Жизнь корня в составе слов разных частей речи. ПНШ 3 класс. Заседание клуба "Ключ и заря"

11

Методическая разработка

Заседание клуба «Ключ и заря»

по теме «Жизнь корня в составе слов разных частей речи»

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Цель занятия: Создать условия для «открытия» учащимися понятия, что один и тот же корень встречается в разных частях речи.

Планируемые результаты:

Личностные: – формирование умений делового общения,

учебно-познавательного интереса к исследовательской деятельности,

Метапредметные:

регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять контроль.

познавательные: проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

коммуникативные: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, договариваться и приходить к общему мнению.

Форма организации: Заседание научного клуба младших школьников "Ключ и заря"

Оборудование:

Учебник «Русский язык». 3 кл.,  часть 2, авторы учебника: М.Н. Каленчук, Н.А. Чуракова.

Компьютер с проектором.

Этап 1. Предварительная подготовка учителя и членов клуба к заседанию.

Написать объявление, сделать пригласительные билеты.

Члены научного клуба младших школьников " Ключ и заря" приглашает всех желающих принять участие в очередном заседании клуба.

Тема занятия: " Жизнь корня в составе слов разных частей речи"

Заседание состоится

Начало заседания в 12.10 часов.

Докладчики: Мочалов Роман, Орлова Вероника.

Председатель научного клуба "Ключ и заря" Воложанинова Арина.

Участники:

Председатель заседания научного клуба - Воложанинова Арина. (Совместно с учителем намечает план проведения заседания.)

Докладчики: 2 человека:  Роман , Вероника. (Выбираются заранее.) Под руководством учителя они готовят сообщения о корне слова, родственных словах.

Руководители групп: Даша, Юля, Дима.

Микрогруппы: 5-6 человек, обучающиеся 3 "Б" класса.

Приглашённые: завуч школы по начальным классам Яковлева Н.М., учитель начальных классов Игнатьева Т.А., родители учащихся.

Этап 2. Проведение учебного занятия.

Ход заседания научного клуба младших школьников.

Учитель представляет председателя заседания научного клуба.

1. Организационный момент

Вступительное слово председателя: Здравствуйте, уважаемые гости и учащиеся класса. Сегодня мы проводим заседание клуба «Ключ и заря» по теме: «Жизнь корня в составе слов разных частей речи». Кто из класса является членом этого клуба? (Встают дети, у которых есть членские билеты клуба). Сегодня на заседании присутствуют гости. Разрешите их представить.   Надежда Михайловна –  завуч школы, Тамара Алексеевна - учитель начальных классов,  Светлана Анатольевна и Ирина Васильевна  – родители класса.

Предлагаю открыть заседание

Постановка учебной задачи.

1. На экране тема заседания клуба Слайд 2.

- Прочитайте тему нашего заседания.

( Жизнь корня в составе слов разных частей речи.)

- Волшебница спросила у Маши и Миши : О чём пойдёт речь на заседании клуба? 

Слайд 3.

-Что ответил Миша? А Маша? Как бы вы ответили на этот вопрос?

Слайд 4

2. -Прежде чем мы начнём работать над этим вопросом, давайте выясним, что мы уже знаем.  ( Состав слова, корень, части речи).

- Что хотим узнать? ( Возможна ли жизнь корня в составе слов разных частей речи?)

- Ну а на последнюю ступеньку, я надеюсь, мы поднимемся в конце урока, если вы будете внимательными и активными.

Лесенка( ЗХУ). Слайд 5.

3. Составление плана заседания :  (Постановка целей) Слайд 6.

1. Уточнить представление о корне слова, как главной части слова и о частях речи.

2. Исследовать возможность жизни корня в составе слов разных частей речи.

Актуализация знаний

1.- Итак, первое, что хочет выяснить Анишит Йокоповна, распознаёте ли вы понятия части слова и части речи. Слайд №7, 8.

Составьте кластеры «части слова» и «части речи». (Работа в группах).

Слайд №9,10. - Проверим, командиры, поднимите зелёный сигнал, если нет ошибок, красный, если есть ошибки. ( Проверка с эталоном.)

2. Первый кластер Части речи. И волшебница просит вас рассказать, что вы знаете об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. 

Каждая группа получает табличку(Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол) и даёт определение части речи.

Слайд 11.

3. Второй кластер  Части слова.

 Какая часть слова нужна нам сегодня для работы? 

- О чём спрашивает у вас Миша?.(Что такое корень?) Слайд № 12.

На этот вопрос Мише ответит Рома. Он подготовил к заседанию клуба доклад.

4. Доклад на тему: «Корень. Родственные слова».

Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись новые слова – веточки, и назвали их однокоренными. Все на свете из чего-нибудь состоит: облака — из множества водяных капелек, лес — из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения — из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала». И каждая из частей вносит в слово свою часть смысла смыслиночку». Самая главная из них — корень. Что же означает само слово корень? Его употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. «Смотри в корень!» или «Зри в корень!» означает: «Выдели самое главное». Если речь идет о причине чего-то плохого, скажут «корень зла». Если надо что-то основательно переделать, говорят о «коренной переработке». У слов КОРЕНЬ — это тоже самое важное, самое главное. Он ведь берет на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. И эти многие слова с одним корнем оказываются родственными..

-Что интересного, нового узнали из доклада Ромы?

Основная часть урока.

1. Постановка цели урока. Задание даёт Анишит Йокоповна (героиня учебника) Слайд 12

- Корни слов живут «семьями». «Квартирами» для них служат слова, принадлежащие к разным частям речи.

В упражнениях учебника представлено нескольких «семей».

• На уроке вы будете заниматься исследованием «семей» слов и подтверждать или опровергать сделанный вывод. Для этого мы разделились на три группы. Название групп это части речи: существительное, прилагательное, глагол. Каждая группа будет из «семьи слов» выделять своего члена группы.

2. Самостоятельная работа по учебнику в группах

Учитель: Вспомните о правилах работы. В каждой группе есть руководитель. По сигналу работу заканчиваем и приступаем к проверке.

Упр. 72 (работа в группах)

Цель: показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи; знакомимся с «семьями» и определяем какие 3 столбика мы можем выделить, исследуя данные группы.

Гроза, грозный, погрозить; цветной, цветёт, цвет; зеленеет, зелень, зелёный; побелка, белый, побелить; сторожить, сторож, сторожевой; чистый, чистота, почистить; удалить, даль, дальний; нижний, снизить, низина.

 Первая группа – высказывания ребят:

У  нас существительные, они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? или что?

Вторая группа:

Эти слова нельзя показать, он показывают на предмет и отвечают на вопросы какой? какая? какое? Это признаки предметов.

Третья группа:

У нас слова – действия, отвечают на вопрос что делать? что сделать?

Учитель: Проверяем. Каждая  группа встаёт и представляет свою работу. Затем мы сравним с образцом на слайде. 

Слайд № 14.

Гроза
Цвет
Зелень
Побелка 
Сторож
Чистота
Даль
Низина

Все слова отвечают на вопрос что? или кто? и обозначают предметы.

Слайд № 14.

Грозный
Цветной
Зеленый
Белый  
Сторожевой
Чистый
Дальний
Нижний

Эти слова являются прилагательными, т.к. отвечают на вопросы какой? И обозначают признаки предмета.

Слайд № 14.

Погрозить 
Цветёт
Зеленеет
Побелить
Сторожить
Почистить
Удалить
Снизить

Это глаголы, они отвечают на вопросы что делать? или сделать? И обозначают действие предмета.

Учитель: Какой вывод делаем?

УЧ: В каждой строке  слова являются родственными, т.к. у них одинаковый корень и общий смысл.

Слайд № 14.

Гроза                             грозный                погрозить        -гроз-
Цвет                              цветной                 цветёт             -цвет-
Зелень                           зелёный                зеленеет           -зелен-
Побелка                        белый                    побелить         -бел-
Сторож                         сторожевой           сторожить      -сторож-
Чистота                         чистый                  почистить      -чист-
Даль                              дальний                 удалить           -дал-
Низина                          низкий                   понизить       -низ-

Учитель: Какой вывод можно сделать?

УЧ: Один и тот же корень встречается в составе слов разных частей речи.

Слайд № 14.

ФИЗМИНУТКА

Арина - Переходим к следующему упражнению № 76. Работаем в группах.

Цель: учимся выделять корень в родственных словах и определять исходное слово, которое дало жизнь другим однокоренным словам.

Это упражнение также будет проверено на слайде. Вы напишете на альбомных листах и прикрепите на доске свой вариант выполнения.

1. Лунный, луна, прилуниться.

2. Друг, дружный, подружиться.

3. Посинеть, синева, синий.

4. Ходить, приход, ходовой.

5. Ручной, рука, обручиться.

Учитель: - Сначала проверим, как вы знаете части речи. Я читаю слово из упражнения, а встаёт та группа чьё слово названо, т.е. часть речи. Докажите

Лунный – 2гр.(какой?), луна – 1гр.(что?), прилуниться – 3гр.(что делать?) и т.д.

Проверяем вариант выполнения на слайде. Слайд № 15

•Луна ( сущ.)

•Друг ( сущ.)

•Синий (прил.)

•Ходить ( глаг.)

•Рука ( сущ.)

Учитель: Какой вывод можно сделать?

УЧ: Один и тот же корень встречается в составе слов разных частей речи.

Арина: - Все группы с заданием справились. Молодцы. Похлопаем друг другу.

- Продолжим разговор о корне. Вероника закончит доклад, который начал Рома.

Слов без корня не бывает (разве только удивительное вынуть) — это центр слова. Может не быть суффикса, приставки, окончания, но корень есть всегда. Определить корень можно, только выполняя ряд правил и соблюдая строгую их последовательность.

Есть кукла-матрешка. Она состоит из нескольких кукол, которые вставляются одна в другую, потому все они разного размера: каждая последующая должна быть меньше предыдущей.

Можно ли из матрешки сразу вынуть самую маленькую куклу? Нет, это можно сделать только постепенно.

Так и в слове. Сначала нужно найти окончание, затем суффиксы и приставку, а часть слова, которая уже не делится, и будет корнем.

Корень, как вы поняли, является сердцевиной слова, его смысловым центром. От него слова «растут», как ветви на дереве. Чем употребительнее корень, тем он жизнеспособнее, тем больше образуется от него новых слов, тем сильнее становится словесное дерево.

Получается целая большая семья слов. У всех родственников есть общая часть, показывающая, от какого слова они образовались, какой общий смысл у этих слов.

В науке такие словесные «деревья» называют словообразовательными гнездами.

Благодаря тому что слова живут семьями, их легче понимать и писать. Знаете, как пишется общая часть основы в каком-нибудь слове — пишите ее так во всех родственных словах. Если затрудняетесь, можете обратиться за помощью к словарю

Много – много лет назад появилось на свете слово ВОЗ. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово ВОЗ, и стало оно расти… Много ростков появилось от слова ВОЗ. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло!

Дидактическая игра

Слайд № 16

Арина: - На слайде вы видите дерево с корнем ВОЗ. Прочитайте слова, с данным корнем.

УЧ: - Получились слова: повозка, подвоз, возчик, завоз, развоз, привоз, возить.

Слайд № 17

Арина: - На этом слайде вам надо самим образовать слова с корнем САД.

УЧ: - Получились слова: посадка, рассада, высадка, подсадка, садовод, садовник, садок, садик , садовый и др.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Слайд №18 !!!

Анишит Йокоповна: - Я вам тоже приготовила своё дерево. Какие слова можно получить с корнем ЦВЕТ? Называете слова, которые вы образовали. Затем я покажу слова, которые получились у меня.

УЧ: - Цветы, цветок, цветёт, цветной, цветочек, цветик, цвести, зацветает, зацвёл, цветовод.

Анишит Йокоповна: - Я добавлю слова: расцветает, цветение, цветочница, цветущий, бесцветный, отцветать, одноцветный.

УЧ: - Ещё есть слово разноцветный, выцвел.

Анишит Йокоповна: -Молодцы. Спасибо за работу.

Арина: - Продолжаем работу. Сейчас проведем кругосветку. Каждая группа сначала работает со своим руководителем, затем побывает у руководителя другой группы. Они вам предложат свои упражнения. После выполнения работы послушаем их отчёты. Они расскажут какая группа лучше справилась с их заданием.

Работа по учебнику.

Группа существительных упр № 74

Цель: научить детей определять, от какого слова произошли однокоренные

слова.

Руководитель Даша: - Ребята определите от слов какой части речи

образованы слова.

Краснота красный

Воздушный воздух

Жадность жадный

Ходьба ходить

Домашний дом

Серость серый

Книжный книга

Даша : Сделайте вывод.

УЧ: - Однокоренные слова относятся к разным частям речи

Группа прилагательных упр № 75

Цель: учить подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям

речи.

Руководитель Юля: - Я вам предлагаю слова. Напишите к каждому слову однокоренные слова, являющиеся словами других частей речи.

Рыба – рыбак, рыбный, рыбачить

Мир – мирный, перемирие, мириться

Белизна - белый, белить, побелка

Юля: Сделайте вывод.

УЧ: - Родственные слова относятся к разным частям речи.

Группа глагола упр № 77

Цель: научить отличать однокоренные слова от слов, не являющиеся родственными. Они близки по значению. Эту схожесть им придаёт общий корень.

Руководитель Дима: - Ребята, в каждой строке есть лишнее слово. Найдите его.

1. Водяной, водитель, наводнение, водник. –вод-

2. Ранить, рана, ранний, раненый. – ран-

3. Носатый, носить, носик, носище. – нос-

4. пахучий, пахать, пахнуть, запах. – пах-

Дима: - Объясните выбор.

УЧ: - В первой строке водитель, т.к. у всех значение связано с водой

• Во второй строке ранний, т.к. здесь значение связано с раной, с болью

• В третьей строке носить, т.к. ничего общего с частью лица нет.

• В четвёртой строке пахать, т.к. здесь говорится о том, что пашут землю, а не о запахе чего –то.

Дима: - Что скажете про слова, которые остались?

УЧ: - Все слова являются однокоренными и относятся к разным частям речи.

Учитель: - Наша кругосветка закончилась. Все группы прошли точкам, где вас ждали руководители других групп. Давайте послушаем руководителей.

Даша:

Юля:

Дима:

( Руководители групп высказывают своё мнение о работе групп.)

Учитель: - Спасибо за работу руководителям и ребятам. Молодцы.

На этом мы заканчиваем наше заседание. Нам осталось только сделать вывод.

УЧ: - Во всех упражнениях, которые наша группа выполняла, мы делали один вывод, корень может жить в составе слов разных частей речи.

• Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи.

Рефлексия деятельности

Арина:

- На этом мы заканчиваем наше заседание. Нам осталось только сделать окончательный вывод.

Слайд№19 (Лесенка ЗХУ)

Учитель:

- Что же мы узнали в ходе нашего заседания?

(Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи. )

- Мы ответили на поставленные вопросы?

Слайд 20

-Какие задания на уроке понравились?

-Кто доволен своей работой?

-Чью работу на уроке вы хотели бы отметить?

Самооценка.

"Лесенка успеха" Слайд 21

- Поделитесь своими впечатлениями об уроке.