|
2.
Введение в тему.
|
Актуализация
прежних знаний.
|
1.Загадка:
-Кто в
году 4-е раза переодевается? (деревья, земля,…)
-Зимой
покрывается снегом, весной травой молодой, летом ягодами спелыми, а осенью
листвой. (земля)
2.Лексическое
значение понятия «земля».
На
доске: Земля, земля.
-Рассмотрим
значение понятия слова «земля», чем одно слово отличается от другого?
-Какое
главное отличие планеты Земля от других планет?
-Что
входит в понятие «живая природа»?
-Назовите
условия, необходимые для жизни на Земле?
|
-Земля
– планета солнечной системы.
-земля
– суша, почва, родина
-Только
на нашей планете есть жизнь;
-только
на нашей планете есть живая природа.
Живая
природа:
человек,
животные,
растения,
грибы,
бактерии.
Условия,
необходимые для жизни на Земле:
тепло,
свет,
вода,
воздух.
|
Личностные:
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир»;
-интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях.
Регулятивные:
-принимать
роль в учебном сотрудничестве,
-в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
-строить
сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
-воспринимать
другое мнение и позицию,
-умению
договариваться, приходить к общему решению.
Предметные:
устанавливать
связи между живой и неживой природой, определять условия необходимые для
жизни животных.
|
|
3.Сообщение
темы урока.
4.Работа
над новым материалом.
5.Работа
по учебнику.
6.Вторичное
закрепление нового материала. Введение нового понятия – почва.
7.Итог
урока.
|
Мотивация
учащихся к новой учебной задаче.
Сформировать
у учащихся научные представления о жизни нашей планеты.
Рассмотреть
биологическую оболочку Земли (жизнь) как результат взаимодействия всех
факторов: Космоса, элементов географической оболочки Земли (суши, воды и
воздуха).
Первичное
закрепление новой темы.
Рассмотреть
зависимость растительного, животного мира и человека от факторов земной
поверхности и обратное воздействие на них.
Рефлексия
способов действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности.
|
-В чём
секрет появления этих условий на Земле? Секреты появления этих условий на
Земле мы сегодня и попробуем с вами раскрыть.
На доске
тема урока: Жизнь – особенность нашей планеты.
1.Работа
по таблице «Солнечная система».
-Обратите
внимание, где находится наша планета в солнечной системе?
-Что мы
можем сказать про остальные планеты?
Дополнительный
материал:
Наша
планета расположена на расстоянии 150 млн.км от солнца. Поверхность Венеры
разогрета до 500 градусов, а на Марсе всё время температура отрицательная.
Там холодно, что замерзает не только вода, но и углекислый газ.
-Так ли
важно, что Земля находится именно на расстоянии 150 млн.км от солнца?
Расстояние
Земли от солнца - это первая особенность появления жизни на Земле.
2.Работа
по глобусу.
-А
сейчас посмотрим на модель нашей Земли. Здесь мы найдём вторую особенность
появления жизни на Земле.
Стих про
глобус.
Меня
спросили, как я тружусь?
-Вокруг
оси своей кручусь!
-Что
бросается в глаза прежде всего?
-На что
влияет наклон земной оси?
-Наклон
земной оси – это вторая особенность появления жизни на Земле!
3.Практическая
работа.
-Если я
подкину любой предмет вверх, то ,что с ним произойдёт?
-А
сейчас попробуем подпрыгнуть и зависнуть в воздухе. У нас это получается?
-Почему?
-Сила
притяжения Земли – третья особенность появления жизни на Земле.
-Откройте
учебник на стр.125. Найдите 1-ый абзац 2-ое предложение, прочитайте!
Вывод: Только
соединение всех этих условий дало возможность зародиться и развиваться жизни
на Земле!
-Тело
любого живого организма от травинки до кита состоит из веществ неживой
природы.
-А по
каким признакам вы отличаете живую природу от неживой?
-Назовите
действия жизни растения. Если посадить семечко, что с ним произойдёт?
-Семечко
растёт, …, отмирает, а потом перегнивает и на Земле появляется верхний,
рыхлый слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием.
Это и есть почва.
Стих про
почву:
-То
покрыта она снегом, то зелёною травой. Садим мы в неё картошку ранней, раннею
весной!
Вывод:
Благодаря живым организмам на Земле появилось новое географическое тело,
которого не было на безжизненной Земле. Жизнь создала на Земле почву.
1.Работа
с плакатом: «Почва в разрезе».
-Покажите,
где почва?
-Что мы
там видим?
-А что
мы видим на поверхности Земли?
-Вывод:
От почвы до верхушек высоких деревьев всё насыщенно жизнью. Без живых
организмов на Земле не было бы человечества. Живые организмы есть и в суровой
Антарктиде и в глубинах океана.
-Какие
главные условия необходимы для жизни на Земле?
-Перечисли
особенности жизни на нашей планете Земля?
-У
каждого на парте лежит маленький листочек, покажите своё настроение
соответственно тому, как вы поработали на уроке.
-Спасибо
за хорошую работу! Молодцы!
|
-Третья
от Солнца планета в солнечной системе.
-Каждая
планета имеет форму шара, вращается вокруг своей оси и вокруг солнца, и по
своей орбите.
-Да,
потому что, если бы ближе к Солнцу находилась Земля, то на ней была бы высокая
температура, при которой жизнь невозможна. А если бы наша Земля находилась
дальше, то была бы очень низкая температура на Земле. Всё замёрзло бы и
ничего не росло, даже воздух замерзал бы.
-Глобус
немного наклонен. Его стержень смотрит не прямо в потолок, а несколько в
сторону. Именно в таком положении Земля летит по орбите вокруг солнца.
-Всё,
что происходит на поверхности Земли, зависит от количества получаемого тепла.
По количеству получаемого тепла на Земле различают тепловые пояса. Будь у
Земли другой наклон оси, трудно сказать, что было бы с тепловыми поясами и
сменой времён года.
-Он
опускается вниз (падает).
Дети
подбрасывают предметы вверх.
-Нет!
-Наша
Земля обладает силой притяжения. Она удерживает на Земле живую и неживую
природу.
-Ученик
читает: Если бы Земля не сумела удержать воду и воздух, она была бы
безжизненной.
-Живая
природа:
питается,
растёт,
дышит,
умирает,
приносит
потомство.
-Оно
прорастёт,…
-(Ребёнок
работает у доски).
-Почва
кишит жизнью на глубине
2-3
метров (перечисляют, что они там видят).
-Растут
деревья, кустарники, травы. По лесам, лугам и полям бегают, летают, прыгают
всевозможные насекомые, животные.
-Тепло,
свет, вода, воздух.
Особенности
жизни на Земле:
1.Расстояние
от солнца до Земли,
2.Наклон
земной оси,
3.Сла
притяжения Земли.
|
Предметные:
-характеризовать
Землю как планету,
-использовать
готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов.
Регулятивные:
-на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
-строить
сообщение в соответствии с учебной задачей,
-формулировать
собственное мнение и позицию,
-строить
монологическое высказывание.
Познавательные:
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы,
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Познавательные:
-анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков,
-проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
-формулировать
собственное мнение и позицию,
-умение
обобщать.
Регулятивные:
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,
-принимать
роль в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-понимание
причин успеха в учёбе,
-адекватное
понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.