"Железы внутренней секреции. Гормоны. Гуморальная регуляция деятельности организма"

Конспект урока по биологии

8 класс

Тема урока:

«Железы внутренней секреции. Гормоны.Гуморальная регуляция деятельности организма»

Цель урока:

             Познакомить учащихся с  ролью  гормонов – биологических активных веществ, вырабатываемых железами внутренней секреции, в регуляции обмена веществ, роста и развития.

Задачи урока:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.     Формировать понятие желез внутренней секреции.

2.     Формироватьумение объяснять смысл гуморальной регуляции, устанавливать различия между нервной и гуморальной регуляцией.

3.     Формировать умение понимать смысл биологических терминов: железа, гормон, гуморальная регуляция, нервная регуляция.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

1.     Сформировать умение самостоятельно  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2.     Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3.     Сформировать умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия (работа с учебником, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий).

4.     Формировать  интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие логического мышления.

 ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

1.     Формировать культуру здорового образа жизни, нравственное и гигиеническое воспитание.

Тип урока:первичного предъявления новых знаний.

Оборудование:

таблица «Схема расположения желез внутренней секреции», презентация «Железы внутренней секреции», карточки с заданиями.

План урока

I.                    Организационный этап.

II.                 Постановка цели и задач урока.

III.               Активизация чувственного опыта и опорных знаний.

IV.              Первичное восприятие и осознание нового материала.

V.                 Первичная проверка понимания материала.

VI.              Первичное закрепление изученного материала.

VII.            Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VIII.         Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ход урока.

I.                   Организационный этап.

Приветствие учащихся и настрой на работу.

II.                 Постановка целей  и задач урока.

Тема урока:«Железы внутренней секреции. Гормоны.  Гуморальная регуляция деятельности организма»

Постановка проблемной ситуации, совместное определений целей и задач  урока.

III.              Активизация чувственного опыта и опорных знаний.

1.     Терминологическая разминка (фронтальная беседа с учащимися: вопрос - ответ)

- Чем образована нервная система?

- Назовите основные свойства нервной ткани.

- Что такое нейрон?

- Перечислите основные части нейрона и укажите их значение.

-  Какие типы нейронов вы знаете? Каковы их функции?

- Перечислите основные отделы нервной системы.

- Что такое нервный импульс?

- Какие процессы обеспечивают согласованную работу нервной системы?

2.     Работа учащихся у доски  по карточкам

Карточка №1: «Покажите основные части нейрона. Объясните их функциональное значение».  Слайд № 2.

Карточка №2: «Что такое рефлекс и рефлекторная дуга? Перечислите основные части рефлекторной дуги, укажите их значение». Слайд № 3.

Карточка №3: «Какие типы регуляций деятельности организма вы знаете? Чем они осуществляются?».

IV.              Первичное восприятие и осознание нового материала.

Тема урока:«Железы внутренней секреции. Гормоны.  Гуморальная регуляция деятельности организма»

1.     Гуморальная регуляция деятельности организма.

Слово учителя: «Изучая предыдущую тему, мы  говорили о нервной регуляции деятельности организм, которая связана с рефлекторной деятельностью. Но при изучении курса «Человек и его здоровье», мы неоднократно встречались и с другим видом регуляции физиологических функций организма – с гуморальной регуляцией, т.е. с действием веществ, вырабатываемых одними органами, на деятельность других через посредство крови. Гуморальная регуляция осуществляется биологическими активными веществами – гормонами, которые вырабатываются железами». Давайте представим железу, как промышленное предприятие, завод и попытаемся ответить на вопросы.

2.     Фронтальная беседа с учащимися.

Как вы думаете:

1) Что такое железа?

2) Какие типы желез бывают?

3) Что вырабатывают железы?

3.     Первичное восприятие и осознание нового материала (работа с презентацией).

1)     Объяснение учителя. Определение железы.

- Как Вы думаете, что такое железа? 

Учащиеся высказывают свои мнения, дают определения железы. Сравнивают разные точки зрения на определение железы, ищут истину(умениесверять свои действия и исправлять ошибки самостоятельно).

Железы – органы, основной функцией которых является выработка и секреция специфических веществ, участвующих в различных процессах, протекающих в организме.

Слайд № 4.

Слово учителя: «Обратите внимание, железы – это органы. Вопрос: Что такое орган?

Следовательно, железы должны иметь: - ?

- определенное строение,

- определенное происхождение,

- выполнять определенные функции».

Учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.

2)     Классификация желез. Работа со слайдом № 5. Учащиеся совместно с учителем заполняют схему «Классификация желез».ЖЕЛЕЗЫ

 

ЖЕЛЕЗЫ
Одноклеточные железы	Многоклеточные железы
Образованы одной клеткой. Располагаются по ходу дыхательных и пищеварительных путей. Выделяют слизь и другие биологические активные вещества	Внешней секреции	Внутренней секреции	Смешанной секреции

3)     Классификация многоклеточных желез. Особенности строения и деятельности многоклеточных желез. Работа с таблицей. Слайд № 6, 7.

Таблица «Многоклеточные железы»

Многоклеточные железы
Внешней секреции - ЭКЗОКРИННЫЕ	Внутренней секреции - ЭНДОКРИННЫЕ	Смешанной секреции
Особенности желез
1.     Имеют выводные протоки. 2.     Выделяют секреты на поверхность кожи или эпителиальной выстилки. 3.      Секрет имеет смешанный состав: вода, газы, белки, липиды, углеводы.	1.     Не имеют выводных протоков. 2.     Их секреты поступают в циркулирующие жидкости: кровь или лимфу. 3.     Вырабатывают гормоны.	1.     Состоят из двух частей: эндокринной и экзокринной. 2.     Вырабатывают гормоны и другие биологические активные вещества.
Примеры
Потовые, сальные, слезные, млечные и другие	Гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа и другие.	Поджелудочная железа, половые железы.

По  ходу работы с таблицей учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.

Беседа по изученному материалу. Вопросы для учащихся:

- Чем различаются железы внешней и внутренней секреции?

- Почему поджелудочную железу называют железой смешанной секреции?

- Что вырабатывают железы?

- Какие железы вырабатывают гормоны?

4)     Значение желез в организме человека. Беседа с учащимися.

Вопрос классу: «Как вы думаете, какие функции выполняют железы в организме человека?»

Учащиеся высказывают свое мнение. Обобщение высказываний учащихся учителем. Работа с презентацией, слайд № 8.

Значение желез в организме:

1.     Вырабатывают биологические активные вещества.

2.     Выделительная функция.

3.     Защитная функция.

4.     Пищеварительная функция.

5.     Участие в деторождении.

6.     Коммуникативная функция.

5)     Расположение желез внутренней секреции  в организме человека. Наука эндокринология.  Работа с презентацией, слайд № 9  и таблицей «Схема расположения желез внутренней секреции». Совместная работа  учителя и учащихся.

Эндокринология – наука о железах внутренней секреции.  К эндокринным железам относятся:

- Гипофиз

- Эпифиз

- Щитовидная железа.

Паращитовидные (околощитовидные) железы.

- Тимус (вилочковая или зобная железа).

-Надпочечники (эндокринная часть представлена островками Лангерганса).

- Половые железы.

Эндокринные железы анатомически и топографически разобщены и имеют различное происхождение. Но все они вырабатывают биологические активные вещества – гормоны.

По ходу учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.

6)     Определение гормонов. Свойства гормонов. Работа с презентацией, слайд № 10. Совместная работа  учителя и учащихся.

Гормоны – биологические активные вещества, которые секретируются железами внутренней секреции и выделяются в кровь.

Свойства гормонов:

- должны секретироваться железой

- обладают высокой биологической активностью (действие в малых концентрациях)

- воздействие через кровь или лимфу (гуморально)

- строгая направленность действия

Разрушение гормонов в органах.

7)     Значение гормонов в организме. Гуморальная регуляция. Роль крови в гуморальной регуляции.

Беседа с учащимися. Вопросы для беседы:

- Каково значение гормонов в организме?

- Куда выделяются гормоны в организме?

- Каково значение крови и лимфы по отношению к гормонам?

- Что такое гуморальная регуляция деятельности организма?

 -В чем заключается роль крови в гуморальной регуляции деятельности организма?

- Как Вы думаете, изменение содержания гормона в организме, повлияет на его работу? Какие условия необходимы для четкой работы желез? Если есть нарушения, что делать, кто поможет? (Формирование культуры здорового образа жизни)

8)     Особенности нервной и гуморальной регуляций функций организма.

Работа с классом. Вопросы для беседы с учащимися. Как вы думаете:

- Организм человека – единая целостная система? Почему Вы так считаете?

- Каким образом достигается единство организма? Ваше мнпение?

- Какие виды регуляции деятельности организма вы знаете?

- Что такое гуморальная регуляция деятельности организма?

 -Что такое нервная регуляция деятельности организма?

- В чем выражается преимущество нервной и гуморальной регуляция деятельности организма?

 - Могут ли существовать в организме регуляции изолированно?

- Каково значение регуляции в организме?

V.                      Первичная проверка понимания материала.

Работа с таблицей.

Задание: Составьте таблицу «Биологические активные вещества и их роль в организме»

Биологические активные вещества	Место образования	Роль в организме
Ферменты
Витамины
Гормоны

Учащиеся работают с рабочими тетрадями по заполнению таблицы. Один учащийся работает у доски, заполняет таблицу на компьютере. Слайд № 11, 12, 13.

Проверка заполненной таблицы. Беседа по таблице.

Биологические активные вещества	Место образования	Роль в организме
Ферменты	В клетках организма человека	Биологические катализаторы
Витамины	Вне организма человека	Необходимы для образования ферментов и других биологических активных веществ
Гормоны	В железах внутренней секреции	Биологическая регуляция

VI.       Первичное закрепление изученного материала.

1.     Работа по заданию: Вставьте пропущенные слова в следующий текст

Организм – это _______________________ и ___________________ система. Функции органов и систем в организме тесно ____________ и _______________. Организм человека подчиняется _________________

Регуляции. Нервная регуляция осуществляется через _______________

_____________, гуморальная регуляция осуществляется _____________

__________________. Гормоны вырабатываются ________________  _________________  _________________  и обладают свойствами: должны секретироваться ______________ , __________________  биологическая активность, выделяются в ______________________ .

Учащиеся работают в тетрадях. Один учащийся работает у доски, заполняет текст на компьютере. Слайд № 14, 15.

Обсуждение заполненного текста: добавления, исправление ошибок, пояснения.

Организм – это единая и целостная  система. Функции органов и систем в организме тесно  взаимосвязаны и взаимозависимы. Организм человека подчиняется  нейрогуморальной регуляции. Нервная регуляция осуществляется через неровную систему, гуморальная регуляция осуществляется гормонами. Гормоны вырабатываются железами внутренней секреции  и обладают свойствами: должны секретироваться железой,большая  биологическая активность, выделяются в кровь.

2.     Самостоятельная работа по заданию. Слайд № 16, 17.

Задание: соотнесите значение и особенности желез организма с их типами.

Значение и особенности желез:                                         Типы желез:

1)     Имеют выводные протоки                         а) внешней секреции

2)     Вырабатывают гормоны                            б) внутренней секреции

3)     Не имеют выводных протоков                в) Смешанной секреции

4)     Свои секреты выделяют в кровь

5)     Выделяют секреты на поверхность кожи

6)     Состоит из двух частей: эндокринной и экзокринной

7)     Секрет имеет смешанный состав

Бланк для ответа

А(внешней секреции)	Б (внутренней секреции)	В (смешанной секреции)
1, 5, 7	2, 3, 4	6

Учащиеся работают в тетрадях. Один учащийся работает у доски, выполняет задание  на компьютере.

Обсуждение выполненного задания: добавления, исправление ошибок, пояснения.

VI.              Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. Человек»

§ 44, повторить § 48,  ответить на вопрос «Зачем человеку знания о железах внутренней секреции».

VIII.         Рефлексия (подведение итогов занятия).

Вывод: организм человека – функциональная система органов, действующих как единое целое. Единство, целостность, постоянство организма достигается нервногуморальным способом регуляции.  Слайд № 18.

Оценка работы учащихся на уроке. Комментарии учителя. Выставление оценок.

Список литературы:

1.     А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8 класс», М., «Вентана-Граф», 2009-2010 гг.

2.     Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек. 9 класс», М., «Дрофа», 1997г, 307с.

3.     Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов «Биологи. Человек. Методика для учителя», М., «Вентана-Граф», 2005г., 240с.

4.     Е.П. Бруновт, Г.Я. Малахова, Е.А. Соколова «Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека», М., «Просвещение», 1984г., 191с.

5.     М.Г. Левитин, Т.П. Левитина «Биология», С-П., «Паритет», 2000г., 512с.

6.     М.Р. Сапин, Г.Л. Билич «Анатомия человека», М., «Высшая школа», 1989г., 544с.

7.     Н.А. Фомин «Физиология человека», М., «Просвещение»Владос», 1995г. ,416 с.

8.     Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин, С.И. Гуленков, А.А. Медведева «Биология, 8-11 классы.  Дидактические материалы», М., «Дрофа», 2002г., 144 с.

9.     Г.Н. Панина «Диагностические работы», С-П., «Паритет», 2006г., 192 с.

10.О.П. Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разноуровневые задания», Волгоград, «Учитель», 2009г, 255 с.

11.М.З. Федорова, Г.А. Воронина Материалы курса «Наиболее сложные вопросы преподавания раздела «Человек и его здоровье»: лекции1-4, 5-8,: Педагогический университет «Первое сентября», 2009г., 68 с., 68 с.