падают на Землю?».
1). Демонстрации:
· Шарик, подвешенный на нити, после пережигания нити падает вниз.
· Комок бумаги, подброшенный вверх, достигнув некоторой, точки начинает падать вниз.
· Мячик, который вы бросаете на уроках физкультуры, тоже не летит по прямой, а движется по кривой в направлении Земли.
Как вы думаете, почему так происходит? (Высказывания учеников).
Причиной наблюдаемых явлений является действие на тела земного притяжения или земного тяготения. Каждый из вас знаком с явлением тяготения с детства. Примерами его являются: падение дождевых капель, опадание листьев, падение мяча и т.д. Таким образом, Земля притягивает к себе все тела, находящиеся у её поверхности. Но в то же время и сама Земля притягивается к этим телам, то есть притяжение (тяготение) является взаимным.
Важно знать, что взаимное притяжение существует между Землей и Луной, Землей и Солнцем, Землей и другими планетами. Именно взаимное притяжение Земли и Луны вызывает приливы и отливы в морях и океанах, заставляя перемещаться огромные массы воды.
Взаимное притяжение тел во Вселенной называется всемирным тяготением.
Известный английский ученый Исаак Ньютон первым установил и доказал закон всемирного тяготения. Согласно этому закону притяжение между телами тем больше, чем больше масса тел и меньше расстояние между ними.
Для нас с вами, ребята, и для всех людей, живущих на Земле, особенно большое значение имеет сила притяжения к Земле. Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, называется силой тяжести. Обозначается эта сила Fтяж. Эта сила всегда направлена вертикально вниз от тела.
Благодаря этой силе наша планета непрерывно изменяет свой облик. Сходят лавины, оползни; движутся ледники, обрушиваются камнепады, выпадают дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады и многое другое.
Теперь, ребята, вы можете ответить на вопрос о том, какая сила заставляет все тела падать на Землю. (Это сила тяжести). Все тела, все живые существа ощущают на себе действие этой силы. Именно благодаря силе тяжести главный корень растений всегда растет вниз к центру Земли. Но тут стоит отметить, что по закону всемирного тяготения любое тело тоже притягивает к себе Землю. Взаимное притяжение существует между любыми телами, но в повседневной жизни эти силы себя не проявляют из-за небольшой массы тел по сравнению с массой Земли. Сила тяжести пропорциональна массе тела. Чем больше масса тела, тем большая сила тяжести на него действует.
Под действием земного притяжения тела падают постепенно увеличивая свою скорость. Галилео Галилею с помощью опытов удалось доказать, что тела любой массы изменяют свою скорость за единицу времени на одну и ту же величину. Попробуем смоделировать опыты Галилея.
1). Демонстрации:
· Падение комка бумаги.
· Падение тетрадного листа лежащего поверх общей тетради.
· Падение тетрадного листа лежащего снизу общей тетради.
· Падение тетрадного листа.
Вы
видели, что смятый в комок тетрадный лист падает медленнее, чем ровный листок,
а листок и тетрадь падают одновременно. Этот опыт подтверждает, что все тела
падают с одной и той же скоростью, но при одном условии – отсутствии воздушного
пространства. Ровный листок падает медленнее комка, так как на него действует
большее сопротивление воздуха. Если сопротивление воздуха мало, то движение тел
при падении называется свободным падением. При
таком движении тело увеличивает свою скорость каждую секунду на дону и ту же
величину, которая называется ускорением свободного падения. Обозначается
эта величина буквой g. Измерения показали, что в свободном падении за
каждую секунду тело увеличивает свою скорость на 9,8 м/с.
Зная массу тела и ускорение свободного падения можно вычислить силу тяжести для данного тела:
Fтяж =mg
Отсюда g= Fтяж/m.
F=[Н], m=[кг], g=[Н/кг], значит g=9,8Н/кг.
Так как наша планета имеет не идеально круглую форму, то ускорение свободного падения имеет различные значения на полюсе и на экваторе:
gпол=9,85 Н/кг, gэкв=9,73 Н/кг.
Для решения задач можно использовать приближенное значение
g=10Н/кг. Например:
Fтяж= mg=5 кг*10 Н/кг=50 Н
Итак, ребята, явление тяготения заключается во взаимном притяжении всех тел во Вселенной. Сила притяжения к Земле называется силой тяжести и равна произведению массы тела на ускорение свободного падения.
IV. Закрепление знаний, умений.
1). Решение задач из задачника В.И.Лукашика.
№246
Почему жидкость можно переливать из сосуда в сосуд? (Потому что на жидкость действует сила тяжести направленная вертикально вниз.)
№247
Каждый из двух стеклянных шаров, что лежат на столе, не касаясь друг друга, взаимодействует со столом. Взаимодействуют ли они между собой? (Да, так как взаимное притяжение существует между всеми телами без исключения.)
№251
Между какими двумя из трех шаров, сделанных из одного и того же вещества, сила тяготения больше?
(Между шарами массой 5 и 10 килограмм, так как сила тяготения зависит от массы.)
Вычислите силу тяжести, действующую на данные тела. (Задание предлагается выполнить по рядам)
Дано: Решение:
m1=2 кг F1= m1 g=2кг*10Н/кг=20Н
m2=5 кг F2= m2 g=5кг*10Н/кг=50Н
m3=10 кг F3= m3 g=10кг*10Н/кг=100Н
g=10 Н/кг
F1, F2, F3=? Н
Ответ: 20Н, 50Н, 100Н.
№257
На какой из двух одинаковых по размерам брусков действует большая сила тяжести и во сколько раз?
(Сила тяжести равна произведению массы тела на ускорение свободного падения. Сравним массы данных тел. Масса тела равна произведению плотности тела на объем. Так как тела имеют одинаковые размеры, то их объемы будут одинаковыми. Сравним плотности данных тел. Плотность парафина равна 900кг/м3, а плотность алюминия равна 2700 кг/м3, что в 3 раза больше. Значит тело из алюминия имеет большую массу, а. следовательно, на него действует большая сила тяжести в 3 раза. )
V. Итоги урока.
· Что называют силой тяжести?
· От чего зависит притяжение тел к Земле?
· Только ли к Земле притягиваются тела?
· Почему это не заметно?
VI. Домашнее задание.
Выучить §25, ответить на вопросы. Определить силу тяжести, действующую на себя.
Анализ урока по физике в 7»Б»-классе
Тема урока: «Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах»
Тип данного урока: усвоения новых знаний
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер.
Целями и задачами урока были: разъяснить учащимся сущность явления тяготения; познакомить с силой тяжести и выяснить природу этой силы; сформировать умение применить полученные знания для решение задач; развивать «умение учится»: использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности; воспитывать в учениках средствами урока уверенности в своих силах.
У учеников формировалось представление о явлении тяготения, силе тяжести, а также расширенное представление о силе тяжести. Был наглядно продемонстрирован опыт по определению ускорение свободного падения. Материал, использованный на уроке, соответствовал возростным особенностям детей. Все задания контролировались и оценивались. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные и практические. Были использованы различные формы учебной деятельности. Методы соответствовали поставленным целям и задачам урока.
Учащиеся удовлетворительно восприняли новый материал, была предложена работа с учебником, на заполнения таблицы «ускорение свободного падения на различных планетах».
В целом цели и задачи урока были достигнуты не полностью. Не совсем удачным было распределение времени урока, а также организация и проведение данного урока.
Учитель физики: Садонис Н. В.
Сарина Ханзада Берікқызы Сурет, сызу және қол еңбегі пәні мұғалімі. Infourok.ru
сайтында сертификаты бар «Қолмен тігу операциясы. Нарықтық
тепе-теңдік» және «Жас суретшілер сайысы» сабақ жоспары мен
сабақтан тыс тәрбие сағатының жоспары тіркелген.
Сабақтың тақырыбы: Қолмен тігу операциясы.
Нарықтық тепе теңдік.
Білімділік мақсаты: Оқушыларды ұлттық қолөнерге қызықтыру,
- Тігіс түрлері туралы түсінік беру,
- Қол жұмыстарына деген көзқарастарын арттыру,
- Білімдерін сарамандық жүзінде жасай білуге дайындау.
Дамытушылык мақсаты:мақсатқа өз бетінше жету үшін оқушыға мүмкіндік беру.
Оқушылардыңойлау қабілетін жетілдіруде әдістемелік әдістерді басшылыққа алып,теориялық білімінің жемісін өздеріне бағалату:
Тәрбиелік мақсаты:оқушының өз бетінше жұмыс еріктілігін, өз күшіне сенімділігін қалыптастыру. Еңбек мәдениеті мен еңбекті ұқыпты, дұрыс ұйымдастыру дағдысын қалыптастыру. Тігіс түрлерін тігуге жаттықтырып, өмірде қолдана білуге баулу.
Сабақтың
түрі: түсіндірмелі, аралас-иллюстративті.
Сабақтың
әдіс-тәсілдері: технология түрлері, сұрақ-жауап, Венн диаграммасы
Құрал-жабдықтар:мата, қайшы, ине, түрлі түсті жіптер жұмыс папкасы.
Көрнекіліктер:тігіс түрлеріне арналған суреттер,қолдан жасалған жұмыстар.
Пәнаралық байланыс: сурет, сызу
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.(қызығушылықты ояту).
· Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру;
ІІ. Кіріспе
- Бұл жылы сіздермен қандай тігіс түрлерін үйренеміз?
- Тігістің түрлерін атап кету (Түзу тігіс, қайшы тігіс, қиғаш тігіс, айқаспа тігіс, тышқан тігіс, кесте тігіс, қайырма тігіс)
- Тігісті тігу үшін нұсқау картаны тарату
- Жұмыс үстелінде дұрыс отыру шарттарымен танысу
Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын, қауіпсіздік ережелерін еске түсірейік. Ол үшін мен сендерге жұмбақ тығамын, шешімін тапқан адам сол жауап туралы ережені айтып береді.
Қауіпсіздік ережелерін еске түсіру
Тап-тап, тап жорға, Табаны жоқ боз жорға.
Желіп кетсе жеткізбес, Жерге түссе таптырмас. (Ине)
Екі пышақ бірлесіп,Кесіп пішіп береді
Екеуі бірге жүрмесе, Жоқ қой бізге керегі. (Қайшы)
Тұмсығы мықты, Қырмен ойды тегістеп шықты. (Үтік)
ІІІ. Білім-білікті қорытындылау.Үй тапсырмасын жан-жақты тексеру мақсатында «Мен білемін стратегиясы» бойынша қайталау.
Жүн матасы дегеніміз не?
Табиғи жібек дегеніміз не?
Аралас мата дегеніміз не?
Жүн жан жануарлар терісінің түгі. Ол ұзын түзу немесе бұйра және жіңішке, қысқа, жұмысақ. Ширатылған қылдардан тұрады. Біріншілері қылшық және жүн, екіншілері түбіт.
Табиғи жібек бұл тұт ағашы жібек жұлдыз құртының піләсін тарқату барысында алынатын жіңішке жіп.
Аралас мата тегі әртүрлі талшықтар құрам ынан жасалады. Олар әртүрлі талшықтардың құрамына ие болады.
Ι.Жаңа сабақ
Қолмен тігу кезінде әрбір операцияның өз міндеті бар. Мына оперцияларды бүгінгі сабағымызда меңгеруіміз қажет.
Бөлік қасиеттерін талдау.
Ілмек тілігін торлау.
Бекіту.
Қол тігіс операцияларының терминдері.
|
Операцияның атулары |
Қолданылуы |
|
|
|
|
Көктеу |
Екі немесе бірнеше өзара шамалас бөліктерді және бір бөліктің екі кесігін бір бірімен уақытша тігіспен тігу. |
|
Бастыра тепшу |
Бір бөлік екіншісінің бетіне қондырылып, оларды уақытша тігіспен біріктіру. |
|
Жөрмеу |
Бұйымның немесе бөліктің бүлінген жиегін тігіспен бекіту |
|
Бекіту |
Бір бөлікті екінші тігіспен тұрақты тігіспен біріктіру. |
|
Торлау |
Бөлшек кесігін сетінеуден сақтау үшін бекіту. |
|
Көктеу |
Бөліктің көмкерілген шеттерінің формасын сақтау үшін уақытша бекіту |
|
Тепшу |
Ұсақ бөліктерді кесек бөліктермен көктеу тігісі арқылы уақытша біріктіру. |
Қиғаш тігістермен торлау. Қиғаш қол тігістермен торлау: солдан оңға қарай қиғаш тігістер жүргізеді, бөлікті айналып шығады, жіпті қатты тартуға болмайды (бөліктің оң бетіне қарындаш немесе бормен бір бірінен бес мм қашықтықта жататын нүктемен белгілеу).
Қол тігісімен торлау.
Бөлік кесіктері солдан оңға қарай жүргізіледі. Инені сырт жағынан өткізіп, кесік артына, жіпті сәл ғана тарту қажет. Дайын ілмекке инені артынан алдына қарай шаншу. Жіп кесіктің шетіне қарай тартылады. Ілмелі тігістің түйіні кесіктің тура шетіне орналасуы қажет.
Ілмектің кесіктері солдан оңға қарай жүргізіледі:
Берілген сызық бойынша тілік кесу;
Мата түсіне сәйкес жіңішке жіп дайындау;
Ілмелі тігістің түйіні бір біріне жақын кесік жиегінде жатуы керек.
Ал енді бүгінгі тақырыбымыздағы нарықтық тепе теңдікке келетін болсақ.
Енді бүгінгі сабағымызды Нарықпен байланыстырайық.
Нарық дегеніміз не?
Нарықтықтық тепе теңдікті қалай түсінеміз?
Мысалы: Осы біздің қолмен жасалған жұмыстарымызбен қытай немесе Түркия және басқа елдерде арнайы зауттарда жасалған сапасыз жұмыстарды алайық. Қол жұмыстарының нарығымен арнай зауыттарда шыңарылған жұмыстардың нарығын алайық, сондай ақ еңбек нарығының екі түрі осы қол жұмыстарын жасайтын шеберлер нарығы мен дайын жұмыстарды шығаратын зауыттар нарығы. Бапрлық нарық тепе теңдік жағдайда деп ұйғарамыз.
Енді айталық, экономикада халықта қол жұмыстарына сұраныс күрт өсті, бұл біздің қол жұмысын жасайтын шеберлерге сұраныс артты. Қол жұмыс нарығындағы сұраныстың артуы, бағаның өсуі арнайы зауыттарда шығарылатын дайын жұмыстар нарығына сұраныс төмендеді. Бұның салдарынан, осы дайын зауыттарда шығаратын жұмысшылардың еңбегіне деген сұраныс төмендеді. Яғни енді олар жалақысы өскен қол жұмыстарымен айналысатын шеберлер нарығына ағыла бастайды. Сонымен қарастырып отырған нарықтарда мынадай параметрлер орын алады. Қол жұмытары нарығында сұраныста өсті баға да өсті. Осыған байланыты еңбек нарығының сегменті яғни шеберлерге сұраныта жалақы да өсті. Ал арнайы зауыттарда шығарылатын жұмыстар нарығына сұраныс төмендеуі байқалады.
Бағалар өсуімен шеберлер жұмысына ұсыныс кеңейді. Жұмыс уақытының артуынан және басқа салалардан жұмысшылардың келуі есебінен шеберлердің еңбегіне ұсыныс өседі.
Ал арнайы зауыттарда шығарылатын жұмыстар нарығына баға төмендегендіктен өндірушілер өндіріс көлемін қысқартады. Міне бұл нарықтарда осындай жаңа тепе теңдіктің параметрлері орнайды.
Практикалық жұмыс:
Өткен сабақта жан жануарлардан алынған табиғи талшықтардан алынатын маталарға кесте тіккен болатынбыз, яғни ақ матаға, бүгінгі сабақта сол кестеміздің жиектерін бүгінгі сабақта өткен торлау, қиғаш тігістермен торлау, қол тігісімен торлау және бекіту түрлерін пайдаланамыз.
VΙ. Жаңа сабақты бекіту.
Қиғаш тігіс қандай түрде орындалады?
Қол тігістерінің қандай түрлерін білдіңдер?
Көктеу дегеніміз не?
VΙΙ Сабақ қорытындысы:
Санды кішісінен үлкеніне қарай өсу ретімен жазып, астындағы әріптерден сөйлем құрандар.
|
95 |
99 |
93 |
5 |
88 |
65 |
73 |
49 |
7 |
78 |
10 |
35 |
20 |
98 |
83 |
39 |
56 |
28 |
|
Қ |
Т |
Е |
Ү |
Ң |
Ң |
Ө |
Н |
И |
З |
Р |
Г |
Е |
Ұ |
І |
Е |
І |
Н |
Үйренгенің өзіңе құт,
Істегенің еліңе құт.
Үйге тапсырма: Қолмен тігу операциясы. Нарықтық тепе теңдік.
Сараптама
6.12.13 жұлдызында ашық сабақ өткіздім. Ашық сабақтың тақырыбы: Қолмен тігу операциясы және Нарықтық тепе-теңдік. Сабақтың мақсаты: Оқушыларға қолмен тігу операциясында қолданылатын тігіс түрлерін үйрету, қол жұмыстарына деген қызығушылықтарын арттыру. Сабақтан алған теориялық білімдерін жүйелі түрде тәжірибе жүзінде көрсете білу дағдыларын қалыптастыру, пәнге деген қызығушылықты дамыту, оқушылардың белсенділігін арттыру, жұмыс жасау мақсатында тігіс түрлерін дұрыс қолдана білуге үйрету., өзара көмектесуге, өзін-өзі бағалауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Жаңа тақырыпты түсіндіру
Сабақтың түрі: жекелей
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Практикалық
Сабақтың көрнекіліктері: маталар, жіптер, суреттер, тігіс түрлері салынған қағаздар.
Пәнаралық байланыс: сурет, сызу.
Сабағымды бастадым. Үй тапсырмасын «Мен білемін стратегиясы» арқылы сұрадым. Маталардың түрлерін көрсеттім, және олар маталардың қандай түрге жататынын айтып берді. Одан кейін жаңа сабақты түсіндіруді бастамас бұрын, қауіпсіздік ережелерін еске түсіру үшін бірнеше жұмбақтар қойдым, олар шешімін тауып, ережені айтып берді. Сабақты түсіндірген соң, қауіпсіздік ережесін сақтай отырып, матамен жұмыс жасадық. Практикалық тапсырмалар деңгейлік тапсырма болды. Сабақ соңында кім не түсінді соған байланысты сұрақтар қойылды. Сабаққа қатысқандықтарын ескере отырып, сабақтың қорытындысы бойынша Гүлім, Айша, Сая, Айым осы оқушыларға «5» деген баға қойдым. Ашық сабағымда өзімнің қойған мақсатыма жеттім.
Ұсыныс:
1. Оқушылардың жұмыстарынан көрме өткізуге.
Еңбек және сызу пәндерінің мұғалімі: Сарина Х. Б.
Математика-физика ғылымдары кафедрасында 2013-2014 оқу жылының 3—13 желтоқсан аралығында өткізілген онкүндігінің есебі.
2013-2014 оқу
жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқыту Қазақстан
Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы
23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім
беру стандарты негізінде және Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013
жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген оқу бағдарламалары арқылы жүзеге
асырылуда.
Білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты іске асырудың ұйымдастырушылық негізі Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы болып табылады, сонымен қатар ол қазақстандық білімді жаңғыртуды жалғастыруды қамтамасыз етеді. Бағдарлама мақсаттардың бірі – білім беру процесінің барлық қатысушыларының үздік білім беру ресурстары мен технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету, жалпы орта білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі жəне рухани дамыған азаматын қалыптастыру, тез өзгеретін əлемде оның табысты болуын қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады.
Қабылданған мемлекеттік бағдарламаны жүзеге асыруға гимназия ұжымы, оның ішінде математика-физика ғылымдары кафедрасы 2013-2014 оқу жылының 3—13 желтоқсан аралығында «Әлем нақты ғылымдар тілінде.» тақырыбында онкүндігі ұйымдастырылып, өткізілді.
Кафедраның сапалық құрамы
|
Барлығы |
Жоғарғы білімді |
Жоғарғы санатты |
1-ші санатты |
2-ші санатты |
Санатсыз |
Жас маман |
|
11 |
11 |
2 |
3 |
1 |
5 |
1 |
Негізгі мақсаты:
–оқушыларға ғылым негіздерінен білім берудегі педагогикалық тәжірибелермен алмасу;
–жас мамандарға әдістемелік көмектер ұйымдастыру
–үлгілі педагогикалық әдістерді дамыту;
–нақты ғылым негіздерінен білім берудің тиімді әдістерін анықтап, білім сапасын көтеруде тиімді қолдана білу.
2013-2014 оқу жылы математика-физика ғылымдары кафедрасының 3—13 желтоқсан аралығына 10 үлгілі ашық сабақ және 9 үлгілі сыныптан тыс пәндік тәрбие сабақтары жоспарланды. Физика пәнінен 7 «А» сыныбына «Заттың тығыздығы» тақырыбына жоспарланған Сарыбаева Р.К. практикалық сабағы дәлелді себеппен өткізілмей қалды.
Жоспарланған басқа сабақтар кестеге сәйкесті жүйелі ұйымдастырылып, өткізілді. Кафедра ұстаздары өткізілген ашық сабақтар мен тәрбие сағаттарына белсене қатынасуына, оқу ісі жөніндегі орынбасар Сейдалина А. С. келісе отырып, жағадайлар жасалды.
Кафедра онкүндігі барысында ғылым негіздерін үйретуге 5 жаңа сабақ, 1 қорытындылау, 1 практикалық, 1 қайталау және1 аралас сабақ және 4 зияткерлік ойын, 5 топтық ойыны сайыс түрінде сыныптан тыс тәрбие сағаттары өткізілді. Пән сабақтары пәнге сәйкесті кабинеттерде өткізілді. Ал тәрбие сағаттары № 5 және №1 кабинеттерде ұйымдастырылып, өткізілді.
Кафедра онкүндігі барысында жас ұстаздар физика пәні мұғалімі Садонис Н. В және технология пәні мұғалімі Сарина Х. Б. және кафедраға жаңадан қосылған математика пәні мұғалімдері Абилгазин Б. Ж. мен Абжанова Л. Т. методикалық көмектер көрсетілді.
Өткізілген үлгілі білім сабақтары мен тәрбие сағаттары уақытылы талданып, әр пән мұғалімдеріне педагогикалық ұсыныстар мен пікірлер айтылып, сын-ескертпелер ұстаздар тарапынан дұрыс қабылданып, әдістемелік тәжірибелерінде ескеріліп, жүзеге асырылып отырылды. Оқушыларға ғылым негіздерінен білім беру барысында және тәрбиелеу мақсатында өткізілген сабақтарда тәжірибелі ұстаздар Мусабаева А. К., Құрманғалиева Д. Ж. және Мақажанов Т. Т. өз тәжірибелерінен көмектер беріп отырды. Кафедра онкүндігінде өткізілген білім сабақтары мен тәрбие сағаттарына ұстаздар жан-жақты шығармашылықпен дайындалып, педагогикалық әдістерін тиімді қолданды және тәжірибелерімен алмасты.
Дегенмен назар аударатын тұстарымыз да жоқ емес. Білім негіздерін үйрету сабақтарын өткізу барысында орта буын сыныптарымен шектелмеу керек. Жоғарғы сыныптарда да білім сабақтарының үлгісін көрсетуіміз қажет. Сонымен қатар сыныптан тыс тәрбие сағаттарын өткізгенде сынып оқушыларын толық тарту қажет. Себебі оқушының пәнге қызығушылығын арттыруда тәрбие сағатының алар орны ерекше. Сондықтан да сынып жетекшілерімен байланыс жасай отырып, жауапкершілікпен ат салысуларына ықпал жасауымыз керек.
Кафедра пәндерінен сапалы білім беруді арттыру мақсатында жүргізілетін жұмыс бағыттары анықталды:
1. Ғылыми – теориялық семинарлар арқылы мұғалімдердің ғылыми ақпараттық сапасын көтеру. Оқытушының біліктілігін жетілдіріп отыру ( курс, семинар, байқау, конференция, т.б. );
2. Сабақта жаңа технология элементтерін тиімді пайдалану;
3. Электронды оқулықтармен жұмыс;
4. Дарынды балалармен жұмыс;
5. Авторлық бағытта жұмыс жүргізу, лицензиялау, сертификат алуға материалдар ұсыну;
6. Интернет желісіне шыға білу және тиімді пайдалану және Республикалық конкурстарға қатынасу;
7. Әдістемелік, ғылыми тақырыптар бойынша жұмыстар жүргізу;
8. Кафедра пәндерінен сапалы білім беру.
Кафедра жетекшісі: Мақажанов Т. Т.
15-желто0сан 2013 жыл
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сабағымды Н.Назарбаевтың сөзімен бастадым. Үй тапсырмасын «Лото» ойыны арқылы сұрадым. «Ойлан-Тапта» атақты ғалымдардың суретін көрсетіп, олардың атымен информатика саласында қосқан үлесін сұрадым. Одан кейін жаңа сабақты түсіндіруді бастамас бұрын, сөзжұмбақты шешіп, оның ортасында тұрған сөздің ағылшын тілінен аударғанда мағынасы біздің сабақтың тақырыбы шығатынын айтып кеттім де, сабақты түсіндірдім. Сабақты түсіндірген соң, қауіпсіздік ережесін сақтай отырып, журналға қол қойғыздым. Содан соң компьютерде практикалық жұмыстарын бастады. Практикалық тапсырмалар деңгейлік тапсырма болды. Одан кейін компьютерде My Test бағдарламасында 5 сұрақтан тұратын тестке жауап берді. 3 деңгейді орындаған оқушылар 4 оқушы болды. Сабаққа қатысқандықтарын ескере отырып, сабақтың қорытындысы бойынша Фазыл, Елдос, Батырхан, Бауыржандарға «5» деген баға қойдым. Хиваз, Гүлнұр, Нұрдаулет, Әйгерімге «4» деген баға қойсам, Әсем, Қымбат, Даналарға «3» деген баға қойдым. Сабақты А.Байтұрсыновтың сөзімен аяқтадым. Ашық сабағымда өзімнің қойған мақсатыма жеттім.
10а сыныбына геометрия пәнінен «Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы» тақырыбына ашық сабақ өткіздім. Сынып оқушыларының сабақ үлгерімі ортаңғы деңгейде. Сабақ өткізуде алға қойған мақсатым перпендикуляр түзулер тақырыбын оқып үйренуде перпендикуляр түзулер анықтамасын, перпендикуляр түзулер және кесінділер, түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы ұғымын, теореманы дәлелдеуді, аксиоманы қолдана білу іс-әрекеттерін ұйымдастыру. Сабақ барысында тапсырмаларды орындауда ұлттық дүние таным мәселелеріне қатысты танымдық-тағылымдық ой-пікір туындату, күнделікті өмір тіршілігімен байланыстыра отырып ізденіске ықпал ету. Топпен, жұппен жұмыс істеуге үйретіп ұжымдыққа, жауапкершілікке тәрбиелеп, ұлттық тәрбие беру. Оқушының танымдық объектіні /анықтама, теорема, аксиома, есептерді/ талдай білу дағдыларын дамыту және ой ұшқырлығын ұштауға жағдай жасау. Оқушылардың ақыл-ойын жан-жақты дамыту, математикалық сауаттылығын арттыру. Оқушыны өздігінен жұмыс істеуге үйрете отырып, оқушы бойына өзіне деген сенімділігін тудырып, оқу-білімге деген қызығушылығын арттырып, оқулықпен жұмыс істеуге дағдыландыру болды.
6 655 303 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макажанов Турак Туйебаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.