ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

Животноводство в нашем крае

Цели деятельности учителя	создать условия для ознакомления с отраслями животноводства, их особенностями в крае; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию понятия «породы домашних животных»; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляютспособность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные ресурсы	http://download8.proshkolu.ru
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер; рисунки и фотографии: «На молочной ферме», «Выпас отар на пастбище», «Конезавод», «На свинокомплексе», «Кролиководство», «На птицеферме», «В рыболовном хозяйстве», «На пасеке»; схема «Отрасли животноводства»
Основные понятия	Скотоводство, коневодство, кролиководство, птицеводство, рыболовство, пчеловодство, свиноводство

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала	– отгадайте загадки, и вы узнаете тему урока: Сама пестрая, Ест зеленое, Дает белое.           (Корова.) У кого рога длиннее хвоста?          (Коза.) Хвост крючком, Нос пятачком.             (Свинья.) Кто не прядет, не ткет, А людей одевает?      (Баран, овца.) выставляет на доске рисунки с изображением животных. – К какой группе относятся эти животные? Что у них общего? – Сегодня на уроке мы познакомимся с другой отраслью сельского хозяйства – животноводством. Узнаем, как человек разводит домашних животных	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваться мнениями	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: графический диктант.	1. Главными зерновыми культурами являются овес, ячмень, рожь, пшеница. 2. К овощным культурам относятся капуста, абрикос, персик. 3. Масло получают из подсолнечника и льна.	Если высказывание верное, то ставят знак «+», если невер-	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы, выполненные задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Составление цепей питания	4. Жука с десятью черными полосками называют майским. 5. Врагами тлей являются канюки. 6. От мышей и полевок урожай защищают совы, пустельги. 7. Гусениц яблонной плодожорки уничтожают скворцы. 8. К плодовым культурам относятся яблоки, груши, томат. 9. Врагами колорадского жука является жужелица. 10. Златоглазки, божьи коровки, скворцы – хищники. Ответы: 1 (+). 2 (–). 3 (+). 4 (–). 5 (–). 6 (+). 7 (+). 8 (–). 9 (+). 10 (+). На доске запись: листья растений листья картофеля зерновые культуры яблоки полевые мыши яблонная плодожорка тля колорадский жук златоглазка пустельга жужелица сова божья коровка скворец канюк синица – Составьте цепь питания, укажите, кто отвечает за экологическое равновесие. – Как может нарушиться экологическое равновесие по вине человека?	ное – то знак «–». Выполняют задание		Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала	Рассказ учителя. Знакомство с отраслями животноводства. Работа в группах	– животноводство тоже зародилось на заре человечества. С тех пор оно претерпело множество изменений. Причем каждая местность имеет свои особенности. Одних животных разводят больше, других совсем не разводят. Подумайте, от чего это зависит. – Наша страна расположена в холодном и умеренном тепловом поясе, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность и разные животные. – Животноводство – отрасль сельского хозяйства, занимающаяся разведением сельскохозяйственных животных, рыб, пчел и др. Животноводство – это большая отрасль. Она делится на несколько частей. открывает на доске схему «Отрасли животноводства». раздает задание каждой группе. обобщает и дополняет выступление каждой группы. План выступления: 1. Название отрасли. 2. Чем занимается отрасль, ее особенности. 3. Получила ли развитие в нашем крае. Предлагает группам выполнить задания	Внимательно слушают. Строят высказывания. делятся на четыре группы. Каждая группа обозначена карточками с названием изучаемых отраслей. работают 10 минут, после чего представители каж-	Фронтальная, групповая	Коммуникативные: обмениваются мнениями;умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах сво-	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
			дой группы делают сообщение		его успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
IV. Практическая деятельность	Фронтальный опрос. Загадки. Игра «Узнай по описанию» (вариант)	– Что такое животноводство? – Какие отрасли животноводства вы узнали? – Отгадайте загадки про животных и назовите отрасль животноводства. Предлагает дидактическую игру: узнать по описанию животное и соответственно назвать отрасль животноводства	Отвечают на вопросы. Выполняют задания. К доске выходит ученик, описывает животное. Учащиеся должны угадать животное, назвать отрасль животноводства	Фронтальная, индивидуальная, коллективная	Познавательные: осуществляют логические действия; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения	Устные ответы, участие в дидактической игре

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Над какой темой работали? – С какими отраслями животноводства познакомились? – Какова роль каждой отрасли в животноводстве? – Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему? – выполнение каких заданий не вызвало затруднений? – Как оцениваете свою работу на уроке?	читают вывод в учебнике (с. 222). Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке	Устные ответы
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 214–222. Ответить на вопросы  рубрики «Проверь себя»	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Ресурсный материал

Схема «Отрасли животноводства»

отрасли животноводства

разведение крупного рогатого скота разведение мелкого рогатого скота кролиководство рыболовство птицеводство свиноводство коневодство оленеводство звероводство (разведение ценных пушных зверей)

Задания для групп

1-я группа (разведение крупного рогатого скота, разведение мелкого рогатого скота):

1) учебник, с. 216;

2) рисунки и фотографии: «На молочной ферме», «Выпас отар на пастбище».

2-я группа (свиноводство, коневодство):

1) учебник, с. 216–217;

2) рисунки и фотографии: «Конезавод», «На свинокомплексе».

3-я группа (кролиководство, птицеводство):

1) учебник, с. 219–220;

2) рисунки и фотографии: «На птицеферме», «Кролиководство».

4-я группа (рыболовство, пчеловодство):

1) учебник, с. 220–221;

2) рисунки и фотографии: «На пасеке», «В рыболовном хозяйстве».

Загадки

1. Он в мундире ярком,     Шпоры – для красы.     Днем он забияка,     Поутру – часы.                        (Петух, птицеводство.) 2. С бородой, а не старик,     С рогами, а не бык.     Не конь, а брыкается,     Доят, а не корова,     С пухом, а не птица.     Лыко дерет,     А лаптей не плетет. (Коза, разведение мелкого рогатого скота.) 3. Пятак есть,     А ничего не купит.                          (Свинья, свиноводство.) 4. Посреди двора     Стоит копна.     Спереди – вилы,     Сзади – метла. (Корова, разведение крупного рогатого скота.) 5. По горам, по долам     Ходят шуба да кафтан. (Овца, разведение мелкого рогатого скота.)

6. С хвостом, а не зверь,     С перьями, а не птица.                                 (Рыба, рыболовство.) 7. Явился в желтой шубке:     – Прощайте, две скорлупки!                                   (Цыпленок, птицеводство.) 8. В воде купался, а сух остался.                                   (Гусь, птицеводство.) 9. Деловитая хозяйка     Пролетела над лужайкой.     Похлопочет над цветком –     Он поделится медком.                                   (Пчела, пчеловодство.) 10. Длинное ухо, комочек пуха,       Прыгает ловко, любит морковку.                                   (Кролик, кролиководство.) 11. Не кузнец, не плотник,       А первый на селе работник.                                             (Конь, коневодство.) 12. Боится зверь ветвей моих,       Гнезд не построит птица в них.       В ветвях краса и мощь моя.       Скажите быстро: кто же я?                                        (Олень, оленеводство.)