Конспект урока по биологии
8 класс
Тема урока:
«Железы внутренней секреции. Гормоны.Гуморальная регуляция деятельности организма»
Цель урока:
Познакомить учащихся с ролью гормонов – биологических активных веществ, вырабатываемых железами внутренней секреции, в регуляции обмена веществ, роста и развития.
Задачи урока:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формировать понятие желез внутренней секреции.
Формироватьумение объяснять смысл гуморальной регуляции, устанавливать различия между нервной и гуморальной регуляцией.
Формировать умение понимать смысл биологических терминов: железа, гормон, гуморальная регуляция, нервная регуляция.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Сформировать умение анализировать , сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия (работа с учебником, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий).
Формировать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие логического мышления.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Формировать культуру здорового образа жизни, нравственное и гигиеническое воспитание.
Тип урока:первичного предъявления новых знаний.
Оборудование:
таблица «Схема расположения желез внутренней секреции», презентация «Железы внутренней секреции», карточки с заданиями.
План урока
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока.
Активизация чувственного опыта и опорных знаний.
Первичное восприятие и осознание нового материала.
Первичная проверка понимания материала.
Первичное закрепление изученного материала.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Ход урока.
Организационный этап.
Приветствие учащихся и настрой на работу.
Постановка целей и задач урока.
Тема урока:«Железы внутренней секреции. Гормоны. Гуморальная регуляция деятельности организма»
Постановка проблемной ситуации, совместное определений целей и задач урока.
Активизация чувственного опыта и опорных знаний.
Терминологическая разминка (фронтальная беседа с учащимися: вопрос - ответ)
- Чем образована нервная система?
- Назовите основные свойства нервной ткани.
- Что такое нейрон?
- Перечислите основные части нейрона и укажите их значение.
- Какие типы нейронов вы знаете? Каковы их функции?
- Перечислите основные отделы нервной системы.
- Что такое нервный импульс?
- Какие процессы обеспечивают согласованную работу нервной системы?
Работа учащихся у доски по карточкам
Карточка №1: «Покажите основные части нейрона. Объясните их функциональное значение». Слайд № 2.
Карточка №2: «Что такое рефлекс и рефлекторная дуга? Перечислите основные части рефлекторной дуги, укажите их значение». Слайд № 3.
Карточка №3: «Какие типы регуляций деятельности организма вы знаете? Чем они осуществляются?».
Первичное восприятие и осознание нового материала.
Тема урока:«Железы внутренней секреции. Гормоны. Гуморальная регуляция деятельности организма»
Гуморальная регуляция деятельности организма.
Слово учителя: «Изучая предыдущую тему, мы говорили о нервной регуляции деятельности организм, которая связана с рефлекторной деятельностью. Но при изучении курса «Человек и его здоровье», мы неоднократно встречались и с другим видом регуляции физиологических функций организма – с гуморальной регуляцией, т.е. с действием веществ, вырабатываемых одними органами, на деятельность других через посредство крови. Гуморальная регуляция осуществляется биологическими активными веществами – гормонами, которые вырабатываются железами». Давайте представим железу, как промышленное предприятие, завод и попытаемся ответить на вопросы.
Фронтальная беседа с учащимися.
Как вы думаете:
1) Что такое железа?
2) Какие типы желез бывают?
3) Что вырабатывают железы?
Первичное восприятие и осознание нового материала (работа с презентацией).
Объяснение учителя. Определение железы.
- Как Вы думаете, что такое железа?
Учащиеся высказывают свои мнения, дают определения железы. Сравнивают разные точки зрения на определение железы, ищут истину(умениесверять свои действия и исправлять ошибки самостоятельно).
Железы – органы, основной функцией которых является выработка и секреция специфических веществ, участвующих в различных процессах, протекающих в организме.
Слайд № 4.
Слово учителя: «Обратите внимание, железы – это органы. Вопрос: Что такое орган?
Следовательно, железы должны иметь: - ?
- определенное строение,
- определенное происхождение,
- выполнять определенные функции».
Учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.
Классификация желез. Работа со слайдом № 5. Учащиеся совместно с учителем заполняют схему «Классификация желез».ЖЕЛЕЗЫ
Классификация многоклеточных желез. Особенности строения и деятельности многоклеточных желез. Работа с таблицей. Слайд № 6, 7.
Таблица «Многоклеточные железы»
Имеют выводные протоки. Выделяют секреты на поверхность кожи или эпителиальной выстилки.
Секрет имеет смешанный состав: вода, газы, белки, липиды, углеводы.
Не имеют выводных протоков.
Их секреты поступают в циркулирующие жидкости: кровь или лимфу.
Вырабатывают гормоны.
Состоят из двух частей: эндокринной и экзокринной.
Вырабатывают гормоны и другие биологические активные вещества.
Примеры
Потовые, сальные, слезные, млечные и другие
Гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа и другие.
Поджелудочная железа, половые железы.
По ходу работы с таблицей учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.
Беседа по изученному материалу. Вопросы для учащихся:
- Чем различаются железы внешней и внутренней секреции?
- Почему поджелудочную железу называют железой смешанной секреции?
- Что вырабатывают железы?
- Какие железы вырабатывают гормоны?
Значение желез в организме человека. Беседа с учащимися.
Вопрос классу: «Как вы думаете, какие функции выполняют железы в организме человека?»
Учащиеся высказывают свое мнение. Обобщение высказываний учащихся учителем. Работа с презентацией, слайд № 8.
Значение желез в организме:
Вырабатывают биологические активные вещества.
Выделительная функция.
Защитная функция.
Пищеварительная функция.
Участие в деторождении.
Коммуникативная функция.
Расположение желез внутренней секреции в организме человека. Наука эндокринология. Работа с презентацией, слайд № 9 и таблицей «Схема расположения желез внутренней секреции». Совместная работа учителя и учащихся.
Эндокринология – наука о железах внутренней секреции. К эндокринным железам относятся:
- Гипофиз
- Эпифиз
- Щитовидная железа.
Паращитовидные (околощитовидные) железы.
- Тимус (вилочковая или зобная железа).
-Надпочечники (эндокринная часть представлена островками Лангерганса).
- Половые железы.
Эндокринные железы анатомически и топографически разобщены и имеют различное происхождение. Но все они вырабатывают биологические активные вещества – гормоны.
По ходу учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.
Определение гормонов. Свойства гормонов. Работа с презентацией, слайд № 10. Совместная работа учителя и учащихся.
Гормоны – биологические активные вещества, которые секретируются железами внутренней секреции и выделяются в кровь.
Свойства гормонов:
- должны секретироваться железой
- обладают высокой биологической активностью (действие в малых концентрациях)
- воздействие через кровь или лимфу (гуморально)
- строгая направленность действия
Разрушение гормонов в органах.
Значение гормонов в организме. Гуморальная регуляция. Роль крови в гуморальной регуляции.
Беседа с учащимися. Вопросы для беседы:
- Каково значение гормонов в организме?
- Куда выделяются гормоны в организме?
- Каково значение крови и лимфы по отношению к гормонам?
- Что такое гуморальная регуляция деятельности организма?
-В чем заключается роль крови в гуморальной регуляции деятельности организма?
- Как Вы думаете, изменение содержания гормона в организме, повлияет на его работу? Какие условия необходимы для четкой работы желез? Если есть нарушения, что делать, кто поможет? (Формирование культуры здорового образа жизни)
Особенности нервной и гуморальной регуляций функций организма.
Работа с классом. Вопросы для беседы с учащимися. Как вы думаете:
- Организм человека – единая целостная система? Почему Вы так считаете?
- Каким образом достигается единство организма? Ваше мнпение?
- Какие виды регуляции деятельности организма вы знаете?
- Что такое гуморальная регуляция деятельности организма?
-Что такое нервная регуляция деятельности организма?
- В чем выражается преимущество нервной и гуморальной регуляция деятельности организма?
- Могут ли существовать в организме регуляции изолированно?
- Каково значение регуляции в организме?
Первичная проверка понимания материала.
Работа с таблицей.
Задание: Составьте таблицу «Биологические активные вещества и их роль в организме»
Учащиеся работают с рабочими тетрадями по заполнению таблицы. Один учащийся работает у доски, заполняет таблицу на компьютере. Слайд № 11, 12, 13.
Проверка заполненной таблицы. Беседа по таблице.
VI. Первичное закрепление изученного материала.
Работа по заданию: Вставьте пропущенные слова в следующий текст
Организм – это _______________________ и ___________________ система. Функции органов и систем в организме тесно ____________ и _______________. Организм человека подчиняется _________________
Регуляции. Нервная регуляция осуществляется через _______________
_____________, гуморальная регуляция осуществляется _____________
__________________. Гормоны вырабатываются ________________ _________________ _________________ и обладают свойствами: должны секретироваться ______________ , __________________ биологическая активность, выделяются в ______________________ .
Учащиеся работают в тетрадях. Один учащийся работает у доски, заполняет текст на компьютере. Слайд № 14, 15.
Обсуждение заполненного текста: добавления, исправление ошибок, пояснения.
Организм – это единая и целостная система. Функции органов и систем в организме тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Организм человека подчиняется нейрогуморальной регуляции. Нервная регуляция осуществляется через неровную систему, гуморальная регуляция осуществляется гормонами. Гормоны вырабатываются железами внутренней секреции и обладают свойствами: должны секретироваться железой,большая биологическая активность, выделяются в кровь.
Самостоятельная работа по заданию. Слайд № 16, 17.
Задание: соотнесите значение и особенности желез организма с их типами.
Значение и особенности желез: Типы желез:
Имеют выводные протоки а) внешней секреции
Вырабатывают гормоны б) внутренней секреции
Не имеют выводных протоков в) Смешанной секреции
Свои секреты выделяют в кровь
Выделяют секреты на поверхность кожи
Состоит из двух частей: эндокринной и экзокринной
Секрет имеет смешанный состав
Бланк для ответа
Учащиеся работают в тетрадях. Один учащийся работает у доски, выполняет задание на компьютере.
Обсуждение выполненного задания: добавления, исправление ошибок, пояснения.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. Человек»
§ 44, повторить § 48, ответить на вопрос «Зачем человеку знания о железах внутренней секреции».
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Вывод: организм человека – функциональная система органов, действующих как единое целое. Единство, целостность, постоянство организма достигается нервногуморальным способом регуляции. Слайд № 18.
Оценка работы учащихся на уроке. Комментарии учителя. Выставление оценок.
Список литературы:
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8 класс», М., «Вентана-Граф», 2009-2010 гг.
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек. 9 класс», М., «Дрофа», 1997г, 307с.
Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов «Биологи. Человек. Методика для учителя», М., «Вентана-Граф», 2005г., 240с.
Е.П. Бруновт, Г.Я. Малахова, Е.А. Соколова «Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека», М., «Просвещение», 1984г., 191с.
М.Г. Левитин, Т.П. Левитина «Биология», С-П., «Паритет», 2000г., 512с.
М.Р. Сапин, Г.Л. Билич «Анатомия человека», М., «Высшая школа», 1989г., 544с.
Н.А. Фомин «Физиология человека», М., «Просвещение»Владос», 1995г. ,416 с.
Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин, С.И. Гуленков, А.А. Медведева «Биология, 8-11 классы. Дидактические материалы», М., «Дрофа», 2002г., 144 с.
Г.Н. Панина «Диагностические работы», С-П., «Паритет», 2006г., 192 с.
О.П. Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разноуровневые задания», Волгоград, «Учитель», 2009г, 255 с.
М.З. Федорова, Г.А. Воронина Материалы курса «Наиболее сложные вопросы преподавания раздела «Человек и его здоровье»: лекции1-4, 5-8,: Педагогический университет «Первое сентября», 2009г., 68 с., 68 с.
