Живой уголок в школе

ПАСПОРТ УГОЛКА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

1. Образовательное учреждение: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение Куго-Ейская средняя общеобразовательная школа №5

2. Адрес : 347686, ул.Октябрьская,53  х.Кугейский  Егорлыкский район Ростовская область

3. Место уголка живой природы:

-в составе структурного подразделения: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение Куго-Ейская средняя общеобразовательная школа №5

4. Место нахождения уголка живой природы: классы, рекреация школы

5. Количество животных:-рыбы- 5шт., моллюски-3шт.

6. Штат: -количество сотрудников: нет

7. Наличие плана работы: да.

8. Наличие и количество образовательных программ, реализуемых на базе уголка живой природы: 1.Образовательная программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности экологический кружок «Юный эколог»,2. Образовательная программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности экологический кружок «Цветоводство».

9. Объединение –кружок «Юный эколог»,  кружок «Цветоводство»

-Клубы: нет

10. Исследовательская деятельность с учащимися:

- «Аквариумные рыбы как объект исследовательской работы»

- «Влияние температурного режима на комнатные растения.»

11. Наличие отдельных помещений для занятий со школьниками-нет

12. Экскурсии по уголку живой природы

-кол-во в течение года - 20

-охват посетителей - 150

-тематика экскурсий – ознакомление, обобщение, познание, экспериментальное, исследовательское.

13. Опубликованные работы: нет

14. Ведение методической и образовательной работы: среди учащихся и сотрудников  школы,  среди населения

15. Сотрудник, ответственный за уголок живой природы :

1.Дюбо Светлана Ивановна –учитель биологии, руководитель кружка «Юный эколог»

2. Нехороших Рита Александровна –учитель русского языка и литературы, руководитель кружка «Цветоводство»

3.Пучкова Людмила Александровна – учитель начальных классов

№	Наименование мероприятия	сроки
1	Создание уголка	Август-сентябрь
	Ознакомление с правилами ТБ	сентябрь
2	Организация видового разнообразия	сентябрь
3.	Сбор материала по видам комнатных растений	октябрь
4	Ознакомление с видовым разнообразием	ноябрь
5	Ознакомление с методической литературой разведения аквариумных рыбок.	ноябрь
6.	Правильный уход за комнатными растениями	декабрь
7	Правильный уход за аквариумными рыбками	декабрь
8	Исследование характера поведения рыбок	январь
10	Эксперимент  рыб на степень освещенности аквариума	февраль
11	Эксперимент  комнатных растений на температурный режим	февраль
12	Изучение жаберного дыхания	март
13	Наблюдение за суточной активностью рыбок	апрель
14	Наблюдение за размножением комнатных растений	май
15	Наблюдение за размножением аквариумных рыбок	май
16.	Пересадка комнатных растений	май
17	Проведение экскурсий	В т /года

Уголок живой природы – это не только место для хранения живых растений и животных и для подготовки опытов с ними, но и место для проведения внеурочных и внеклассных занятий. Приучать детей работать в уголке живой природы следует с 1 класса. Уголок живой природы может быть в кабинете естествознания и являться его составной частью.

Комната для уголка живой природы должна быть хорошо освещена, отвечать нор­мам и требованиям для содержания животных и выращивания растений. В уголке живой природы следует поддерживать пос­тоянную температуру: это является оптимальным условием для роста растений и содержания животных. Растения уголка живой природы подбирают­ся в соответствии с учебной программой. Наибольшее многообразие представляют комнатные растения. Комнатные растения следует подбирать так, чтобы на их примере можно было познакомить учащихся с внешним строе­нием органов растения, способами размножения и проводить разнообразную практическую работу по выращиванию.

Наиболее распространенные комнат­ные растения: аспидистра, аспарагус, алоэ, араукария, бегония, бальзамин, камнеломка, колеус, различные виды кактусов, ки­парис, монстера, пеларгония, папоротники, сансевьера, традесканция, узамбарская фиалка, фикус, фуксия. В уголке живой приро­ды могут содержаться гидры, моллюски, дафнии, циклопы, плавунцы, личинки пла­вунцов, стрекоз, поденок. Из позвоночных содержатся рыбы,.

Аквариумных рыб необходимо подбирать с учетом особенностей уголка живой природы, размеров аквариума; для содержания в аквариуме используют холодноводных рыб (ка­рася, красноперку, вьюна, гамбузию, гуппи); тепловодных (меченосца, макропода, гурами и др).

Содержание животных в уголке живой природы требует со­блюдения санитарно-гигиенических правил, поэтому нельзя при­носить в школу случайных животных.

Для создания нормаль­ных условий животным в уголке живой природы необходимо соблюдать самые элементарные правила: проводить тщательную уборку помещений; в уголке живой природы должны находиться только лица, имеющие отношение к их уходу и выращиванию; с целью обеспечения техники безопасности на окнах в уголке живой природы должна быть металлическая сетка; в помещении должна быть вода; форточки необходимо ежедневно открывать для провет­ривания; растения и животные должны периодически дезинфици­роваться. Санитарной обработке подвергаются клетки, вольеры, инвентарь.

Уголок живой природы для школы имеет важное значение. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений при­учают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе. В процессе длительных наблюдений за растениями и жи­вотными у школьников накапливаются знания, позволяющие правильно понять, отчего зависит их рост и развитие, какова взаимосвязь растений и животных с окружающей средой, что способствует формированию понимания явлений и процессов, происходящих в живых организмах. Уголок живой природы является важной частью материаль­ной базы в учебно-воспитательном процессе. Он способствует наилучшему осуществлению экологического и природоохранно­го воспитания, формированию научного мировоззрения, воспи­танию научно-атеистических убеждений, привитию детям пат­риотических и нравственных чувств и любви к Родине. Тщательное планирование уголка живой природы обеспечи­вает выполнение различных видов практических и исследова­тельских работ, способствующих подтверждению знаний на практике, а затем использованию приобретенных знаний на уроках естествознания и географии.

 Содержание маленьких неприхотливых животных (мелкие грызуны, рептилии, аквариумные рыбки, птицы, насекомые) может дать обширный материал для исследований.

БЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Главные вопросы, которые нужно решить, при организации уголка живой природы (по степени важности):

1.     потребности животного;

2.     потребности человека, ухаживающего за животным;

3.     потребности публики, которая прейдет смотреть животное.

Для надлежащей постановки дела необходимо создать условия обитания, как можно более близкие к природным. Для растений это: состав почвы и воздуха, режимы освещенности и полива. Для животных это: клетка образующая необходимую животному территорию, с убежищем, где обитатель может укрыться для отдыха; устраивающие данное животное партнер или партнеры; надлежащий корм: привлекательный на взгляд животного и питательный на ваш взгляд; Возможно меньше поводов для скуки, другими словами, клетка должна быть щедро “обставлена”, желателен один два соседа, с которыми можно в своё удовольствие поцарапаться и повздорить без кровопролития.

Необходимо определить какой цели служит данная коллекция животных и растений. Цель может быть – исследовательская, учебная, просветительская и развлекательная, желательно совмещение целей.

Исследование начинается с изучения материалов по биологии и содержанию объекта. Далее создаются необходимые условия содержания. На каждый объект уголка живой природы заводится карточка или тетрадь, в которую ежедневно заносится вся информация, лучше пусть она будет избыточной, чем упущены какие то моменты. В карточку заносится: возраст, дата поступления, физическое состояние, присваивается номер (при желании дается имя), размеры, вес, окрас, описывается поведение, заносятся все изменения.

Научить ведению исследовательской деятельности, и есть учебная цель. Углубленное изучение объектов, теоретическое совместно с практическим, под руководством специалиста дает лучшие результаты. Уголок живой природы может выполнять большую просветительскую работу. Экскурсии, подробные рассказы о биологии и поведении животных, привлечение к уходу за ними являются очень эффективным средством для этого.

Желательно чтобы коллекция была комплексной, то есть гармонично представлены растения, насекомые, рыбы, земноводные, рептилии, птицы, млекопитающие.

Растения – необходимый элемент уголка живой природы. Они создают естественный природный фон и являются прекрасными объектами для изучения и исследований.

Насекомые интересны, как своим поведением и неприхотливостью в содержании, так и коротким жизненным циклом. Это могут быть различные палочники, жуки, бабочки и т. д..

Аквариум – превосходная модель уголка живой природы, его обитателей легко наблюдать и изучать.

рых она разработана, наглядностью и практической направленностью. Занятия

проводятся на базе живого уголка («Минизоопарка»), при непосредственном контакте с

животными и птицами. Таким образом, восприятие окружающего мира происходит не

только интеллектуально, но и эмоционально, что дает более прочное и надежное усвоение

материала.2

Во время проведения занятий дети имеют возможность кормить животных, держать

их в руках, наблюдать за ними. Обучающиеся приучаются наблюдать за поведением

животных и птиц, рассматривать их внешний вид, окраску, сравнивать и подмечать

характерные особенности. Все это вызывает у ребят неизгладимое впечатление и

положительные эмоции.

Занятия по программе проводятся с объединением детей разного возраста с

частично переменным составом. Обучающиеся набираются по желанию. Число

обучающихся в объединении не превышает 15 человек

К концу обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Любители природы» дети будут знать: животных зооуголка; правила

содержания их в домашних условиях требования к корму; животных северных морей и

травянистых равнин; происхождение зверей, птиц, продолжительность жизни животных в

природных условиях; роль заповедников; о пользе различных видов животных и растений

для человека; научатся самостоятельно ухаживать за животными и растениями, оказывать

первую ветеринарную помощь, овладеюют навыками культуры общения, аккуратности,

самостоятельности.

Программа «Экскурсии в уголок живой природы» эколого-туристического отдела

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного

образования детей «Центр детского творчества» г.Заринска предусматривает развитие

экологической культуры воспитанников, направлена на формирование бережного

отношения к природе, способствует усвоению детьми конкретных сведений о животных,

рыбах, растениях позволяет привить им экологические навыки и уважительное отношение

к окружающей среде, миру природы.

3. «Улитки».

- отличительные особенности вида;

- размножение, питание, уход;

- содержание в неволе;

- выработка рефлексов;

- забота о потомстве;

- рекомендации по содержанию и разведению.

4. «Золотая рыбка».

- отличительные особенности вида;

- размножение, питание, уход;

- содержание в неволе;

- выработка рефлексов;

- забота о потомстве;

- рекомендации по содержанию и разведению.

 «Водоросли».

- отличительные особенности вида;

- размножение, питание, уход;

- содержание в неволе;

- выработка рефлексов;

- забота о потомстве;

- рекомендации по содержанию и разведению.

8. «Обитатели аквариума».

- отличительные особенности вида;

- размножение, питание, уход;

- содержание в неволе;

- выработка рефлексов;

- забота о потомстве;

- рекомендации по содержанию и разведению.

Пояснительная записка

Формирование прочных знаний, умений и навыков, экологически целесообразного поведения, этических норм и принципов отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках только классно-урочной системы. Необходимо расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Одна из форм организации такой деятельности – уголок живой природы. Уголок живой природы – достаточно привлекательный для детей объект наблюдений и заботы. Учитывая то, что в школе отсутствует  специальное помещение  и условия для оснащения живого уголка, в МБОУ К-Е СОШ № 5 решено организовать мини-живые уголки в рекреации школы и кабинете биологии, доступные для посещения любыми желающими, а также при организации уроков школьного курса биологии.

Растения – необходимый элемент уголка живой природы. Они создают естественный природный фон и являются прекрасными объектами для изучения и исследований.

Аквариум – превосходная модель уголка живой природы, его обитателей легко наблюдать и изучать.

Цель работы – вовлечение учащихся в деятельность по изучению и уходу за животными (аквариумными рыбками) и комнатными растениями на основе полученных знаний об особенностях физиологии и поведения.

Базовыми на начало занятий для учащихся являются знания, полученные в ходе изучения школьных курсов природоведения (в начальном звене), ботаники, зоологии (в среднем звене).
Предложенная система практических и творческих заданий направлена на решение ряда задач: углубление  знаний учащихся о многообразии живых организмов, особенностях их внешнего строения и физиологических функций, их взаимосвязи и взаимодействии с окружающей средой; формирование умений, связанных с изучением, заботой и уходом за живущими рядом с человеком животными и растениями, воспитание добросовестного и ответственного отношения перед теми, чья жизнь зависит от наших действий. «Мы в ответе за тех, кого приручили» – эта мысль должна стать основой воспитательной работы.

В целом это будет способствовать:

·         обобщению, углублению и расширению знаний по ботанике, зоологии,    природоведению;

·         формированию у воспитанников адекватных общепринятых ценностей и нравственных ориентаций;

·         профориентации воспитанников.

Особые условия работы - необходимость ежедневного ухода за животными, ограниченность пространства в живом уголке, диктуют необходимость организации работы  мелкими группами.  Более удобна такая форма работы при организации опытнической работы в объединении.

Основные методы и формы организации изучения курса: рассказ-беседа, экскурсии, семинары, практические работы, опыты, лабораторные занятия.

Используются следующие формы работы:

·           групповая (экскурсии, теоретические занятия);

·           мелкогрупповая (уход за животными, заготовка кормов, практические работы, опыты, лабораторные занятия).

Основной целью является выработка у учащихся  чувства ответственности по отношению к домашним питомцам и диким обитателям флоры и фауны, осознание своего места в мире природы.

Достигнуть поставленной цели считается возможным при решении следующих задач:

·         знакомство учащихся с конкретными представителями животного и растительного мира, знакомство с их биологическими особенностями, правилами безопасного обращения с ними;

·         формирование у детей потребности заботиться о домашних питомцах, представителях дикой флоры и фауны;

·         получение и развитие навыков по уходу за конкретными представителями уголка живой природы;

·         развитие интереса к познанию природных взаимосвязей и явлений;

·         развитие навыков правильного поведения в окружающей природной среде;

·         привитие навыков наблюдения, постановки опытов, анализа полученных данных.

Дети обожают чудеса и сказки, даже такие скромные как мини сады, растущие в закрытом сосуде. По-научному такая закрытая экосистема и называется флорариум.  Флорариум – это один из наиболее интересных и динамично развивающихся вариантов оформления современного интерьера.  Основная идея данного вида деятельности в живом уголке школы  – воспроизвести в комнатных условиях компактную модель растительного природного биотопа. Варианты ландшафта во флорариумах могут быть самые разные: от суровой пустыни с немногочисленными сукулентами, до тропического леса с орхидеями. Наличие каких-либо животных не предполагается.

  В грамотно сконструированном автоматизированном флорариуме, растения практически не требуют ухода.

     Основное преимущество флорариума перед другими типами оформленных стеклянных емкостей (аквариум, террариум, полюдариум и т.п.) – совершенно другие требования по уходу: в грамотно сконструированном флорариуме ухаживать за растениями проще, чем за горшечными! Кроме того, замкнутое пространство позволяет создать такую микросреду, которую невозможно повторить в домашних условиях.

     В самом простом варианте, флорариум представляет собой пустую емкость (например, не заполненный аквариум), в которой высажены различные наземные растения. Однако обычно флорариум представляет собой гораздо более сложную конструкцию, в которой учтено множество факторов, влияющих на успешное содержание растений. 

Флорариум обладает множеством достоинств, что делает его желанным гостем в детской комнате:

• Декоративность. Согласитесь, что мини сад, зеленеющий в любое время года, это красиво. Кроме того, флорариум можно дополнительно украсить декоративными фигурками, камешками, ракушками, миниатюрными домиками или предметами мебели, проложить дорожки и т.п. Такие флорариумы со сформированным ландшафтом особенно интересны.
• Компактность. Флорариум добавит изюминку в любую детскую комнату, даже самую скромную по площади. Растения могут жить и в лампоче, и в банке. И хотя флорариумы в стекле смотрятся более эффектно,  для детской комнаты лучше выбрать небьющийся прозрачный контейнер.
• Простота ухода. Правильно сделанный флорариум почти не нуждается ни в поливе, ни в проветривании. Только поддержание
•  
•  
• внешнего вида – формирование растений, обрезка и т.п.

Безопасность. Флорариум плотно закрывается, поэтому ни дети, ни домашние животные не уколются, не попробуют растения или землю на вкус.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куго-Ейская средняя общеобразовательная школа № 5

П О Р Т Ф О Л И О

МБОУ К-Е СОШ № 5

УГОЛОК ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

2014-2015 УЧ.ГОД

Рекомендации по озеленению школьных кабинетов

Грамотный подход к расположению растений в кабинетах может способствовать оздоровлению учащихся и созданию комфортной обстановки в учебных кабинетах.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что видовое разнообразие комнатных растений составляет всего 83 вида. Это украшает нашу школу, поднимает настроение учащихся, повышает их защитные силы.

В кабинете биологии представлены растения всех пяти групп. Рекомендую увеличить количество лекарственных растений, таких как алоэ древовидное и каланхоэ.

Кабинет физики не представлен широким выбором комнатных растений. Я порекомендовала бы в кабинет физики, исходя из температурных возможностей и месторасположения класса, фикус, папоротники, коралловую бегонию, плющи, пеларгонию. Эти растения очень доступны и обладают фитонцидными свойствами.

В кабинете химии целесообразно размещать такие растения как алоэ, хлорофитум, филодендрон, плющ, спатифиллум. Они прекрасно справляются с задачей очищения воздуха от вредных примесей.

В кабинете информатики цветов нет. При работе компьютера число отрицательных ионов кислорода быстро уменьшается. Но есть комнатные растения, которые выделяют такие же ионы. Ионы поглощают излучения компьютеров, делая воздух свежим и легким для дыхания. Это в основном хвойные растения: кипарис, туя, сосна и можжевельник. К тому же они обладают ещё и фитонцидными свойствами. Около компьютеров полезно ставить эхинокактус, отличающийся длинными колючками, способный поглощать электромагнитное излучение, снижающий ионизацию воздуха. Так же я бы посоветовала цикламены, папоротники, фиалки, так как в этом помещении всегда душно, а они делают воздух влажным.

В кабинете географии растений должно быть как много больше. Это поможет детям при изучении материков и стран, при изучении природных зон и климатических поясов. Рекомендую пополнить коллекцию растениями всех пяти групп.

В кабинетах начальных классов находится достаточно много растений. Уровень токсичности от синтетических материалов, используемых в отделочных работах, можно снизить, поместив в помещение такие растения, как монстера, драцена, фикусы. Для очищения помещений необходимо использовать хлорофитум. А для увеличения влажности помещения – фиалки, цикламены, папоротники.

Во всех кабинетах школы я рекомендую растения с высокой фильтрационной способностью (хлорофитум, алоэ, нефролепис), растения с фитонцидной активностью (бегония, аспаранус, циперус, пеларгония, колеус), растения с кислородообразующей функцией (фикус, сансевиерия, цериус, хойя).

В рекреациях полезно размещать растения, способные очищать воздух от пыли. Это опушенные растения (сенполия, глоксиния), растения с большой поверхностью листовой пластины (фикусы, монстера, диффенбахия). С целью украшения рекреации с последующим оздоровительным эффектом рекомендую бересклет, плющ, камнеломку, спатифиллум, пилею узколистную, пиперомию.

В столовой порекомендую выращивать хлорофитум. Этот цветок за 24 часа почти полностью очищает воздух от вредных микроорганизмов и газов.

Однако к некоторым растениям при озеленении следует отнестись с осторожностью. Например, растения, содержащие ядовитый сок (диффенбахия, молочай) не следует размещать там, где находятся дети младшего возраста. Это же относится к кактусам.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УГОЛКА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ»

 

Делаем флорариумы.

Кормим аквариумных рыбок

Наш классный живой уголок

Живой уголок у малышей

Цветы в школьной рекреации.

Ухаживаем за комнатными цветами