Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Жас мұғалімдерге психологиялық көмек
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Жас мұғалімдерге психологиялық көмек

библиотека
материалов


ЖАС МАМАНДАРДЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ

Жас маманды психологиялық қолдау үшін баулушы тәлімгердің онымен жиі кездесіп, әңгіме, тренингтер өткізуі, педагог этикасы, оқушылармен қарым- қатынас жасау ережелері, ата-аналар жиналыстарын ұйымдастыру жайы туралы ұсынымдар беруі пайдалы болмақ (1-қосымша). Тренингтік сабақтарды біз тоқсанына бір рет психодиагностикалық әдістемелерді (темперамент типін анықтау, өзіне өзінің сенімділігін бағалауға арналған тест (Рейдаст тесті), оқытып-үйрету процесіндегі педагогикалық ынтымақтастық дең- гейінің диагностикалық әдістемесі, «Мүғалімнің психологиялық портреті» әдістемесі) қолдана отырып өткіземіз. Тренинг соңынан жас мұғалімге жаднама, өткізілген тест (2-қосымша) бойынша анализдік талдау нәтижелері беріледі. Оқу жылының соңында қорытынды шығарып, оларды талқылаймыз. Пікірлерді түйіндейміз. Бұл кезде жас мұғалімдердің өзіне сенімі, дербестігі, бастамашылдығы айтарлықтай көтеріліп қалады. Тәлімгерліктің арқасында олар сабақ жүргізу, сынып сағаттарын, ата-ана жиналыстарын өткізу техникасын игеріп үйренеді. Біз төменде «Өзін өзі ашу тренингін» назарларыңызға ұсынып отырмыз (3-қосымша). Бұл біздің жұмыс жоспарымызда бірінші тұрған тақырып.


1-қосымша

Жұмысты жаңа бастаған жас мұғалімдерді
қате қадамнан сақтандыратын бірнеше тыйым

  1. Балаларды көңіліне тиетін атаулармен және теңеулермен атап кемсітпеңіз.

  2. Шектен шыққан жағдай орын алса да дауыс көтермеңіз. Егер сондай бір жәйт үстінде
    дауыс к
    өтеріп қалған болсаңыз, артынша неге бұлай еткеніңізді түсіндіріп, бұған мәжбүр
    болғаныңызға
    өкінетініңізді білдіріңіз.


  1. Баланы жазалай отырып, дер кезінде кешіре де біліңіз, шын көңілден кешірім сұрауға дайын болатындай жағдай да жасаңыз.

  2. Баланы жазалай отырып, сол жаза арқылы өзге балалардың қуанышын ынталандырмаңыз.

  3. Балалардың бір-бірін жамандап әңгіме айтуына жол бермеңіз, шағым айтқыштарды сөзі шын болса да ынталандырмаңыз. Кінәлі балаға өз қателігін мойындатуға тырысыңыз. Бірақ ол өзін «жаман», «тәрбиесіз» немесе бәрін «әдейі» істейтін бала секілді сезінбейтін болсын.

  4. Баланың отбасы мен ата-анасы туралы оның көзінше ешқашан жағымсыз сөз айтпаңыз және өзгенің де олай етуіне жол бермеңіз.

  5. Егер сіз ойынды немесе сабақ тақырыбын өзіңіз жақсы білмейтін болсаңыз немесе әзірлігіңіз нашар болса, оларды өткізбеңіз.

  6. Баланың бастамасын «Өзіңнен сұраған кезде ғана айт» немесе «Өзіңе рұқсат берген «кез­де ғана жаса» деп үзіп тастамаңыз, әйтпесе олар сіздің басшылығыңызсыз бірдеме істеуден мүлдем қалады.

9. Ашуланбаңыз және ез ашуыңызды керсетпеңіз. Егер солай бола қалған жағдайда, бұл жәйттің сізді қатты қынжылтқанын білдіруге тырысыңыз.

10. Сәтсіздік кезіндегі өз көңіл-күйіңізді, реніштеріңізді балалардан жасырмаңыз, олардың бірге қынжылып, сіздің қиналысыңызды өз сезімдері арқылы бірге белісуге жол беріңіз, бірақ шамадан асырмай, бұл үшін оларға ризалығыңызды білдіріңіз.

Жас мамандарға

  1. Жас баланы ересек адамша құрметтей де, жақсы көре де біліңіз.

  2. Балалармен жұмыс жүргізуден туындайтын сүйсіну сезімдерін бойға сіңіруге тырысыңыз, өйткені ол бірден емес, біртіндеп қана қалыптасатын сезім.

  3. Өзіңіздің білім «багажыңызды» қызықты тарихи оқиғалармен, ертегілермен, жануарлар әлемінен, табиғаттан және т.б. алынған қызықты фактілермен толықтырыңыз.

  4. Жұмысты әрқашан жақсы көңіл-күймен атқарыңыз. Бұл мұғалім ешқашан қабақ шытпасын деген сез емес. Бұл жерде әңгіме адамның жұмысқа өзін өзі даярлауы туралы болып отыр.

  5. Әрқашан «запас» сабағыңыз, артық ойын түрі болсын. Олар бастаған сабақтың барысын өзгертуге немесе оны жоспардан тыс өткізуге тура келген жағдайда қолдану үшін қажет. Сабаққа «запасымен» әзірленіңіз. Материалдың жетпей қалғанынан гөрі, артық болып пайда- ланылмай қалғаны жақсы.

  6. Адал көңілмен қарым-қатынас жасаңыз, балалар оны сезеді және бағалайды.

  7. Әділеттілік «кодексін» сақтауға тырысыңыз. Жасөспірімдер әділетсіздік көріністеріне тым шамшыл келеді.




Ата-аналар жиналысына әзірлік және оны өткізу жөніндегі жаднама

  1. Жиналыс басталар алдында нашар көңіл-күйдің «есік сыртында» қалғаны жөн.

  2. Жиналысқа бөлінетін уақыт 1, 5 сағаттан артық болмасын.

  3. Адамға ең жағымды дыбыс - оның өз аты. Алдыңызда ата-аналардың аты-жөндері жазылған тізім болсын.

  4. Ата-аналар жиналысын бастар алдында талқыланатын мәселелерді жариялаңыз.

  5. Педагогикалық талдаудың «алтын ережесін» ұмытпаңыз: сөзді оңды нәтижелерден бастап, негативті жәйттерге сонан кейін көшу керек, сөйтіп әңгімені алдағы болашаққа жасалатын ұсыныстармен аяқтау қажет.

  6. Ата-аналарды ақпараттардың бәрі бірдей балалар игілігі үшін қызмет өте бермейтіндігі туралы ескертіңіз.

  7. Жиналысқа қатысқандардың барлығына уақыт тауып келгендері үшін ризашылығыңызды білдіріңіз (әсіресе әкелерге).

  8. Ата-ана баласының оқу үлгірімі үшін мұғалімі де өздерімен бірдей күйзелетінін түсінетін болсын.

  9. Жеке әңгімелесу кезінде бала үлгірімі туралы оның әлеуеттік мүмкіндіктеріне сәйкес баға беріңіз.

  10. Ата-аналарға «нашар оқушы» «нашар адам» деген сөз емес екенін ұқтырыңыз. Жиналыста мына нәрселердің орын алуы дұрыс болмайды:

  • жиналысқа қатысып отырған ата-аналарды өткен жиналыстарға келмегені үшін жазғыру;

  • жекелеген оқушылар мен әр түрлі сыныптардың жетістіктерін өзара салыстыру;

  • күллі сыныпқа негативті баға беру;

  • жекелеген пәндердің мәнін артықша бағалау;

  • қарым-қатынас жасау кезінде бұйрықты тонмен сөйлеу;

  • әрқашан мейлінше сыпайы, әдепті болыңыз.

2-қосымша

Жас мамандарға арналған үлгі жаднама


Қарым-қатынаста қыңырлық, ақаулықтары бар балаларға одан арылу үшін қалай көмектесуге болады?


Агрессивті бала. Агрессивті мінез-құлықтың ар жағында не тұрғанын білуге тырысыңыз. Агрессивтілік пен өзін - өзі танытудың арасында айырмашылық көп. Осыны балаларға жеткізе білудің маңызы зор. Балаларды қажетті нәрсесін сыпайы түрде сұрай білуге үйретіңіз, олардың пікіріне құлақ асыңыз. Көздеген нәрсені өзгелерді ренжітпей, қалай алуға болатынын көрсетіңіз. Оларды өз сезімдерін игеруге және өз күйініш-сүйініштерін баламалы түрде білдіруге үйретіңіз.

Өтірікші бала. Kөп балалар пікір талқысынан және сыннан қашып өтірік айтады. Балаларға артын бағып қорғалақтамай, шындықты айта білуге үйретіңіз. Олар ата-аналарының өз қателіктерін, түсінбестіктерін кешіріп, оның бәрін ретке келтіруге көмек беретініне сенімді болуы керек.

Баланың қиқар мінезі. Апдымен өз мінез-құлқыңызға қараңыз. Оған айтқан әңгімелеріңіздің ішінде тікелей іске қатыстысы бар ма? Бәлкім, сіз ашумен босқа сөйлеп, қазымырланып, әмір бере айқайлап жатқан шығарсыз. Балаңызға өздігінше әрекет етуге ерік беріңіз. Балалар адам бір-біріне құрметпен қарап, ынтымақтастықта болса, ол бір-біріне қарсы тұрғаннан әлдеқайда жақсы екенін үғуы тиіс.

Сотқар бала. Балаларға проблемаларды шешудің әр түрлі жолдары болатынын түсіндіріңіз. Қайшылықтарды шешудің бейбіт тәсілдерін көрсетіңіз.

Ұялшақ балалар. Балаларыңызбен сөйлесіңіз, олардың ішкі әлеміне еніп, ұялшақтықтың проблемаға айналып кетпеуін қадағалаңыз. Өзге адамдар ортасында өзін неғұрлым қолайлы сезіну үшін ұялшақтықты жеңудің алғашқы қадамдарын жасауына көмектесіңіз. Баланың ұялып қажетті істен бас тартуына жол бермеңіз.

Ашулану көріністері. Кенеттен бой көтерген ашу көріністеріне қарсы еңжақсы реакция тәсілі - оған тіпті мән бермей қою, назар да аудармау. Сабырлы қалпыңызда ашу қашан басылғанша күтіп тұрыңыз. Баланы өз сезімдерін игерудің өзгеше бір жолы - бәрін сөзбен жеткізе білуге үйретіңіз. Олар бұрқылдаған ашумен ештеңе де жасау мүмкін еместігін түсінуі, көздеген нәрсеге қол жеткізудің оған қарағанда әлдеқайда оңтайлы, әлдеқайда тиімді жолдары бар екенін ұғынуы тиіс.

Беймаза балалар. Өзіне үнемі көңіл аударып отыруды қалайтын бала көбіне өз-өзіне сенімсіз келеді. Сіз оны жақсы көретіндігіңізді және жұмысты өздігінен, өзгенің көмегінсіз-ақ атқара алатынына сенетініңізді айтыңыз. Уақытыңызды онан басқа да нәрселерге бөлу қажет екенін түсіндіріңіз. Баланы өзгенің сезімдері мен талап-тілегін құрметтеуге баулыңыз.

Тілазар балалар. Баланы өзін өзі тәртіпке келтіре білуге, жауапкершілікке, ынтымақтастыққа, проблемаларды шеше білуге, өзін де, өзгені де құрметтей білуге үйретіңіз.

Үлгірмеушіліктің психотерапиясы

Бірінші ереже: жатқанды ұрма. «Екілік» - жеткілікті жаза. Бір қателік үшін екі рет жазалауға болмайды. Бала өз білімі үшін алар бағасын алды, ал үйде оны өз ата-аналары тағы да жазамен қарсы алмай, сабарлылықпен көмектесуі қажет.

Екінші ереже: минутына бір ескертпеден артығы - артық. Баланы кемшіліктерінен арылту үшін минутына бір ескертпеден артық ескертпе жасамаңыз. Әр нәрсенің мөлшерін біліңіз. Әйтпесе, балаңыз бәрін «бітті» деп есептейді де, сіздің сөзіңізге де, берген бағаңызға да мән беруден қалады. Әрине, бұл өте ауыр нәрсе, бірақ мүмкіндігінше оның көптеген кемшіліктері арасынан әсіресе қайсысын алдымен түзету керек болса, соны ғана назарға алып, басқасын әзірге қоя тұрыңыз. Қалғандары кейінірек түзеледі немесе ұсақ-түйек нәрсеге айналып, кезге көрінбейтіндей болып кетеді.

Үшінші ереже: екінің бірін ғана таңдаңыз... Баламен ақылдасып, оқудағы қиындықтардың алдымен қайсысын игерген езіне маңызды екенін анықтап алыңыз. Мұнда өзара түсіністікке ие боларыңыз анық. Егер екеуіңізді де мәтін оқудағы жылдамдық мәселесі мазалайтын болса, баладан сонымен қатар көркемдеп оқу мен қайталап айтып беруді де талап етпеңіз. Әзірге олардың біреуімен ғана шектеле тұрыңыз.

Төртінші ереже: орындаушыны мақтап, орындалған нәрсені ғана сынау керек. Бағаның нақты адресі болуы тиіс. Бала әдетте бағаны тұлға ретінде өзінің жеке басына берілді деп ойлайды. Оның тұлғаға берілетін баға мен орындалған жұмысқа берілетін бағаның екеуі екі түрлі нәрсе екенін ұғуына көмектесу шарт. Тұлға ретінде мақтау айтылуы керек. Бұрынғысынан сәл де болса ілгерілегендік белгісі болса бала оң баға алуға лайық деген сөз. Егер ол осындай мақтаудың арқасында өзін өзі құрметтей бастаса, сіз оған аса маңызды бір негіздеме сыйлайсыз. Ол - оқуға деген ынта-ықылас. Дербес мақтау айта тұрып, оған адрессіз сын-ескертпелер де жасауға болады. Мәселен, «Мұндай есептер бір амалмен емес, екі амалмен шығарылуы керек». Нашар бағалаудың мұндай формасы баланы өз қатесін түзетуге ынталандырады. Бірақ оның білімге, жақсы оқуға деген ықыласына ақау түсірмейді.

Бесінші ереже: баға баланың бүгінгі жетістіктерін оның кешегі сәтсіздіктерімен салыстыра отырып қойылуы керек. Кішкентай оқушының бұл жетістігін бағалаудағы мемлекеттік нормалармен немесе оның парталас көршісі жеткен табыстармен салыстыруға болмайды. Баланың құйттай жетістігі болса да - әйтеуір жетістік қой, қиындықты игерудегі кішкентай ғана жеңіс қой, ол ескерілуі тиіс және лайықты бағалануы қажет.

Балаларды қалай сөйлетуге болады?

(сынып жетекшілеріне арналған)

Мұғалімдерді көбінесе балалардың үнсіз қалатындығы қынжылтады. Бұл әсіресе жасөспірімдерге тән нәрсе. Кейде тіпті оларға не болғанын түсінудің өзі қиын. Бірақ әйтеуір бала бір нәрседен қатты ренжулі екені білініп тұрады.

Балалардың сөйлеп, ашылуына қалай көмектесуге болады?

  1. Қалай дегенде де оларды күшпен сөйлетіп, күштеп ішіндегі сырын біле алмайсыз. Сіз неғұрлым мәжбүрлеген сайын, ол солғұрлым тұйықтала түседі. Сіз сабырға келіп, оларды өз еркіне қойсаңыз, қауіпсіздікті сезініп, өздері-ақ сөйлей бастайды.

  2. Тым асығыстамаңыз! Бір нәрседен құр қалатындай жағдайда жүрген адамға жақындаудың өзі де қиын ғой. Бәлкім, балалар сіздің осындай шұғыл сәттеріңізді көріп, артық-ауыс мазалағысы да келмейтін болар.

  3. Балаларды мүмкіндігінше азырақ сынауға тырысыңыз. Бәлкім, олардың тым-тырыс, үнсіздіктен қорған жасап алып отыруы да сіздің кезекті сыни ескертпе-жазаларыңыздан қорқатындықтан болар. Олар айтқан сөздердің бәріне де қуаныңыз, таңданыңыз.

  4. Сұрақ қоя біліңіз. Егер сіз әңгімені «солай ма» дегеннен бастайтын болсаңыз, ол ұзаққа баруы және қызықты болуы екіталай. Мұғалімдер көбінесе оқушыларға «ия» немесе «жоқ» деген сөзден басқа жауабы жоқ сұрақтар қояды да, оларды сөйлемейді деп жазғырады.

  5. Тек сынып жетекшісі ғана емес, сонымен бірге сынып досы да бола біліңіз. Бәлкім дос маңыздырақ, қажеттірек болар!

3-қосымша

Өзін өзі ашу тренингі

(жас мамандарға арналған)

Тренинг мақсаты:

  • тренингтік топтың жұмыс жүргізуіне қолайлы жағдай жасау;

  • тілектестік атмосферасын қалыптастыру;

  • тренингке қатысушыларды жас мамандармен таныстыру;

  • қарым-қатынас дағдысын қалыптастыру, өзара тиімді әрекеттестікке кедергі келтіретін ішкі барьерлерді, ширығуларды жою;

  • жас мамандардың ашылуына, өз әріптестеріне өздерін көрсете білуіне көмектесу;

  • жас мамандар өздерін педагогикалық ұжымның бір бөлшегі ретінде сезінуіне, бейімделуіне ықпал жасау;

  • қатысушыларды тренингтік топтардың негізгі жұмыс принциптерімен таныстыру.

Тренинг бағдарламасы

  1. Жүргізушінің тренингке қатысушылар мен топтарды бір-бірімен таныстыруы.

2. Сабақ бағдарламасы тақыланады, іс-әрекет ережелері белгіленеді.

  1. Іс-әрекет ережелерін қатысушылар өздері белгілеуіне немесе жүргізуші ұсынған нұсқаны пайдалануына болады.

  2. Практикалық бөлім.

  3. Соңғы бөлім, Тренингтің қорытындысын шығару.

Тренинг барысы

  • Саламатсыздар ма, құрметті тренингке қатысушылар! Бұл біздің осы тоқсанда өтіп отырған өзін өзі ашу жөніндегі бірінші тренингіміз. Біздің кездесулеріміз ендігі жерде тұрақты болады деп сенемін! Біздің топ мектептегі жас мамандарды лицей әкімшілігімен, өздерінің баулушы тәлімгерлерімен, алдағы кезде бірге қызмет ететін мұғалімдермен таныстыру мақсатында құрылып отыр. Бүгін біз бір-бірімізбен жақынырақ танысатын боламыз. Ішкі барьерлерді алып тастауға, толқуларды сабырға түсіруге, оң зарядтар алуға тырысамыз.

Біздің сіздерге ұсынатын бірінші жаттығуымыз - бой сергіту. Ол бізге аздап денені ширатып, күш қосып алуға, сөйтіп жұмысқа жаңа жігермен кірісуге көмектеседі. Бір-бірімізді жақсырақ білу үшін оған жағдай жасау керек.

Бой сергіту: «Орын алмасамыз»

Қатысушылар шеңбер жасай орындықта отырады. Жүргізуші ортаға шығып былай дейді: «Кәнеки, кімде-кімнің... (шашы ұзын болса, көзілдірігі болса) немесе кім... (ұнамағандарды қуып шыға алатын болса, тігін тіге алатын болса деген секілді жұрттың сыртқы белгілері немесе қабілеттері аталады) бір-біріңмен орын ауыстырыңдар». Мақсат аталған белгілері немесе қабілеттері бірдей кісілердің орындарын ауыстыру. Жүргізушінің мақсаты - кез келген босаған орынға жылдам отыра қою. Кім отырып үлгіре алмаса, енді сол жүргізуші болады.

  • Бәріңізге де үлкен рахмет! Бәріңіз де бой сергіту жаттығуын ойдағыдай орындадыңыздар! Енді түгел орындарыңызға қайта отырыңыздар. Сабақты одан ары жалғастыру үшін топта жұмыс жүргізу ережесін келісіп алуымыз керек (ережені алдынала тақтаға жазып қоюға немесе оны топпен ақылдаса отырып жасап, ватман қағазға түсіргеннен кейін, көрнекті орынга іліп қоюға болады).

Ереженің үлгі тізімі (жүргізуші ереже тармақтарының әрқайсысын жеке-жеке түсіндіреді).

  1. Қарым-қатынастағы бір-біріне деген сенім (қарым-қатынас жасау стилінің бірыңғай формасы, бұл орайда дүрысы «сен» деп сөйлесу.)

  2. «Осы жердегі» және «қазіргі» принципі бойынша қарым-қатынасжасау (қатысушыларды man қазір толғандырып отырғанжайлар туралы айтамыз, олардың топтағы іс-әрекеттерін талқылаймыз).

  3. Қарым-қатынастағы адалдық (не сезгенімізді және тек шындықты ғана айтамыз).

  4. Топтағы жәйттердің құпиялылығы (сабақ уақыты кезінде өткен жәйттердің бәрі топтың өз арасынан сыртқа шықпайды)

  5. Тұлғалардың күшті тұстарын, мықты қабілеттерін анықтау (жаттығулар мен тапсыр- маларды талқылау кезінде қатысушылар міндетті түрде сөйлеушінің оңды қасиеттеріне ерекше көңіл аударып отырулары тиіс).


6. Жаттығуларға өз еркіне қарай қатысу (ТОҚТА ережесі, осы сөзді айтып кез келген сәтте жаттығудан шығуға болады).

Барлық ереже келісілді, енді танысуға кезек келді!

Таныстық

Қатысушылар екі-екіден бөлінеді. Сонан соң бұл жұптар жан-жаққа тарасады. Оларға 3-5 минут уақыт беріледі. Осы уақыт ішінде жуптар бір-біріне өзі туралы, соның ішінде ең маңызды дегендерін айтады. Әркім өз тұлғалық қасиеттерін, соның ішінде оңды тұстарын алдыңғы орынға шығарғаны дұрыс. Жуптардың міндеті бір-бірін тыңцап, кейін әркім өз жубын топқа таныстыру. Қатысушылар оларға нақтылайтын сұрақтар беруі мүмкін.

Рахмет, (бір-бірін арқадан қағып қоюға болады), міне біз таныс болдық, бір-бірімізге қарай алғашқы қадамдарымызды жасадық.

«Кәсіптік герб» жаттығуы

  • Біз бәріміз де педагогтармыз. Мен сіздерге өз жеке кәсіби гербтеріңізді жасауды ұсынамын. Оның сипатын, формасын, қандай болуы керек екендігін әркім әр түрлі пайымдайды. Мен бәріңізге бір-бір ватман парағын, түрлі түсті қарындаштар үлестіремін. Сіздер соған кәсіптік герб контурын бейнелеп алып, сосын оның ішін мазмұнды бейнелермен толықтырасыздар. Бұл үшін кәсіби қызметтің бірқатар маңызды тұстарына көңіл аудару керек:

  • қатысушы өзінің кәсіби қызметінде неғұрлым маңызды деп есептейтін жетістік немесе оқиға;

  • сізді бақытты етуге оқушыларыңыз пайдалана аларлықтай нәрселер немесе білім аясы;

  • сіздің педагогикалық қызметте көмектесетін немесе көмектесе алатын жеке тұлғалық қасиеттеріңіз.

Бұл жаттығуды орындаудың басты шарты: қатысушылар сөзбен емес, сурет салу арқылы көрінеді. Гербтер салынып болғаннан кейін, олар тақтаға ілінеді. Нәтижесінде қатысушылардың өмірлік кәсіби позициялары туралы езіндік бір ерекше галерея пайда болады.

Талқылау

Қатысушылар барлық гербтерді қарай отырып, мынадай сұрақтарға жауап береді:

  • Гербтегі бейнелер оның иесі туралы не айта алады?

  • Суреттер неге осыншама әр келкі болып шыққан?

  • Қай гербтегі қандай бейнелерді өзгертіп, тузетер едіңіз, неге?

  • Ең жақсысы қайсысы және ол несімен жақсы?

Қорытынды жасау кезінде жаттығуды орындауға ненің қиындық тудырғанын және ненің көмектескенін бірлесіп айқындаган жөн.

  • Бәріңізге де атқарылған жұмыстар үшін алғыс айтамын!

  • Сіздер, шамасы, ептеп шаршаған шығарсыздар. Олай болса, бой сергіту жаттығуын жасайық.

Бой сергіту: «Молекулалар»

Топ бөлме ішінде бей-берекет хаосты түрде қозғалады. Жүргізуші «Қанеки, 3-5 адамнан бірнеше топқа бөлінейік» деп хабарлайды. Жұрт тез арада айтылған мөлшермен жинақталып, бірнеше топ құрайды.

  • Сонымен, одан әрі жалғастырамыз ба?

«Бәрібір де сен жақсысың, өйткені...» жаттығуы

  • Енді жұп-жұпқа бөлініңіздер. Алғашқы жұптың біреуі «Мені жақсы көрмейді, себебі...» деп әңгіме бастайды. Екіншісі тыңдап болып: «Бәрібір де сен жақсысың, өйткені...» деп жалғастырады. Сонан соң бір-бірімен рөл алмасады.

Қатысушылар әрекетке орай жауап әрекет етудің қандай жағдайда да серіктес беделін түсірмейтіндей тәсілін қолдануға мүмкіндік жасау керек.

Талқылау

  • Сіз серіктесіңіздің әңгімесіне түгелдей лайықты жауап әрекет жасай алдыңыз ба?

  • Жауап әрекет жасау қиын болған жоқ па, болса не нәрсеге байланысты еді?

  • Қолдау тапқан кезіңізде қандай сезімде болдыңыз?

Жаттығу «Аталған мөлшерде кісі қатарының алға шығуы»

  • Мұғалімдер ұжымы - үлкен бір команда. Бәрінің қызметі бір-біріне тәуелді. Сондықтан ұжымның бірін-бірі сезіне қимылдауы маңызды нәрсе. Қазір біз өткізетін жаттығу командада бірлесіп әрекет ете білу қажеттігін көрсетеді. Бәріңіз сап түзеп тұрыңыздар. Мен жүргізуші ретінде командадағы адам санынан аспайтын мөлшерде бір санды айтамын. Сонда саптан бірден сонша адам ырғып шығуы керек. Кеңесуге тыйым салынады! Жаттығу нәтижеге қол жеткізгенше қайталана береді. Әр ретте әрқандай сан аталады (бір-бірін тіл қатпай-ақ түсіну сезімі пайда болады).

Талқылау

  • Сізге қиын болған жоқ па?

  • Бұл жаттығудан қандай әсер алдыңыз, қандай сезімдер пайда болды?

  • Қанеки,бір-бірімізді арқадан қағып қояйық! Жарайсыңдар!

  • Біздің тренингіміз аяқталуға жақындап келеді. Енді сіздерге қорытынды жаттығу - психодраманы ұсынамыз! Бұл жаттығу творчестволық қабілетіміз қаншалықты деңгейде дамығандығын керсететін болады. Мен мәтінді (кез келген мәтін болуы мүмкін, мәселен, мысал, өлең, қандай да бір шығармадан үзінді) оқимын, ал сіздер жай ғана сол оқыған нәрсені ойнап көрсетесіздер. Қазіргі оқылатын шығарманың аты «Айна мен Маймыл». Крыловтың мысалынан алынған. Ахмет Байтұрсынов аудармасы. Үзінді. Алдымен басты кейіпкерлерді белгілеп алу керек. Бұлар: Мәтін оқушы, Маймыл, Маймылдың айнадағы бейнесі және т. б.

Тілек білдірушілер аудитория ортасына шығып, белгіленген рөлдерге сәйкес өз образдарын жасасын (кейілкерлердің мәтінге сәйкес әрекеттеріне байланысты костюм элементтерін алдынала даярлап қою қажет; олар әр түрлі орамалдар, гүлдер және т. б. болуы мүмкін). Сонымен, рөлдер бөлініп берілді, актерлер ойынға әзір, ал онда бастаймыз!

Айнаның қарсы алдына Маймыл барып

Айнада өз суретін көре салып,

Аюға жанындағы күліл айтты,

Ақырын аяғымен түртіп қалып:

«Бері қара!

Бұ кім өзі мынау перің?

Білмеймін қайдан шыққан мұндай көрім?

Он екі мүшесінің бірі оңды емес,

Көз салып қарап тұрсам әрбір жерін.

Мен бұған титтей ғана ұқсас болсам,

Ішіме пышақ салып өлер едім.

Ол рас бесеу-алтау бар екені

Кейіпсіз нақ осындай бөлелерім».

«Маймылжан, біраз гана етсең төзім,

Менің бар жалғыз ауыз айтар сөзім:

Әуре бол бөлелерің санағанша,

Абайлап қарашы әуел өзіңе өзің!»

Аюдың бір ақылы айтқан досқа,

Бір журіп, бірге түрған көңіл қосқа,

«Алды жөн адасқанның» деген сөз ғой,

Тыңдаусыз, құр дал ада қалды босқа.

Талқылау

  • Өздеріңізді қалай сезіндіңіздер?

  • Не нәрсені ойнау жеңіл, не нәрсе ауыр болды?

  • Біздің актерлеріміз тапсырманы орындап шыға алды ма?

(Қажет болған жағдайда жаттығуды қайталауға болады, бірақ мүмкін болса, өзге мәтінмен өзге қатысушылар ойнағаны дұрыс).

Қанеки, актерлерімізге қол соғып қояйық! Рахмет!

Қорытынды.

Жаттығу «Кездескенше» (Барлық қатысушылар шеңбер жасап түрегеп тұрады).

  • Менің қолымда кішкентай ғана сиқырлы күн бар. Ол сіздерге жылу, қуаныш, табыс, бақыт, сүйіспеншілік сыйлайды. Сіздер оны бір-біріңізге бере отырып, тренинг туралы өз әсерлеріңізді, қалай болғандығы жайлы айтып, пікірлеріңізді білдіресіздер, әрине, осымен бірге әріптестеріңіздің атына өз тілектеріңізді жолдайсыздар.

  • Тренинг аяқталды. Бәріңізге көп-көп рахмет айтамыз. Өздеріңізбен бірге жұмыс жүргізу үлкен ғанибет. Біз бүгінгі сабақта алға қойған міндеттерімізді орындадық деп ойлаймын. Сіздерге кәсіби қызметтеріңізде табыс тілеймін! Кездескенше!



















ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА


Для психологической поддержки молодого специалиста полезны частые встречи с наставником, беседы, тренинги, рекомендации по этике педагога, пра­вилам взаимодействия с учениками, организации родительских собраний (при­ложение 1). Тренинговые занятия мы проводим раз в четверть с применением психодиагностических методик (определение типа темперамента, тесты на оценку уверенности в себе (тест Рейдаса), методик диагностики уровня педа­гогического сотрудничества в процессе обучения, методики «Психологичес­кий портрет учителя»). По окончании тренинга выдается памятка для «копил­ки» молодого учителя, результаты анализа проведенного теста (приложение 2). К концу учебного года подводим итоги, обсуждаем, делаем выводы. Заметно, что молодые учителя стали увереннее, самостоятельнее, инициативнее. Благодаря наставничеству они научились владению техникой ведения урока, классных ча­сов, родительских собраний. Ниже хочу предложить «Тренинг самораскрытия» (приложение 3), который в плане работы у нас стоит первым.


Несколько запретов начинающим учителям

  1. Не унижайте детей обидными прозвищами и сравнениями.

  2. Не повышайте голоса даже в крайних случаях. Если это произошло, нужно объяснить, почему вы это сделали, и выразить сожаление, что вам пришлось так поступить.

  3. Наказывая ребенка, умейте вовремя простить и создать такую ситуацию, когда он будет готов искренне попросить прощения.

  4. Наказывая одного ребенка, не поощряйте радости других детей по поводу наказания.

  5. Не позволяйте детям говорить плохо друг о друге и не поощряйте жалобщиков и ябед, даже если они говорят правду. Старайтесь добиться того, чтобы виновный признал свою вину, желательно как ошибку, а не думал, что он «плохой», «невоспитанный» или делает все «назло».

  6. Никогда не говорите неприятных слов о семье и родителях ребенка при детях и не позволяйте делать это другим.

  7. Не проводите игру или занятие, если вы в них не разобрались или недостаточно готовы, чтобы провести на должном уровне.

  8. Не прерывайте детскую инициативу словами: «Скажешь, когда тебя попросят» или «На­чнешь делать, когда тебе разрешат», иначе они перестанут что-либо делать без вашего руко­водства.

  9. Не раздражайтесь и не демонстрируйте своего раздражения. Если это произошло, ста­райтесь показать, что это вас очень расстроило.

  10. Не скрывайте от детей своего плохого самочувствия или расстройства при неудаче, не лишайте их возможности проявить сочувствие и сострадание, но знайте меру и всегда благо­дарите за проявленные чувства.

Молодым специалистам

  1. Любите и уважайте маленького человека так же, как и взрослого.

  2. Воспитывайте в себе чувство удовольствия от работы с детьми, потому что это чувство приходит не сразу.

  3. Пополняйте свой «багаж знаний» интересными историями, сказками, занятными факта­ми из жизни животного мира, природы и т. д.

  4. Работайте всегда с хорошим настроением. Это не значит, что у учителя не может быть плохого настроения. В данном случае под «настроением» нужно понимать настрой на работу.

  5. Всегда имейте в запасе занятие или игру на тот случай, если придется изменить ход начатого занятия или понадобится провести его вне плана. Готовьтесь к занятию с «запасом». Лучше пусть останется неиспользованным материал, чем его не хватит.

  6. Будьте искренними, дети это почувствуют и оценят.

  7. Старайтесь соблюдать «кодекс» справедливости. У подростков обостренное чувство не­справедливости.

Памятка по подготовке и проведению родительского собрания

  1. Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

  2. Отведите на проведение собрания не более 1,5 часа.

  3. Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

  4. Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

  5. Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

  6. Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

  7. Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

  8. Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

  9. В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возмож-
    ностей.

  10. Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
    Не стоит:

- осуждать присутствующих родителей за неявку на предыдущие собрания;

- сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов;

- давать негативную оценку всему классу;

- переоценивать значение отдельных предметов;

- избирать для общения назидательный тон; будьте предельно корректны и тактичны.

Приложение 2

Примерные памятки для копилки молодого специалиста

Как помочь детям с нарушениями в общении?

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Су-
ществует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту раз-
ницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите
им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувства-
ми и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помо-
гите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть
уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и по-
могут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из
того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите,
придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоя-
тельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уваже-
нием, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблемы есть и другие пути.
Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесьвтянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания. Стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами: выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются жела­емого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто не уверены в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ребенку понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.


Психотерапия неуспеваемости

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недо­статков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру, иначе ваш ребенок просто «отклю­чится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Ко­нечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несу­щественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа

Правило четвертое: хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание - желание учиться. Но при такой персональной по­хвале критика должна быть как можно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственны­ми вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка, с государственными нор­мами оценки или, например, с успехами соседа по парте. Ведь даже самый малый успех ребен­ка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.




Как разговорить детей?

(для классных руководителей)

Учителей часто расстраивает молчание детей, особенно это относится к подросткам. По­рой бывает просто невозможно пробиться к нему и понять, что же с ним происходит, когда видно, что ребенок действительно чем-то удручен.


Как разговорить детей и помочь им открыться?

  1. Как ни странно, не стоит их заставлять это делать через силу. Чем настойчивее вы их заставляете, тем активнее они сопротивляются. Когда вы успокоитесь, оставите их в покое, они почувствуют себя в безопасности и сами начнут разговаривать.

  2. Замедляйтесь! Перестаньте торопиться, как будто вы куда-то опаздываете. К вам в таком состоянии и подойти-то страшно. Может быть, дети, видя вашу занятость и напряженность, просто не хотят вас лишний раз отвлекать.

  3. Старайтесь критиковать детей как можно меньше. Может, потому дети и держат язык за
    зубами и приняли круговую оборону, что каждую минуту боятся, что вы вынесете им очеред-
    ной приговор. Радуйтесь, удивляйтесь всему, что они вам рассказывают.

  4. Учитесь задавать вопросы. Если вы начинаете разговор с «почему», то он вряд ли будет
    долгим и душевным. Часто учителя задают ученикам такие вопросы, на которые кроме «да» и
    «нет» не ответишь, а потом говорят, что дети немногословны.

  5. Будьте не только классным руководителем, но и другом. Может быть, быть другом важ-
    нее и нужнее!

Приложение 3

Тренинг самораскрытия

(для молодых специалистов)

Цель тренинга:

- создать благоприятные условия для работы тренинговой группы;

- создать атмосферу доброжелательности;

- познакомить участников тренинга с молодыми специалистами;

- формирование навыков общения, снятие внутренних барьеров, напряженности, мешающих эффективному взаимодействию;

- помочь молодым специалистам раскрыться, показать себя своим коллегами;

- осознание молодыми специалистами себя как части педагогического коллектива, адаптация;

- ознакомить участников с основными принципами работы в тренинговых группах.
Программа тренинга

1. Знакомство ведущего с группой и участников тренинга друг с другом.

2. Обсуждается программа занятия, вырабатываются правила поведения на занятиях.

3. Правила поведения участники могут устанавливать сами или воспользоваться теми, которые предложит ведущий.

4. Практическая часть.

5. Заключительная часть, подведение итогов тренинга.
Ход тренинга

- Здравствуйте, уважаемые участники тренинга самораскрытия! Это наш первый тренинг в четверти. Надеюсь, наши встречи будут постоянными! Наша группа была сформирована таким образом, чтобы молодые специалисты школы могли познакомиться с администраци­ей лицея, своими наставниками, учителями, с которыми в дальнейшем придется сотрудни­чать. Сегодня мы ближе узнаем друг друга, постараемся снять внутренние барьеры, пока­зать свои способности, снять тревожность и просто расслабиться, зарядиться позитивной энергией.

Первое упражнение, которое я хочу вам предложить, - разминка. Оно поможет нам немно­го активизировать свои силы, включиться в работу. Нужно создать условия для того, чтобы лучше узнать друг друга.

Разминка «Поменяйтесь местами»

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит: «По­меняйтесь местами те, кто ...(называется какой-либо признак или умение, например: те, у кого длинные волосы; те, кто в очках; те, кто умеет вышивать и т. д.). Задача тех, кто обладает данным умением или признаком, поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Спасибо всем большое! Все справились с разминкой успешно!

Предлагаю теперь всем сесть в круг. Для того чтобы продолжить наше занятие, мы должны с вами обговорить правила работы в группе: нужно, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно (правила можно заранее написать на доске либо сформировать их совместно с группой, записать на ватмане и закрепить на видном месте).

Примерный список правил (каждый из пунктов правил поясняется ведущим).

  1. Доверительный стиль общения (единая форма общения, желательно на «ты».)

  2. Общение по принципу «здесь» и «теперь» (говорим о том, что волнует участников сейчас, и обсуждаем то, что происходит с ними в группе).

  3. Искренность в общении (говорим только то, что чувствуем и только правду).

  4. Конфиденциальность всего происходящего в группе (все, что происходит во время за­нятий, не выносится за пределы группы).

  5. Определение сильных сторон личности (во время обсуждения упражнений и заданий участники обязательно должны подчеркнуть положительные качества выступившего).

  6. Добровольное участие в упражнениях (правило СТОП, достаточно сказать это слово и выйти из упражнения).

Все правила обговорены, перейдем к знакомству!

Знакомство

Участники делятся по двое. Пары расходятся, дается 3-5 минут на подготовку; за это вре­мя каждый рассказывает о себе то, что считает важным. Пожалуй, уместнее будет акценти­ровать внимание на своих личностных качествах, желательно положительных. Задача пар выслушать друг друга, затем рассказать о своей паре, т. е. представить ее группе. Участники могут задавать уточняющие вопросы.

- Спасибо (можно похлопать друг другу), все мы познакомились, сделали один шаг друг к другу.

Упражнение «Профессиональный герб»

- Все мы с вами педагоги, и я предлагаю вам создать свой личный профессиональный герб. Каждый видит по-своему, как он должен выглядеть, т. е. какой формы он должен быть, что на нем изображено. Всем вам я раздам по листу ватмана, цветные карандаши, изобразите контуры профессионального герба, затем необходимо наполнить его внутренним содержа­нием. Для этого надо определить некоторые моменты профессиональной деятельности:

- достижение или событие, которое участник оценивает как самое знаменательное в своей профессиональной деятельности;

- событие, которое участник считает наиболее значимым в профессиональной деятель­ности;

- вещи или предметы, при помощи которых вас могут сделать счастливыми ваши учащиеся;

- ваши личностные качества, которые помогают или могут помочь в педагогической деятель­ности.

Главное условие выполнения данного упражнения: участники должны пользоваться рисун­ками, а не словами. После того как гербы выполнены, они вывешиваются на доске, получает­ся своеобразная галерея жизненных профессиональных позиций участников.

Обсуждение

Участники просматривают все гербы, отвечая на вопросы:

- Что могут рассказать изображения на гербе о его владельце?

- Почему рисунки столь различны?

- Рисунки какого герба хотелось бы вам изменить, подправить, почему?

- Какой самый лучший, почему?

По итогам следует обговорить, что затрудняло выполнение упражнения или, наобо­рот, способствовало его выполнению.

- Благодарю всех за проделанную работу!

- Вы, наверное, немного утомились? Предлагаю разминку.

Разминка «Молекулы»

Группа хаотично передвигается по помещению. Ведущий объявляет: «Объединяемся в группы по 3-4-5 человек». Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах.

- Ну что, продолжим дальше?

Упражнение «Все равно ты молодец, потому что...»

- Предлагаю поделиться на пары. Первый участник пары начинает свой рассказ со слов: «Меня не любят за то, что...». Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем меняетесь ролями.

- Необходимо дать участникам возможность испытать на себе такой способ реагирова­ния, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него по­ложении.

Обсуждение

- Все ли вы смогли отреагировать на рассказ партнера должным образом?

- Было ли трудно и в связи с чем?

- Что вы чувствовали, когда получали поддержку?

Упражнение «Выйти по числу»

- Коллектив учителей - это большая дружная команда. Все зависят друг от друга, поэто­му очень важно, чтобы коллектив умел чувствовать друг друга. Упражнение, которое мы проведем, как раз и показывает необходимость умения слаженно работать в команде. Предлагаю всем встать в шеренгу. Я как ведущий буду называть числа, не превышающие количество человек группы. Сразу же из шеренги должно выпрыгнуть количество людей, равное названному числу. Совещаться запрещается! Упражнение повторяется до резуль­тата, каждый раз с новым числом (возникает ощущение умения понимать друг друга без слов).

Обсуждение

- Было ли вам трудно?

- Какие ощущения, чувства вызвало это упражнение?

- Давайте похлопаем друг другу! Молодцы!

- Наш тренинг подходит к концу. Предлагаю вам заключительное упражнение психодраму!

Это упражнение покажет, насколько развиты в нас творческие способности. Я буду зачиты­вать текст, а вы просто должны разыграть то, что я прочитаю (текст может быть любым, например, басня, стихотворение, отрывок из какого-либо произведения). Вначале надо определиться с главными действующими лицами: Чтец, Мартышка, образ Мартышки в зеркале и т. д.

Всех желающих прошу выйти в центр нашей аудитории и согласно распределенным ро­лям создать свой образ (заранее необходимо заготовить некоторые элементы костюмов действующих лиц в соответствии с тем текстом, который вы будете зачитывать; это могут быть всевозможные платочки, цветы и т. д.). Итак, все роли распределены, актеры готовы, начинаем!

Мартышка, в зеркале увидя образ свой,

Тихохонько Медведя толк ногой:

«Смотри-ка, - говорит, кум милый мой!

Что это там за рожа?

Какие у нее ужимки и прыжки!

Я удавилась бы с тоски,

Когда бы на нее хоть чуточку была похожа.

А ведь, признайся, есть

Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:

Я даже их могу по пальцам перечесть».

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

- Ей Мишка отвечал.

Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Обсуждение

- Каковы ваши ощущения?

- Что легко было сыграть, а что вызвало затруднения?

- Получилось ли у наших актеров справиться с заданием? (При необходимости можно по­вторить упражнение, но желательно уже с другим текстом и участниками.)

- Давайте похлопаем нашим актерам. Спасибо!

Заключение.

Упражнение «До встречи» (Все участники стоят по кругу.)

- У меня в руках волшебное солнышко. Оно дарит вам тепло, радость, удачу, счастье, лю­бовь. Вы, передавая его друг другу, должны высказать свои впечатления о тренинге, о том, что происходило, поделиться своими мыслями и, конечно же, высказать свои пожелания в адрес своих коллег, с которыми вы работали на протяжении этого времени.

- Тренинг закончен. Всем большое спасибо, мне приятно было с вами работать. Надеюсь, что все поставленные цели на сегодняшнем занятии мы реализовали, успехов вам в про­фессиональной деятельности!










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-208860

Похожие материалы