Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Живой мир на уроках математики для обучающихся с овз 5 класс

Живой мир на уроках математики для обучающихся с овз 5 класс

  • Математика

Название документа живой мир на уроках математики.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Живой мир на уроках математики» Математика 5 класс. УМК Перова М.Н. 2015 г....
Вот ворона на крыше покатой Так с зимы и осталась лохматой…   А уж в воздухе...
ВЕСНА март апрель май
Солнце остаётся дольше над горизонтом, поднимается выше и начинает прогревать...
Искрятся на солнце сосульки. Капля за каплей, растут они, прибавляя в длину...
60 30 90 Круглые десятки, которые делятся на 3.
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали, А теперь мы дружно встали, с...
 Домашнее задание: № 799 (2, 3 ст.) на с. 169.
Информационные ресурсы https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fg...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Живой мир на уроках математики» Математика 5 класс. УМК Перова М.Н. 2015 г.
Описание слайда:

«Живой мир на уроках математики» Математика 5 класс. УМК Перова М.Н. 2015 г. Автор: Гарипова Альфира Альфертовна, учитель математики ГКОУ СО Криулинская СКОШИ Свердловской области Красноуфимского района д. Озерки

№ слайда 2 Вот ворона на крыше покатой Так с зимы и осталась лохматой…   А уж в воздухе
Описание слайда:

Вот ворона на крыше покатой Так с зимы и осталась лохматой…   А уж в воздухе – вешние звоны, Даже дух занялся у вороны…   Вдруг запрыгала в бок глупым скоком, Вниз на землю глядит она боком!   Что белеет под нежною травкой? Вон желтеют под серою лавкой   Прошлогодние желтые стружки… Это все у вороны – игрушки.   И уж так-то ворона довольна, Что весна, и дышать ей привольно! А. Блок

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 ВЕСНА март апрель май
Описание слайда:

ВЕСНА март апрель май

№ слайда 6 Солнце остаётся дольше над горизонтом, поднимается выше и начинает прогревать
Описание слайда:

Солнце остаётся дольше над горизонтом, поднимается выше и начинает прогревать почву. Оттаивают бугорки и опушки, появляются первые проталины — места, где снег стаял, и открылась земля

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Искрятся на солнце сосульки. Капля за каплей, растут они, прибавляя в длину
Описание слайда:

Искрятся на солнце сосульки. Капля за каплей, растут они, прибавляя в длину и в ширину. Весело и звонко падают капельки. Начинается весенняя капель

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 60 30 90 Круглые десятки, которые делятся на 3.
Описание слайда:

60 30 90 Круглые десятки, которые делятся на 3.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали, А теперь мы дружно встали, с
Описание слайда:

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали, А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли. На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем. На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем. На счет шесть прошу всех сесть. Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14  Домашнее задание: № 799 (2, 3 ст.) на с. 169.
Описание слайда:

Домашнее задание: № 799 (2, 3 ст.) на с. 169.

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Информационные ресурсы https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fg
Описание слайда:

Информационные ресурсы https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fgym1505.ru https://yandex.ru/images/search?text=проталины https://yandex.ru/images/search?text=сосульки https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text http://www.infovoronezh.ru/images/News/1369656775_full.jpg

Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Автор: Гарипова Альфира Альфертовна, учитель математики ГКОУ СО Криулинская СКОШИ Свердловской области Красноуфимского района д. Озерки



«Живой мир на уроках математики»

Урок обобщения и повторение курса математики за 5 класс

Цель деятельности учителя: создать условия для повторения раздела «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через»

Педагогические задачи:

образовательная: создать условия для закрепления умений учащихся умножать трехзначные числа на однозначное, выполнять умножение числа на нуль и нуля на число, преобразовывать числа, полученные от измерения длины;

коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков, мыслительных процессов, речи;

воспитательная: содействовать воспитанию положительного отношения к здоровому образу жизни.

Планируемые результаты:

Предметные: используют полученные знания при умножении чисел c переходом через разряд.

Познавательные: научатся выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: получат возможность осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Оборудование: учебник; компьютер с мультимедийным проектором; интерактивная доска. .


Структура урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся

IV. Физкультминутка

V. Сообщение темы и целей урока

VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.

VII. Закрепление знаний

VIII. Итоги урока.

IX. Домашнее задание.



Ход урока

I. Организационный момент.

Я прочитаю стихотворение А. Блока, а вы подумайте, как автор назвал его. (слайд 2)

Ворона

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой…


А уж в воздухе – вешние звоны,

Даже дух занялся у вороны…


Вдруг запрыгала в бок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком!


Что белеет под нежною травкой?

Вон желтеют под серою лавкой


Прошлогодние желтые стружки…

Это все у вороны – игрушки.


И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и дышать ей привольно!

А. Блок

Как автор назвал свое стихотворение и почему? (Автор назвал стихотворение «Ворона», так как все говорит о ней.) (слайд 3)

Какому времени года посвящено оно? (Весне.) (слайд 4)

Назовите признаки весны. (Выслушиваются ответы детей.) (слайд 5)

Сегодняшний урок посвятим весне.

II. Устный счет.

Первый признак весны – это проталины. (слайд 6)

На доске даны «проталины», на которых записаны числа. Учащиеся должны на каждой «проталинке» определить «лишнее».

1. Упражнение «Проталины». (слайд 7)

Определите «лишнее» число на «проталинах», докажите.

hello_html_m259cdadf.png

«Лишние» – 55, так как остальные – круглые десяти;

27 – так как не делится на 7;

40 – так как двузначное, остальные – трехзначные;

34 – так как двузначное, остальные – однозначные.

2. Упражнение «Сосульки».

Второй признак весны – сосульки. (слайд 8)

Как получаются сосульки? (От таяния снега, который находится на крыше.)

hello_html_m5ebe752.png

После выполнения данного задания проводится воспитательная работа по правилам при ходьбе возле домов, так как вес сосулек может достигать 3 кг.

Ребята, «сосульки» не простые, на них даны задания, которые звучат следующим образом: «Преобразуй числа». (слайд 9)

Учитель показывает «сосульку» и учащиеся хором читают ее длину.

Итак, длина первой «сосульки»? (5 м.)

Выразите 5 м в дециметрах. (50 дм.)

Длина второй «сосульки»? (8 м).

Выразите в сантиметрах. (800 см.)

Какие арифметические действия выполняли, чтобы крупные меры выразить мелкими? (Умножение.)

Длина третьей «сосульки»? (54 см.)

Очень хитрая она! Третья «сосулька» просит вас выразить ее длину в дециметрах и сантиметрах. (54 см = 5 дм 4 см.)

А вот четвертая «сосулька» желает узнать свою длину в метрах и дециметрах. (39 дм = 3 м 9 дм.)

Какое арифметическое действие выполняли, чтобы мелкие меры выразить крупными? (Деление.)

3. «Минутка чистописания» (самостоятельно).

Сегодня на уроке мы закрепим умения записывать круглые десятки, но только те, которые делятся на 3.

Какие числа записали? (30, 60, 90.) (слайд 10)

Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки.)

Как называются такие числа? Почему? (Двузначные, круглые десятки, так как на месте единиц – нуль.)

Итог устного счета.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся.

Мы с вами повторили, какие числа называются круглыми десятками.

Рассмотрите ряд чисел и скажите, на какие две группы их можно разделить.

402, 610, 505, 301, 820, 240.

Числа можно разбить на две группы: первая – числа, в которых в разряде единиц – нуль; вторая – числа, в которых в разряде десятков – нуль. (слайд 11)


IV. Физкультминутка (слайд 12)


Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.

На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.

На счет шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.


V. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке закрепим умение умножать трехзначные числа с нулем на конце или в середине на однозначное число.

Рассмотрите и объясните решение примеров. (Дети, ориентируясь на знания, полученные на прошлых уроках, смогут объяснить решение примеров.)

hello_html_ma6135d5.png

На что следует обратить особое внимание? (Умножение нуля на число, прибавление к нулю числа.)

Что получаем в ответе при умножении нуля на число? (Нуль.)

Что получаем при сложении нуля и числа? (При сложении числа и нуля получаем то число, которое прибавляли.)

VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 799, 1 ст. на с. 169.

Решите примеры по образцу.

hello_html_71ba7320.png

К доске вызываются по одному ученики, которые объясняют решение примеров, делая упор на правила, которые повторили ранее.

VII. Закрепление знаний.

1. Работа по учебнику: выполнение задания 801 (1 ст.) на с. 169.

Решите примеры.

(926 – 789) · 3 (197 + 159) · 2 254 · 3

Рассмотрите примеры, чем отличается последний пример? (Он в одно действие.)

Какой порядок действий в первых двух примерах? (Первое действие выполняем в скобках, второе – за скобками.)

Первые два примера решают на доске, третий пример – самостоятельно в тетрадях.

Поменяйтесь тетрадями, осуществите взаимопроверку. У кого решен пример правильно, поставьте карандашом «плюс».

Выполнение задания 803 на с. 169.

Задача. На рынок привезли 180 кг моркови, капусты – в 3 раза больше, чем моркови, и 250 кг лука. Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

Прочитайте задачу.

О каких овощах идет речь?

Что говорится о моркови? (Ее привезли 180 кг.)

Что говорится о капусте? (Ее привезли в 3 раза больше, чем моркови.)

А что говорится про лук? (Его привезли 250 кг.)

Каких данных не хватает, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (Сколько привезли капусты.)

Можем ли узнать, сколько привезли капусты и как? (Сколько привезли капусты можем узнать, так как ее привезли больше, чем моркови, в три раза, то надо 180 · 3.)

Сколько слагаемых будем складывать во втором действии? (Три.)

Во сколько действий задача? (В два.)

Решите ее.

Один учащийся выполняет задание с обратной стороны доски с целью проверки.

hello_html_m1b31d898.png

1) Сколько килограммов капусты привезли?

hello_html_25d2001e.png

2) Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

hello_html_3881aa18.png

Ответ: 970 кг овощей привезли на рынок.

Какие блюда делают из моркови и капусты? (Выслушиваются ответы детей.)

Кто из вас на зиму солил капусту?

Квашенная капуста содержит необходимые нашему организму витамины, особенно это касается витамина С, который так необходим весной. Чтобы получить салат из квашенной капусты, достаточно в нее добавить лук и подсолнечное масло. Все это в комплексе еще больше укрепит ваш организм и подготовит его к лету.

Кто помнит, чему посвящен наш урок? (Весне.)

Назовите главный признак весны. (Яркое и теплое солнце.)

Да, ребята, виновник проталин и сосулек – солнце, которое дает не только свет, но и тепло. Вот почему весной нет снеговиков!

2. Работа с геометрическим материалом.

hello_html_m2a07ad17.png

Из каких фигур составлен снеговик? (Круги, треугольник, четырехугольник.) (слайд 13)

Какие фигуры называют треугольником?(Геометрические фигуры, у которых три стороны, три угла, три вершины.)

Запишите слова под диктовку: треугольник, квадрат, круг, циркуль.

Назовите «лишнее». (Циркуль – инструмент.)

VIII. Итог урока.

Как звучала задача урока?

Какие задания мы выполняли для решения данной задачи?

Что нового узнали?

Какая птица была «именинницей» на уроке?

IX. Домашнее задание: задание 799 (2, 3 ст.) на с. 169. (слайд 14)


Дополнительно: (слайд 15)

Ворона – большая черная птица с мощным темным клювом. Живет до 350 лет. Питается зерном, дождевыми червями, личинками насекомых, мелких улиток, а иногда добывает даже мышь. Питается также падалью.

При малейшей опасности, как по команде, взлетает и садится на ближайшее дерево понаблюдать за «опасностью».

Часто ворон можно увидеть на засоренной местности.

Поэтому соседству с воронами мы обязаны человеку. Чем грязнее территория, тем больше ворон.

Давайте относиться к окружающему миру – природе – с уважением и любовью и не позволять себе и другим засорять территории.



Используемые источники

  1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М.: Владос, 1999 г.

  2. Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: Просвещение, 2010 г.

  3. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль.- Волгоград: Учитель, 2007 г.



https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fgym1505.ru=ворона

https://yandex.ru/images/search?text=проталины

https://yandex.ru/images/search?text=сосульки

https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text

http://www.infovoronezh.ru/images/News/1369656775_full.jpg











Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ ПОРТАЛ http://easyen.ru


  • Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.

  • Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.

  • Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.

  • В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.


Пояснительная записка

1.

Автор (ФИО, должность)


Гарипова Альфира Альфертовна, учитель математики

2.

Название ресурса


«Живой мир на уроках математики»

Урок обобщения и повторение курса математики за 5 класс для обучающихся с овз

3.

Вид ресурса


Презентация, конспект урока.

4.


Предмет, УМК

Математика, УМК Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: Просвещение, 2010 г. Возможно использование и с другим УМК.

5.

Цель и задачи ресурса


Создать условия для повторения раздела «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через»

6.

Возраст обучающихся, для которых предназначен ресурс

5 класс

7.

Программа, в которой создан ресурс

Microsoft Office PowerPoint 2007, Microsoft Office Word 2007.

8.

Методические рекомендации по использованию ресурса

Во время всего урока используется презентация. Переходы между слайдами по кнопке .


9.

Источники информации (обязательно!)




  1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М.: Владос, 1999 г.

  2. Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: Просвещение, 2010 г.

  3. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль.- Волгоград: Учитель, 2007 г.

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fgym1505.ru=ворона

https://yandex.ru/images/search?text=проталины

https://yandex.ru/images/search?text=сосульки

https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text

http://www.infovoronezh.ru/images/News/1369656775_full.jpg






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

«Живой мир на уроках математики»

Урок обобщения и повторение курса математики за 5 класс

Цель деятельности учителя: создать условия для повторения раздела «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через»

Педагогические задачи:

образовательная: создать условия для закрепления умений учащихся умножать трехзначные числа на однозначное, выполнять умножение числа на нуль и нуля на число, преобразовывать числа, полученные от измерения длины;

коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков, мыслительных процессов, речи;

воспитательная: содействовать воспитанию положительного отношения к здоровому образу жизни.

Планируемые результаты:

Предметные: используют полученные знания при умножении чисел c переходом через разряд.

Познавательные: научатся выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: получат возможность осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Оборудование: учебник; компьютер с мультимедийным проектором; интерактивная доска. .

Структура урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся

IV. Физкультминутка

V. Сообщение темы и целей урока

VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.

VII. Закрепление знаний

VIII. Итоги урока.

IX. Домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Я прочитаю стихотворение А. Блока, а вы подумайте, как автор назвал его. (слайд 2)

Ворона

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой…

А уж в воздухе – вешние звоны,

Даже дух занялся у вороны…

Вдруг запрыгала в бок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком!

Что белеет под нежною травкой?

Вон желтеют под серою лавкой

Прошлогодние желтые стружки…

Это все у вороны – игрушки.

И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и дышать ей привольно!

А. Блок

– Как автор назвал свое стихотворение и почему? (Автор назвал стихотворение «Ворона», так как все говорит о ней.) (слайд 3)

– Какому времени года посвящено оно? (Весне.) (слайд 4)

– Назовите признаки весны. (Выслушиваются ответы детей.) (слайд 5)

– Сегодняшний урок посвятим весне.

II. Устный счет.

– Первый признак весны – это проталины. (слайд 6)

На доске даны «проталины», на которых записаны числа. Учащиеся должны на каждой «проталинке» определить «лишнее».

1. Упражнение «Проталины». (слайд 7)

– Определите «лишнее» число на «проталинах», докажите.

«Лишние» – 55, так как остальные – круглые десяти;

27 – так как не делится на 7;

40 – так как двузначное, остальные – трехзначные;

34 – так как двузначное, остальные – однозначные.

2. Упражнение «Сосульки».

– Второй признак весны – сосульки. (слайд 8)

– Как получаются сосульки? (От таяния снега, который находится на крыше.)

После выполнения данного задания проводится воспитательная работа по правилам при ходьбе возле домов, так как вес сосулек может достигать 3 кг.

– Ребята, «сосульки» не простые, на них даны задания, которые звучат следующим образом: «Преобразуй числа». (слайд 9)

Учитель показывает «сосульку» и учащиеся хором читают ее длину.

– Итак, длина первой «сосульки»? (5 м.)

– Выразите 5 м в дециметрах. (50 дм.)

– Длина второй «сосульки»? (8 м).

– Выразите в сантиметрах. (800 см.)

– Какие арифметические действия выполняли, чтобы крупные меры выразить мелкими? (Умножение.)

– Длина третьей «сосульки»? (54 см.)

– Очень хитрая она! Третья «сосулька» просит вас выразить ее длину в дециметрах и сантиметрах. (54 см = 5 дм 4 см.)

– А вот четвертая «сосулька» желает узнать свою длину в метрах и дециметрах. (39 дм = 3 м 9 дм.)

– Какое арифметическое действие выполняли, чтобы мелкие меры выразить крупными? (Деление.)

3. «Минутка чистописания» (самостоятельно).

– Сегодня на уроке мы закрепим умения записывать круглые десятки, но только те, которые делятся на 3.

– Какие числа записали? (30, 60, 90.) (слайд 10)

– Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки.)

– Как называются такие числа? Почему? (Двузначные, круглые десятки, так как на месте единиц – нуль.)

Итог устного счета.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся.

– Мы с вами повторили, какие числа называются круглыми десятками.

– Рассмотрите ряд чисел и скажите, на какие две группы их можно разделить.

402, 610, 505, 301, 820, 240.

– Числа можно разбить на две группы: первая – числа, в которых в разряде единиц – нуль; вторая – числа, в которых в разряде десятков – нуль. (слайд 11)

IV. Физкультминутка (слайд 12)

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.

На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.

На счет шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

V. Сообщение темы и целей урока

– Сегодня на уроке закрепим умение умножать трехзначные числа с нулем на конце или в середине на однозначное число.

– Рассмотрите и объясните решение примеров. (Дети, ориентируясь на знания, полученные на прошлых уроках, смогут объяснить решение примеров.)

– На что следует обратить особое внимание? (Умножение нуля на число, прибавление к нулю числа.)

– Что получаем в ответе при умножении нуля на число? (Нуль.)

– Что получаем при сложении нуля и числа? (При сложении числа и нуля получаем то число, которое прибавляли.)

VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 799, 1 ст. на с. 169.

– Решите примеры по образцу.

К доске вызываются по одному ученики, которые объясняют решение примеров, делая упор на правила, которые повторили ранее.

VII. Закрепление знаний.

1. Работа по учебнику: выполнение задания 801 (1 ст.) на с. 169.

– Решите примеры.

(926 – 789) 3 (197 + 159) 2 254 3

– Рассмотрите примеры, чем отличается последний пример? (Он в одно действие.)

– Какой порядок действий в первых двух примерах? (Первое действие выполняем в скобках, второе – за скобками.)

Первые два примера решают на доске, третий пример – самостоятельно в тетрадях.

– Поменяйтесь тетрадями, осуществите взаимопроверку. У кого решен пример правильно, поставьте карандашом «плюс».

Выполнение задания 803 на с. 169.

Задача. На рынок привезли 180 кг моркови, капусты – в 3 раза больше, чем моркови, и 250 кг лука. Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

– Прочитайте задачу.

– О каких овощах идет речь?

– Что говорится о моркови? (Ее привезли 180 кг.)

– Что говорится о капусте? (Ее привезли в 3 раза больше, чем моркови.)

– А что говорится про лук? (Его привезли 250 кг.)

– Каких данных не хватает, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (Сколько привезли капусты.)

– Можем ли узнать, сколько привезли капусты и как? (Сколько привезли капусты можем узнать, так как ее привезли больше, чем моркови, в три раза, то надо 180 3.)

– Сколько слагаемых будем складывать во втором действии? (Три.)

– Во сколько действий задача? (В два.)

– Решите ее.

Один учащийся выполняет задание с обратной стороны доски с целью проверки.

1) Сколько килограммов капусты привезли?

2) Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

Ответ: 970 кг овощей привезли на рынок.

– Какие блюда делают из моркови и капусты? (Выслушиваются ответы детей.)

– Кто из вас на зиму солил капусту?

– Квашенная капуста содержит необходимые нашему организму витамины, особенно это касается витамина С, который так необходим весной. Чтобы получить салат из квашенной капусты, достаточно в нее добавить лук и подсолнечное масло. Все это в комплексе еще больше укрепит ваш организм и подготовит его к лету.

– Кто помнит, чему посвящен наш урок? (Весне.)

– Назовите главный признак весны. (Яркое и теплое солнце.)

– Да, ребята, виновник проталин и сосулек – солнце, которое дает не только свет, но и тепло. Вот почему весной нет снеговиков!

2. Работа с геометрическим материалом.

– Из какихфигур составлен снеговик? (Круги, треугольник, четырехугольник.) (слайд 13)

– Какие фигуры называют треугольником?(Геометрические фигуры, у которых три стороны, три угла, три вершины.)

– Запишите слова под диктовку: треугольник, квадрат, круг, циркуль.

– Назовите «лишнее». (Циркуль – инструмент.)

VIII. Итог урока.

– Как звучала задача урока?

– Какие задания мы выполняли для решения данной задачи?

– Что нового узнали?

– Какая птица была «именинницей» на уроке?

IX. Домашнее задание: задание 799 (2, 3 ст.) на с. 169. (слайд 14)

Дополнительно: (слайд 15)

Ворона – большая черная птица с мощным темным клювом. Живет до 350 лет. Питается зерном, дождевыми червями, личинками насекомых, мелких улиток, а иногда добывает даже мышь. Питается также падалью.

При малейшей опасности, как по команде, взлетает и садится на ближайшее дерево понаблюдать за «опасностью».

Часто ворон можно увидеть на засоренной местности.

Поэтому соседству с воронами мы обязаны человеку. Чем грязнее территория, тем больше ворон.

Давайте относиться к окружающему миру – природе – с уважением и любовью и не позволять себе и другим засорять территории.

Используемые источники

1.Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М.: Владос, 1999 г.

2.Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: Просвещение, 2010 г.

3.Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль.- Волгоград: Учитель, 2007 г.

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fgym1505.ru=ворона

https://yandex.ru/images/search?text=проталины

https://yandex.ru/images/search?text=сосульки

https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text

http://www.infovoronezh.ru/images/News/1369656775_full.jpg

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров271
Номер материала 256527
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх