Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.

Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.

  • Русский язык и литература

Название документа Credo.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Credo

Откуда я пришел, не знаю...

Не знаю я, куда уйду,

Когда победно отблистаю

В моем сверкающем саду.


Когда исполнюсь красотою,

Когда наскучу лаской роз,

Когда запросится к покою

Душа, усталая от грез.


Но я живу, как пляска теней

В предсмертный час больного дня,

Я полон тайною мгновений

И красной чарою огня.


Мне все открыто в этом мире -

И ночи тень, и солнца свет,

И в торжествующем эфире

Мерцанье ласковых планет.


Я не ищу больного знанья,

Зачем, откуда я иду;

Я знаю, было там сверканье

Звезды, лобзающей звезду.


Я знаю, там звенело пенье

Перед престолом красоты,

Когда сплетались, как виденья,

Святые белые цветы.


И жарким сердцем веря чуду,

Поняв воздушный небосклон,

В каких пределах я ни буду,

На все наброшу я свой сон.


Всегда живой, всегда могучий,

Влюбленный в чары красоты.

И вспыхнет радуга созвучий

Над царством вечной пустоты.

<Осень 1905>

Николай Гумилев.
Стихотворения и поэмы.
Москва: Современник, 1989.

Название документа Анализ стихотворения Н.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Анализ стихотворения Н. Гумилева "Жираф". Конспект открытого урока

Васина Ирина Николаевна, учитель русского языка и литературы



Разделы: Преподавание литературы



Данный урок предлагается в системе уроков по поэзии Серебряного века, в которой творчеству непосредственно Н. С. Гумилева отводится три часа учебного времени.



Цель урока: продолжить знакомство учащихся с великим таинством поэтического текста через выявление сложных внутренних связей его содержания и формы.



Задачи:

обучать приемам анализа стихотворения;

развивать творческое мышление и навыки письменной речи;

формировать умение чувствовать красоту, изысканность и глубину поэтического текста.



Оборудование: портреты Н. Гумилева и А. Ахматовой, рисунки А. Модильяни, музыкальный альбом группы “Машина времени” “Место где свет”.



Структура урока.

Запись в тетрадях темы, эпиграфа,ознакомление учащихся с целями и задачами урока.

Вступительное слово учителя.

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения Н. Гумилева “Жираф”, беседа по тексту.

Запись наблюдений в таблицу.

Прослушивание песни А. Макаревича “Место где свет” с одноименного диска

Итоги урока. Запись домашнего задания.



Эпиграф урока:



Вот рай, пропитанный

звучаньем и тоской,

Не рай, так подступы к нему,

периферия

Той дивной местности,

Той почвы колдовской,

Где пятая откроется стихия.



А. Кушнер.



Ход урока



Вступительное слово учителя.



Рассказ о приезде семьи Гумилевых в 1903 году в Царское Село, о встрече семнадцатилетнего Николая с удивительной девочкой, утверждающей, что к ней “приплывала зеленая рыба”, “прилетала белая чайка” , а она “была дерзкой, злой и веселой/ И вовсе не знала, что это-счастье. /В песок зарывала желтое платье,/ Чтоб ветер не сдул, не унес бродяга…” Она была равнодушна к влюбчивому юноше, но он привык всегда добиваться своего, пусть на это уйдут даже годы…



Потом Н. Гумилев стал поэтом, воином, путешествовал по Африке, Абиссинии, Мадагаскару. В результате появились замечательные стихотворения, некоторые из которых посвящены экзотическим животным.



Проверяем домашнее задание: учащиеся выразительно читают подготовленные дома стихотворения (“Гиена”, “Носорог” и другие), отмечают четкие и яркие описания животных, их повадок, даже внутреннего мира.



Стихотворение “Жираф” читает учитель.



Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далеко, далеко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.



Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелиться только луна,

Дробясь и качаясь на влаге широких озер.



Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет.

Я знаю, как много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.



Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про черную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.



И как я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…

Ты плачешь? Послушай…далеко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.



Беседа по вопросам.



Чем стихотворение “Жираф” отличается от текстов, которые уже обсуждались на уроке?



Оно не является рассказом о животных, оно о любви.



Если оно о любви, то почему называется “Жираф”? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте понаблюдаем над текстом.



Каково настроение стихотворения?



(оно грустное, почти тревожное)



Можно ли пересказать его сюжет?



(да, легко. Слушаем рассказ ученика.



Где происходит действие? Как оно происходит?



(Маленькая комната, дождь за окном. Маленькая хрупкая девушка, обнимая колени, сидит на диване. Рядом с ней юноша. )



Когда происходит действие?



(Сегодня. Но время как будто остановлено. Сегодня равно сейчас, в любое мгновение).



Кто ведет повествование?



(Лиричекий герой. )



Каким вы представляете его себе?



Он романтичен, одновременно реален, только опечален грустным взглядом на мир своей возлюбленной. Как счастлива может быть девушка, рядом с которой такой удивительный друг!



Он нежный, терпеливый, мудрый. Любимая для него – ребенок, нуждающийся в утешении и поддержке, поэтому нужна СКАЗКА… про ЖИРАФА… про черную деву…И он рассказывает, как будто рисует яркими красками плавный и величавый бег грациозного животного, по красоте сравнимого с мерцающей лунной дорожкой на широкой глади озера.



Помогла сказка?



(Нет, любимая плачет. Может быть, это те слезы, что спасут от одиночества?)



Следующие вопросы запишем в тетрадь, оставляя место для ответов и оформив работу в виде таблицы, которая поможет при выполнении письменного домашнего задания.



Какова композиция стихотворения, сколько в нем строф, сколько предложений в каждой строфе?



Определите виды рифм, назовите рифмующиеся слова.



Приведите примеры звукописи.



Приведите примеры эмоционально окрашенной лексики.



Как выражается художественное пространство?



(Из маленькой комнаты - в Африку, на озеро Чад! Погружение в экзотический мир помогает уйти от проблем.)



Для чего автор использует сложные языковые синтаксические конструкции?



Найдите ошибку в употреблении деепричастного оборота. Почему эта стихотворная строчка- одна из самых завораживающих в тексте?



(…и руки особенно тонки, колени обняв…)



Итоги урока.



Стало ли более понятным стихотворение после беседы на уроке? Почему оно называется “Жираф”?



Как вы понимаете эпиграф, предложенный к уроку?



А сейчас давайте послушаем песню Андрея Макаревича “Место где свет”.



Чем созвучны стихи и мелодия песни со стихотворением Гумилева?



Домашнее задание.



Выучить стихотворение “Жираф” наизусть.



Написать работу “Размышление над стихотворением Н. Гумилева” или



Жираф” Н. Гумилева и “Место где свет” А. Макаревича. Сравнительная



Этот человек сделал себя сам. От природы он был некрасив, неуклюж, болезненно застенчив и скован. Но неудачи и горести не смущали его, а характер закалялся в испытаниях. Потому на его поздних фотографиях мы видим значительное, светящееся благородством лицо. Он смог построить свою жизнь, как хотел. Успел выпустить несколько поэтических сборников, совершить немало заграничных путешествий (в том числе опасных африканских), стал признанным литературным мастером, одним из создателей «Цеха поэтов» и нового литературного направления — акмеизма. Он храбро сражался на фронте в 1914 году и стал кавалером двух Георгиевских крестов, которые давались за исключительное мужество



Название документа Гумилев Статья.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Николай Гумилёв
Наследие символизма и акмеиз
Для внимательного читателя ясно, что символизм закончил свой круг развития и теперь падает. И то, что символические произведения уже почти не появляются, а если и появляются, то крайне слабые, даже с точки зрения символизма, и то, что все чаще и чаще раздаются голоса в пользу пересмотра еще так недавно бесспорных ценностей и репутаций, и то, что появились футуристы, эго-футуристы и прочие гиены всегда следующие за львом.
* На смену символизма идет новое направление, как бы оно ни называлось, — акмеизм ли (от слова άχμη — высшая степень чего-либо, цвет, цветущая пора), или адамизм (мужественно твердый и ясный взгляд на жизнь), — во всяком случае, требующее большего равновесия сил и более точного знания отношений между субъектом и объектом, чем то было в символизме. Однако, чтобы это течение утвердило себя во всей полноте и явилось достойным преемником предшествующего, надо, чтобы оно приняло его наследство и ответило на все поставленные им вопросы. Слава предков обязывает, а символизм был достойным отцом.

Французский символизм, родоначальник всего символизма, как школы, выдвинул на передний план чисто литературные задачи, свободный стих, более своеобразный и зыбкий слог, метафору, вознесенную превыше всего, и пресловутую «теорию соответствий». Последнее выдает с головой его не романскую и следовательно не национальную, наносную почву. Романский дух слишком любит стихию света, разделяющего предметы, четко вырисовывающего линию; эта же символическая слиянность всех образов и вещей, изменчивость их облика, могла родиться только в туманной мгле германских лесов. Мистик сказал бы, что символизм во Франции был прямым последствием Седана. Но, наряду с этим, он вскрыл во французской литературе аристократическую жажду редкого и труднодостижимою и таким образом спас ее от угрожавшего ей вульгарного натурализма.

Мы, русские, не можем не считаться с французским символизмом, хотя бы уже потому, что новое течение, о котором я говорил выше, отдает решительное предпочтение романскому духу перед германским. Подобно тому, как французы искали новый, более свободный стих, акмеисты стремятся разбивать оковы метра пропуском слогов, более, чем когда либо, вольной перестановкой ударений, и уже есть стихотворения, написанные по вновь продуманной силлабической системе стихосложения. Головокружительность символических метафор приучила их к смелым поворотам мысли; зыбкость слов, к которым они прислушались, побудила искать в живой народной речи новых — с более устойчивым содержанием; и светлая ирония, не подрывающая корней нашей веры, — ирония, которая не могла не проявляться хоть изредка у романских писателей, — стала теперь на место той безнадежной немецкой серьезности, которую так возлелеяли наши символисты. Наконец, высоко ценя символистов за то, что они указали нам на значение в искусстве символа, мы не согласны приносить ему в жертву прочих способов поэтического воздействия и ищем их полной согласованности. Этим мы отвечаем на вопрос о сравнительной «прекрасной трудности» двух течений: акмеистом труднее быть, чем символистом, как труднее построить собор, чем башню. А один из принципов нового направления — всегда идти по линии наибольшего сопротивления.

Германский символизм в лице своих родоначальников Ницше и Ибсена выдвигал вопрос о роли человека в мироздании, индивидуума в обществе и разрешал его, находя какую-нибудь объективную цель или догмат, которым должно было служить. В этом сказывалось, что германский символизм не чувствует самоценности каждого явления, не нуждающейся ни в каком оправдании извне. Для нас иерархия в мире явлений — только удельный вес каждого из них, причем вес ничтожнейшего все-таки несоизмеримо больше отсутствия веса, небытия, и поэтому перед лицом небытия — все явления братья.

Мы не решились бы заставить атом поклоняться Богу, если бы это не было в его природе. Но, ощущая себя явлениями среди явлений, мы становимся причастны мировому ритму, принимаем все воздействия на нас и в свою очередь воздействуем сами. Наш долг, наша воля, наше счастье и наша трагедия — ежечасно угадывать то, чем будет следующий час для нас, для нашего дела, для всего мира, и торопить его приближение. И как высшая награда, ни на миг не останавливая нашего внимания, грезится нам образ последнего часа, который не наступит никогда. Бунтовать же во имя иных условий бытия здесь, где есть смерть, так же странно, как узнику ломать стену, когда перед ним — открытая дверь. Здесь этика становится эстетикой, расширяясь до области последней. Здесь индивидуализм в высшем своем напряжении творит общественность. Здесь Бог становится Богом Живым, потому что человек почувствовал себя. достойным такого Бога. Здесь смерть — занавес, отделяющий нас, актеров, от зрителей, и во вдохновении игры мы презираем трусливое заглядывание — что же будет дальше? Как адамисты, мы немного лесные звери и во всяком случае не отдадим того, что в нас есть звериного, в обмен на неврастению. Но тут время говорить русскому символизму.

Русский символизм направил свои главные силы в область неведомого. Попеременно он братался то с мистикой, то с теософией, то с оккультизмом. Некоторые его искания в этом направлении почти приближались к созданию мифа. И он вправе спросить идущее ему на смену течение, только ли звериными добродетелями оно может похвастать, и какое у него отношение к непознаваемому. Первое, что на такой допрос может ответить акмеизм, будет указанием на то, что непознаваемое, по самому смыслу этого слова, нельзя познать. Второе — что все попытки в этом направлении — нецеломудренны. Вся красота, все священное значение звезд в том, что они бесконечно далеки от земли и ни с какими успехами авиации не станут ближе. Бедность воображения обнаружит тот, кто эволюцию личности будет представлять себе всегда в условиях времени и пространства. Как можем мы вспоминать наши прежние существования (если это не явно литературный прием), когда мы были в бездне, где мириады иных возможностей бытия, о которых мы ничего не знаем, кроме того, что они существуют? Ведь каждая из них отрицается нашим бытием и в свою очередь отрицает его. Детски-мудрое, до боли сладкое ощущение собственного незнания, — вот то, что нам дает неведомое. Франсуа Виллон, спрашивая, где теперь прекраснейшие дамы древности, отвечает сам себе горестным восклицанием:

Mais оu sont les neiges dantani

И это сильнее дает нам почувствовать нездешнее, чем целые томы рассуждений, на какой стороне луны находятся души усопших… Всегда помнить о непознаваемом, но не оскорблять своей мысли о нем более или менее вероятными догадками — вот принцип акмеизма. Это не значит, чтобы он отвергал для себя право изображать душу в те моменты, когда она дрожит, приближаясь к иному; но тогда она должна только содрогаться. Разумеется, познание Бога, прекрасная дама Теология, останется на своем престоле, но ни ее низводить до степени литературы, ни литературу поднимать в ее алмазный холод акмеисты не хотят. Что же касается ангелов, демонов, стихийных и прочих духов, то они входят в состав материала художника и не должны больше земной тяжестью перевешивать другие взятые им образы.

Всякое направление испытывает влюбленность к тем или иным творцам и эпохам. Дорогие могилы связывают людей больше всего. В кругах, близких к акмеизму, чаще всего произносятся имена Шекспира, Рабле, Виллона и Теофиля Готье. Подбор этих имен не произволен. Каждое из них — краеугольный камень для здания акмеизма, высокое напряжение той или иной его стихии. Шекспир показал нам внутренний мир человека; Рабле — тело и его радости, мудрую физиологичность; Виллон поведал нам о жизни, нимало не сомневающейся в самой себе, хотя знающей все, — и Бога, и порок, и смерть, и бессмертие; Теофиль Готье для этой жизни нашел в искусстве достойные одежды безупречных форм. Соединить в себе эти четыре момента — вот та мечта, которая объединяет сейчас между собою людей, так смело назвавших себя акмеистами.

hello_html_m65a18e9a.gif

* Пусть не подумает читатель, что этой фразой я ставлю крест над всеми крайними устремлениями современного искусства. В одной из ближних книжек «Аполлона» их разбору и оценке будет посвящена особая статья.

4


Название документа Гумилев.ppt

Он лидер акмеистов. Автор статьи « Наследие символизма и акмеизма» Создатель...
Жизненный и творческий путь Николая Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий...
Странствующий рыцарь, аристократический бродяга, — 	 он был влюблён во все э...
Гумилёв-путешественник Вселенную он воспринимает как живую карту... он принад...
Озеро Чад
Африка
Египет
Гумилёв-романтик
Гумилёв-воин Та страна, что могла быть раем, Стала логовищем огня, Мы четвер...
Гумилёв-поэт Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегд...
Носков Николай РОМАНС на стихи НИКОЛАЯ ГУМИЛЁВА.mp4
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Он лидер акмеистов. Автор статьи « Наследие символизма и акмеизма» Создатель
Описание слайда:

Он лидер акмеистов. Автор статьи « Наследие символизма и акмеизма» Создатель «Цеха поэтов»

№ слайда 2 Жизненный и творческий путь Николая Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий
Описание слайда:

Жизненный и творческий путь Николая Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.

№ слайда 3 Странствующий рыцарь, аристократический бродяга, — 	 он был влюблён во все э
Описание слайда:

Странствующий рыцарь, аристократический бродяга, — он был влюблён во все эпохи, страны, профессии и положения, где человеческая душа расцветает в дерзкой героической красоте. А. Куприн 06;23.mp4

№ слайда 4 Гумилёв-путешественник Вселенную он воспринимает как живую карту... он принад
Описание слайда:

Гумилёв-путешественник Вселенную он воспринимает как живую карту... он принадлежит династии Колумба. Ю.Айхенвальд

№ слайда 5 Озеро Чад
Описание слайда:

Озеро Чад

№ слайда 6 Африка
Описание слайда:

Африка

№ слайда 7 Египет
Описание слайда:

Египет

№ слайда 8 Гумилёв-романтик
Описание слайда:

Гумилёв-романтик

№ слайда 9 Гумилёв-воин Та страна, что могла быть раем, Стала логовищем огня, Мы четвер
Описание слайда:

Гумилёв-воин Та страна, что могла быть раем, Стала логовищем огня, Мы четвертый день наступаем, Мы не ели четыре дня.   Но не надо яства земного В этот страшный и светлый час, Оттого что Господне слово18;27.mp4 Лучше хлеба питает нас.

№ слайда 10 Гумилёв-поэт Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегд
Описание слайда:

Гумилёв-поэт Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегда. Такими нас не обидел Бог. О.Мандельштам

№ слайда 11 Носков Николай РОМАНС на стихи НИКОЛАЯ ГУМИЛЁВА.mp4
Описание слайда:

Носков Николай РОМАНС на стихи НИКОЛАЯ ГУМИЛЁВА.mp4

Название документа Жираф.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Жираф

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далёко, далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.


Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелится только луна,

Дробясь и качаясь на влаге широких озер.


Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет.

Я знаю, что много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.


Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про чёрную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь кроме дождя.


И как я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав.

Ты плачешь? Послушай... далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.



Название документа Компетентностный урок по литературе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Жизненный и творческий путь Н. Гумилева.

Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.

(Компетентностный урок по литературе, 11 класс)



Странствующий рыцарь, аристократический бродяга, —

он был влюблён во все эпохи, страны, профессии

и положения, где человеческая душа расцветает

в дерзкой героической красоте.

А. Куприн



Цели:

Образовательная цель: знакомство учащихся с особенностями жизни и творчества Н. Гумилева, помогающими создать портрет замечательного поэта серебряного века.

Развивающая цель:

  1. развивать творческое воображение учащихся,

  2. формировать умение устно оформлять свои наблюдения;

  3. развивать умение через анализ языкового материала текста интерпретировать прочитанное;

  4. углубить понимание идейного содержания, красоты художественной формы, органичности и целостности произведения.

Воспитательная цель:

1) воспитывать грамотного, думающего читателя, умеющего размышлять над прочитанным, способного понять авторский замысел;
2) воспитывать уважение к культурному наследию России

3) приобщать к чтению лучших произведений русской литературы.


Компетентности:

готовность к самообразованию, готовность к разрешению проблем (аспект «Целеполагание и планирование деятельности») , коммуникативная компетентность ( аспект « Продуктивная групповая коммуникация»), информационная компетенция (аспект «Обработка информации»

Методические приёмы: использование кейс-технологии на уроке

Оборудование: Фотографии экзотических стран и городов (Африка, Ниагара, Греция, Стамбул, Индия), проектор, экран, компьютер, колонки.


План урока

I. Вступление ( Стимул) Недавно на элективе мы с вами работали над сочинением по тексту А. Вознесенского, в котором выделили важную проблему: сохранения культурного наследия. Говорили о том, что сложно было подобрать литературные аргументы. Сегодня на уроке литературы я попрошу Вас доказать важность сохранения культурного наследия, изучая новую тему, т.е , уважаемые одиннадцатиклассники, ВЫ на уроке в ответе за одну из великолепных граней культурного наследия России.

Мы продолжаем изучать поэзию Серебряного века. Века, подарившего нам неповторимую лирику К. Бальмонта, А. Блока, В. Брюсова. Имя автора, чье творчество мы будем изучать сегодня, должны будете назвать Вы.

II. Погружение в тему

СЛАЙД 1

Итак, слушаем вопрос, думаем, отвечаем:

- Вы уже слышали это имя, т.к он лидер акмеистов.

- Автор статьи « Наследие символизма и акмеизма»

- Создатель «Цеха поэтов»

( Николай Гумилев)

СЛАЙД 2

Мы подошли к теме урока: «Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. (1886-1921)» ( Запись темы в тетрадь

СЛАЙД 3

Эпиграфом к уроку я взяла слова А. Куприна

Странствующий рыцарь, аристократический бродяга,

он был влюблён во все эпохи, страны, профессии

и положения, где человеческая душа расцветает

в дерзкой героической красоте.

III. Формулирование цели.

- Сформулируйте цель урока и назовите способы достижения цели ( Компетентность –Разрешение проблем, аспект Целеполагание
и планирование деятельности)

( Создать портрет ( в самом широком смысле этого слова) Николая Гумилева.

Для достижения цели:

- обратиться к биографическим материалам

- обратиться к произведениям Н. Гумилева

- на основе анализа биографии и поэтических строк создать портрет)

IV. Работа по теме.

Учитель: Никому не дано сказать о поэте больше, нежели делает это он сам в своих стихах. Поэзия Николая Гумилёва — это целый самостоятельный мир, узнать который можно, если вчитаться, вдуматься, соотнести время и события, услышать голоса современников, понять сущность его неординарной личности.



Сегодня на уроке мы будем работать с помощью кейс-технологии. У вас на партах есть файл с информацией, которая касается биографии поэта, его произведение, дается бланк выполнения работы и через 10 мин. Вы должны будете представить нам ситуативный анализ

  1. Работа в группах__________________________________

Важно, чтобы ребята сумели за десять минут представить яркий рассказ о поэте, прочесть и проанализировать стихи.

Файл- задание № 1. Гумилёв-путешественник

Гумилёв — поэт географии...

Вселенную он воспринимает как живую карту... он принадлежит династии Колумба. (Ю.Айхенвальд)

Информация для творческой группы



Мир, которым довольствовались окружающие, был для Гумилёва мал и бледен, душа требовала расстояний и впечатлений. Поэзию Гумилёва отличал культ мужского начала; герой его стихов воспринимает жизнь как борьбу сильного человека с испытаниями. Отсюда частые поездки Гумилёва в Африку, охота, поиск опасностей.



Африка залечивала все душевные раны, и Гумилёв всегда в неё стремился. Тайно от родителей, которым друзья поэта регулярно посылали заранее заготовленные письма, он отправился в первое своё африканское путешествие, собравшись посетить Стамбул, Измир, Порт-Саид и Каир. С тех пор Африка заняла чрезвычайно важное место в его судьбе и творчестве. Она наполнила его душу новыми, необычайно острыми впечатлениями, укрепляла уверенность в себе, подарила редкостные ощущения и образы. Во время второго путешествия (1908) Гумилёв побывал в Египте, в третьем (1909) достиг Абиссинии.



Наиболее значительной была последняя, четвёртая поездка. В 1913 году подвернулся удачный случай: музей антропологии и этнографии хотел собрать африканскую коллекцию. Цель путешествия — делать снимки, собирать этнографические и зоологические коллекции, записывать песни и легенды. За день до отъезда Гумилёв заболел — решили, что тиф: высокая температура, сильная головная боль. Но за два часа до отхода поезда он потребовал воды для бритья, побрился, уложил вещи, выпил стакан чаю с коньяком и уехал. Алексей Толстой вспоминал: "Гумилёв привёз из Африки жёлтую лихорадку, прекрасные стихи, чучело убитого им чёрного ягуара и негрское оружие”.



Духом этой поездки пронизана книга стихов «Шатёр». Коллекция, привезённая из Африки, по мнению специалистов, по своей полноте стоит на втором месте после коллекции, собранной Миклухо-Маклаем. Она находится в Музее антропологии и этнографии.



Я хожу туда трогать дикарские вещи,

Что когда-то я сам издалёка привёз,

Чуять запах их странный, родной и зловещий,

Запах ладана, шерсти звериной и роз.

«Жираф»

Вопросы по тексту

1. Проанализируйте композицию стихотворения.

(Кольцевая композиция заключает в себе два плана: рассказ об африканском чуде — изысканном красавце жирафе — обрамлён повествованием о самом авторе и его грустной собеседнице, которую он хочет утешить своим рассказом.)

2. Какова интонация этого стихотворения и как его нужно читать?

(Как сказку ребёнку, который грустит.)

3. Подберите синоним к слову "изысканный”.

(Изящный, утончённый, экзотичный.)

4. Что подчёркивает Гумилёв в этом животном?

(Грациозность, негу, "волшебный узор” шкуры, "с которым равняться осмелится только луна”, плавность бега — "как радостный птичий полёт”. Пожалуй, так впервые говорят о жирафе, этом чуде природы с такой длинной шеей.)

5. Что мы узнали о собеседнице поэта и о нём самом, читая это стихотворение?

Стихи для самостоятельного чтения и анализа:

«Капитаны», «Озеро Чад», «Абиссинские песни», «Венеция», «Швеция», «Северное море», «Стокгольм», «Красное море», «Египет», «Сахара», «Суэцкий канал», «Судан», «Абиссиния», «Мадагаскар», «Замбези», «Нигер», «Приглашение в путешествие».

Файл -задание № 2. Гумилёв-романтик

Информация для творческой группы

22 ноября 1909 года состоялась последняя в истории русской литературы дуэль. Дуэлянты Николай Гумилёв и Максимилиан Волошин сошлись неподалёку от места дуэли Пушкина — на Чёрной речке. Дуэль была из-за женщины, Елизаветы Ивановны Дмитриевой, которая под псевдонимом Черубина де Габриак писала стихи, потрясшие весь литературный Петербург. Гумилёв промахнулся, пистолет Волошина дал осечку — и вновь поэты встретились только в 1921 году на пристани в Феодосии, подали руки друг другу и расстались примирёнными.

Как правило, в поэзии Гумилёва действуют персоны неординарные: гордые короли, заколдованные девы, бесстрашные рыцари. Это во многом традиционный романтический набор тем и героев, полный грёз и возвышенных чувств. Стихи эти — ответ на потребность человека в необычайном, нездешнем, уводящем от серой скуки повседневности.

«Маэстро»

Вопросы по тексту

1. Каковы главные художественные приёмы этого стихотворения и какова их роль?

(Олицетворения — "звуки мчались и кричали”, "метались в гулкой зале”, "ласкали плечи дамам”, "тихо падали к подножью”; сравнения — "как виденья, как гиганты”. Благодаря этим приёмам звуки музыки оживают, приобретают динамизм, становятся тише или громче — словом, живут самостоятельной жизнью, лаская и тревожа слушателей.)

2. Сколько героев в этом стихотворении? Кто они? Что вы можете о них сказать?

(Это "в красном фраке с галунами, надушенный”, то есть праздничный и нарядный маэстро, по воле которого совершается чудо — звучит музыка, это сам автор, восхищённый мастерством дирижёра и очарованный божественными звуками, и наконец — сама ожившая мелодия и её слушатели.)

«Дон Жуан»

Вопросы по тексту



1. Форма стихотворения — сонет (какой — английский или итальянский?) Что она даёт автору?

(Неожиданный вывод в конце.)

2. Лирический герой этого стихотворения пытается примерить на себя образ Дон Жуана (повествование ведётся от первого лица), но в то же время концовка стихотворения рисует грустный итог жизни. Какова же мораль стихотворения?

Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Ольга», «Сонет», «К***».



Файл-задание № 3. Гумилёв-воин

Информация для творческой группы



Когда началась Первая мировая война, Гумилёв принял её с восторгом, она стала для поэта ещё одной мужской игрушкой. "Патриотический угар” охватил страну, а в характере Гумилёва всегда было стремление идти навстречу опасности, презрение к смерти, бесстрашие. Война была его стихия — как полная риска и приключений Африка, как схватки, в которых он любил командовать, как возможность показать себя, отличиться в боях. Спустя двадцать четыре дня после объявления войны, 24 августа, несмотря на полученное освобождение, он с трудом проходит медкомиссию, прорываясь на фронт, записывается добровольцем в лейб-гвардии уланский полк.



Служил Гумилёв прилежно, отличался храбростью. По воспоминаниям современников, в дружбе был верен, в бою — отважен, даже безрассудно храбр. Награды Гумилёва — два Георгиевских креста 4-й и 3-й степеней, которые давались за исключительное мужество.

«Наступление»

Вопросы по тексту

1. Что вы можете сказать о лирическом герое этого стихотворения?

(Это мужественный воин, который находится в самой гуще событий, несмотря на тяготы ратной жизни, "залитые кровью недели” для него "ослепительны и легки”, вместе со всеми он идёт "по дымному следу отступающего врага” и испытывает сладость грядущей победы, герой уверен в своей неуязвимости, так как он не просто воин, а поэт, "носитель мысли великой”, в груди которого бьётся "золотое сердце России”.)

2. С помощью каких художественных средств достигается героический пафос стихотворения?



Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Портрет мужчины», «Товарищ», «Смерть», «Видение», «Новорождённому».



Файл-задание № 4. Гумилёв-поэт

Ведь это все русские поэты не на вчера,

не на сегодня, а навсегда. Такими нас не обидел Бог. (О.Мандельштам)



Информация для творческой группы

Огромное влияние на литературные вкусы и симпатии Гумилёва оказал Иннокентий Анненский — известный поэт, директор гимназии в Царском Селе, где учился будущий поэт, переводчик, драматург, прозаик, критик.

Гумилёв был убеждён в том, что стихи может писать каждый грамотный человек, овладевший техникой, ремеслом, поэтому и появляется такое непривычное название — «Цех поэтов» (1911). Разделив участников на "мастеров” и "подмастерьев”, Гумилёв вменял в обязанность "подмастерьям” беспрекословное повиновение, работу над "вещью” по указанию "мастера” и запрет на публикацию без разрешения "мастера”. Выдержать подобное мог далеко не каждый, и поэтому многие "подмастерья” в скором будущем покинут свой «Цех». Создавая «Цех поэтов», а за ним и акмеизм, Гумилёв не отрицал достижений символизма, наоборот — призывал взять у него лучшее.

Если исходить из того, что акме — расцвет, вершина, то «Чужое небо» действительно являет собой лучшую из вышедших до 1912 года книг Гумилёва.

Весь путь Гумилёва — от начала до конца — был путём освоения и изучения (теоретического и практического). Это способствовало тому, что Гумилёв оказался проницательным, точным критиком поэзии. А в окружавшей его литературной среде он приобрёл звание мастера.

«Слово»

Задание по тексту:

  1. Чтобы понять это произведение обратитесь к Библии, используя ресурсы Интернет. ( обратите внимание на выделенные фрагменты в тексте)



  1. Подумайте: почему поэт противопоставляет Слово и Числа? Слова эти употреблены в переносном значении. Что такое Числа?



  1. Может ли быть в этом произведении другой смысл у понятия Слова?

  2. Какова основная мысль произведения?

Чтобы понять это стихотворение, надо обратиться к Библии. Евангелие от Иоанна начинается так: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог» (Ин. 1:1). Здесь Слово имеет особое значение, которое принято в богословской литературе. В христианской культуре Слово божественно. Это не только речь, дарованная Богом человеку, но и сам Бог, Сын Божий, а также истина, премудрость, благодать.

А Четвёртая книга Моисея в Библии называется «Числа». В ней повествуется о сорокалетнем странствовании народа по пустыне и приводятся законы, которые Бог заповедал Моисею, ведущему свой народ в страну обетованную. По этим законам должна строиться повседневная жизнь людей. Здесь говорится о том, как следует исполнять обязанности по отношению к Богу и людям, каким должно быть общественное устройство, даны нравственные правила.

Фраза «Солнце останавливали словом» напоминает об эпизоде из книги Иисуса Навина, где повествуется о том, как Иисус Навин, преемник Моисея, завоёвывая обетованную землю, молитвенным словом остановил Солнце, чтобы победить врагов. Он сказал: «…стой, солнце, над Гаваоном, и луна, над долиною Аиалонскою! И остановилось солнце, и луна стояла, доколе народ мстил врагам своим…И не было такого дня ни прежде, ни после того, в который Господь так слушал бы гласа человеческого» (Ис. Нав. 10:12 – 14).

К Библии обращает нас и строка: «Словом разрушали города». Из той же книги Иисуса Навина мы узнаем, как разрушены были неприступные стены Иерихона: «Как скоро услышал народ голос трубы, воскликнул народ громким голосом; и обрушилась стена города до основания...» (Ис. Нав. 6:19).

А что такое скудные пределы естества? Слово пределы — в прямом значении — границы, скудный — недостаточный, ограниченный, убогий, естество (книжное слово) — природные свойства, природа.

Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Творчество», «Волшебная скрипка», «Слово», «Памяти Анненского».

  1. Выступление учеников

  2. Последние дни жизни поэта

Слово учителя. Гумилёв предсказывал себе, что умрёт в пятьдесят три года. "Смерть нужно заработать, — говорил он, — природа скупа и с человека выжмет все соки, и выжав — выбросит”. Но природе не суждено было сыграть свою роль — вмешались люди.



В 1921 году по обвинению в контрреволюционной деятельности поэт был арестован и расстрелян.



В действительности Гумилёв "не донёс органам Советской власти, что ему предлагали вступить в заговорщицкую офицерскую организацию, от чего он категорически отказался”. Именно недоносительство и было признано его преступлением, повлёкшим за собой жестокую кару. То, что выдача товарищей, предательство несовместимы с кодексом чести русского офицера и дворянина, коим Гумилёв являлся, разумеется, во внимание не было принято. Честь — это и важнейший мотив поэзии Гумилёва, и принцип его жизни, для большевиков не только непонятный, но и принципиально ими отвергаемый.

В тюрьме перед смертью он читал Гомера. Существует не очень корректно записанный, но по сути, вероятно, реальный рассказ о его гибели: "Этот ваш Гумилёв... Нам, большевикам, это смешно. Но, знаете, шикарно умер. Я слышал из первых рук (от «расстрельной команды»). Улыбался, докурил папиросу... Пустое молодечество, но всё-таки крепкий тип. Мало кто так умирает...”

Слова поэта не разошлись с делом, он остался верен принципу, "представ перед ликом Бога // С простыми и мудрыми словами, // Ждать спокойно Его суда”.

Гумилёву было всего тридцать пять лет.

Могила его не найдена — он так и остался перелётной птицей.

  1. Сейчас вы прослушаете прекрасный романс « Однообразные мелькают все с той же болью дни мои» в исполнении Николая Носкова, созданный на стихотворении Н. Гумилева. Наслаждайтесь высокой поэзией, переходящей из века в век.

V. Выводы по уроку.

Одиннадцатиклассники, какой образ Н. Гумилева сложился в вашем воображении?

VI. Рефлексия





Домашнее задание



Индивидуальное Интерпретировать понравившиеся стихотворения или написать сочинение-миниатюру «Мой Николай Гумилёв».

Групповое Составить карточку-задание «Философская лирика Николая Гумилёва» (по сборнику «Огненный столп») — отбор стихов, вступительное слово, восприятие (истолкование), оценка одного стихотворения.

Наизусть одно из стихотворений.















10



Название документа 1.Гумилев стих. Жираф.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Н. Гумилев

Жираф

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далёко, далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.


Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелится только луна,

Дробясь и качаясь на влаге широких озер.


Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет.

Я знаю, что много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.


Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про черную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.


И как я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав..

Ты плачешь? Послушай... далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.



Название документа 2. Гумилев Маэстро.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Н.Гумилев

Маэстро

В красном фраке с галунами,

Надушенный, встал маэстро,

Он рассыпал перед нами

Звуки легкие оркестра.


Звуки мчались и кричали,

Как виденья, как гиганты,

И метались в гулкой зале,

И роняли бриллианты.


К золотым сбегали рыбкам,

Что плескались там, в бассейне,

И по девичьим улыбкам

Плыли тише и лилейней.


Созидали башни храмам

Голубеющего рая

И ласкали плечи дамам,

Улыбаясь и играя.


А потом с веселой дрожью,

Закружившись вкруг оркестра,

Тихо падали к подножью

Надушенного маэстро



Название документа 2. Гумилев Дон-жуан.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Н. Гумилев

Дон Жуан

Моя мечта надменна и проста:

Схватить весло, поставить ногу в стремя

И обмануть медлительное время,

Всегда лобзая новые уста.


А в старости принять завет Христа,

Потупить взор, посыпать пеплом темя

И взять на грудь спасающее бремя

Тяжелого железного креста!


И лишь когда средь оргии победной

Я вдруг опомнюсь, как лунатик бледный,

Испуганный в тиши своих путей,


Я вспоминаю, что, ненужный атом,

Я не имел от женщины детей.

И никогда не звал мужчину братом.



Название документа 3 Н. Гумилев Наступление.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Н. Гумилев

Наступление

Та страна, что могла быть раем,

Стала логовищем огня,

Мы четвертый день наступаем,

Мы не ели четыре дня.


Но не надо яства земного

В этот страшный и светлый час,

Оттого что Господне слово

Лучше хлеба питает нас.


И залитые кровью недели

Ослепительны и легки,

Надо мною рвутся шрапнели,

Птиц быстрей взлетают клинки.


Я кричу, и мой голос дикий,

Это медь ударяет в медь,

Я, носитель мысли великой,

Не могу, не могу умереть.


Словно молоты громовые

Или воды гневных морей,

Золотое сердце России

Мерно бьется в груди моей.


И так сладко рядить Победу,

Словно девушку, в жемчуга,

Проходя по дымному следу

Отступающего врага.

Название документа 4. Н. Гумилев Слово.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Н. Гумилев

Слово

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо Свое, тогда

Солнце останавливали словом,

Словом разрушали города.


И орел не взмахивал крылами,

Звезды жались в ужасе к луне,

Если, точно розовое пламя,

Слово проплывало в вышине.


А для низкой жизни были числа,

Как домашний, подъяремный скот,

Потому что все оттенки смысла

Умное число передает.


Патриарх седой, себе под руку

Покоривший и добро и зло,

Не решаясь обратиться к звуку,

Тростью на песке чертил число.


Но забыли мы, что осиянно

Только слово средь земных тревог,

И в Евангелии от Иоанна

Сказано, что Слово это — Бог.


Мы ему поставили пределом

Скудные пределы естества,

И, как пчелы в улье опустелом,

Дурно пахнут мертвые слова.

Название документа Однообразные мелькают.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Однообразные мелькают
Все с той же болью дни мои,
Как будто розы опадают
И умирают соловьи.

Но и она печальна тоже,
Мне приказавшая любовь,
И под ее атласной кожей
Бежит отравленная кровь.

И если я живу на свете,
То лишь из-за одной мечты:
Мы оба, как слепые дети,
Пойдем на горные хребты,

Туда, где бродят только козы,
В мир самых белых облаков,
Искать увянувшие розы
И слушать мертвых соловьев.



Название документа Урок условно-ролевая игра <поэтическое кафе>. Тема_ Поэзия Сереб.ppt

УРОК – УСЛОВНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ». Тема: Поэзия Серебряного век...
Цель урока: - обобщить и систематизировать знания школьников по трём направл...
Представление гостей
СИМВОЛИСТЫ
Александр Блок Андрей Белый
Валерий Брюсов Фёдор Сологуб
Дмитрий Мережковский Зинаида Гиппиус
Константин Бальмонт
АКМЕИСТЫ
Николай Гумилёв Сергей Городецкий
Михаил Кузмин Осип Мандельштам
Владимир Нарбут Михаил Зенкевич
ФУТУРИСТЫ
Владимир Маяковский Игорь Северянин
Велимир Хлебников Елена Гуро
Василий Каменский Давид Бурлюк
Алексей Кручёных
Анна Ахматова
Оформление кафе Свеча Ларец жемчужный Ананас
 Выбор названия кафе
 ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ Серебряная пристань
Ветка рябины
Марина Цветаева
 Творческое задание «Единое целое»
В тени у высокой колонны Там жду я Прекрасной дамы Совершаю бедный обряд Вхо...
Жираф Ему грациозная стройность и нега дана И руки особенно тонки, колени об...
А вы могли бы? А вы плеснувши краску из стакана могли бы я показал на блюде...
Творческое задание «Три шкатулки»
Фабрика. В соседнем ______ окна ______, По вечерам – по вечерам ______ задум...
Нате! Через ___ отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш _________ ж...
* * * Заплаканная осень, как вдова В одеждах чёрных, все сердца туманит… Пер...
Анализ стихотворения Стихотворение Анны Андреевны Ахматовой «Заплаканная осен...
Творческое задание «Образы направлений» - нарисовать образ своего направлени...
 Творческое задание «Образы направлений» Символизм Акмеизм Футуризм
Любимое стихотворение * * * Я научилась просто, мудро жить, Смотреть на небо...
Рефлексия. Ребята, выразите, пожалуйста, свои чувства, мысли, эмоции! Для че...
Итог урока. Небольшое напутствие на будущее: «Стихи не нужны недотёпам и нуд...
 СПАСИБО ЗА УРОК!
1 из 38

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 УРОК – УСЛОВНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ». Тема: Поэзия Серебряного век
Описание слайда:

УРОК – УСЛОВНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ». Тема: Поэзия Серебряного века. Эпиграф: «…Этот мир очарований, этот мир из серебра».

№ слайда 2 Цель урока: - обобщить и систематизировать знания школьников по трём направл
Описание слайда:

Цель урока: - обобщить и систематизировать знания школьников по трём направлениям русской поэзии I половины XX века; - помочь учащимся перенести знания, полученные на обычных уроках, в новую, нестандартную ситуацию.

№ слайда 3 Представление гостей
Описание слайда:

Представление гостей

№ слайда 4 СИМВОЛИСТЫ
Описание слайда:

СИМВОЛИСТЫ

№ слайда 5 Александр Блок Андрей Белый
Описание слайда:

Александр Блок Андрей Белый

№ слайда 6 Валерий Брюсов Фёдор Сологуб
Описание слайда:

Валерий Брюсов Фёдор Сологуб

№ слайда 7 Дмитрий Мережковский Зинаида Гиппиус
Описание слайда:

Дмитрий Мережковский Зинаида Гиппиус

№ слайда 8 Константин Бальмонт
Описание слайда:

Константин Бальмонт

№ слайда 9 АКМЕИСТЫ
Описание слайда:

АКМЕИСТЫ

№ слайда 10 Николай Гумилёв Сергей Городецкий
Описание слайда:

Николай Гумилёв Сергей Городецкий

№ слайда 11 Михаил Кузмин Осип Мандельштам
Описание слайда:

Михаил Кузмин Осип Мандельштам

№ слайда 12 Владимир Нарбут Михаил Зенкевич
Описание слайда:

Владимир Нарбут Михаил Зенкевич

№ слайда 13 ФУТУРИСТЫ
Описание слайда:

ФУТУРИСТЫ

№ слайда 14 Владимир Маяковский Игорь Северянин
Описание слайда:

Владимир Маяковский Игорь Северянин

№ слайда 15 Велимир Хлебников Елена Гуро
Описание слайда:

Велимир Хлебников Елена Гуро

№ слайда 16 Василий Каменский Давид Бурлюк
Описание слайда:

Василий Каменский Давид Бурлюк

№ слайда 17 Алексей Кручёных
Описание слайда:

Алексей Кручёных

№ слайда 18 Анна Ахматова
Описание слайда:

Анна Ахматова

№ слайда 19 Оформление кафе Свеча Ларец жемчужный Ананас
Описание слайда:

Оформление кафе Свеча Ларец жемчужный Ананас

№ слайда 20  Выбор названия кафе
Описание слайда:

Выбор названия кафе

№ слайда 21  ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ Серебряная пристань
Описание слайда:

ПОЭТИЧЕСКОЕ КАФЕ Серебряная пристань

№ слайда 22 Ветка рябины
Описание слайда:

Ветка рябины

№ слайда 23 Марина Цветаева
Описание слайда:

Марина Цветаева

№ слайда 24  Творческое задание «Единое целое»
Описание слайда:

Творческое задание «Единое целое»

№ слайда 25 В тени у высокой колонны Там жду я Прекрасной дамы Совершаю бедный обряд Вхо
Описание слайда:

В тени у высокой колонны Там жду я Прекрасной дамы Совершаю бедный обряд Вхожу я в тёмные храмы Только образ, лишь сон о Ней В мерцаньи красных лампад Дрожу от скрипа дверей А в лицо мне глядит, озарённый Александр Блок

№ слайда 26 Жираф Ему грациозная стройность и нега дана И руки особенно тонки, колени об
Описание слайда:

Жираф Ему грациозная стройность и нега дана И руки особенно тонки, колени обняв Изысканный бродит жираф С которым равняться осмелится только луна Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд Послушай: далёко, далёко, на озере Чад И шкуру его украшает волшебный узор Дробясь и качаясь на влаге широких озёр Николай Гумилёв

№ слайда 27 А вы могли бы? А вы плеснувши краску из стакана могли бы я показал на блюде
Описание слайда:

А вы могли бы? А вы плеснувши краску из стакана могли бы я показал на блюде студня На чешуе жестяной рыбы косые скулы океана Я сразу смазал карту будня прочёл я зовы новых губ ноктюрн сыграть на флейте водосточных труб Владимир Маяковский

№ слайда 28 Творческое задание «Три шкатулки»
Описание слайда:

Творческое задание «Три шкатулки»

№ слайда 29 Фабрика. В соседнем ______ окна ______, По вечерам – по вечерам ______ задум
Описание слайда:

Фабрика. В соседнем ______ окна ______, По вечерам – по вечерам ______ задумчивые ______, Подходят ______ к воротам. И глухо ______ ворота, А на стене – а на стене _______ кто-то, ______ кто-то _______ считает в тишине. Александр Блок

№ слайда 30 Нате! Через ___ отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш _________ ж
Описание слайда:

Нате! Через ___ отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш _________ жир, а я вам открыл столько стихов шкатулок, я - _________ слов мот и транжир. Вот вы, мужчина, у вас в усах _______ где-то ____________, недоеденных щей; вот вы, женщина, на вас ______ густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей. Владимир Маяковский

№ слайда 31 * * * Заплаканная осень, как вдова В одеждах чёрных, все сердца туманит… Пер
Описание слайда:

* * * Заплаканная осень, как вдова В одеждах чёрных, все сердца туманит… Перебирая мужнины слова, Она рыдать не перестанет. И будет так, пока тишайший снег Не сжалится над скорбной и усталой… Забвенье боли и забвенье нег – За это жизнь отдать немало. Анна Ахматова

№ слайда 32 Анализ стихотворения Стихотворение Анны Андреевны Ахматовой «Заплаканная осен
Описание слайда:

Анализ стихотворения Стихотворение Анны Андреевны Ахматовой «Заплаканная осень, как вдова» было написано после смерти её мужа – Николая Степановича Гумилёва. Весь поэтический текст пронизан страданием, скорбью, унынием… В первом четверостишии лирическая героиня-вдова сравнивается с осенью. Как известно, осень – это время умирания. Возникает ассоциативный ряд: осень – смерть – вдова. Данное время года в стихотворении олицетворено – осень заплаканная, она наделена человеческими чувствами, мыслями, эмоциями. Как и осень не перестанет лить дожди, так и вдова не престанет лить слёзы, плакать, рыдать, горевать. Героиня лирического произведения в траурном наряде – одеждах чёрных (эпитет, инверсия). Художественные приёмы подчёркивают внутреннее состояние женщины, потерявшей супруга; метафора туман усиливает его и проводит параллель между человеческим миром (сквозь слёзы не видно ничего) и миром природы (в тумане видна только даль). Женская душа омрачена, опустошена; её удел – вспоминать и возвращаться к воспоминаниям, её время – прошлое. И будет так (условно), пока не наступит зима – время будущее, пока снег не сменит дожди, не придёт тишина. С помощью аллитерации (повторов согласных звуков т, с, з, б) и нарастающей интонации во втором четверостишии меняется ритмическая организация стиха, художественная речь, с помощью которых ей придаётся другое звучание. Когда читаешь стихотворение, обязательно сочувствуешь, сопереживаешь лирической героине Анны Ахматовой и, конечно же, самой поэтессе.

№ слайда 33 Творческое задание «Образы направлений» - нарисовать образ своего направлени
Описание слайда:

Творческое задание «Образы направлений» - нарисовать образ своего направления (символизма, акмеизма, футуризма)

№ слайда 34  Творческое задание «Образы направлений» Символизм Акмеизм Футуризм
Описание слайда:

Творческое задание «Образы направлений» Символизм Акмеизм Футуризм

№ слайда 35 Любимое стихотворение * * * Я научилась просто, мудро жить, Смотреть на небо
Описание слайда:

Любимое стихотворение * * * Я научилась просто, мудро жить, Смотреть на небо и молиться Богу, И долго перед вечером бродить, Чтоб утомить ненужную тревогу. Когда шуршат в овраге лопухи И никнет гроздь рябины жёлто-красной, Слагаю я весёлые стихи О жизни тленной, тленной и прекрасной… Анна Ахматова

№ слайда 36 Рефлексия. Ребята, выразите, пожалуйста, свои чувства, мысли, эмоции! Для че
Описание слайда:

Рефлексия. Ребята, выразите, пожалуйста, свои чувства, мысли, эмоции! Для чего мы изучаем поэзию Серебряного века? Нужна ли она нам в современном мире? Понравился ли вам такой урок? Достиг ли он своей цели?

№ слайда 37 Итог урока. Небольшое напутствие на будущее: «Стихи не нужны недотёпам и нуд
Описание слайда:

Итог урока. Небольшое напутствие на будущее: «Стихи не нужны недотёпам и нудным. Сердца им не вылечит рифма сквозная. Поэзию любят красивые люди: Я это по личному опыту знаю». Вывод: поэзия вдохновляет, одухотворяет нас, несёт свет, тепло в наш мир и делает его совершенным.

№ слайда 38  СПАСИБО ЗА УРОК!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА УРОК!

Название документа Файл- карточки для групп.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Файл - задание № 1. Гумилёв-путешественник

Гумилёв — поэт географии...

Вселенную он воспринимает как живую карту... он принадлежит династии Колумба. (Ю.Айхенвальд)

Информация для творческой группы



Мир, которым довольствовались окружающие, был для Гумилёва мал и бледен, душа требовала расстояний и впечатлений. Поэзию Гумилёва отличал культ мужского начала; герой его стихов воспринимает жизнь как борьбу сильного человека с испытаниями. Отсюда частые поездки Гумилёва в Африку, охота, поиск опасностей.



Африка залечивала все душевные раны, и Гумилёв всегда в неё стремился. Тайно от родителей, которым друзья поэта регулярно посылали заранее заготовленные письма, он отправился в первое своё африканское путешествие, собравшись посетить Стамбул, Измир, Порт-Саид и Каир. С тех пор Африка заняла чрезвычайно важное место в его судьбе и творчестве. Она наполнила его душу новыми, необычайно острыми впечатлениями, укрепляла уверенность в себе, подарила редкостные ощущения и образы. Во время второго путешествия (1908) Гумилёв побывал в Египте, в третьем (1909) достиг Абиссинии.



Наиболее значительной была последняя, четвёртая поездка. В 1913 году подвернулся удачный случай: музей антропологии и этнографии хотел собрать африканскую коллекцию. Цель путешествия — делать снимки, собирать этнографические и зоологические коллекции, записывать песни и легенды. За день до отъезда Гумилёв заболел — решили, что тиф: высокая температура, сильная головная боль. Но за два часа до отхода поезда он потребовал воды для бритья, побрился, уложил вещи, выпил стакан чаю с коньяком и уехал. Алексей Толстой вспоминал: "Гумилёв привёз из Африки жёлтую лихорадку, прекрасные стихи, чучело убитого им чёрного ягуара и негрское оружие”.



Духом этой поездки пронизана книга стихов «Шатёр». Коллекция, привезённая из Африки, по мнению специалистов, по своей полноте стоит на втором месте после коллекции, собранной Миклухо-Маклаем. Она находится в Музее антропологии и этнографии.



Я хожу туда трогать дикарские вещи,

Что когда-то я сам издалёка привёз,

Чуять запах их странный, родной и зловещий,

Запах ладана, шерсти звериной и роз.



«Жираф»

Вопросы по тексту:

  1. Проанализируйте композицию стихотворения.





  1. Какова интонация этого стихотворения и как его нужно читать?





  1. Подберите синоним к слову "изысканный”.





  1. Что подчёркивает Гумилёв в этом животном?





  1. Что мы узнали о собеседнице поэта и о нём самом, читая это стихотворение?







Стихи для самостоятельного чтения и анализа:

«Капитаны», «Озеро Чад», «Абиссинские песни», «Венеция», «Швеция», «Северное море», «Стокгольм», «Красное море», «Египет», «Сахара», «Суэцкий канал», «Судан», «Абиссиния», «Мадагаскар», «Замбези», «Нигер», «Приглашение в путешествие».



















Файл -задание № 2. Гумилёв-романтик

Информация для творческой группы

22 ноября 1909 года состоялась последняя в истории русской литературы дуэль. Дуэлянты Николай Гумилёв и Максимилиан Волошин сошлись неподалёку от места дуэли Пушкина — на Чёрной речке. Дуэль была из-за женщины, Елизаветы Ивановны Дмитриевой, которая под псевдонимом Черубина де Габриак писала стихи, потрясшие весь литературный Петербург. Гумилёв промахнулся, пистолет Волошина дал осечку — и вновь поэты встретились только в 1921 году на пристани в Феодосии, подали руки друг другу и расстались примирёнными.

Как правило, в поэзии Гумилёва действуют персоны неординарные: гордые короли, заколдованные девы, бесстрашные рыцари. Это во многом традиционный романтический набор тем и героев, полный грёз и возвышенных чувств. Стихи эти — ответ на потребность человека в необычайном, нездешнем, уводящем от серой скуки повседневности.

«Маэстро»

Вопросы по тексту

  1. Каковы главные художественные приёмы этого стихотворения и какова их роль?







  1. Сколько героев в этом стихотворении? Кто они? Что вы можете о них сказать?





«Дон Жуан»

Вопросы по тексту

  1. Форма стихотворения — сонет (какой — английский или итальянский?) Что она даёт автору?





  1. Лирический герой этого стихотворения пытается примерить на себя образ Дон Жуана (повествование ведётся от первого лица), но в то же время концовка стихотворения рисует грустный итог жизни. Какова же мораль стихотворения?





Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Ольга», «Сонет», «К***».



Файл-задание № 3. Гумилёв-воин

Информация для творческой группы

Когда началась Первая мировая война, Гумилёв принял её с восторгом, она стала для поэта ещё одной мужской игрушкой. "Патриотический угар” охватил страну, а в характере Гумилёва всегда было стремление идти навстречу опасности, презрение к смерти, бесстрашие. Война была его стихия — как полная риска и приключений Африка, как схватки, в которых он любил командовать, как возможность показать себя, отличиться в боях. Спустя двадцать четыре дня после объявления войны, 24 августа, несмотря на полученное освобождение, он с трудом проходит медкомиссию, прорываясь на фронт, записывается добровольцем в лейб-гвардии уланский полк.



Служил Гумилёв прилежно, отличался храбростью. По воспоминаниям современников, в дружбе был верен, в бою — отважен, даже безрассудно храбр. Награды Гумилёва — два Георгиевских креста 4-й и 3-й степеней, которые давались за исключительное мужество.

«Наступление»

Вопросы по тексту

  1. Что вы можете сказать о лирическом герое этого стихотворения?



  1. С помощью каких художественных средств достигается героический пафос стихотворения?



Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Портрет мужчины», «Товарищ», «Смерть», «Видение», «Новорождённому».

























Файл--задание № 4. Гумилёв-поэт

Ведь это все русские поэты не на вчера,

не на сегодня, а навсегда. Такими нас не обидел Бог. (О.Мандельштам)

Информация для творческой группы

Огромное влияние на литературные вкусы и симпатии Гумилёва оказал Иннокентий Анненский — известный поэт, директор гимназии в Царском Селе, где учился будущий поэт, переводчик, драматург, прозаик, критик.

Гумилёв был убеждён в том, что стихи может писать каждый грамотный человек, овладевший техникой, ремеслом, поэтому и появляется такое непривычное название — «Цех поэтов» (1911). Разделив участников на "мастеров” и "подмастерьев”, Гумилёв вменял в обязанность "подмастерьям” беспрекословное повиновение, работу над "вещью” по указанию "мастера” и запрет на публикацию без разрешения "мастера”. Выдержать подобное мог далеко не каждый, и поэтому многие "подмастерья” в скором будущем покинут свой «Цех». Создавая «Цех поэтов», а за ним и акмеизм, Гумилёв не отрицал достижений символизма, наоборот — призывал взять у него лучшее.

Если исходить из того, что акме — расцвет, вершина, то «Чужое небо» действительно являет собой лучшую из вышедших до 1912 года книг Гумилёва.

Весь путь Гумилёва — от начала до конца — был путём освоения и изучения (теоретического и практического). Это способствовало тому, что Гумилёв оказался проницательным, точным критиком поэзии. А в окружавшей его литературной среде он приобрёл звание мастера.

«Слово»

Задание по тексту:

  1. Чтобы понять это произведение обратитесь к Библии, используя ресурсы Интернет. ( обратите внимание на выделенные фрагменты в тексте)



  1. Подумайте: почему поэт противопоставляет Слово и Числа? Слова эти употреблены в переносном значении. Что такое Числа?



  1. Может ли быть в этом произведении другой смысл у понятия Слова?





  1. Какова основная мысль произведения?





Чтобы понять это стихотворение, надо обратиться к Библии. Евангелие от Иоанна начинается так: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог» (Ин. 1:1). Здесь Слово имеет особое значение, которое принято в богословской литературе. В христианской культуре Слово божественно. Это не только речь, дарованная Богом человеку, но и сам Бог, Сын Божий, а также истина, премудрость, благодать.

А Четвёртая книга Моисея в Библии называется «Числа». В ней повествуется о сорокалетнем странствовании народа по пустыне и приводятся законы, которые Бог заповедал Моисею, ведущему свой народ в страну обетованную. По этим законам должна строиться повседневная жизнь людей. Здесь говорится о том, как следует исполнять обязанности по отношению к Богу и людям, каким должно быть общественное устройство, даны нравственные правила.

Фраза «Солнце останавливали словом» напоминает об эпизоде из книги Иисуса Навина, где повествуется о том, как Иисус Навин, преемник Моисея, завоёвывая обетованную землю, молитвенным словом остановил Солнце, чтобы победить врагов. Он сказал: «…стой, солнце, над Гаваоном, и луна, над долиною Аиалонскою! И остановилось солнце, и луна стояла, доколе народ мстил врагам своим…И не было такого дня ни прежде, ни после того, в который Господь так слушал бы гласа человеческого» (Ис. Нав. 10:12 – 14).

К Библии обращает нас и строка: «Словом разрушали города». Из той же книги Иисуса Навина мы узнаем, как разрушены были неприступные стены Иерихона: «Как скоро услышал народ голос трубы, воскликнул народ громким голосом; и обрушилась стена города до основания...» (Ис. Нав. 6:19).

А что такое скудные пределы естества? Слово пределы — в прямом значении — границы, скудный — недостаточный, ограниченный, убогий, естество (книжное слово) — природные свойства, природа.

Стихи для самостоятельного чтения и анализа: «Творчество», «Волшебная скрипка», «Слово», «Памяти Анненского».



Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров408
Номер материала ДВ-315104
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх