" Живой организм и его свойства"

Тема: Живой организм и его свойства.

Предметные результаты:

1.                  Познакомить учеников с учебником.

2.                  Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.

3.                  Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.                            Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2.                            Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.                  Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.                  Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.                  Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.                  Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.                  Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.                  Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.                  Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этап	Содержание	Оборудование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Оргмомент.	Знакомство с учебником и его условными знаками. – Как называется учебник? («Обо всём живом».) – Чему он посвящён? (Живым организмам.) – Похож ли учебник на учебник начальной школы? (Да, те же самые условные знаки, нам всё знакомо.) 1	Учебник, Рабочая тетрадь.	Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
II. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. Диалог Антошки и Биолога на с. 8. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. (Какими свойствами обладает любой живой организм?) 1 2. – Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете из начальной школы. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Какие черты живого есть у герани, гриба, кошки? (3-й класс.) – Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют? (3-й класс.) – Все ли живые организмы питаются? (3-й класс.) – Что такое фотосинтез? (3-й класс.) – Какими тремя «профессиями» владеют живые организмы? (3-й класс.) – Какие вещества мы называем минеральными? (3–4-й классы.)	Учебник, рисунки животных, растений, грибов.	Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
III. Совместное открытие знаний.	1. Работа в паре. 2 – С помощью рисунка 1.1 предположите, что такое обмен веществ. 2 – Прочтите текст (1-й и 2-й абзац, с. 9) и оцените правильность своего предположения. 3 – Из чего состоит обмен веществ? – Найди отличия обмена веществ у коровы и растения. 2.  Работа в паре. 2 – Рассмотрев и обсудив рисунок 1.2, объясните, чем отличается дыхание у потребителя, производителя и разрушителя. Где они на рисунке? 2 3. Работа в паре. 2 – Рассмотрите рисунок 1.3, объясните, что поглощают и выделяют растение, корова и гриб. 2 Работа с текстом. 3    – Прочтите последний абзац текста на с. 9. Объясните, какие два типа питания выделяют у растений? 4. – Рассмотрев рисунки 1.4–1.6, объясните, что происходит с дубом, гусеницей, человеком. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по учебнику (с. 11, первое предложение).  2 5. – Сравните изменения, происходящие с человеком и гусеницей на рисунке 1.6. В чём разница? – Предположите, как называются эти изменения, проверьте себя по тексту (с. 11).   2 6. Работа в паре. 2 – Ответьте на вопрос: почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения? 7. – Что такое раздражимость? Рассмотрите рисунки 1.8–1.11 и ответьте на вопрос: как реагируют на окружающие условия растения, животные и человек?  2 8. Работа в паре. 2 – С помощью текста и рисунков 1.12 и 1.13 ответьте на вопрос: как растения и животные приспособились к среде своего обитания? В чём причина этой приспособленности?  2 9. – Можно ли отличить живой организм от неживого объекта только по одному из признаков?    1   2 – Сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы. Сравните свой вывод с авторским.		Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира. 2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). 3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
IV. Самостоятельное применение знаний.	Вопросы на с. 14 (выборочно). Задания из задачника-практикума на выбор учителя. Одно-два задания на необходимом и одно-два задания на повышенном уровне. Самооценка по алгоритму.
V. Итог урока.	– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили? – Как вы работали, что удалось на уроке, что нет? Домашнее задание: 1–3 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем.		ТОУУ