Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Журнал для родителей № 2
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Журнал для родителей № 2

библиотека
материалов
































hello_html_m4e8e5458.gif

















































1

«Дисграфия и дислексия: как предупредить?»


Создайте условия

для успеха ребенка;

дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.



СОДЕРЖАНИЕ:


  • Нарушение речевой функции 2


  • Что такое дислексия и

дисграфия? 3


  • Уровни нарушения письма

и чтения 4


  • Как предупредить дислексию и дисграфию? 5


  • Литература 8




















hello_html_24d0b4c2.jpg



































2

Нарушение речевой функции

Роль речи в полноценном развитии ребёнка чрезвычайно велика. Ведь психические процессы человека – восприятие, память, мышление, воображение – развиваются с прямым её участием.

Причин, вызывающих речевые нарушения, множество: это и органические поражения центральной нервной системы в силу разных обстоятельств, и социально – психологические факторы.

Поэтому, по данным мировой статистики, число речевых расстройств постоянно растёт. Те или иные проблемы с устной или письменной речью имеют около половины детей, обучающихся в массовых школах.

Ввиду важности темы ещё раз уточним ключевые моменты.

Во – первых, наличие условий, которые требуются для нормального становления речи. При отсутствии того или иного условия можно говорить о возможности нарушений речи и необходимости оказания помощи.

  1. Анатомическая сохранность всех систем мозга, участвующих в формировании речевой функции.

  2. Сохранность слухового, зрительного анализаторов и их взаимодействия.

  3. Полноценное развитие тонкой моторики рук.

  4. Достаточный уровень интеллектуального развития ребёнка.

  5. Нормальное строение периферического речевого аппарата (языка, нёба, прикуса).

  6. Достаточное эмоциональное и речевое окружение ребёнка.

Несоблюдение всего одного условия может быть причиной серьёзного нарушения речи.

Во – вторых, некоторые наиболее распространённые речевые трудности детей – дислексия и дисграфия.



hello_html_m5a9a62bf.gifhello_html_1a29c701.gif





3

hello_html_24d0b4c2.jpgЧто такое

дислексия и дисграфия?



Наиболее частым речевым расстройством является нарушение произношения отдельных звуков или групп звуков речи, которое называется дислексией.

В основе этого расстройства лежит несовершенство моторного и слухового анализаторов, не позволяющих ребёнку овладеть координацией речевых движений.

Непроговаривание звуков в устной речи зачастую приводит к тому, что ребёнок те же звуки начинает пропускать или искажать в письменной речи. Но если ребёнок никогда не затруднялся в звукопроизношении – это ещё не повод успокаиваться.

Дисграфия – специфическое нарушение письма – может возникнуть и у детей с «чистой» устной речью. Например, нарушение мелкой моторики у первоклассников часто ведёт к тому, что техническая сторона оказывается в центре внимания ребёнка и в связи с этим резко снижается контроль над смыслом, что приводит к ошибкам в письме.

К особой форме нарушения моторного анализатора с возможным нарушением речевого развития относят и переучивание врождённой леворукости. При переучивании в раннем возрасте часто бывает задержано развитие, а в случаях неумелого и насильственного переучивания могут возникнуть и невротические расстройства.




























































hello_html_ma6b50c4.gif

4

Уровни нарушения

письма и речи

Нарушения письма и речи рассматриваются современной логопедией в составе фонетико-фонематического и общего недоразвития речи как их системные, отсроченные последствия, обусловленные несформированностью фонематических и лексико-грамматических обобщений.

Различная степень сформированности устной речи вызывает два уровня нарушения письма и речи.

Первый уровень характеризуется недостаточным овладением письма в результате неполноценности языкового развития, связанного со звуковой стороной речи, с формированием обобщений, касающихся звукового состава слова. В письме наблюдаются главным образом ошибки смешения и замены букв, а в чтении – трудности овладения звукобуквенной символикой и слогослиянием.

Второй уровень нарушения письма и чтения более глубокий. Его характеризуют нарушения усвоения письменной речи в целом. Он наблюдается при общем недоразвитии речи, то есть при недостаточной сформированности и фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка. Исходя из этого, выделяются несколько видов дисграфии и дислексии.

hello_html_1dd5e1e.jpg









5

Как предупредить

дислексию и дисграфию?

Как же помочь ребёнку освоить столь трудные навыки, как чтение и письмо?

Родителям предлагается практически освоить следующие формы работы с ребёнком в условиях семьи.

ЗАДАНИЕ 1.

  1. Заштрихуй контур;

  2. Соедини точки;

  3. Нарисуй без отрыва;

  4. Дорисуй вторую половину;

  5. Обведи шаблон и заштрихуй контур;

  6. Игра «Где ошибся Буратино» (восстановление закономерности в узоре);

  7. Игра «Вниз по реке»;

  8. Игра «Найди выход из лабиринта»;

  9. Игра «Путаница».

ЗАДАНИЕ 2. (Графический диктант.)

  1. Одна клетка вверх;

  2. Одна клетка вправо;

  3. Одна клетка вверх;

  4. Одна клетка вправо;

  5. Одна клетка вниз;

  6. Одна клетка вправо;

  7. Одна клетка вниз;

  8. Одна клетка вправо.

Первые два задания направлены на формирование графических навыков, помогающих развитию мелкой моторики и предупреждающих развитие дисграфии.

ЗАДАНИЕ 3. («Запомни и нарисуй»)

  1. Нарисуй пять бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя бусинка была красного цвета, а последняя – самая маленькая.

  2. Нарисуй пять квадратов разного цвета и размера так, чтобы четвёртый был синий, а средний – самый маленький.

  3. Нарисуй пять цветочков разного цвета и размера так, чтобы четвёртый был жёлтого цвета, а предпоследний – самый высокий.

Это задание помогает развить операции анализа и синтеза и, соответственно, способствует профилактике дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.





6

ЗАДАНИЕ 4. Игра «Скажи наоборот».

Родитель кидает мяч ребёнку и называет разные части речи. Например,

день – ночь,

завтра - …,

медленно - …,

взял - …,

выпрямил - …,

частый - …, и т. д.

Слова для игры могут быть следующие: утро, рано, просторно, нашёл, лёгкий, жёсткий, восход, близко, радостно, забыл, высокий, весна, низко, темно, уронил, больной, зима, редко, темно, сел, насорил, чистый.

Задание направлено на увеличение словарного запаса ребёнка и профилактику дисграфии.

ЗАДАНИЕ 5. Игра «Молния»hello_html_m7f079f1b.jpg

Перед началом игры детям предлагается вспомнить значение слова «молния» (очень быстро), затем – прочитать текст в спокойном темпе, по сигналу «молния» - читать так быстро, как только можно повторяя несколько раз и записывая результаты медленного и быстрого чтения.

Задание направлено на повышение скорости чтения для детей, читающих медленно, с большим количеством ошибок.

ЗАДАНИЕ 6. Игра «Лесенка»

Вначале объясняется «боковое» зрение. Ребёнку предлагается посмотреть прямо перед собой и, не поворачивая головы, не переводя взгляда, назвать предметы, которые они видят справа, а затем слева (чем больше предметов видит человек, тем лучше его боковое зрение). Затем дети выполняют задание, которое развивает боковое зрение: на лесенке находятся слоги, посередине лесенки – цифры от 1 до 10. Не отрывая взгляда от цифры, надо прочитать слог, который находится слева, а потом справа. Спускаться ниже до тех пор, пока можно видеть и читать слоги.

ТА_1_ТЯ

КИ__2__КЫ

МУ___3___МЮ

ТЕ____4____ТЭ

ВЕ_____5_____ВО

НЫ______6______НИ

СА_______7_______СЯ

РУ________8________РЮ

БЕ_________9_________БО

ПЭ__________10__________ПЕ

Задание направлено на расширение поля зрения..









































7

ЗАДАНИЕ 7. Упражнение «Вторая половинка»


Родители предлагают ребёнку прочитать слова, называя только вторую половину слова. Мысленная линия раздела проходит примерно посередине, абсолютная точность необязательна. Например, чтение, трава, кровать, лесная и т. п.

Это упражнение позволяет преодолеть так часто встречающееся у детей «угадывающее» чтение, когда ребёнок прочитывает лишь начало слова, а окончание домысливает, естественно, зачастую сильно искажая.


ЗАДАНИЕ 8. Игровой приём.


Детям предлагается определить части речи, используя методику Татьяны Рик. Части речи оживают: имя существительное – волшебник, который превращается то в дом, то в тучку, то в девочку или в собачку. Тётенька – прилагательное, всё это раскрасила: сделала небо голубым, кошку пушистой, девочку весёлой. А глагол – многорукий и многоногий дяденька, каждая рука и нога занята у него своим делом: одна играет в теннис, другая рисует, третья катается на лыжах.

Таким образом, вместо абстрактных понятий перед ребёнком появляются совершенно конкретные существа, благодаря которым он начнёт понимать, чем отличаются друг от друга части речи и какие функции они выполняют.

Задание направлено на устранение трудностей в процессе усвоения грамматического материала по русскому языку.

hello_html_70dadd32.jpg























































8



Литература

  • Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.

  • Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе.

  • Волкова JI.C., Шаховская С.Н. Логопедия.

  • Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы.

  • Ефименкова J1.H. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей.

  • Кобзарева Л.К., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция.

  • Лалаева Р.И., Венедиктова JI.B. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии,- М.: Гном, 2007.

  • Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.

Сайты





  • http://festival.1september.ru/articles/568565/





  • http://www.prosv.ru/ebooks/Gromova_Put-k-pervim-slovam/1.html



hello_html_7e717e3d.png






Автор
Дата добавления 19.05.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров121
Номер материала ДБ-089724
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
журнал для родителей. ТЕМА НОМЕРА: «Дисграфия и дислексия: как предупредить?»

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх