«Живая природа» в помещении и на участке детского сада

«Живая природа» в помещении и на участке детского сада

Предлагаемая программа ориентирована на постоянное и систематическое взаимодей-ствие детей с живой природой. В помещении и на участке дошкольники должны быть окру-жены растениями и животными, вокруг которых воспитатель организует различную дея-тельность. В этом специфика и отличие «Юного эколога» от других программ: ребенок должен почувствовать и познать природу, уникальность живого на примере самой природы – тех ее представителей, которые стационарно проживают в непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневное предметное окружение. Поэтому организация «зеле-ной зоны» дошкольного учреждения должна быть первой заботой заведующего и всего кол-лектива детского сада, который начал работать по данной программе.

Маленький ребенок познает все долго – при многократном повторении одних и тех же явлений и событий в течение учебного года, в течение 3 – 4-летнего пребывания в детском саду. Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют воспита-телю правильно организовать два вида взаимодействия детей с ними. Во-первых, общение как специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребенка (сочув-ствие, сопереживание, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни). Во-вторых, познание явлений и закономерностей жизни природы через конкретные примеры растений и животных детского сада.

«Юный эколог» – программа биоцентрического направления, ведущая идея которого состоит в том, чтобы признать: человек не «царь природы», а ее часть3. Поэтому он должен жить в согласии с ней и по тем же законам, что и сама природа. Эти законы надо изучать, их познание можно начать с дошкольного возраста на наглядно представленном и ограничен-ном по объему материале «зеленой зоны» учреждения. Главный закон природы – экологиче-ский: взаимосвязь любого живого организма (бактерии, растения, животного, человека) со средой обитания и морфофункциональная приспособленность к ней. Поэтому правильная организация зоны природы предполагает понимание работниками дошкольных учреждений двух моментов: экологического подхода к жизни растений и животных и специфики мето-дики экологического воспитания детей.

Экология как биологическая наука рассматривает связь живых организмов со сре-дой их обитания. При этом одно направление – аутэкология – изучает особенности жизни отдельно взятого организма (конкретного растения, животного) и зависимость его существо-вания от среды обитания. Другое направление – синэкология – изучает сообщество живых организмов: их совместное проживание на определенной территории, взаимодействие друг с другом, иначе говоря, изучает особенности экосистемы. Оба направления дают возможность отобрать элементы знаний, которые в адаптированном виде могут быть усвоены детьми дошкольного возраста. Эти знания составят содержательный стержень экологического вос-питания в детском саду.

3 Существует еще антропоцентрическое направление, которое признает ведущую роль человека в системе «человек – природа».

25

С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отметить, что характерной чертой ее является непосредственный контакт ребенка с объ-ектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосре-дованное познание природы (через книги, слайды, сказки, картины, беседы и т.д.) имеет вто-ростепенное значение: его задача – расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Становится ясной та роль, которая отводится в экологическом воспитании созданию зоны природы, – рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, проживающие в нормальных (с экологической точки зрения) условиях. Эти условия находятся в полном соответствии с потребностями и эволю-ционно сложившейся приспособленностью живых организмов, что наглядно демонстриру-ется особенностями их строения и функционирования (поведения).

Экологически правильное содержание комнатных растений – это соответствующие их индивидуальным потребностям размещение в пространстве помещения с учетом степени освещенности места; полив в необходимых количествах; подбор земли нужного состава и подкормка удобрениями в определенные моменты жизни.

Экологически правильное содержание животных – это создание для них индивиду-альных условий, максимально копирующих естественную среду их обитания: отведение достаточно большого пространства (наземного, воздушного, почвенного, водного), оснаще-ние помещения (вольеры, аквариума, террариума) соответствующей атрибутикой из природ-ного материала, создание необходимого температурного режима, подборка нужных кормов. Такие условия – наиболее гуманный способ содержания животных, что важно с точки зрения нравственного воспитания детей. В этих условиях животные активны, поэтому можно орга-низовать наблюдения за разными сферами их жизни: питанием, гнездостроением, передви-жением, выращиванием потомства и др. Дети могут проследить такие интересные приспо-собительные особенности животных, как маскировочная окраска, запасание кормов, забота о потомстве и др.

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть:

– неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой;

– морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды оби-тания;

– появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти про-цессы;

– специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предмета; – многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой. Продуманная организация и оборудование зоны природы должны также обеспечить

возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответствующими методами: – проводить многоразовые наблюдения объектов природы;

– фиксировать наблюдаемые явления доступными для детей способами; – обсуждать увиденное;

– осуществлять различные виды деятельности: уход за обитателями зоны природы, общение с ними, моделирование явлений природы;

– отражать впечатления природы в разных формах художественной и игровой деятель-ности.

Итак, экологически правильные организация и оборудование зоны природы – это пер-вое и чрезвычайно важное условие для успешной работы по экологическому воспитанию детей в детском саду: оно позволяет проводить содержательную работу по формированию начал экологической культуры детей и взрослых.

26

С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

Аквариум и его обитатели

Самый распространенный объект в детском саду – это аквариум с рыбами. Детей любого возраста можно привлечь к наблюдению за водными обитателями, уходу за ними. Правильно подобранный, оформленный и заселенный аквариум – это модель природного водоема, мини-экосистема, в которой все компоненты (вода, освещение, растения, животные и пр.) находятся в нужном соотношении и создают экологическое равновесие.

Главное условие создания такой мини-экосистемы – большой аквариум вместимостью 60 – 100 литров. В комнате природы, холле, зимнем саду или в другом специально отве-денном месте может быть установлен аквариум еще больших размеров – на 150 – 500 лит-ров. Следует помнить, что чем больше аквариум, тем быстрее создается в нем экологиче-ское равновесие, тем легче оно поддерживается. В большом объеме воды некоторые виды рыб (например, золотые) продолжают расти и достигают крупных размеров. Аквариум с водой нельзя двигать: создается перекос каркаса и стенок, образуются трещины в швах – может появиться течь. Именно поэтому сначала тщательно выбирается место, устанавли-вается прочная подставка, а затем на нее помещается проверенный аквариум, готовый для зарядки.

Чистота воды, здоровье рыб в большой степени зависят от грунта. Аквариум – модель пресноводного водоема, поэтому и грунт должен быть соответствующим. Морские камни, ракушки для этой цели не подходят. Самый хороший грунт – речной: крупный песок или мелкая галька. Мелкий карьерный песок (который используется в песочницах) для аквари-ума не годится: в нем много грязи и глины. Очень важно, чтобы грунт с самого начала был тщательно промыт.

Сверху аквариум плотно прикрывают стеклом. В этом случае вода меньше испаряется, не пылится, не покрывается пленкой. Для рыб достаточно той прослойки воздуха, которая имеется между водой и стеклом. Покровное стекло должно состоять из двух частей – основ-ной, закрывающей почти весь аквариум, и дополнительной – полоски из оргстекла, которой прикрывается тот край аквариума, где располагается кормушка. Эту полоску легко и без-опасно дети могут самостоятельно снимать и ставить во время кормления рыб.

Освещение – существенный компонент для налаживания равновесия в аквариуме. Его избыток ведет к бурному развитию зелени (растений, водорослей), что в итоге становится помехой для рыб. При недостатке освещения растения развиваются плохо, буреют, вытя-гиваются: в воде становится меньше кислорода, затрудняется дыхание рыб. И то и другое нарушает равновесие аквариумной экосистемы.

На каждом аквариуме обязательно должны быть установлены рефлекторы (один или два) – они дают возможность регулировать степень освещенности. Рефлекторы с лампами по 25 свечей включают днем в пасмурные дни в любое время года; утром и вечером в осенне-зимний период, когда световой день становится коротким; днем во всех случаях, когда рас-тениям не хватает света. Освещение делает аквариум красивым и создает хорошие условия для наблюдения (рис. 1).

В декоративных целях используются речные камни и коряги. Морские раковины, гроты – это искусственная бутафория, которая лишь отвлекает внимание детей. Камни и коряги должны быть чисто вымыты. Коряги, взятые из земли, следует выварить в соленой воде, чтобы удалить из них множество вредных бактерий.

Аквариум не следует перенаселять – это главное условие для нормальной жизни его обитателей. Желательно придерживаться следующей нормы: в 60-литровом аквариуме могут жить либо 1 – 2 крупные рыбы (например, золотые), либо 15 – 18 рыбок помельче, типа гуппи, меченосцев.

27

С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

Правильно оборудованный и заселенный аквариум, в котором сложилось экологиче-ское равновесие, не просто красивое зрелище, но и хороший пример гармонично развитой экосистемы, в которой хорошо себя чувствуют все живые существа. В таком аквариуме про-зрачная вода, зеленые кустистые растения, слегка покрытые зеленым налетом стекла, камни и коряги, рыбы здоровы, спокойно плавают, не глотают судорожно воздух с поверхности. Такой аквариум украшает интерьер помещения, требует не много внимания. Хорошее состо-яние сохраняется годами. Генеральная уборка, когда сливают воду, моют грунт, производится один раз в год и даже реже.

В декоративных целях в холлах (но не в уголках природы) наряду с прямоугольными могут быть использованы и круглые аквариумы. Их устанавливают на торшерах, красиво оформляют, заселяют небольшим количеством ярких рыб. Такие аквариумы украсят любое помещение и будут радовать детей и взрослых.

Кроме самых общих требований к оформлению, которые обеспечивают равновесие в аквариуме, необходимо еще учесть видовой состав его обитателей. Важно при оформле-нии аквариума учитывать разный образ жизни различных рыб. Это очень важный момент для экологического воспитания дошкольников, так как помогает показать детям своеобразие строения и поведения водных обитателей, их приспособленность к разным условиям вод-ной среды.

Рассмотрим особенности наиболее часто встречающихся обитателей аквариумов дошкольных учреждений.

Золотая рыбка и ее разновидности (телескоп, вуалехвост, львиноголовка и др.) – пре-красный объект для детского сада: крупная, яркая, медленно плавает, не боится человека. На ней можно показать общую приспособленность рыб к жизни в воде, ярко выражен-ные декоративные качества (свисающие, очень большие плавники, яркая окраска, выпук-лые глаза, наросты на голове). Знакомясь с ней, дети узнают, что ее красота достигается утратой целого ряда приспособительных качеств: она не может быстро плавать, неповорот-лива, плохо видит, слишком заметна, не пуглива. Все это делает невозможной ее жизнь в естественных природных условиях. Золотая рыбка – это хороший пример одомашнивания дикого животного с эстетической целью.

В детском саду целесообразно иметь несколько разновидностей золотых рыбок. Для их содержания нужен очень большой аквариум (не менее 100 л) с температурой воды 20°С, чтобы не было недостатка кислорода и рыбки могли хорошо расти.

Гуппи и меченосцы – самые распространенные рыбки. Их ниша в аквариуме – верх-ние слои воды. К этому они хорошо приспособлены: рот и глаза направлены кверху, спина прямая, брюшко выпуклое. На них можно показать живорождение, рост и развитие мальков, маскировочную (серенькую) окраску самочки гуппи и ее мальков. Яркая окраска меченос-цев и красота самцов гуппи – это декоративные качества, созданные человеком. При содер-жании таких рыбок поверхность воды должна быть относительно свободна от растений.

Линеатус (тучка) – небольшая хищная рыбка верхних слоев воды, имеет маскиро-вочную (зеленоватую) окраску тела, ярко выраженный способ охоты (затаивание и бросок) за мелкой живностью и надводными насекомыми. Необходимо, чтобы в аквариуме в неко-торых местах у поверхности воды были заросли растений, среди которых рыбка могла бы затаиваться. Аквариум должен быть прикрыт стеклом: охотясь за насекомыми, щучка может выпрыгнуть из воды.

Крапчатый сомик. Его ниша в аквариуме – нижние слои воды, он имеет ярко выра-женные приспособительные особенности донной рыбки: маскировочную (под дно) окраску тела, маленькие глаза и выросты вокруг рта, выпуклую спинку и плоское брюшко, ведет одиночный образ жизни. В аквариуме не должно быть более 2 – 3 рыбок этого вида. На

28

С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

песчаном дне местами могут лежать речные камни небольшого размера – среди них сомик совсем теряется из виду.

Огненные барбусы, тетрагоноптерусы, неоны, данио рерио – красивые аквариум-ные рыбы: неоны выделяются очень яркой светящейся синей и красной окраской; данио привлекают сочетанием сине-желтых полос; барбусы и тетры достаточно крупные, с брон-зовым отливом рыбы средних слоев воды. Все они являются стайными рыбами, поэтому их надо содержать по 6 – 10 штук, в аквариуме должно быть много свободного от растений водного пространства. На рыбах можно показать стайный образ жизни: синхронное плава-ние, быстрое нахождение еды, рассыпание в разные стороны при испуге. Тетры и барбусы имеют строение тела рыб, живущих в толще воды: равномерно выпуклые спинка и брюшко, рот посередине, их интересно сравнить с донными и верхоплавающими рыбками.

Холодноводные рыбы местных водоемов. Во многих методических пособиях для детских садов имеются рекомендации по содержанию холодноводных рыб местных водое-мов. Как правило, это мелкие виды рыб, не имеющие промыслового значения и относимые к группе сорных. С точки зрения экологического воспитания они являются еще более интерес-ным объектом, чем декоративные тепловодные рыбы: на них можно показать разнообразие маскировочной окраски, затаивание, защитное поведение, пугливость и другие приспосо-бительные особенности. Однако их содержание именно с позиций экологического подхода, когда требуется воспроизвести условия в соответствии с потребностями животного и его сложившейся приспособленностью в строении, поведении, образе жизни, является более трудоемким по сравнению с тепловодными рыбами. Им необходима прохладная чистая вода, обогащенная кислородом, низкая температура в зимний период и многое другое. В тех слу-чаях когда имеется возможность создать для них такие условия, старшим дошкольникам интересны наблюдения за карасем, колюшкой, ротаном.

Карась – прототип золотой рыбки, но в отличие от нее не имеет яркой окраски, пуглив, быстро плавает, темная спина и светлое брюшко делают его плохо просматриваемым при затаивании. Ценным является сравнение карася с золотыми рыбками.

Ротан (бычок) – повсеместно распространенная рыбка, ведет хищный образ жизни, меняет окраску тела под цвет грунта. Для его содержания в аквариуме должны быть боль-шие камни, коряги, которые служат укрытием: за ними ротан затаивается, из-за них молние-носно нападает на добычу. Большие голова, рот, маскировка, затаивание, быстрое нападение – все это типичные признаки хищника, с которыми дети могут познакомиться в процессе наблюдений.

Трехиглая колюшка интересна не только способом защиты от врагов с помощью игл плавников, но и особенностями выращивания потомства, где главную роль играет самец. Он ярко окрашивается в брачный период, строит гнездо из разного материала, заставляет самок отложить в него икру, охраняет гнездо, свою территорию, а затем растит мальков, пряча их во рту в момент опасности.

Интересными для наблюдения являются и другие мелкие рыбы водоемов (пескарь, вьюн, верхоплавки), их содержание в специальных аквариумах можно ненадолго организо-вать в летний период, выпустив их затем в места постоянного обитания.

Итак, с помощью правильно оформленных аквариумов детям можно дать разнообраз-ные знания экологического характера:

1) водная экосистема: ее компоненты, их взаимосвязь и взаимозависимость, роль труда человека в поддержании равновесия в ней;

2) приспособленность строения и поведения рыб к водной среде обитания;

3) разнообразие образа жизни и поведения рыб (хищные, мирные, стайные, одиноч-ные);

29

С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

4) разные экологические ниши одной экосистемы (рыбы разных слоев воды: донные, средних и верхних слоев воды);

5) отличие домашних декоративных рыб от диких рыб местных водоемов;

6) многообразие водных обитателей (на примере рыб, лягушек, креветок, улиток), их приспособленность к водной среде обитания;

7) размножение икрой (живорождение), рост и развитие мальков, в отдельных случаях забота родителей о потомстве;

8) рыбы как живые существа, их сходство между собой.