Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Журнал "Методический вестник начальной школы" № 2
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Журнал "Методический вестник начальной школы" № 2

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifСОДЕРЖАНИЕ


МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ

3

  • Семинар "Введение и реализация федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «ФГОС ОВЗ: общие подходы, специфика требований к условиям, содержанию в соответствии с нозологическими группами".

3

  • В Черноморском районе открылись дополнительные группы в двух детских садах

6

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

8

  • Активные методы обучения в начальной школе. Мастер-класс.

8

  • Открытое занятие по толерантности (Разработка учителя начальных классов МБОУ «Новосельская средняя школа» Калетинец Л.Н.)

11

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ

15

  • Обзор образовательных Интернет-ресурсов в помощь учителю начальных классов.

15

  • Методические рекомендации для учителей начальной школы по сохранению и укреплению зрения учащихся

19

Я ИДУ НА УРОК

40

  • Внеклассное мероприятие "Покормите птиц зимой"

(Разработка учителя МБОУ «Новосельская средняя школа» Вилковой Н.Н.)

40

  • Cценарий праздника « Масленица» для учащихся начальной школы.

46

В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ

49

  • Профориентационные занятия с элементами тренинга «Мир профессий» (Из опыта работы педагога-психолога МБОУ «Новосельская средняя школа» Худзинской А.В.)

49

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

44

  • О структуре современного урока математики.

44





КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ

МАРТ 2016

1

Всемирный день гражданской обороны

День православной книги

Отмена крепостного права в России (155 лет со дня события 1861 г.)

2


3

Всемирный день писателя

155 лет со дня начала Крестьянской реформы в России (1861 г.)

7

1695 лет со дня объявления воскресенья нерабочим днем (Самый древний указ императора Константина Великого) (321 г.)

8

Международный женский день

21

Всемирный день поэзии

Всемирный день Земли

22

Всемирный день водных ресурсов

24

24-30 Неделя детской и юношеской книги

Неделя музыки для детей и юношества

25

День работника культуры


27

Международный день театра

День внутренних войск МВД РФ

28

240 лет со дня основания Большого театра (1776)

http://ielts-moscow.ru/images/own_images/58e7d42d13e11cd2d126ce8de3d6c003.jpg

………………………………………………………………………………МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ

Семинар "Введение и реализация федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «ФГОС ОВЗ: общие подходы, специфика требований к условиям, содержанию в соответствии с нозологическими группами"

http://krippo.ru/images/news/260216.png











hello_html_3f4c6890.png























http://uoirbitmo.ru/upload/images/fgos_ovz.gif



Специальные федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья должны рассматриваться как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.



































http://5-bal.ru/pars_docs/refs/15/14547/14547_html_6fd307ce.jpg



Специфика разработки специального федерального государственного стандарта образования определена тем, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их

психического развития.








25 февраля 2016 года на базе ГБОУ РК «Симферопольская специальная школа-интернат №1» состоялся совместный с Министерством образования,  науки и молодежи Республики Крым республиканский семинар-совещание для специалистов органов управления образования и методистов (специалистов) муниципальных методических служб, курирующих инклюзивное образование; заместителей руководителей общеобразовательных учреждений; заместителей руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений по теме: «Введение и реализация федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «ФГОС ОВЗ: общие подходы, специфика требований к условиям, содержанию в соответствии с нозологическими группами».

В работе семинара приняли участие: Петлюченко Татьяна Владимировна – начальник управления по защите прав детей  Министерства образования, науки и молодежи  Республики Крым;  Гуцол Василий Викторович - заведующий центром подготовки руководящих кадров школоведения и аттестации ГБОУ ДПО «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования»; Комарова Ольга Андреевна - методист центра качества образования ГБОУ ДПО «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования»;  Болдырева Виктория Эдуардовна - заведующий Центральной психолого-медико-педагогической комиссии КРУ РК ОО «Крымский республиканский центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения»; Мазова Антонина Михайловна - заведующий Инклюзивного ресурсного центра КРУ РК ОО «Крымский республиканский центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения»;  Круогла Елена Константиновна - учитель-логопед отдела психолого-педагогической коррекции и реабилитации КРУ РК ОО «Крымский республиканский центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения»; Сеит-Арифова Суваде Абдумаликовна - педагог-психолог отдела психолого-педагогической коррекции и реабилитации КРУ РК ОО «Крымский республиканский центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения».

Петлюченко Татьяна Владимировна открыла и ознакомила участников с темой, целью и задачами семинара по организации  поэтапного внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Республике Крым, а также повышения качества предоставления образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья. Продемонстрировала презентацию «Подготовка к введению федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», где представила систему специального образования в  Крыму,  количество детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе инклюзивного образования в  Крыму, количество образовательных организаций с инклюзивным обучением в Крыму, перечень мероприятий
по обеспечению введения ФГОС ОВЗ, региональные нормативно-правовые и локальные акты.  Определила позитивные эффекты внедрения ФГОС для обучающихся с ОВЗ в образовательную практику.
Гуцол Василий Викторович ознакомил с формированием учебного плана образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Комарова Ольга Андреевна предложила слушателем ответить на ряд вопросов, отвечающих за образовательные программы, которые может реализовать образовательная организация. Провела различия между адаптированной  образовательной программой (АОП) и адаптированной основной  образовательной программой (АООП). Представила примерные разработки адаптированных общеобразовательных программ  для детей с ограниченными возможностями здоровья. Болдырева Виктория Эдуардовна представила  презентацию  «Нормативные правовые основания деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Мазова Антонина Михайловна определила особенности деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательной организации в условиях поэтапного внедрения федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Круогла Елена Константиновна и Сеит-Арифова Суваде Абдумаликовна предложили участникам семинара  «Современные требования к организации коррекционной работы в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: актуальные проблемы создания условий для реализации адаптированной основной общеобразовательной программы, сетевое взаимодействие как механизм реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Более подробно остановились на коррекционно-развивающей области, которая является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. Были представлены обязательные коррекционные курсы по категориям обучающихся.

При подведении итогов участники семинара выделили инновационность ФГОС: базирование на инклюзивной «философии» образовательной политики, снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым. Нововведения ФГОС: закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование; в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»; определены 4 варианта образовательных программ.




В ЧЕРНОМОРСКОМ РАЙОНЕ ОТКРЫЛИСЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ В ДВУХ ДЕТСКИХ САДАХ

Детишкам Оленевки светит «Маячок»


Депутаты Госсовета РК С. Савченко и О. Сульникова (в центре): «Теперь в Оленевке очереди в детский сад нет».

Для многих родителей отсутствие мест в детском саду — повод для бессонных ночей. Проблему решают по-разному: кто-то ищет няню, кому-то помогают бабушки и дедушки, остальным же остается лишь надеяться, что ситуация вскоре изменится к лучшему.

 И она меняется. Почти каждый месяц в Крыму открываются новые садики, ремонтируются и достраиваются старые — расширяются.

Вот и «Маячок» в с. Оленевке Черноморского района стал больше на три группы. После капитального ремонта обновленное помещение приняло дополнительно 75 малышей и… все, очередь в селе закончилась.

Взрослые и дети не скрывали радости, и их можно понять, садик — просто загляденье: современное оборудование, новая мебель, красивые шторы, игрушки, по-домашнему уютно, — рассказывает заведующая дошкольным учреждением Анжелика Дейлид.

Поздравить жителей Оленевки приехали гости — председатель Комитета ГС РК по культуре и вопросам охраны культурного наследия Светлана Савченко, депутат Государственного Совета РК Ольга Сульникова, глава администрации Черноморского
района Сергей Володько.

Всего в районе открыто более 400 дополнительных мест, — похвалила его руководство С. Савченко. — Несмотря на режим ЧС, ремонт удалось завершить в кратчайшие сроки. Все мы родом из детства, и очень хочется, чтобы оно у наших ребят было веселым, радостным, теплым и добрым. Садик станет их вторым уютным домом, который они будут любить и помнить. Ведь любовь к родной земле начинается с семьи, с детского сада, с веры и доверия. Так пусть этот «Маячок» будет для них светлым лучиком на всю жизнь.

С учетом прежних двух групп теперь получается полноценный детский сад, — рассказывает Сергей Володько. — Он находится на территории школы. Здание большое, рассчитано на 600—700 учеников, но сейчас учится 180—200 детей. И садик по соседству — оптимальное решение: удобно и перспективно. К слову, по сравнению с другими районами и городами республики в Черноморском самая низкая плата за питание детей — 90 рублей в день (в Симферополе — 120—150 руб.).

В «Маячке» — инклюзивное образование, то есть это дошкольное учреждение посещают и детишки с ограниченными физическими возможностями.

Воспитатели с гордостью показывали малышам их новые «владения», в которых они будут играть и дружить, познавать окружающий мир, учиться, развивать свои способности и, конечно же, готовиться к школе. А дети порадовали гостей концертом.






Не менее торжественно прошло открытие дополнительных групп и в детском саду «Парус» в селе Далекое.

Веселый детский смех, счастливые родители и добрые пожелания процветания и благополучия от главы администрации Черноморского района Сергея Володько сделали этот день настоящим праздником.

Далее воспитанники детского сада подарили гостям музыкальный сюрприз: стихи, танцы, и задорные частушки не оставили никого равнодушными.




http://chero.rk.gov.ru/file/2%281115%29.jpg


hello_html_5f9d6c0d.pnghttp://chero.rk.gov.ru/file/15%2864%29.jpg




Екатерина КУЗНЕЦОВА.
Фото Арвидаса ШЕМЕТАСА.





…………………………………………………………………………………………ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. МАСТЕР-КЛАСС.

Аннотация: Переход начального образования на обучение по Федеральным Государственным Образовательным Стандартам второго поколения требует от учителя нового подхода к обучению. Для этого необходимы современные педагогические технологии, эффективные формы и методы организации образовательного процесса. Использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлечения обучающихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствия результатов деятельности школы ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.


Цель: знакомство учителей начальных классов с активными методами обучения (АМО).


Задачи:

  1. Узнать, что такое АМО;

  2. Познакомиться с видами АМО;


  1. Научиться применять АМО на разных этапах уроков. Аудитория: учителя начальных классов.


Форма проведения: творческая мастерская Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал для участников мастер-класса.


Участники мастер-класса выбирают любой цветок с доски и занимают соответствующие места. Таким образом, участники делятся на группы.


ХОД МАСТЕР-КЛАССА


I. Организационный момент.


Уважаемые коллеги! Для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше занятие с упражнения «Поздоровайся глазами». Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь, но не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. (Выполнение упражнения) С этого упражнения вы можете начинать любой урок. Также на этом этапе можно использовать и такие методы, как «Улыбнёмся друг другу», «Поздоровайся локтями», «Дружеское рукопожатие». Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьёзными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.


II. Сообщение темы, введение в неё.


Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.


Тема моего мастер-класса «Активные методы обучения в начальной школе» (слайд).


III. Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса.


Каждый из нас шёл на занятие с определёнными ожиданиями, желаниями, сомнениями. А для этого прошу вас выполнить упражнение «Яблоня ожиданий» (работа в группах) На каждом яблочке нужно написать ответ на вопрос: «Что я ожидаю от нашего занятия» (ответы зачитываются вслух). Кроме этого можно использовать следующие методы на уроках: «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Солнце и тучки». Эти методы позволяют лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода.



IV. Постановка задач мастер-класса.

Сегодня в конце мастер-класса вы сможете (слайд):


  1. объяснить, что такое активные методы обучения;

  2. отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;


  1. видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.


Итак, определимся с понятием «активные методы обучения». Для этого применим метод «Инфо-угадай-ка» (слайд).


V. Презентация учебного материала


Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Он применяется при работе в группах.


Возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода. Мы сегодня говорим об активных методах обучения. Листок разделён на сектора.


Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу (ответы педагогов).


Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.


Сектор 2 – этапы урока. На каких этапах урока можно применять АМО? (ответы педагогов)


Активные методы обучения применяются на всех этапах урока. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.


Сектор 3 – цели применения АМО.Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.


Сектор 4 – виды АМО.


Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их. К этому сектору мы ещё вернёмся.


Метод «Составление кластера» может быть использован на разных этапах урока. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и возможность дополнить новыми знаниями.


Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление кластера по теме «Активные методы обучения» (работа в группах). Давайте посмотрим, что у вас получилось (слайд).


Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы, как в классе, так и дома.


Активный метод релаксации


Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят это сделать, не выходя из класса.



Упражнение «Четыре стихии»


«Четыре стихии» – это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу «земля» – вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками пола. Если я скажу «вода»


вы вытягиваете руки вперёд и совершаете плавательные движения. Если я скажу «воздух» – вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» – вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.


Метод «Сиквейн»


На этапе обобщения знаний можно использовать приём сиквейн. Составление сиквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам (слайд).


Правила написания сиквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема сиквейна. На второй строчке надо записать два прилагательных, раскрывающих тему сиквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме сиквейна. На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы. Последняя строчка – слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.


Давайте попробуем составить сиквейн самостоятельно. Итак, тема сиквейна «Педагогическое творчество» (заслушиваются ответы групп).


VI. Подведение итогов мастер-класса

А теперь возьмите карточки для метода «Инфо-угадайка» и допишите в графу «виды» новые методы и упражнения.


Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к «Яблоне ожиданий». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса. Оправдались ли они?


VII. Рефлексия Метод «Светофор»


Цель: подведение итогов. Участники дают оценку работе на мастер-классе. Материал: кружки красного, жёлтого и зелёного цвета на каждого участника. Участники выбирают карточку того цвета, который, по их мнению соответствует их оценки. Зелёный – позитивно, жёлтый – нейтрально, красный


негативно.


Метод «Ромашка»


Цель: подведение итогов Я предлагаю на лепестках ромашки написать свои впечатления от мастер-


класса.


Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и, как в любой методике есть особенности. А применять её или нет, это уже дело творчества учителя.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Активные методы обучения [Электронный курс]. – Международный Институт


Развития «Эко Про»: Образовательный портал «Мой университет». Режим доступа: http://www.moi-universitet.ru


  1. Хижнякова О.Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. – М.: Издательство «Владос», 2010. – 360 с.


  1. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 2005. – 66 с.


  1. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока. – М.: Издательство «Просвещение», 2013. – 208 с.





ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТОЛЕРАНТНОСТИ

(Разработка учителя начальных классов МБОУ «Новосельская средняя школа» Калетинец Л.Н.)


Тема: «Путешествие по Стране Толерантности»

Цель: Развитие нравственных общечеловеческих ценностей.

Задачи: Дать детям представление о толерантности.

Расширить и закрепить представление детей о доброте.

Формировать толерантность мышления и поведения учащихся.


http://static.ngs.ru/news/preview/8e686d40a071cb82bc4327024929535a09cf71fc_500.jpg


Дети рассаживаются по командам ( Сердца и Улыбки) под музыку (ты да я да мы с тобой) Слайд 1

Просмотр мультфильма. мультфильм о толерантности.exe

- О чем этот мультфильм? (о том, что не следует смеяться над другими, если они не такие как ты)

- Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить? (о дружеских  взаимоотношениях в классе…и т.д.)

- Ребята, сегодня мы будем говорить о толерантности и попытаемся понять, что обозначает «толерантность».

Мозговой штурм «Что такое толерантность?» (как вы думаете, что обозначает это слово, ответы записываю на доске)

Ребята, чем мы похожи, что нас объединяет?

Ученики: (Ученики называют признаки похожести между людьми)

Нас объединяет то, что Слайд 2

  • Все мы люди

  • Живем на одной планете

  • Живем в одном селе, республике, стране

  • Учимся в одной школе, в одном классе

  • Живем на одних улицах

  • Носим одежду

  • Учимся в одном классе, школе

Ребята, а в чем мы не похожи друг на друга, что нас отличает?

Ученики: (Ученики называют признаки различия между людьми)

Нас различает Слайд 2

  • Рост

  • Цвет волос и глаз

  • Одежда

  • Знания

  • Национальность

  • Фигура

  • Возраст (старые и молодые)

  • Характер

  • Культура (человечки наклеить)

Да «Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные»

Эти слова и будут девизом нашего занятия. Слайд 3

Ребята, представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)

1. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
2. Хорошо или плохо, что мы все разные?
3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Ученики: (Жить в таком мире будет неинтересно. Мы не сможем отличить друг от друга, все-таки лучше, когда мы все разные. Только надо научиться жить в мире, быть толерантными.

Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с кем мы общаемся, это и будет проявление доброты .

Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и миром .

- А знаете ребята, чтобы люди всегда помнили об этом и совершали хорошие поступки, во многих странах мира 16 ноября отмечают Международный день Толерантности. Слайд 4

Сегодня мы отправимся в путешествие по СТРАНЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ Слайд 5 на волшебном поезде. Мы отдохнем, поиграем и споем, а главное научимся дарить людям радость, быть приветливыми, внимательными т.е. толерантными.hello_html_m7a06f7d4.png

1. Мультфильм паровоз Букашка (Дети имитируют движение поезда).

- И вот впереди город. Слайд 6 Хотите узнать как он называется? Для этого вам надо выполнить задание

1 конкурс. “Забавная анаграмма”.

Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт, в котором находится 7 букв. Эти буквы распределяются между членами команды. На время они должны выстроиться в линию таким образом, чтобы получилось слово (доброта)

Итак, как называется город? Город Доброты.

- Верно! Здесь для вас приготовлено очень важное задание. Нужно собрать пословицы о доброте.

2 конкурс

  • Добрые дела - красят человека.

  • Без добрых дел нет доброго имени.

  • За добро – добром платят.

  • Доброе дело и в воде не тонет.

  • Доброе дело дороже богатства.

  • Худо тому, кто добра не делает никому.

2. Мультфильм паровоз Букашка (Дети имитируют движение поезда).

- Мы с вами оказались в Сказочном городе. Слайд 6

В этом городе нас ждут герои сказок . И вот первый герой. Это волк. Он добрый или нет? А почему? Он приготовил для нас испытания, и если мы будем дружными, помогать друг другу, то мы с ними справимся. Главная тема русских сказок была и остается борьба добра и зла. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, какой он. Если добрый, радостно хлопаете в ладоши, а если злой, топаете ногами.

На экране появляются герои сказок: Иван царевич, Кощей бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас, Золушка, Красная шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Баба-Яга, Морозко, Мальвина)

- В этом городе протекает река Улыбок! Я думаю, вы согласитесь со мной, если к человеку относиться с добротой, то ему в ответ захочется поделиться с другим человеком своей улыбкой.

Я буду задавать вам вопросы, вы улыбаетесь, если так поступает толерантный человек и хмуритесь, если так поступает не толерантный человек.

  • Поздороваться при встрече?

  • Толкнуть и не извиниться?

  • Говорить: «Спасибо» за подарок?

  • Обозвать обидным словом соседа?

  • Поздороваться при встрече?

  • Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?

  • Помогать родителям?

- Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.

Отправляемся дальше.

3. Мультфильм паровоз Букашка (Дети имитируют движение поезда).

- Наше путешествие продолжается,*********и мы попадаем в город Мудрецов. Слайд 7 Они любят загадывать загадки и приготовили для вас игру загадку "Словарь вежливых слов".

3 конкурс

"Словарь вежливых слов".
      
Растает даже ледяная глыба
      От слова теплого
/спасибо/
      Зазеленеет старый пень
      Когда услышит
/добрый день/
      
Если больше есть не в силах,
      Скажем маме мы
/спасибо/
      Мальчик вежливый и развитый,
      Говорит, встречаясь
/здравствуйте/
      Когда нас бранят за шалости,
      Говорим
/прости, пожалуйста/
      И во Франции, и в Дании
      На прощанье говорят…
/до свидания/

Рядом с городом Мудрецов находится гора Вежливости. Давайте взберемся на нее. Я буду загадывать вам загадки. Если загадка о добре и вежливости, то в ответ на нее хором сказать: « Это я, это я, это все мои друзья!» и похлопать, если нет то топая ногами - «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!»

Давайте прорепетируем: Хлопая в ладоши - «Это я, это я, это все мои друзья!»
Топая ногами - «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!». Итак, начинаем:

  • Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?

  • Кто быть вежливым желает, старшим место уступает?

  • Кто опрятный и веселый спозаранку мчится в школу?

  • Кто из вас идет по школе, обдирая стены в холе?

  • А в прошедший понедельник, кто был грубый и бездельник?

  • Сколько будет пять плюс пять, кто мне может подсказать?

  • Малышей кто обижает, им учиться лишь мешает?

  • Кто спасибо говорит?

  • Кто за все благодарит?

  • Кто их вас, узнать хочу, забияка и драчун?

  • Кто из вас молчит как рыба
    Вместо доброго "спасибо"?

  •  Кто из вас, проснувшись бодро,
         "С добрым утром" скажет твердо?

- Стать вежливым нелегко, но это очень важно и в дальнейшем пригодится.

4. Мультфильм паровоз Букашка (Дети имитируют движение поезда).

А мы продолжаем путешествие. И впереди Город Дружбы.

Если мы выполним все задания правильно в этом городе, то попадем с вами на главную площадь Страны Толерантности.

3 конкурс. “Песня о дружбе”. "Вместе весело шагать", "Дружба крепкая не сломается" "Если с другом вышел в путь",  тексты песен). отгадать мелодию и пропеть куплет

Наше путешествие подходит к концу. Мы проехали по стране Толерантности. Оно завершается на главной площади Страны.

Ребята, а как вы думаете, каким человеком нужно быть, чтобы вас любили? (Ответы детей).

4 конкурс. “Основные черты толерантной личности”

Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт с заданием.

Попробуйте выбрать качества, которые, по вашему мнению, соответствуют толерантному человеку.

Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, благосклонность, уважение.

Конверт 2: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие, поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, доброта.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ: в русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”.

Команды наклеивают на плакат – солнце (овал и лучи с качествами толерантной личности)

- Возьмите цветную бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а на ладошке – что, по-вашему, надо сделать, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более толерантными. (Ученики наклеиваются свои ладошки на лист бумаги вокруг портрета своей команды, и он вывешивается в классе.) hello_html_6f9f3f3.png

- В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро. Мы должны держаться вместе, считаться с мнением друг друга, заботиться друг о друге, дарить улыбки, добрые слова. Давайте друзья встанем в круг толерантности. А теперь положите правую руку на плечо человека справа – это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать друга. Давайте хором весело скажем: «Если каждый будет друг другу терпим, мы сделаем вместе толерантным наш мир».



Презентацию к уроку можно посмотреть по ссылке http://infourok.ru/user/kaletinec-larisa-nikolaevna



…………………………………………………………………………………УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ

Обзор образовательных Интернет-ресурсов в помощь учителю начальных классов

Ориентироваться во множестве ресурсов Вам поможет Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» - http://catalog.iot.ru, где собрано и классифицировано более 650 Интернет-ресурсов по образованию.

Российское образование: федеральный портал. Каталог ссылок на образовательные порталы, сайты и электронные библиотеки. Освещение государственной политики в области образования. Сведения об учреждениях системы образования. Обзор зарубежных программ и фондов. Образовательная статистика. Обзор электронной образовательной периодики. Картографический сервис. Сведения о дистанционном обучении и российском образовании для иностранных граждан. Новостная лента: новости Министерства образования, новости образовательных сайтов, обзор российской прессы. Сведения о редакции и контактная информация. http://www.edu.ru/index.php.

Наука и образование: образовательный портал. Материалы об образовании в России. Каталоги образовательных учреждений различных уровней и органов управления образованием: дошкольное образование, школьное образование, профессионально-техническое, высшее образование, научно-исследовательская деятельность, повышение квалификации, дистанционное образование, обучение работе в интернете. Рефераты, статьи, словари, программы. http://edu.rin.ru.

Школы в Интернете. Большой список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru

Российский образовательный порталhttp://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

     Портал «Российское образование»http://www.edu.ru содержит информацию о Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность.

     Единая коллекция ЦОР – http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Портал нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru

Региональная коллекция ЦОР http://ims.ocpi.ru – ЦОР, разработанные педагогами Пермского края.

     Хранилище методических материалов Самарского регионального центра дистанционного образования – http://method.samara.rcde.ru – материалы для методической поддержки учителей начальных классов по математике, чтению, русскому языку, окружающему миру, музыкальному образованию, технологии, риторики, стандарты образования, авторские программы, примерные поурочные планы, методические рекомендации;

     На сайте Московского центра Федерации Интернет-образованияwww.center.fio.ru – в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы.

     Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте http://nsc.1september.ru.   Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.

     На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».

      На сайте центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ http://www.sch2000.ru/pages/news.html представлена информация о научной психолого-педагогической базе работы центра, системе курсовой подготовки, учебно-методических пособиях и т.п. Авторский коллектив работает под руководством директора центра Л.Г. Петерсон.

      Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.
    
Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова и Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, находится на сайте http://www.zankov.ru. Здесь можно найти нормативные документы, программы учебных курсов, материалы к урокам, советы по конкретным вопросам, онлайновые тесты по воспитанию детей, занимательные задачи, аннотированный каталог учебных пособий по чтению, русскому языку, математике, труду, музыке и другим предметам. Есть возможность другим предметам. Есть возможность сделать заказ на приобретение литературы.

     http://maro.newmail.ruсайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) – содержит материалы по данной системе обучения.                      

     http://www.obruch.msk.ru - сайт журнала «Обруч» («Образование, ребенок, ученик») содержит материалы по темам «Преемственность детского сада и начальной школы», «Дети и здоровье», «Новые программы для детского сада и начальной школы», «Познавательное развитие и развивающее обучение», «Сценарии праздников и развлечения», «Информация о новых книгах», «Методические пособия для педагогов и учителей», «Развивающие книги и учебники для детей».

     Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал «Мурзилка» - http://www.murzilka.km.ru. В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи. Его номера содержат конкурсы, викторины, самоделки, а также материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

Информационные проекты общего назначения в образовании

1. Виртуальные энциклопедии

Мир энциклопедий. Наиболее известная виртуальная энциклопедия. Cодержит базу данных по электронным и традиционным энциклопедиям, ссылки на энциклопедии в Интернете. http://www.encyclopedia.ru

Рубрикон - Река информации. Уникальный информационно-энциклопедический проект, в рамках которого пользователь получает свободный доступ к полным электронным версиям важнейших энциклопедий и словарей, изданных за последние сто лет в России и одновременно удобный инструмент поиска лучших ресурсов сети Интернет. На сервере есть разветвленный рубрикатор, журнал "Кругозор" и многое другое. http://www.rubricon.com/

Энциклопедический справочник. Энциклопедический онлайновый справочник по многим сферам научных знаний. http://www.sci.aha.ru/ALL/index.htm

Словари, энциклопедии, справочники. Коллекция ссылок на сайты справочного содержания: энциклопедии и справочники универсального содержания, толковые словари, словари сокращений, словари для перевода, биографические справочники. http://www.nlr.ru/res/inv/ic/sprav.htm

Термины и определения. Информация только в текстовом виде. Позволяет получить краткую справку на интересующую тему без задержек и даже на медленных каналах связи. http://www.terms.ru/index.htm

2. Виртуальные библиотеки

Научная электронная библиотека РФФИ. Некоммерческая научная электронная библиотека общероссийского масштаба. Имеет самое большое количество обращений пользователей. Содержит номера сотен ведущих журналов по всем направлениям науки.

http://www.elibrary.ru

Открытая русская электронная библиотека “OREL”. Пополняемая электронная библиотека: книги, диссертации, карты, плакаты. Отражает материалы Российской Государственной библиотеки. http://orel.rsl.ru

Библиотека Максима Машкова. Один из самых известных и масштабных ресурсов полнотекстовых коллекций текстов. Библиотека доступна для любого читателя.

http://www.lib.ru

Bookz.ru: электронная библиотека. Электронная коллекция книг, структурированных по жанрам и авторам. Поисковый инструментарий и рейтинг 20 лучших книг. http://bookz.ru

3. Электронные периодические издания.

Журнал “Вестник образования”. http://vestnik.edu.ru/

Объединение педагогических изданий “Первое сентября”. http://www.1september.ru/

Журнал “Вопросы Интернет-образования”. http://vio.fio.ru/

Учитель: педагогический журнал. http://www.ychitel.com

4. Коллекции методических разработок.

Федерация интернет-образования. Информация об истории создания, структуре и цели организации: содействие развитию интернет-образования в России. Сведения о региональных интернет-центрах и методах обучения. Список учебных программ. Статистика обучения. Перечень проектов (Учитель.ru, Родитель.ru, Tинейджер.ru, Писатель.ru). Новостная лента ФИО. http://www.fio.ru

Сетевое объединение методистов (СОМ). Методика преподавания по всем предметам общеобразовательной школы. Уроки на основе электронных и Интернет ресурсов. Информация о стандартах и программах по предметам, об учебниках и дополнительной литературе. Методические рекомендации. Советы опытных педагогов. http://som.fio.ru/

Учитель.ru: проект Федерации интернет-образования. Материалы для учителей (статьи, конкурсы, справочная информация). Подборка методик, учебников и интернет-уроков по школьным предметам. Сведения о книжных новинках для педагогов. Юридическая консультация. Форумы по организации интернет-образования в школе.
http://teacher.fio.ru/

Сеть творческих учителей. Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). http://it-n.ru

Учитель года. Работы участников Всероссийского этапа конкурса “Учитель года”. http://teacher.org.ru/

Учителям начальной школы также могут быть полезны и следующие сайты:

http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;

http://www.edu.ru/info/text/goscom/dokum/doc98/1235-1.html - обязательный минимум содержания начального общего образования;

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=277 - список ресурсов по природоведению;

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля;

http://rating.fio.ru/current.php?program_type=2&subject_id=14&Submit=%E2%FB%E1%F0%E0%F2%FC - образовательные ресурсы по начальной школе; http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов;

Веселая математика Кубарика и Томатика
- http://www.krs.fio.ru/learn/6/index.htm;

Внеклассные мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;

Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»
http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

ЯИРО (начальная школа) -
http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml;

http://www.solnet.ee/skazki - книга сказок;

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др.

http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;

http://www.km.ruпортал компании «Кирилл и Мефодий».

      Надеемся, что обзор образовательных Интернет-ресурсов помогут правильно сориентироваться и использовать ресурсы в своей профессиональной деятельности.







hello_html_m33f42a.png







Методические рекомендации

для учителей начальной школы

по сохранению и укреплению зрения учащихся

Подготовил: учитель начальных классов Калетинец Л.Н.


Содержание.

  1. Введение.

  2. Гигиенические требования охраны зрения учащихся в современной школе.

  3. Методические разработки классных часов.

  4. Методические разработки родительских собраний.

  5. Гимнастика для глаз.

  6. Памятка «Как сохранить зрение».


Введение


Чистые, блестящие, яркие глаза детей –

признак хорошего здоровья.


Здоровье – самая большая ценность человека. Нередко случается так, что ребенок, который был отличником в школе, во взрослой жизни сталкивается с множеством проблем. Желая объять необъятное, он может переоценить свои возможности, и в результате – здоровье его окажется подорванным


УЧИТЕЛЮ О ГИГИЕНЕ ЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКА

http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/CHelovek-suschestvo-razumnoe/0006-007-Uvazhaemye-uchastniki-proekta-predlagaem-vam-prinjat-uchastie-v.png



Зрению принадлежит исключительно важная роль в жизни каждого человека. Оно доставляет сознанию наиболее полную информацию об окружающем нас мире. Глаз является одним из самых драгоценных органов человека, (он дает нам тысячи ощущений в минуту); зрение - одно из удивительных даров природы. У человека нет более надежного, верного помощника и защитника, чем глаз. Недаром народная пословица гласит" Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать", "... береги… как зеницу ока".

Работа глаз в среднем продолжается 15-18 часов в сутки. Чтобы сохранить хорошее зрение, надо с раннего детского возраста, и особенно в годы школьного обучения, бережно относиться к глазам. Известно, что количество детей с пониженным зрением увеличивается по мере перехода из класса в класс. У школьников чаще всего развивается близорукость, которая, как правило, не бывает высокой, но у некоторых детей при неблагоприятных условиях внешней среды, близорукость продолжает прогрессировать, и может достигнуть такой степени, при которой обучение в массовых школах становится невозможным.

Еще в девятом веке ученые установили, что развитие близорукости способствует недостаточное и нерационально устроенное освещение естественное и искусственное. К плохим условиям освещения особенно чувствительны дети с дефектами зрения. Свет влияет на умственное, психологическое и психическое развитие детей. Лучшим видом освещения является дневное, так как солнечный свет наиболее полезен для организма человека, особенно детского. Солнечный свет повышает обмен веществ, что способствует правильному росту и развитию детей. Содержащиеся в нем ультрафиолетовые лучи действуют губительно на возбудителей различных болезней. Солнечный свет укрепляет организм ребенка, улучшает его самочувствие, и тем самым повышает внимание и работоспособность учащихся. Поэтому использование дневного света должно быть максимальным. Для этого не следует в учебных помещениях ставить на подоконники ветвистые растения, наглядные пособия, большие аквариумы и т.д. Очень важно следить за чистотой оконных стекол, не допускать их загрязнения, замерзания, запотевания. Совершенно недопустимо замазывать оконные стекла краской. Наши глаза легко приспосабливаются к изменяющимся условиям освещения. Однако, слишком яркие переходы от слишком яркого света к слабому очень утомительны для глаз, и их следует избегать. Освещение должно быть равномерным по всему учебному помещению. На рабочее место свет должен падать слева, чтобы избежать тени от правой руки во время письма.Для защиты глаз от прямого слепящего действия солнечных лучей рекомендуется использовать раздвигающиеся занавески из легкой материи.Правильный выбор света при окраске учебных помещений и предметов их оборудования улучшает условия зрительной работы учащихся.

Научно доказано, что зеленый свет оказывает наиболее благоприятное действие на зрительные функции, уменьшает утомление, снижает зрительное напряжение. Именно поэтому, светло-зеленый свет должен найти преимущественное применение при окраске панелей стен, крышек учебных столов, парт.Светлая окраска не только повышает -освещенность рабочих мест за счет отраженного света, но она имеет и психологическое значение. Занятия в светлом помещении повышают жизненный тонус и работоспособность учащихся, в результате они бывают более внимательными и активными на уроках.Сила дневного света непостоянна. Она зависит от климатических условий, размера окон, их расположения и глубины помещения, состояния облачности, времени года и т.д. Если дневного света недостаточно, не надо бояться включить искусственное освещение в дополнение к естественному. В учебных помещениях школ принята система общего освещения с использованием в качестве источника света люминесцентных ламп или ламп накаливания. Слепящая яркость незащищенных ламп особенно вредна для зрения. Поэтому надо заключать лампы в соответствующие осветительные арматуры, чтобы раскаленная нить лампы не раздражала глаз.

Наибольший зрительный комфорт создают люминесцентные лампы, т.к. спектр их ближе всего к спектру дневного света и приятен для глаз. Большие размеры светящейся поверхности люминесцентных ламп создают высокий уровень освещенности и более равномерное распределение яркости в поле зрения учащихся при отсутствии как прямой блеклости (от раскаленной нити лампы), так и. отраженной (от предметов оборудования и т.д.).

Важное значение имеют классные доски. Плохо освещенная классная доска, черная лакированная поверхность, создающая блики, затрудняет зрительную работу учащихся и способствует более быстрому наступлению утомления зрения. Черные доски, которые рекомендуются только для кабинетов черчения и рисования, не реже одного раза в год равномерно покрывают матовой краской, а появившийся на них блеск устраняют протиранием смесью нашатырного спирта с водой (одна столовая ложка нашатырного спирта на одну столовую ложку воды).Для создания равномерного освещения в классе следует располагать светильники в два ряда. Освещенность от ламп в классных комнатах, на партах и классной доске должна быть не менее 150 люксов при использовании ламп накаливания и 300 люксов при освещении люминесцентными лампами. Для классов световой коэффициент (т.е. отношение застекленной площади окон и площади пола) должен составлять 1:5 для прочих помещений школы - 1:8.В классных помещениях и учебных мастерских лучше устанавливать коричневые или зеленые доски, чтобы избежать резкого контраста между поверхностью доски и прилегающей к ней светлой поверхностью стены. Четкость письма на доске зависит также и от качества мела: он должен быть мягким - не ломаться и не крошиться во время письма. Поэтому лучше пользоваться не искусственным мелом, а мелками. Классные доски размещают на передней стене так, чтобы их середина находилась на уровне глаз школьников, а нижний край на расстоянии 85 см. от пола в начальных классах и 95 см. - в старших. Тогда учащимся не придется напрягать зрение при рассмотрении написанного на доске. Надо строго следить за тем, чтобы поза детей во время занятий была правильной. Это имеет большое значение для сохранения зрения. Правильной она считается в таком случае, если ученик сидит прямо, с небольшим наклоном головы, плечи его находятся на одном уровне, ноги согнуты под прямым углом в тазобедренном и коленном суставах, поясничная часть спины упирается в спинку стула, ступни ног - о подножку или о пол две трети или три четверти бедра лежат на сидении.

Очень важно соблюдать расстояние от глаз до рассматриваемых предметов, которые при хорошем зрении или при его коррекции очками должно составлять 30-35 см. При таких соотношениях, условия для зрительной работы наиболее благоприятны. Если ученик, списывая с доски, прищуривается и низко склоняется над тетрадью или книгой во время письма и чтения, необходимо направить его к глазному врачу. Надо помнить, что частая и длительная работа на близком расстоянии очень утомительна для зрения и способствует его нарушению. В начале каждого учебного года надо правильно рассадить учащихся за столы ( парты ). Помимо соответствия школьной мебели росту детей, следует учитывать и состояние их зрения. Дети с пониженной остротой зрения должны сидеть за передними партами первого от окон ряда. При хорошей коррекции остроты зрения очками, учащимся разрешается сидеть за любой партой. Учащихся, сидящие в третьем от окон ряду парт, рекомендуется в течение учебного года •не менее двух трех раз пересаживать за парты, стоящие во втором и первом ряду, т.к. условия для зрительной работы здесь лучше. Нужно следить за тем, чтобы текст, рисунок, наглядное пособие, которыми пользуются учащиеся, были достаточно контрастны с фоном - бумагой, доской. Небезразлично, какого качества бумага используется для письма, на какой бумаге напечатана книга и какого качества печать. Хорошо известно, например, что темная буква видна на белом фоне хуже- на сером, и совсем плохо на темном. Нельзя разрешать учащимся писать на тонкой просвечивающей бумаге, а также на глянцевой, т.к. это очень утомительно для глаз. Для письма надо пользоваться автоматическими ручками с мягкими перьями и чернилами черного или насыщенно-синего цвета, или шариковыми ручками с мягкой темной пастой.

Сохранение зрения во многом зависит и от расписания учебных занятий. Расписание должно быть составлено так, чтобы учебная нагрузка равномерно распределялась по дням недели, чтобы не было концентрации в один только "трудных" или только "легких" предметов. Кроме того, уроки по предметам, требующим большого напряжения зрения (математика; русский язык, иностранный язык и другие) не должны следовать один за другим. Их необходимо чередовать с уроками по физической культуре, пению и другими.При построении урока необходимо учитывать продолжительность активного внимания детей, которое с возрастом повышается. Внимание учащихся и степень их утомления, в том числе и зрения, зависит также от методов ведения урока. Чем интереснее построен урок, тем медленнее нарастает общее утомление и тем меньше устают глаза.

Чрезвычайно важно для сохранения зрения правильно организовать перемены, которые лучше всего проводить на воздухе и в движении. Нельзя разрешать учащимся во время перемен оставаться в классе или повторять заданные на дом уроки, а чтобы не сокращать длительность перемен, урок надо кончать вовремя, вместе со звонком. Учитель должен обязательно знать о состоянии зрения своих воспитанников. Он должен следить за тем, чтобы дети, которым назначены очки, пользовались ими во время занятий, чтобы они не надевали чужих очков, не носили неисправных - с разбитыми стеклами или сломанной оправой. Необходимо разъяснять учащимся пользу ношения очков для предупреждения дальнейшего ухудшения зрения и приучать их к бережливому обращению с ними. Очень важно своевременно и умело пресекать всякого рода насмешки в адрес детей, которым назначены очки. Прежде чем привлекать учащихся к общественно-полезному труду, надо посоветоваться со школьным врачом и выявить детей с нарушением зрения.Например, нельзя направлять на работу, связанную с подъемом тяжестей детей, имеющих близорукость свыше 3,0 единиц. Чтобы сохранить хорошее зрение надо также беречь глаза от повреждений и заболеваний. Чаще всего травматизм имеет место при работе в учебных мастерских. Нерациональное освещение рабочего места, нарушение мер, направленных на защиту глаз от отлетающих осколков при работах на металлорежущих станках и работах, связанных со значительным выделением пыли, способствуют травмам глаз. Чтобы избежать их, необходимо снабжать учащихся индивидуальными защитными очками или другими защитными приспособлениями в виде защитных сеток, экранов, щитов и т.п.

Частое и длительное пребывание в запыленных помещениях, занятия в условиях недостаточного освещения и не систематическое пользование очками способствуют развитию заболевание глаз: блефарита (воспаление ресничного края век) или хронического конъюнктивита (воспаление соединительной оболочки глаза). Поэтому, если учащийся начинает тереть глаза, жмуриться от обилия света или у него появляется покраснение глаз, слезотечение, гнойное отделяемое, необходимо направить его к глазному врачу и не допускать к занятиям без медицинской справки о возможности посещения школу.На родительских собраниях следует обращать внимание родителей на необходимость обеспечения школьника постоянным удобным местом для занятий: письменным столом или партой. Их размещают у окна так, чтобы дневной свет падал на рабочую поверхность слева. В вечернее время следует пользоваться настольным светильником с лампой мощностью 60 Ватт с непрозрачным абажуром. Очень вредны для зрения домашние занятия за стол, имеющим полированную поверхность или покрытым стеклом, так как лучи света отраженные последними создают сильный блеск, оказывающий слепящие действие. Крайне утомителен и резкий контраст между поверхностью стола и белоснежной поверхностью тетради. Поэтому полезно во время занятий покрывать листом зеленой бумаги.Домашние занятия учащихся первых, вторых классов должны продолжаться не более 1.5 -2 часов, учащихся третьих, четвертых классов - не более 2 часов и старших школьников не более 3.5 - 4 часов. Очень важно чередовать зрительную работу с отдыхом для глаз. Через каждые 30-40 минут занятий нужно устраивать 5-10 минутные перерывы.Особенно важно соблюдать правила гигиены детям более предрасположенным к возникновению нарушения зрения (дети близоруких родителей, с ослабленной аккомодацией, с ложной близорукостью и др.).

Предупреждению нарушения зрения способствует общее укрепление организма:http://uslide.ru/images/9/15595/960/img4.jpg

- предупреждение и лечение общих простудных, хронических, инфекционных заболеваний, прежде всего рахита, ревматизма, тонзиллита, нарушение осанки, сколиоза, плоскостопие, туберкулеза, кариеса зубов;

- правильный режим дня;

- полноценное сбалансированное питание;

- занятие физической культурой и спортом;

- ежедневная утренняя гимнастика, закаливание организма воздухом, солнцем и водой.


Гигиенические требования охраны зрения

учащихся в современной школе.


Требования к естественному и искусственному освещению

В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. При двустороннем освещении, которое проектируется при глубине учебных помещений более 6 м, обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от потолка. При этом недопустимо направление основного светового потока спереди и сзади от учащихся.В помещениях школ должны быть обеспечены нормированные значения КЕО в соответствии со СНиП 23-05-95. В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО должен быть 1,5 % (на расстоянии 1 м от стены, противоположной световым проемом). Неравномерность естественного освещения помещений, предназначенных для занятий учащихся, не должна превышать 3 : 1.Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные румбы горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни, ориентация кабинета вычислительной техники - на север, северо-восток. Светопроемы учебных помещений должны быть оборудованы: регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели.

Запрещается применять шторы из поливинилхлоридной пленки. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Для отделки учебных помещений должны использоваться отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения:

для потолка - 0,7 - 0,8

для стен - 0,5 - 0,6

для пола - 0,3 - 0,5

Следует использовать следующие цвета красок:

- для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;

- для мебели (парты, столы, шкафы) - цвета натурального дерева или светло-зеленый;

- для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый;

- для дверей, оконных рам - белый.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений рекомендуется:

- сажать деревья не ближе 15 м, кустарник - не ближе 5 м от здания;

- не закрашивать оконные стекла;

- не расставлять на подоконниках цветы. Их следует размещать в переносных цветочницах высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;

- очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и весной).

Искусственное освещение.

В учебных помещениях должны быть обеспечены нормируемые уровни освещенности и показатели качества освещения (показатель дискомфорта и коэффициент пульсации освещенности) в соответствии с требованиями СНиП 23-05-95.

В учебных помещениях должно проектироваться преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускается использование ламп накаливания (при этом нормы освещенности снижаются на 2 ступени шкалы освещенности).

Запрещается использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания. Использование новых типов ламп и светильников должно согласовываться с местными Центрами санэпиднадзора.

В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами должны располагаться параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Для общего освещения учебных помещений и учебно-производственных мастерских следует применять люминесцентные светильники следующих типов: ЛС002 - 2×40, ЛП028 - 2×40, ЛП002 - 2×40, ЛП034 - 4×36, ЦСП-5 - 2×40. Могут использоваться и другие светильники по типу приведенных с аналогичными светотехническими характеристиками и конструктивным исполнением.

Классная доска должна быть оборудована софитами и освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122 (125). Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещении необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников.

В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 лк, на классной доске - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в дисплейных классах на столах - 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк.

В кабинетах технических средств обучения при необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах учащихся должна быть 300 лк.

При использовании диа- и кинопроекторов освещенность на столах учащихся должна быть 500 лк. При этом следует использовать либо только одно местное освещение, либо создавать систему «функционального» искусственного освещения с «темным коридором» перед экраном.

Необходимо проводить чистку осветительной арматуры светильников не реже 2 раз в год и своевременно заменять перегоревшие лампы. Запрещается привлекать к этой работе учащихся. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы должны собираться и вывозиться из здания школы. Хранение их в неприспособленных помещениях учебных заведений запрещено.

Профилактическое ультрафиолетовое облучение детей следует проводить в районах севернее 57,5 градуса с. ш. и в районах с загрязненной атмосферой. Для этого рекомендуется использовать облучательные установки длительного действия или кратковременного (фотарии) в соответствии с методическими рекомендациями «Профилактическое ультрафиолетовое облучение людей с применением источников ультрафиолетового излучения».

Разработки уроков здоровья.


Береги глаз как алмаз

(час общения из тематического цикла

«Как сохранить себе здоровье»)

Цели: учить заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей; воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

Ход занятия.

  1. Вступительное слово.

Мы очень часто в своих беседах затрагиваем тему здоровья. Мы учимся с вами ухаживать за своим телом, чистить зубы… общее название наших занятий звучит так: «Как сохранить себе здоровье».

- Как вы это понимаете? (ответы)

Тема сегодняшнего занятия « Береги глаз как алмаз» ( словарная работа)

А вот зачем же беречь наши глаза как драгоценный камень, мы и должны узнать на сегодняшнем занятии.

Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную работу. Человеку с плохим зрением труднее будет учиться, работать. Какой вывод можно сделать из сказанного?

Да и цель нашего занятия – выяснить, отчего ухудшается зрение; научиться заботиться о сохранении хорошего зрения.

Настроимся на рабочий лад, вспомним наше любимое правило: каждый день, всегда, везде: на занятиях, в игре – четко, ясно говорим и тихонечко сидим.

  1. Рассказ о строении глаза.

Для начала мы немножко познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен фотоаппарат. Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же устроен наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у других – синее, зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная точка. Но это не точка, а маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно через него лучи света попадают внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу изображение того, на что направлен глаз. Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко. Ну, а если уж природа заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем здоровье.

III Обсуждение проблемы «Почему портится зрение?».

- Мы должны выяснить, почему портится зрение. Как вы думаете?P1000120

Обобщаем. (вывешивается таблица)

Причины ухудшения зрения

  • Работа при плохом освещении.

  • Чтение при малом расстоянии от глаз до книги.

  • Чтение лежа.

  • Длительный просмотр телепередач.

Мы выяснили причины, узнали от чего портится зрение.

А теперь узнаем, как же заботиться о сохранении нашего зрения.

    • Место, где вы занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять слева.

    • Расстояние от книги, тетради до глаз должно быть 30 – 35 см( у взрослого это равно длине руки от локтя до кончиков пальцев).

    • Нельзя читать лежа или на ходу, попадете всегда в беду.

    • Телевизор.(рассказывает ученик)

      • Смотреть не более 2-3 передач в неделю ( по 1-1,5 ч)

      • Располагаться от телевизора не ближе 2-3 м не дальше 6-8 м

      • Место для сидения должно быть удобным.

      • Изображение на экране должно быть четким.



  1. Практическое упражнение.

Глазам нужен отдых. Попробуйте подряд два часа пилить дрова. Это даже и тренированному человеку трудно. Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно время от времени отдыхать. И на практической части нашего занятия мы сегодня узнаем, как же можно дать отдохнуть глазам. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую разработали ученые-врачи.

  • Упражнение (сидя) крепко зажмурить глаза на 3-5 с. Затем открыть на такое же время ( 6-8 раз )

  • Упражнение (стоя). Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос (6-8 раз )

  • Указательный палец на расстоянии 25-30 см

  • Смотреть на конец пальца 3-5 с.

  • Прикрыть левой рукой левый глаз на 3-5 с.

  • Убрать ладонь, смотреть на конец пальца 3-5 с.(потом правой рукой)

  • Быстро поморгать 20-30 с. Затем закрыть глаза и посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.

V. Итог.

- Какую цель мы ставили?

- Чему научились, что нового узнали?

  • Узнали, как устроен глаз.

  • Выяснили причины ухудшения зрения.

  • Научились заботиться о сохранении зрения.

  • Научились делать гимнастику для глаз.

На занятии мы тоже усердно работали, и после занятия нам нужен отдых. И еще одно упражнение, для того чтобы снять усталость, расслабиться. Я говорю, а вы делаете.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем,

Дышится легко, ровно, глубоко…

Наши руки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают.

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена

И расслаблена,

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко…

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем,

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем,

Потянуться, улыбнуться!

Всем открыть глаза и

Красиво сесть!

Тема. Упражнения для глаз.

Цель занятия:

обучение здоровьесбережению: снимать общее утомление;

разучивание упражнения для глаз:

- на снятие утомления глаз;

- на расслабление зрительной системы;

- на улучшение циркуляции крови в органе зрения;

- на тренировку аккомодационных мышц;

- на укрепление глазодвигательных мышц;

развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации, внимания в процессе зрительного поиска;

воспитание чувства успешности, желания доводить начатое дело до конца.

Оборудование: мультимедиакурсы “Знакомство с геометрическими фигурами”, “Клиффорд готовится к школе”, тренажер “Ручеек”, раздаточный материал, таблица “Гимнастика для глаз”, персональный компьютер.

Ход занятия

1. Орг.момент.

Приветствие.

2. Зрительная разминка:

работа с тренажером “Ручеек”: слежение за передвигающимся предметом на экране дисплея.

Игры

Перевернутые” изображения (рис. 1).

Предъявляются схематические изображения предметов, буквы, цифры, повернутые на 180 градусов. Требуется их назвать.

Перекрытые” изображения. Рисунок 1.

Предъявляются карточки со словами, цифрами, схематическими изображениями предметов, верхняя или нижняя части которых скрыты за полоской бумаги. Учащимся предлагается угадать, какое изображение находится на карточке.

Наложенные” изображения (рис. 2).

Предъявляются 3-5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.

3. Объявление темы и цели занятия.

- На ряде занятий этого цикла мы будем разучивать упражнения для глаз. Нам необходимо научиться снимать общее утомление; улучшить циркуляцию крови в органе зрения; тренировать и укреплять глазодвигательные мышцы.

Для того чтобы правильно выполнять упражнения для глаз необходимо:

знать комплекс упражнений последовательность их выполнения;

внимательно слушать задания учителя по выполнению упражнений;

следить за гигиеной рук (руки должны быть вымыты!).

4. Основная часть занятия. Разучивание упражнений для глаз.

Вариант 1

1. Взгляд направить влево-прямо, вправо-прямо, вверх-прямо, вниз-прямо без задержки в отведенном положении 1-10 раз.

2. Взгляд смещать по диагонали влево-вниз-прямо, вправо-вверх-прямо, вправо-вниз-прямо, влево-вверх-прямо и постепенно увеличивать задержки в отведенном положении, дыхание произвольное. 1-10 раз.

3. Круговые движения глаз от 1 до 10 кругов влево и вправо, вначале быстрее, затем медленнее.

4. Изменение фокусного расстояния - смотреть на кончик носа, затем вдаль несколько раз.

5. Смотреть на кончик пальца или карандаша, удерживаемого на расстоянии 30 см от глаза, а затем вдаль несколько раз

6. Массировать веки, мягко поглаживая их указательным и средним пальцами в направлении от носа к виску, или глаза закрыть и переводить подушечками пальцев от висков к переносице.

7. Потереть ладони друг об друга без усилий, прикрыть глаза на 1 минуту, представить погружение в темноту, открыть глаза.

Вариант 2

1. При счете 1-2 фиксация глаз на близком 15--20 см. объекте, при счете 3-7 взгляд переводится на дальний объект, при счете 8 снова переводится на ближний объект.

2. При неподвижной голове на счет 1 поворот глаз по вертикали вверх,при счете 2 вниз, затем снова вверх 15-20 раз.

3. Закрыть глаза на 10-15 сек, открыть и проделать движения глазами вправо и влево, затем вверх и вниз 5 раз, проделать несколько круговых движений глазами справа -налево и обратно 5 раз. Свободно без напряжения направить взгляд вдаль.

Вариант 3

Выполняется в положении сидя, откинувшись на спинку стула.

1. Смотреть прямо перед собой в течение 2-3 сек., затем на 3-4 сек опустить глаза. Повторить 10 раз.

2. Поднять глаза, опустить, отвести в стороны. Повторить 3-4 раза.

3. Поднять глаза, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, против часовой стрелки. Повторить 3- 4 раза.

4. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек. открыть на 3-5 сек. Повторить 4- 5 раз.

5. Итог занятия.

- С какими упражнениями вы на сегодняшнем занятии познакомились?

- Что нужно знать, чтобы правильно выполнять упражнения для глаз?

- Что запомнили?

- Что удалось сделать? Почему?

Занятие 4

Тема. Развитие функции прослеживания и динамической фиксации.

Цели занятия: обучение здоровьесбережению;

тренировка зрительного поиска целевого изображения на экране дисплея в условиях ограниченного времени предъявления;

развитие функций прослеживания и динамической фиксации при изменении маршрутов, направлений и скорости движения по прямой и ломаной линии, по окружности;

развитие и активизация зрительных образов и сенсорных эталонов, внимания в процессе зрительного поиска;

воспитание чувства успешности, желания доводить начатое дело до конца.

Оборудование: дисплей, мультимедиакурсы “Знакомство с геометрическими фигурами”, “Клиффорд готовится к школе”, раздаточный материал, таблица “Гимнастика для глаз”.

Ход занятия

1. Оргмомент. Приветствие.

2. Зрительная разминка:

Упражнения для глаз (Вариант 1, таблица “Гимнастика для глаз”).

Незаконченные” изображения.

Предъявляются изображения с недорисованными элементами, например, птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава и т. д. Нужно назвать недостающие детали (или дорисовать).

Разрезанные” изображения.

Предъявляются части 2-3 изображений (например, овощей разного цвета или разной величины). Требуется собрать из этих частей снова целые изображения.

3. Объявление темы и цели занятия.

- На сегодняшнем занятии мы будем активизировать зрительную систему, т. е. учить наши глаза (смотреть и видеть). Для того чтобы овладеть приемами “смотреть и видеть” необходимо, быть очень внимательными и исполнительными весь урок!

4. Основная часть занятия. Развитие функции прослеживания и динамической фиксации:

зрительный поиск целевого изображения на экране дисплея в условиях ограниченного времени предъявления.

развитие функции прослеживания и динамической фиксации при изменении маршрутов, направлений и скорости движения стимула по прямым и ломаным линиям, по окружности.

обучение с помощью персонального компьютера с использованием фрагментов мультимедиакурсов.

5.Итог занятия.

- Какие навыки мы закрепляли на этом занятии?

-Что запомнилось на занятии больше всего?

- Что вам удалось сделать? Почему?


Занятие 5

Тема. Упражнения на развитие зрительного внимания.

Цели занятия:

обучение здоровьесбережению;

углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия;

формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, обобщения, классификации);

активизация зрительного восприятия обучающихся;

развитие зрительного внимания детей в процессе зрительного поиска;

воспитание чувства успешности, желания доводить начатое дело до конца.

Оборудование: тренажер “Ручеек”, мультимедиакурсы “Знакомство с геометрическими фигурами”, “Клиффорд готовится к школе”, раздаточный материал, таблица “Гимнастика для глаз”, шахматные изображения.

Ход занятия

1. Оргмомент. Приветствие.

2. Объявление темы и цели занятия.

- На сегодняшнем занятии мы продолжим активизировать зрительную систему, т. е. учить наши глаза смотреть и видеть.


3. Зрительная разминка:

упражнения для глаз (Вариант 2, таблица “Гимнастика для глаз”).

работа с тренажером “Ручеек”: слежение за передвигающимся предметом на экране дисплея;

Парные” изображения (рис. 3).

Предъявляются два предметных изображения, внешне очень похожих друг на друга, но имеющих до 5-7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия.

4. Основная часть занятия.

Упражнения на развитие зрительного внимания:

Ранжирование яркости света в пределах диапазона реактивности.

Определение ориентации черно – белых решеток при снижении контраста и уменьшении их углов и размеров.

Название основных и промежуточных цветов.

Стимуляция решетками и шахматными изображениями, содержащими хроматический контраст основных и промежуточных цветов.

Определение угловых размеров решеток и клеток шахматного поля, при которых правильно идентифицируется контраст.

5. Закрепление.

Работа с программами мультимедиа курсов на развитие внимания.

6. Итог занятия.

- Что нового вы узнали на этом занятии?

- Чему вы сегодня научились?

- Что понравилось и запомнилось? Почему?


Занятие 6

Тема. Упражнения на опознание предметов

Цели занятия: обучение здоровьесбережению;

тренировка в опознании изображений по одному и двум признакам (форма, цвет) в условиях ограниченного времени экспозиции;

развитие и активизация зрительных образов и сенсорных эталонов, внимания в процессе зрительного поиска;

воспитание чувства успешности, желания доводить начатое дело до конца.

Оборудование: тренажер “Ручеек”, мультимедиакурсы “Знакомство с геометрическими фигурами”, “Клиффорд готовится к школе”, тренажер “Ручеек”, раздаточный материал, таблица “Гимнастика для глаз”, персональный компьютер.

Ход занятия

1. Орг.момент. Приветствие.

2. Зрительная разминка:

упражнения для глаз (Вариант 3, таблица “Гимнастика для глаз”).

работа с тренажером “Ручеек”: - слежение за передвигающимся предметом на экране дисплея;

игра “Обобщенные схематические изображения” (рис. 4).

Предъявляются фигуры, представляющие собой схематические изображения предметов. Необходимо отгадать, что это может быть?

3. Объявление темы и цели занятия. Рисунок 4.

- Мы продолжаем работу по активизации зрительной системы, т. е. учим глаза смотреть, видеть. Будьте все внимательны на занятии! Старайтесь!

4. Основная часть занятия.

Упражнения на опознание предметов:

Повторное ритмичное предъявление черно-белых и хроматических изображений с изменениями размеров от 1 до 10 и широкой вариативностью формы.

Опознание изображений по одному, двум признакам (форма, цвет) в условиях ограничения времени экспозиции.

Опознание геометрических фигур при вынужденном смещении взора.

5.Закрепление.

Работа на персональном компьютере с использованием программ мультимедиакурсов на развитие внимания в процессе зрительного поиска.

6. Итог занятия.

- Чем мы сегодня занимались?

- Что понравилось делать на занятии?

- Что получилось лучше всего? Почему?

Классный час.

ТЕМА: «Забота о глазах»

(1 класс)

Цели и задачи классного часа (динамической паузы):

1.Привитие навыков здорового образа жизни

2.Воспитание потребности правильного отношения к глазам и зрению

Оборудование:

Плакат глаза человека, альбомные листы и фломастеры; плакат с текстом «Правила бережного отношения к зрению»

Ход классного часа

Беседа по теме «Глаз-главный помощник человека»

Учитель: Как человек обращается с окружающей средой? ( С помощью зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания - пяти органов чувств )

-Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Для того чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его. Потому что не кто не позаботится о вас лучше, чем вы сами.

Затем учитель заучивает с детьми двустишие:

Я здоровье сберегу

Сам себе я помогу

Учитель: О чём мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Два братца через дорогу живут, друг друга не видят (Глаза)

-Как вы думаете, какое из животных самое зоркое?

Самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте, под облаками, и высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главным помощником человека.

Почему? ( они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвета, форму, величину)

Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу.

-Какие у нас красивые глаза! Как говорят о глазах, чтоб передать их красоту?

(прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т.д.)

Каким бывает цвет лаз? Какой бывает величина глаз? ( Можно показать строение глаза)

Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его (Цветное колечко)

Это радужная оболочка, или радужка. От неё зависит цвет наших глаз. Радужку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В центре глаз мы видим чёрную точку, она то расширяется, то сжимается . Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передают в мозг, и человек видит то, на что смотрит.

Опыт наблюдение

Яркий свет – зрачок сужается, слабый - расширяется

Глаза состоят из очень важных тканей, они хорошо защищены

Как защищены глаза? (Веки, реснички защищают их)

Что ещё оберегает глаза? Загадка может дать вам ответ:

Под мостом - мостищем, под соболем - соболище два соболька разыгрались. (Брови и глаза)

Оздоровительная минутка

(гимнастика для глаз)

-Если глаза устали выполните следующие упражнения.

-Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите это 5 раз

-Делайте круговые движения глазами; налево – вверх – направо – вниз. Повторите 10 раз.

-Вытянете вперёд руку. Следите за ногтем указательного пальца:

Медленно приближайте его к кончику носа, а затем медленно отводите обратно . Повторите 5 раз.

- Посмотрите в окно вдаль одну минуту.

Игра «Полезно – вредно»

Учитель предлагает поиграть в игру, в ходе которой дети сами должны сделать выводы, а учитель подскажет правильные ответы.

- Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, а что вредно:

Читать лёжа

Смотреть на яркий свет

Смотреть телевизор с близкого расстояния

Оберегать глаза от ударов

Промывать глаза по утрам

Тереть глаза грязными руками

Читать при хорошем освещении

После ответов учеников учитель вместе с детьми формулирует «Правила бережного отношения к зрению»

Правила бережного отношения к зрению:

  1. Умываться по утрам

  2. Смотреть телевизор не более 1 – 1,5 часа в день

  3. Сидеть не ближе 3 метров от телевизора

  4. Не читать лёжа

  5. Не читать в транспорте

  6. Оберегать глаза от попадания в него инородных тел

  7. При чтении и письме счёт должен освещать страницу слева

  8. Расстояние от глаз до текста должно быть 30 – 35 см

  9. Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушка, помидоры, сладкий красный перец)

  10. Делать гимнастику для глаз

  11. Укреплять глаза глядя на восходящее (заходящее) солнце

Если вы носите очки:

  1. Не горюйте! Со временем с помощью очков зрение может улучшаться

  2. Берегите свои «вторые» глаза

  3. Храните их в футляре

  4. Не кладите их стёклами вниз

  5. Снимайте очки во время занятий спортом

После представления правил учитель предлагает учащимся нарисовать рисунок – шарж «Что вредно для глаз». Дети в течение 7-10 минут рисуют

По окончанию игровой программы учитель анализирует учащимся лучшие рисунки – шаржи, уточняет, что изображено на рисунке и почему. В конце классного часа учитель ещё раз зачитывает «Правила бережного отношения к зрению».

Классный час

Цель: учить бережно относиться к зрению; познакомить со строением глаза; познакомить с правилами ухода за глазами.

1. Вступительная беседа.

- Ребята, попробуйте отгадать загадку.

Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят.

- Верно это глаза. Органы человека, которые помогают воспринимать окружающий мир, радоваться его красоте.

Тема нашего урока здоровья «Глаза – главные помощники человека».

2. Работа по теме урока.

- Для того, чтобы быть здоровым, нужно очень внимательно относиться к своим глазам.

- Как вы думаете, почему?

- Ребята, а вы знаете, кто из животных самый зоркий?

Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу.

Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте.

Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.

- Чем помогают нам глаза?

Повернитесь, посмотрите в глаза друг другу.

Какие красивые у нас глаза!

- Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?

Прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т. д.

- Каким бывает цвет глаз?

- Какие глаза бывают по размеру?

Строение глаза.

- Давайте рассмотрим строение нашего глаза.

Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет наших глаз.

Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица.

В центре глаза мы видим чёрную точку. Она, то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.

- Ребята, а как защищены наши глаза?

Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра, пота. Но, чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно.

Гимнастика для глаз.

Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для глаз.

Давайте попробуем выполнить несколько упражнений.

  1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

  2. Делайте круговые движения глазами: налево –вверх-направо-вниз-направо-вверх-налево-вниз. Повторим 10 раз.

  3. Вытяните руку вперёд. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторим 5 раз.

  4. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.

А теперь поиграем в игру «Вредно – полезно».

Я буду читать предложения, а вы должны сказать вредно это или полезно.

  1. Читать лёжа.

  2. Смотреть на яркий свет.

  3. Смотреть близко телевизор.

  4. Оберегать глаза от ударов.

  5. Промывать глаза по утрам.

  6. Тереть глаза грязными руками.

  7. Читать при хорошем освещении.

Итак, давайте запомним правила бережного отношения к зрению.

  1. Умываться по утрам.

  2. Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день.

  3. Сидеть не ближе 3 м от телевизора.

  4. Играть на компьютере можно не более 15 мин.

  5. Не читать лёжа.

  6. Не читать в транспорте.

  7. Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов.

  8. При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.

  9. Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30-35 см.

  10. Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушку, помидоры, сладкий перец и др.)

  11. Делать гимнастику для глаз.

Если доктор выписал вам очки, не горюйте. Со временем с помощью очков зрение может улучшиться.

Берегите очки. Храните в футляре. Регулярно мойте тёплой водой с мылом. Снимайте во время занятий спортом.

3. Итог.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что для глаз вредно, а что полезно?

- Как нужно относиться к ребятам, которые носят очки?

Тема: «Как сохранить хорошее зрение»

(беседа-практикум)

Цели и задания классного часа:

привитие навыков здорового образа жизни;

знакомство второклассников с основными правилами ухода за глазами в целях сохранения хорошего зрения;

формирование потребности в личной гигиене, правильного и регулярного ухода за своей внешностью и здоровьем.

Оборудование

Разноцветные предметы (белые, черные, красные, зеленые и т. д.). Предметы различной формы: мяч или глобус, монета, книга.

Электрическая лампа (настольная); чистые и закопчённые стеклышки. Вилка^ ножницы, ножик, иголка.

Картинки: летчик в кабине самолета, пограничник, шофер за руд ем автомобиля; набор картинок «Охрана зрения» (к фланелеграфу, изд. «Медучпособие»).

Текстовые таблицы: «Как сохранить хорошее зрение», «Оберегайте глаза от заболеваний и повреждений» («Берегите глаза»).

Ход классного часа

Сведения для учителя о сохранении зрения

Данные специальных медицинских обследований и повседневные наблюдения показывают, что близорукость среди школьников все еще имеет значительное распространение, что процент близоруких учащихся увеличивается по мере их перехода из класса в класс. Так, по данным обследования значительного числа школьников, процент близоруких детей младшего школьного возраста (7—11 лет) составляет 12,7%; среди учащихся среднего школьного возраста (12— 14 лет) —21,7%; среди учащихся 15—18 лет — 27,9% (Е. М. Белостоцкая).

Согласно современным научным воззрениям, на развитие близорукости оказывает влияние комплекс причин. Решающую роль в этом играют так называемые внешние факторы, условия жизни и работы (напри-мер, работы, требующие длительного рассматривания мелких предметов на близком расстоянии), качество питания (в частности, содержание недостаточного количества витаминов в пище). Большое влияние на развитие близорукости оказывают общее состояние здоровья, а также некоторые перенесенные заболевания.

Развитию близорукости способствует несоблюдение правил личной гигиены, имеющих важное значение для охраны зрения (неправильная рабочая поза, рассматривание деталей на слишком близком расстоянии, длительная зрительная работа без перерывов для отдыха и т. д.). Известную роль играет наследственное предрасположение человека, которое может про-явиться в большей или меньшей степени или может вовсе не проявиться. Это зависит от того, насколько благоприятны или неблагоприятны для органа зрения и всего организма окружающие внешние условия и гигиеническое поведение человека.

Учебные занятия школьников сопряжены с усиленной работой глаз. В силу этого учитель в течение всего учебного процесса должен неослабно заботиться об охране зрения учащихся, в частности, добиваться правильного и достаточного освещения в классе. Он следит за тем, чтобы солнечные лучи могли свободно проникать в класс через всю площадь окна (особенно это относится к верхней части окна). На подоконнике разрешается ставить только невысокие цветы. Не следует завешивать окна занавесками или бумагой: это допускается лишь на то короткое время, когда необходимо оградить глаза детей от прямых лучей солнца. Нелишне напомнить, что, когда окна ничем не заслонены, учащиеся имеют возможность время от времени смотреть вдаль. Это является хорошим отдыхом для глаз.

Беседа-практикум

«Как надо заботиться о сохранении хорошего зрения»

В начале беседы учитель может показать учащимся несколько предметов различного цвета, различной формы и длины (круглые, длинные и т. д.), а также предметы, расположенные на различном расстоянии от учащихся.

На вопросы учителя дети отвечают:

При помощи глаз мы узнаем цвет предметов (красный, белый, черный, зеленый и т. д.), форму, размеры предметов, какие предметы находятся к нам ближе, а какие дальше.

Глазами мы наблюдаем за движением людей, животных, птиц , автомобилей и т. д. Глаза служат нам для того, чтобы видеть все, что находится или делается вокруг нас, помогают читать, писать, выполнять различные другие работы.

Испорченное зрение исправить трудно, поэтому глаза надо беречь.

Отчего может испортиться зрение?

Зрение часто ухудшается оттого, что школьник или взрослый читает, пишет (или вышивает, мастерит) при плохом освещении. От работы при таком освещении глаза быстро устают. Они устают и тогда, когда мы низко наклоняемся при письме и чтении над тетрадью и книгой, при вышивании — над узором и в особенности — когда мы читаем лежа.

Если человек часто переутомляет свои глаза, то зрение его начинает через некоторое время слабеть. Он становится близоруким, плохо видит предметы, находящиеся чуть подальше от него. Человеку с плохим зрением труднее стать летчиком, шофером, метким стрелком. Ему трудно хорошо играть в волейбол, футбол, городки. Близоруким людям приходится носить очки. Если у близорукого человека разобьются очки или он их потеряет, то ему трудно разглядывать людей, предметы, он не сможет посмотреть кинокартину, состязание футболистов.

Для того чтобы школьник мог сохранить хорошее зрение, важно, чтобы он всегда занимался при достаточном освещении. Нельзя читать, писать, вышивать, рисовать в сумерки или при слабом свете.

Для того чтобы тетрадь и книга были хорошо освещены, надо ставить стол поближе к окну. При занятиях вечером лучше пользоваться настольной лампой, но, кроме того, надо оставлять и общее освещение комнаты.

С какой стороны должно находиться окно или лампа при занятиях? Если окно или лампа будут находиться справа или сзади от школьника, то на тетрадь будет ложиться тень от правой руки или от головы, и* таким образом, тетрадь будет освещена недостаточно. Если же лампа находится на столе спереди, то много света будет попадать прямо в глаза (а при отсутствии абажура яркий свет будет слепить их). Поэтому лучше всего, чтобы окно или лампа находились слева и немного спереди.

Висячая лампа должна находиться над столом, немного впереди занимающегося школьника. Тогда тетрадь или книга будут освещены хорошо и ровно.

Учитель может предложить практическое задание.

В дневные часы можно провести следующие наблюдения. Ученик садится за стол учителя (или за парту) сначала таким образом, чтобы свет из окна падал слева или спереди. Затем ученик быстро перемещается так, чтобы свет падал сзади. Ученик убеждается, что во втором случае книга будет хуже освещена, чем в первом.

В вечерние часы лампа (с длинным шнуром) помещается поочередно то позади ученика, сидящего за столом учителя, то на столе справа, то на столе слева. Учащийся отмечает, что в первом случае книга и тетрадь покрываются тенью от головы, во втором случае при письме падает на тетрадь тень от правой руки, в третьем случае тетрадь освещена ровно, без теней.

Учитель разъясняет, насколько важны для хорошего освещения комнаты в дневное время чистые стекла окон, а для хорошего освещения рабочего, места вечером — чистые ламповые стекла. Учитель предлагает учащимся рассматривать строчки в книге через чистые и запыленные (или слегка покрытые копотью) стеклышки. Учащиеся отмечают, что через запыленные стеклышки буквы, слова, картинки видны хуже.

Для сохранения хорошего зрения важно сидеть правильно, не наклоняясь низко над книгой или тетрадью. Если книга и тетрадь находятся на очень близком расстоянии от глаз, это вредно для зрения. Надо сидеть прямо, лишь слегка наклонив голову вперед. Тетрадь и книга должны находиться на расстоянии 30—35 сантиметров от глаз, не ближе. Это расстояние, как вы уже знаете, примерно равно длине руки от локтя до кончика пальцев.

Учитель предлагает детям самим проверить этим способом на себе расстояние от глаз до книги.

Врачи установили, что на таком расстояния детям удобнее всего читать и писать, что при этом глаза меньше всего устают, зрение не портится.

Читать удобнее, когда книга имеет, небольшой наклон в сторону читающего. Для этого надо класть книгу на специальную подставку с наклоном или подкладывать под верхний край читаемой книги две-три другие книжки (показать, как это делается).

Нельзя читать лежа. Когда читают лежа, трудно держать книгу в удобном для глаз положении и на нужном расстоянии. Кроме того, в таком положении книга обычно плохо освещается. Из-за этого глаза больше утомляются, зрение все больше и больше портится. Вредно также читать очень долго без перерыва. При чтении надо делать перерывы (примерно после каждых 30 минут), чтобы дать отдых глазам. В более старшем возрасте можно делать перерывы реже.

Беседа-диалог

«Как уберечь глава от заболеваний и повреждений»


Учитель разъясняет учащимся, что глаза необходимо беречь не только от переутомления, от ослабления зрения. Еще важнее оберегать глаза от заболеваний и повреждений.

Отчего могут заболеть глаза? Глаза могут заболеть, если в них попадет грязь, с грязью могут передаваться многие болезни. Грязь заносится в глаза, когда мы трем их пальцами, когда вытираем их носовым платком, грязным полотенцем, когда вытирают лицо полотенцем, которым пользовался человек с больными глазами. Грязь может попасть в глаза и с грязной подушки.

Когда глаза заболевают, они начинают гноиться, становится больно смотреть на свет. Дети жалуются на резь в глазах. Заболевания глаз могут привести к сильному ухудшению зрения. Если глаз заболел, надо возможно скорее обратиться к врачу.

Чтобы уберечь глаза от заболеваний, надо пользоваться только своим и обязательно чистым полотенцем, спать в отдельной чистой постели, не тереть глаза руками, носовым платком (даже если он чистый на вид).

Некоторые дети теряют зрение — слепнут на один или оба глаза — при неосторожном обращении с острыми предметами (перьями, карандашами, особенно химическими, вилками, ножами, ножницами, иглами и т. п.), во время озорных и опасных игр (например, игра в «чижики»), при стрельбе из рогаток, при разбивании молотком пистонов и патронов и т.д.

Когда держите перо, карандаш, вилку, ножницы (можно показать набор указанных предметов), нельзя размахивать руками, а тем более бегать, прыгать с пером в руках, с вилкой, с ножиком. Если школьник поскользнется, споткнется и упадет, он может нанести этими предметами тяжелое увечье себе и другим. Все эти предметы — не игрушки, ими нельзя забавляться.

Не ставьте карандаш и ручки острием кверху. Не пользуйтесь химическими карандашами. Не стойте слишком близко к человеку, который чинит карандаш, строгает ножом, работает ножницами, шьет.

Не играйте с рогатками, самопалами, в игры, при которых есть опасность повредить глаза. Удерживайте товарищей от озорных игр и развлечений: такие игры могут довести до большой беды вас и ваших то-варищей.

При ознакомлении детей с этими правилами учитель может рассказать о некоторых несчастных случаях с детьми, произошедших в данном городе, районе. При этом следует избегать излишнего запугивания детей.

Подведение итогов классного часа

В заключительной беседе по охране зрения учитель дает детям элементарное понятие о глазах как органе зрения (строение глаза на этом этапе обучения совершенно не затрагивается), затем он разъясняет им простейшие правила гигиены зрения и охраны глаз от повреждений.

Для повторения и закрепления правил можно использовать следующую текстовую таблицу (написанную на листе бумаги или на доске).

Оберегайте глаза от заболеваний и повреждений

(Берегите глаза):

1. Не трите глаза руками, носовым платком.

2. Вытирайте лицо только своим чистым полотенцем.

3. Осторожно обращайтесь с перьями, ножиками и другими острыми предметами.

4. Не играйте в опасные для глаз игры.

5. Если глаз засорился или заболел, немедленно обращайтесь к врачу или медицинской сестре.

Как сохранить хорошее зрение:

1. Занимайтесь при хорошем освещении.

2. Книгу и тетрадь держите на расстоянии 35 сантиметров от глаз, не подносите их близко к глазам.

3. Не читайте лежа.

4. При чтении делайте каждые полчаса перерыв на 5 минут.


Упражнения для глаз

В нормальных условиях зрение практически неутомляемо. Это относится как к зрению вдаль, не требующему напряжения аккомодации, так и к фиксации близких предметов, например, при чтении на расстоянии 35 см. лишь при длительном рассматривании чрезвычайно малых объектов или чтении слишком мелкого текста, или нечеткого шрифта, особенно при слабом или неравномерном освещении, когда приходится поближе подносить книгу к глазам, появляются признаки зрительного переутомления. Для предупреждения такого утомления, приводящего нередко к головной боли, головокружению, тошноте, способствующего возникновению и прогрессированию близорукости, развитию косоглазия, необходимо постоянное соблюдение норм гигиены зрения.

1. И.П. - сидя.

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть глаза на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз.

Упражнение укрепляет мышцы век, способствует расслаблению мышц глаз и улучшению кровообращения в них.

2. И.П.-сидя.

Смотреть прямо перед собой 2-3 секунды, держать палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см. от глаз, перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него 3-5 секунд, опустить руку.

Повторить 10-12 раз.

Упражнение снижает утомление, облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

3.И.П.-сидя.

Быстро моргать в течение 1 минуты с перерывами.

Упражнение способствует улучшению кровообращения.

4. И.П - сидя .

Вытянуть вперед руку, смотреть на кончик, пальца, расположенный на средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор.пока палец не начнет двоиться.

Повторить 6-8 раз.

Упражнение облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

5. И.П.-сидя.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальца.

Повторить в течение 1 минуты.

Упражнение расслабляет мышцы и улучшает кровообращение.

6. И.П.-стоя.

Поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см. от глаз, смотреть двумя глазами на кончик пальца 3-5 секунд, прикрыть ладонью левой руки левый глаз на 3-5 секунд, убрать ладонь, смотреть двумя глазами на кончик пальца 3-5 секунд, поставить палец левой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см. от глаз, смотреть двумя глазами на кончик пальца 3-5 секунд, прикрыть ладонью правой руки правый глаз на 3-5 секунд, убрать ладонь, смотреть двумя глазами на кончик пальца 3-5 секунд.

Повторить 5-6 раз.

Упражнение укрепляет мышцы глаз (бинокулярное зрение).

7. И.П.-стоя.

Отвести руку а правую сторону, медленно передвигать палец полусогнутой руки справа налево и при неподвижной голове следить за пальцем, медленно передвигать палец полусогнутой руки слева направо и при неподвижной голове следить за пальцем.

Повторить 10-12 раз.

Упражнение укрепляет мышцы глаза горизонтального действия и совершенствует их координацию.

8. И.П.-сидя.

Тремя пальцами каждой руки легко нажить на верхнее веко обоих глаз, спустя 1-2 секунды снять пальцы с век.

Повторить 3-4 раза.

9. И.П.-сидя.

Указательными пальцами фиксировать кожу надбровных дуг, медленно закрывать глаза, пальцы удерживают кожу надбровных дуг.

Повторить 3-10 раза.

10. И.П.-сидя.

Второй, третий и четвертый пальцы рук положить так, чтобы второй палец

находился у наружного угла глаза, третий - на середине верхнего края орбиты и четвертый -у внутреннего угла глаза; медленно закрыть глаза. Пальцы оказывают этому небольшое сопротивление.

Повторить 8-10 раз.

11. И.П.-сидя.

Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно, голова неподвижна.

Повторить 8-12 раз.

12. И.П. - сидя.

Медленные круговые движения глазами в одном, а затем в другом направлении.

Повторить 4-6 раз.

Упражнения для больших мускулов глаз.

Делайте упражнение стоя, расслабившись. Важно. Чтобы была хорошая осанка. Смотрите вперед, повернув лицо в одном направлении.
1. Взгляните на потолок, не двигая при этом головой или телом, затем переведите глаза к полу. Не торопитесь, но и не делайте упражнение слишком медленно.
2. двигайте глазами из стороны в сторону, сначала глядя как можно дальше вправо, а затем влево, не двигая головой или телом.
3. Взгляните в правый верхний угол комнаты, затем в нижний левый. Делайте это десять раз. Затем сделайте движение глазами из верхнего левого в нижний правый угол комнаты 2-5 раз.
4. Представьте себе большой обруч. Обведите его глазами десять раз справа налево. Тоже сделайте в другом направлении. Не двигайте головой, вращайте только глазами.

http://irinastepanova7.ucoz.ru/graffiti/4.gif


Памятка «Как сохранить здоровье»

1.    Для сохранения здоровья нужно чаще бывать на свежем воздухе, больше двигаться, закаляться.

2.    Правильно и вовремя питаться. Больше есть овощей и фруктов, меньше сладостей.

3.    Заниматься спортом, умственным и физическим трудом, полноценно отдыхать.

4.    Читать интересные книги, играть с друзьями, помогать взрослым.

5.    Чтобы всё успевать, нужно соблюдать режим дня.

Памятка «Как беречь зрение»


1.Читай при хорошем освещении. Книгу держи на расстоянии 25-30 сантиметров от глаз. Не читай в транспорте.

2. Смотри телевизор не более одного часа в день.

3. Сиди на расстоянии не ближе трёх метров к нему.

4. Не смотри на очень яркий свет.

5.Умывайся утром и вечером. Днём делай гимнастику для глаз.

6.Если носишь очки. То держи их в футляре. На стол клади стёклами вверх. Содержи очки в чистоте, промывай их тёплой водой с мылом.






…………………………………………………………………………………………………Я ИДУ НА УРОК

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

"ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ"

(Разработка учителя МБОУ «Новосельская средняя школа» Вилковой Н.Н.)

Цели:

Образовательные:

1.Формирование экологического представления детей об окружающем мире.

2. Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.

3. обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах.

Воспитательные:

Воспитывать и развивать единую экологическую задачу: помочь, осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра. Красоты, справедливости к окружающему миру.

Развивающие:

1.Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром.

2.Развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших".


Предметные результаты:

Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях

Правильно подбирать корм для птиц

Уметь изготовить простейшую кормушку

Знать правила подкормки птиц

Личностные:

Формирование интереса к изучению родной природы

Понимать важность заботы о зимующих птицах

Повышение уровня мотивации учебной деятельности

Формирование бережного отношения человека к птицам

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения в природе

Познавательные УУД:

  • Наблюдать и различать зимующих птиц по рисункам, по описаниям и в природе, знать их названия

  • Изготавливать простейшие кормушки

  • Подбирать для птиц корм

  • Запомнить правила подкормки птиц

Коммуникативные УУД:

  • Участие в диалоге

  • Обсуждать, слушать и понимать речь других

  • Отвечать на вопросы

  • Работать в группе

Регулятивные УУД:

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять

  • Определять и формулировать цель своей деятельности

  • Оценивать свои достижения

  • Учиться делать самооценку своей деятельности на уроке


Оборудование: Компьютер, мультимедиа, слайды, рисунки с изображением зимующих птиц ( для оформления класса), творческие работы детей ( выставка кормушек), карточки с надписями корма для птиц.


Ход мероприятия:

Организационный момент. C:\Users\admin\AppData\Local\Temp\20150206_120303.jpg

Глаза закрываем и представляем

Что было вчера, мы забываем

Думаем только о том, что сейчас,

Хороший, красивый каждый из вас,

Вы самые лучшие, что есть на свете,

Глаза открываем-

Здравствуйте, дети!

-Присаживайтесь.

-- О каком времени года эта загадка?

Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины
Разукрасил все витрины?
 (зима)

- Какие зимние месяцы вы знаете? (декабрь, январь, февраль)

- Как изменилась природа с наступлением зимы?

(Стало холодно, дует холодный ветер, идет снег, снежная крупа, дни стали короче, вода в реках и прудах замерзла).

- А есть ли сейчас плоды и семена на деревьях, кустарниках и травах?

(есть, но очень мало).

- Можно ли увидеть зимой насекомых?

(нет)

- Действительно, насекомые спрятались в укромные места, плодов на деревьях мало и нашим друзьям стало холодно и голодно. А вот каким друзьям, вы догадаетесь отгадав загадку:

Снится ночью пауку, чудо - юдо на суку,

Длинный клюв и два крыла:

Прилетит - плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это: (птица)

Определение темы и целей

- Птицы - наши помощники, защитники лесов, полей, садов и огородов от вредителей.

- Скажите, все птицы с наступлением холодов могут найти себе необходимый корм?

- Действительно, многим птицам приходится очень трудно и им приходится покидать родные места, улетая в теплые края.

- А как мы называем тех птиц, которые улетают от нас? (Перелетные)

- А как мы называем птиц, которые не улетают от нас, а остаются с нами ? (зимующие)

- Правильно, сегодня мы будем говорить о зимующих птицах.

"Как птице перезимовать?" К. Мухаммади (читают ученики)

Как птицам перезимовать?

Известно, что у птах

Нет ни халатов ватных,

Ни байковых рубах.

У многих даже нет гнезда:

Они в грозу, и в град,

И под дождём, и в холода

На ветках сидя спят.

- Каких зимующих птиц вы знаете?

- Да, это воробьи, вороны, сороки, синицы, дятлы, снегири, клесты, зяблики, свиристели.

- Эти птицы всю зиму проводят вместе с нами, стараются порадовать нас и удивить своей красотой и необычными звуками. Но этим птицам тоже зимой приходится очень трудно и мы должны их подкармливать, т.е. вешать кормушки и насыпать туда корм.

- Смотрите, а вот и наша кормушка. Посмотрим какая первая птица прилетит к ней.

Игра «Покормите птиц»C:\Users\admin\AppData\Local\Temp\20150206_121549.jpg

-Узнайте ее, отгадав загадку:

Зимой на ветке яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это : (снегири)

( вывешивает картинку снегиря на кормушку)

Учитель: У этой птицы верх головы, крылья, хвост чёрные, спинка голубовато- серая, брюшко - красное. Клюв короткий, толстый, чёрного цвета. У самочек наряд более скромный. Снегири держатся небольшими стайками. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка. С приходом темноты вся стайка улетает и прячется в кустах.

Снегири очень красивы в своих ярко - красных нарядах. Они птицы солидные, не суетятся и не торопятся, снегири еще и рыцари. Самцы, как бы не были голодны , всегда уступают лучшие гроздья самке. Спокойно обработав одно дерево, стайка перелетает на другое. И делает это по команде вожака: тот слегка приподнимет крылышки, покажет всем белое пятнышко у себя на пояснице. Это команда : " В полет". Летает снегирь легко и красиво. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку, отломить почку, а затем снова сесть неподвижно на некоторое время.

-Какое же любимое лакомство у снегиря?

(вывешивает гроздь рябины)

-Ещё любит семечки арбуза, тыквы.

-Ребята, кто знает как поёт снегирь?( фонограмма)

- А вот еще одна птица прилетела к нашей кормушке, отгадайте и ее:

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

Все синицы птицы лесные. А прилетают синицы ближе к жилью человека не от хорошей жизни: трудно им, голодно в лесу зимой, и поэтому летят туда, где легче прожить, прокормиться. В это время синицы становятся всеядными птицами т.е. едят крошки хлеба, крупу, кусочки сала и мясо. И все-таки очень много птиц гибнет зимой: из 10 синиц до весны доживет всего1 -2. Гибнут не от холода, а от голода. Голодная синица не переносит даже слабых морозов.

-Послушайте голос синички (фонограмма)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (Воробей)

-Чем питается воробей? (крупой, хлебом, зерном)

- Послушайте его голос.( фонограмма)

- А вот новый гость!

Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистым, чистым –

Клё! Клё! Клё! Поёт со свистом. (Клест)

-Кто знает его?

- Может его голос поможет узнать ( фонограмма)

Учитель: Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые. А вы знаете, что у птенцов клеста клюв совсем прямой, а у родителей загнут крестообразно? Зависит это от пищи. Достают семена из-под твёрдых чешуек шишек только взрослые птицы.

А еще клесты помогают и белке лакомиться семенами шишек: в шишках птицы съедают только часть семян, остальные – белка.

- Клестов ещё называют " северными попугайчиками". Они искусно лазают по деревьям, цепляясь за ветки лапками и кривыми клювами. Для клестов

зима тоже трудное время года. Питаются клесты семенами хвойных деревьев, а зимой их много.

- А это что за птица?

Он в своей лесной палате

Носит чёрненький халатик.

Он деревья лечит:

Постучит и легче. (Дятел)

-Его называют « доктором леса» Почему?

Своим крепким клювом он долбит кору дерева, достаёт личинки и жуков. Делает много дупл для себя и других птиц.

-Все слышали дятла? Давайте ещё раз послушаем. ( фонограмма)

-Чем питается? ( личинками насекомых)

Зимой дятел, как правило, питается семенами сосны и ели, что делает опять же "профессионально" - приносит шишки к специально оборудованной "кузнице", где их удобно "потрошить"

Физминутка

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу,

Руки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем

Это к нам птицы летят,

Как они сядут – тоже покажем…

Крылья сложили назад.

последняя гостья, угадайте

К нам с ветрами прилетели
Стаи ярких …
Песню севера запели
Для детишек …
.
(Свиристели)

Свиристель - это крупная, очень красивая птица с задорным пушистым хохолком на голове и черным пятнышком на горле. зимой главная пища свиристелей - ягоды рябины, а также плоды шиповника, барбариса. Зимой свиристели кочуют стайками в поисках корма и зачастую полностью снимают урожай с этих кустарников.

Названа она так потому, что слово «свиристеть» на старорусском языке означает "громко кричать, свистеть". Песня свиристеля — нежная журчащая трель «сви-ри-ри-ри-ри», похожая на звучание свирели. Вот послушайте ( фонограмма)

Птицы благодарны, за то, что вы их покормили и хотят с вами поиграть.

Игра «Верю - не верю»

Клесты выводят птенцов зимой.
У синицы желтая грудка.
У воробья большой сильный клюв. (Не верим!)
У свиристеля на голове хохолок.
Снегирь любит сало. (Не верим!)

Какая птица любит сало?(синичка)
Клесты любят семена шишек.

-Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

Покормите птиц зимой, пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.

Не богаты их корма – гость одна нужна.

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их – не счесть!

Видеть тяжело!

А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз - к своему окну,

Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну

Сделать кормушку для птиц недостаточно, нужно регулярно заботиться о том, чтобы в ней была птичья еда. Кормить птиц можно только белым хлебом, а вот чёрный опасен.

У разных птиц есть свои предпочтения в еде. Синицы любят несолёное сало, сыр и мясо. Для таких угощений даже кормушка не нужна, их просто подвешивают на ветку при помощи проволочки.

Почти у всех мелких пернатых любимое блюдо- семечки подсолнуха. Умные птицы не глотают семечки целиком, а мастерски выклёвывают зёрнышко.

Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше разных птиц прилетит в «столовую».

Правила укрепления кормушек. C:\Users\admin\AppData\Local\Temp\20150206_124104.jpg

1-й ведущий:

- Ребята, а вы знаете как нужно правильно крепить кормушки?

  • Укрепляя не обламывать ветки, не повреждать стволы деревьев.

  • В кормушке не должно быть снега.

  • Не бросать возле кормушки пакеты, банки, в которых приносите корм.

  • Следить, чтобы корм в кормушке был постоянно, иначе птички к пустой кормушке не будут прилетать.

  • Необходимо также знать, чем нужно кормить птиц.

Игра «Угощение для птиц» (Работа в паре)

- Сейчас мы с вами немножко поиграем, для этого вам нужно из предложенных продуктов питания выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.

  1. Рябина

  2. Апельсины

  3. Макароны

  4. Семечки

  5. Картофель

  6. Хлеб

  7. Котлеты

  8. Шоколадные конфеты

  9. Яблоки

  10. Пшено

  11. Чеснок

  12. Сало

  13. Кусочки сырого мяса



Учитель: Если вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Зёрна, семечки и орехи следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая будет работать и весной, пока не появится первая зелень.

Мы кормушку смастерили.

Мы столовую открыли.

Воробей, снегирь- сосед прилетели на обед.

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели.

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири.

Три вороны были в среду

Мы же ждали их к обеду.

А в четверг со всех краёв

Стаи жадных воробьёв.

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей.

А в субботу на пирог

Налетело семь сорок.

Учитель:

Зимняя подкормка птиц- довольно старая традиция. Первыми инициаторами её были сами птицы. Они быстро усвоили, что возле человеческих жилищ можно кое- чем разжиться- различные отходы, либо то, что плохо лежит. Зимой даже типичные лесные птицы начинают тянуться к к человеческому жилищу. Голод- не тётка, и он заставляет на определённое время забыть о естественной осторожности.

Подкармливая птиц, до весны их доживёт значительно больше.

Богаче будут их леса и парки. Кроме того, не стоит забывать об эстетической и моральной стороне. Какое удовольствие для любителя природы наблюдать за птицами возле кормушки.

Тем более, что зимой они лучше идут на контакт с человеком. Можно приучить даже брать пищу с рук. Помощь птица зимой помогает воспитывать у людей доброту, душевную щедрость.

Учитель: Сегодня мы поговорили о разных зимующих птицах. С наступлением холодов птицам трудно добывать себе корм, поэтому мы всегда должны помнить об этом, насыпая корм в кормушки.C:\Users\admin\AppData\Local\Temp\20150206_125203.jpg


Итог

Учитель: Давайте не забывать о зимующих птицах и помогать им выживать в холодное время.




CЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА « МАСЛЕНИЦА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

Цели:

Развитие и воспитание гармоничной личности, способной воспринимать красоту народных русских традиций.

Воспитание чувств благородства, гордости и уважения к России.

Задачи:

Познакомить с исторической сущностью праздника Масленицы.

Воспитание любви и бережного отношения к традициям своей страны и малой Родины.

Развитие познавательной и мотивационной деятельности учащихся, их творческого потенциала, художественного вкуса.

Участники: учащиеся 3-4 классов, коробейники, музыканты, Масленица,скоморохи.

Оборудование: празднично украшенный зал, костюмы для коробейников и музыкантов, короба с украшениями (заколки, ленты, расчёски, брошки и др.) угощение для стола.

ХОД ПРАЗДНИКА:

1. Ведущий:

Масленица - самый весёлый народный праздник. Происхождение Масленицы, как и большинства праздников, связано с обновлением природы. Солнце к этому времени начинает пригревать, предвещая приход Весны-красны и скорую гибель зимы, которая покидает весеннее царство и уходит до будущего года на север. Именно Масленица как раз и несёт весну на своих крыльях в каждый дом, в каждую семью, а вместе с весной приносит радость ожидания воскрешения природы, весёлые гаммы капели и надежду на погожие ясные деньки. Гуляния на Масленицу продолжаются целую неделю -с понедельника по воскресенье. Ещё эту неделю называли «сырная» или «мясопуст».

Каждый день Масленицы имеет своё название:

понедельник - встреча, вторник - заигрыши, среда - лакомка, четверг - широкий четверг (широкая Масленица), пятница - тёщины вечёрки, суббота - золовкины посиделки, воскресенье - проводы, прощёный день.

Ученики:

1. Что ни лес , ни трава

Расстилается,

Праздник Масленицы

Начинается!

2. Душа ль ты моя, Масленица,-

Сахарные твои уста.

Приезжай к нам в гости

На горах покататься,

В блинах поваляться.

3. Уж ты, моя Масленица,

Красная краса, русая коса,

Приезжай к нам в дом:

Умом повеселиться,

Речью насладиться.

4 . Приезжай, честная Масленица,

Широкая боярыня,

На семидесяти санях,

На широкой лодочке

В город пировать!

Ведущий. Давайте теперь вместе позовём Масленицу.

ВСЕ (хором.)Дорогая гостья Масленица,

Авдотьюшка да Ивановна,

Дуня белая, Дуня румяная,

Коса длинная,трёхаршинная,

Лента алая, двухполтинная,

Платок беленький, новомодненький,

Шуба синяя, латки красные,

Лапти частые, головастые,

Приезжай, Масленица, в гости

На широкий двор!

(Медленно появляется Масленица)

Скоморохи:

1. Едет Масленица дорогая!

Наша гостьюшка годовая!

На саночках расписных.

На кониках вороных.

Живёт Масленица семь деньков!

Оставайся, Масленица, семь годков.

2. Будем Масленицу величать,

Да блинами угощать.

Будем Масленицу хвалить,

Да на саночках возить.

3. Масленице навстречу

Готовь пшеничку и гречу,

Яичко да творог,

Да рыбный пирог.

( Девушки вручают Масленице поднос с блинами, кланяются. Масленица принимает и кланяется в ответ).

Песня: « Как вставала я ранешенько».

(поют девочки.)

Как вставала я ранешенько,

Убиралась я быстрешенько.

Припев:

Пришла к нам Масленица,

Принесла блинов и маслица.

Как стояла я у жаркой печи,

Выпекала крендели и калачи.

Припев:

С калачами блины, шанежки

Для милого друга Ванечки.

Припев:

Ой, подружки, собирайтеся,

В сарафаны наряжайтеся.

Припев:

Будем вместе хороводы водить,

Надо нам ещё и зиму проводить.

Припев:

Ведущий: У Масленицы много названий - «широкая», «весёлая», «честная» , «затейливая». В эти дни доставали все запасы, оставшиеся от зимы, и пировали. А ещё устраивались разнообразные развлечения.

  • Игра « Птица - не птица» (Задача детей - внимательно слушать. Если они услышат слово, обозначающее не птицу, им надо подать знак протеста - хлопнуть в ладоши).

Прилетели птицы- голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы - голуби, синицы, галки и стрижи, чайки и моржи.

Прилетели птицы - голуби, синицы, чайки, пеликаны, майки и орланы.

Прилетели птицы - голуби, синицы, цапли, соловьи, щуки, воробьи.

Прилетели птицы - голуби, синицы, утки, гуси, совы, ласточки, коровы.

Прилетели птицы - голуби, синицы, палки и стрижи, бабочки, чижи, аисты, кукушки, даже совы - сплюшки, лебеди и утки - и спасибо шутке!

  • Развлечения - соревнования:

Водоносы

Всё понятно без вопросов

Все вопросы впереди

Эстафета водоносов,

Водоносы, выходи!

(Дети получают 2 ложки, 4 стакана.)

Перетягивание каната

Мужиков, парней, ребят

Вызываем на канат.

Десять слева, десять справа,

Только мускулы трещат.

Гой еси гиревики,

Силу покажи руки.

Чья кожура длиннее?

( Дети получают 2 картофелины, 2 ножа.)

Подари платок симпатии

Выходи на круг, родимый,

Не скрывайся в стороне,

Подари платок любимой…

Маме, бабушке, жене,

Или девочке из класса -

Их на Масленице масса.

  • Танец с платочками.

Коробейники:

1.Тары - бары, растабары, есть хорошие товары.

Продаю без барыша,зато слава хороша!

Выбирай, не торопись, а купивши, - не хохлись.

2. Все сюда, все сюда, распродажа, господа.

Для Ванюшечки есть игрушечки,

А для Алёнки - куклы с голосами звонкими.

Подходи, покупай, на товар налетай!

Молча, девушки, не стойте!

Нам частушки вы пропойте!

(Девушки покупают у коробейников подарки).

  • Частушки:

1. Шёл деревней - девки спали,

Заиграл в гармошку - встали,

Встали, пробудилися,

Окна растворилися.

2. Сколько раз я зарекалась

Под гармошку песни петь,

А гармошка заиграла,

Мому сердцу не стерпеть.

3. Если б не было воды,

Не было бы кружки.

Если б не было девчат,

Кто бы пел частушки?

4. Под ножкой мороз

Поскрипывает.

Ко мне миленький идёт,

Посвистывает.

Ходи, хата, ходи, хата,

Ходи, курица, хохлата,

Ходи, сени и порог,

И сметана, и творог.

5. А я чай пила,

Самоварничала.

Всю посуду перебила -

Накухарничала!

6. А я прялку продам,

Веретёшко продам.

Гармонь куплю -

Плясать пойду!

7. Сидит милый на крыльце

С выраженьем на лице.

А у милого лицо

Закрывает всё крыльцо!

Запрягу я кошку в дрожки,

А котёнка в тарантас.

Повезу свою хорошую

Всем людям на показ.

8. Я сидела на окошке,

Ехал милый мой на кошке.

Стал к окошку подъезжать,

Не смог кошку удержать!

9. Ех, Масленица,

Обманщица!

Повернулася хвостом -

Обернулася постом!

Ведущий:

Маслена неделя в Ростов полетела,

На пенёчек села, оладушек съела,

Другой закусила - домой потрусила.

А на Масленой неделе

В гости друг друга приглашают,

Всех блинами угощают!



  • Песня «Как на Масленой неделе».

Как на Масленой неделе

Со стола блины летели,

И сыр, и творог -

Всё летело под порог.

Как на Масленой неделе

Из печи блины летели,

Весело было нам!

Весело было нам!

Масленица:

Я гуляла с вами,

Теперь села в сани,

Пела и плясала,

Больно я устала.

Кончилось весельице,

Беритесь за делице.

А со мной проститеся,

Чаем угоститеся.

Скоморохи:

Целый день мы были с вами,

Праздник людям нравится.

Мы прощаемся с друзьями,

С Масленкой красавицей!

Масленица здесь, в России,

Приглашала на блины.

Угощала, обещала,

Сыр и масло полизала,

Поплясала и пропала,

Обманула, провела,

До поста довела.

Ведущий: Дорогие гости! Желаем вам всегда хранить в сердцах красоту народных русских традиций, радость души, которая всегда была свойственна нам. Ну, а теперь по русскому обычаю - чай!

( Детей и всех гостей приглашают за стол - пить чай с блинами и пирогами)


………………………………………………………………………….В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ

Профориентационные занятия с элементами тренинга «Мир профессий»

(Из опыта работы педагога-психолога МБОУ «Новосельская средняя школа» Худзинской А.В.)

Тренинг проходит с учениками 9 класса. Всего таких занятий 5, проводятся один раз в неделю продолжительностью в 45 минут.

«Для ребят это что-то новое. Я интересовалась у них, спрашивала: понравилось ли? Ответ был положительный!» - говорит классный руководитель Татьяна Геннадиевна.

Вот так проходят наши занятия:hello_html_5082e5f7.jpg

Сегодня мы начинаем увлекательное путешествие в удивительный мир, который называется «Мир профессий». Представьте, что вы летите в самолете, вы совершаете кругосветное путешествие. Мы будем посещать различные страны. Старайтесь не пропустить самое интересное. «С высоты» не возможно все заметить, поэтому наш самолет будет периодически приземляться в аэропортах всего мира. Для того, чтобы не скучать не забудьте взять с собой в дорогу смекалку, юмор и находчивость. Но, для начала, мы с вами познакомимся. Итак, первое упражнение называется – «Давай знакомиться».

  • Упражнение «Давай знакомиться»

Упражнение выполняется в кругу. Педагог-психолог бросает мяч ученикам, они по очереди называют свое имя и ту профессию, которую они уже выбрали или кем хотели бы стать в будущем.hello_html_296ac535.jpg

Ну вот, теперь мы познакомились друг с другом и уже ступили одной ногой в мир профессий. В ваш мир профессий. Преступим к выполнению следующего упражнения. Для этого попрошу вас разделиться на две команды.

hello_html_3491d7f0.jpg

hello_html_m1452a3d1.jpg





  • Упражнение «Отгадай профессию»hello_html_m316b365a.jpg

Командам предлагаются карточки, на которых написаны группы слов. По данным группам команды должны определить профессии, о которых идет речь.

Надписи на карточках:

Первая команда:

диагноз, фонендоскоп, больница (задуманная профессия - врач);

микроскоп, ДНК, мутации (задуманная профессия - генетик);hello_html_m603e17c6.jpg

шпатель, кирпич, цемент (задуманная профессия - строитель);

кассовый аппарат, деньги, товар (задуманная профессия - продавец);

уголовное право, отпечатки пальцев, нарушение закона (задуманная профессия – сотрудник милиции).

Вторая команда:hello_html_285831bc.jpg

мел, доска, урок (задуманная профессия - учитель);

группа людей, управление, музыка (задуманная профессия - дирижер);

сайт, HTML, оформление (задуманная профессия – Web-дизайнер/программист);

текст, журнал, исправление (задуманная профессия – редактор/корректор);

опасность, отвага, водомет (задуманная профессия - пожарный);

Отлично поработали. Молодцы!!! Теперь я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение. Вы также остаётесь каждый в своей команде, и работаем в таком же режиме. Упражнение называется – «Азбука профессий».





  • Упражнение «Азбука профессий»

Педагог-психолог называет букву и задает вопрос, а ребята должны ответить словом, которое начинается с этой буквы.

Буква «А». Специалист сельского хозяйства (Агроном);

Буква «Б». Cпециалист, который учитывает доходы и расходы (Бухгалтер);

Буква «В». Специалист, работающий в дошкольном учреждении с детьми (Воспитатель);

Буква «Г». Проводник, экскурсовод, ‎сопровождающий туристов или экскурсантов и объясняющий осматриваемые ими достопримечательности (Гид);

Буква «Д». Профессия, суть которой заключается в оценивании качества различно, в частности пищевой продукции – чая, вина, кофе, мороженого и другого (Дегустатор);

Буква «Е». Специалист в охотничьих хозяйствах, контролирует соблюдение правил природопользования и законов об охоте (Егерь);

Буква «Ж». Специалист, который высказывает мнение, делает замечания, что-то корректирует, добывает новости, пишет очерки, ведет репортажи, дает прогнозы, обозревает, редактирует (Журналист);

Буква «З». Специалист, осуществляющий регулярное наблюдение за жизнедеятельностью животных (Зоолог);

Буква «И». Профессиональный ценитель искусства (Искусствовед)

Буква «К». Специалист, который работает с собаками в питомнике, обучает их и дрессирует (Кинолог);

Буква «Л». Специалист, с чьей помощью определяются и реализуются необходимые методики по устранению дефектов речи (Логопед);

Буква «М». Человек, окрашивающий стены, потолок, пол (Маляр);

Буква «Н». Государственный служащий, который занимается сбором налогов с юридических и физических лиц (Налоговый инспектор);

Буква «О». Специалист, изучающий физические, химические и биологические процессы, протекающие в морях и океанах, а также взаимодействие океана с атмосферой и материками (Океанолог);

Буква «П». Человек, профессия которого помогает людям иметь красивую прическу (Парикмахер);

Буква «Р». Человек, разводящий рыбу в искусственных водоемах (Рыбовод);

Буква «С». Специалист по ручной (без использования станков) обработке металлов (Слесарь);

Буква «Т». Лицо, определяющее соответствие материальных ресурсов стандартам, осуществляющее связь с поставщиками и потребителями, обеспечивающее оперативный учёт поступления и реализации товаров (Товаровед);

Буква «У». Ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая вследствие как необходимости воспитания и обучения следующих поколений для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь (Учитель);

Буква «Ф». Человек, останавливающий прекрасные мгновения жизни (Фотограф);

Буква «Х». Творческая профессия, берущая своё начало из глубины веков.
Человек, занимающийся изобразительным искусством и зарабатывающий деньги на этом поприще (Художник);

Буква «Ц». Специалист, выращивающий цветы (Цветовод);

Буква «Ч». Тот, кто занимается выращиванием чая (Чаевод);

Буква «Ш». Одевает нас и летом, и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки (Швея);

Буква «Э». Специалист, который изучает состояние воды, земли и воздуха (Эколог);

Буква «Ю». Специалист по правоведению (Юрист);

Буква «Я». Человек, занимающийся грузовыми и/или пассажирскими перевозками на гужевом транспорте (Ямщик).

Итак, вы уже достаточно хорошо освоили мир профессий. Но давайте же закрепим свои знания. И сделаем мы это вот таким образом… Последнее упражнение на сегодня – «Ловушка».

hello_html_m5681b854.jpghello_html_m3c691574.jpg













  • Упражнение «Ловушка»

Педагог-психолог предлагает каждой команде профессию. Участники должны назвать достоинства и недостатки этой профессии, написав их на ватмане, а затем выступить с данными предположениями. hello_html_m2448f9db.jpg

Ребята, а теперь я попрошу вас по очереди встать с места и подойти к доске. Перед вами бланк самооценки. Ваша задача дать оценку вашей команде. Для этого наклейте на бланк выбранную фигуру: красный кружок – это пять, зеленый квадрат – это четыре, ну и синий треугольник – это три. hello_html_28d68737.jpg

hello_html_m2e6d76a4.jpg































……………………………………………….КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

О структуре современного урока математики

В Федеральном государственном образовательном стандарте отмечается, что выполняемая учениками система задач и действий должна соответствовать ведущей деятельности конкретного возрастного периода и являться условием и движущей силой развития школьника. Установлено, что в качестве ведущей деятельности в младшем школьном возрасте выступает учебная (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). От полноценности ее осуществления зависят результаты обучения и развития каждого ученика начальной школы.http://school2nick.tsn.lokos.net/images/raspisanie/fgos.jpg

Естественно, что начинающий учиться школьник еще не владеет компонентами учебной деятельности: не умеет ставить перед собой учебную задачу, планировать ее решение, выполнять соответствующие учебные действия, контролировать процесс, оценивать его результат. Отсутствие у младшего школьника умения учиться, с одной стороны, и необходимость в такой деятельности для успешного усвоения учебного материала и развития — с другой, ставят проблему поиска таких способов организации обучения, которые способствуют осуществлению компонентов учебной деятельности самим учеником.

    1. К сожалению, как показывают многочисленные посещения уроков математики и чтение их описаний, значительное число учителей еще не преодолело проблем, связанных со сменой педагогических взглядов переориентацией на иные теоретические основы.

Досадным явлением сегодняшней методической практики является структурирование урока математики в соответствии с этапами, присущими школе, главной целью которой было формирование предметных знаний, умений и навыков. Такое построение урока неадекватно новой иерархии целей математического образования. Оно не служит формированию умения учиться, развитию у маленьких школьников способности осознавать, зачем, чему, как и с каким успехом они учатся. Придать уроку направленность на развитие такой способности можно разными способами. Основным из них является структурирование урока в соответствии с компонентами учебной деятельности. В этом случае осуществляемая (на уроке) школьниками учебная работа будет обладать структурой именно учебной деятельности.

Отличия между устаревшей структурой урока математики (по изучению нового материала или повторению) и современной структурой любого урока хорошо видны в табл. 1.

Важно, что проведение урока с опорой на структуру учебной деятельности не отменяет работы, которой наполнялся каждый пункт устаревшей схемы урока, а находит ей иное место, придает иной статус, смысл. Это хорошо видно при сравнении примеров организации учебного труда младших школьников в соответствии с данными структурами в табл. 2.

Основой выбора заданий, приведенных в левой колонке табл. 2, являются компоненты учебной деятельности, поэтому эти задания характеризуются направленностью на:

постановку учащихся в позицию субъекта учебной деятельности (ученики сами оценивают свое знание табличного умножения девяти; желая овладеть в описанном случае логическими приемами запоминания, они пользуются уже известными приемами и эмпирически открывают новый, сами проверяют и оценивают результат своих учебных







Т а б л и ц а 1


Структура урока математики






Новая структура


Устаревшая структура





1. Мотивационный этап:

1. Организационный момент.


1) актуализация знаний, связанных с решением учебной проблемы сегодняшнего дня;

2. Проверка домашнего задания (может осуществляться учителем при проверке тетрадей или включаться в состав следующего этапа).



3. Упражнения в устных вычислениях.


2) обострение противоречия, лежащего в основе новой учебной проблемы (организовать проблемную ситуацию);_





3) постановка учебной цели урока (узнать новое, обобщить пройденное или достигнуть нового уровня усвоения).

4

Изучение нового материала или закрепление учеб ного материала, пройденного накануне.


_


2. Этап учебных действий:




1) определение пути достижения учебной цели;

5 Первичное закрепление нового материала (в случае ознакомления с новым учебным материалом).


2) составление или принятие плана действий;




3) реализация плана по достижению учебной цели урока (связана с проверкой и качественной оценкой достижения промежуточных целей).

6. Работа с текстовыми задачами.






3. Этап контроля и оценки учебной деятельности:


1) сверка результата собственной учебной деятельности с эталоном;

7. Повторение ранее изученного учебного материала.


2) оценка качества результата собственной учебной деятельности.


8.

Итоги урока.


4. Этап фиксации итогов урока. Домашнее задание



9.

Домашнее задание




мотивацию предстоящей учебной деятельности (обострение противоречия между желаемым и действительным уровнем усвоения таблицы пробуждает у школьников учебные мотивы);

осознание школьниками своей учебной цели (выполняя каждое предложенное учителем задание, они понимают, чему и зачем учатся);

овладение способами действия, ведущими к цели (школьники учатся применять мнемотехнические приемы) [4];

самоконтроль и самооценку результатов своих учебных действий (получая в игре очки знанием таблицы умножения девяти, учащиеся сами определяют степень овладения ею).

На уроке, описанном в правой колонке табл. 2, компоненты учебной деятельности соблюдаются формально. Ученики побуждаются к учебной работе с помощью занимательности и послушания. Это значит, что мотивация носит внешний характер, не является учебной. На этом уроке при объявлении темы и учебных заданий эксплуатируется готовность младших школьников принимать программу взрослого. Итог такого урока, как правило, представляет собой перечисление видов выполненных за урок заданий и выставление отметок учащимся вместо оценивания степени их участия в учебном труде и того, что изменилось в их знаниях в результате учебной деятельности.hello_html_5e4afd94.gif


Важно отметить, что структурирование урока в соответствии с этапами учебной деятельности влияет не только на усвоение знаний, но и овладение умением учиться, особенно формирование регулятивных учебных действий: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. Возникновение и развитие каждого из этих действий связано с реализацией определенного компонента учебной деятельности. Это соответствие наглядно представлено в табл. 3.

hello_html_4adbffc8.gif


Ориентация учителя на выполнение школьниками каждого компонента учебной деятельности чрезвычайно важна по тому, что она руководит его выбором содержания, методов, форм и средств обучения. Разрабатывая урок с опорой на структуру учебной деятельности, учитель стремится:

поставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного, усвоенного и неусвоенного, чтобы школьники либо охотно приняли предложенную им учебную цель, либо сформулировали ее сами;

создать ситуацию мотивационного конфликта, организовать преодоление трудностей, чтобы мобилизовать силы и энергию учащихся, вызывать проявление волевого усилия;

побудить учащихся к определению промежуточных целей и их последовательности с учетом конечного результата учебной деятельности, к составлению плана действий;

создать условия для прогнозирования последствий производимых учебных действий, предвосхищения того, каким будет результат учения, обнаружения отклонения от намеченного пути к учебной цели;

подвести учащихся к осознанию, что уже усвоено и еще подлежит усвоению;

вызвать готовность учащихся к внесению необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого и реального результата учебного действия;

помочь ученикам самим оценить качество и уровень усвоения учебного материала.


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 1997.

  2. Истомина Н.Б. Математика: Учеб. для 2 класса общеобразовательных учреждений. Смо_ ленск, 2009.

  3. Как проектировать универсальные учеб_ ные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пос. для учителя / Под ред. А.Г. Асмоло_ ва. М., 2008.

  4. Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, вообра_ жения. М., 1996.

  5. Овчинникова В.С. Дидактические игры как способ побуждения младших школьников к ав_ томатизации действий // Начальная школа. 2010. № 9.

  6. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математи_ ка.2 класс: Учеб. для учащихся общеобразова_ тельных учреждений. Ч. 2. М., 2011.

ОТЗЫВЫ, ПОЖЕЛАНИЯ, ЗАМЕЧАНИЯ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Электронную версию журнала можно посмотреть по адресу


Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров456
Номер материала ДВ-527918
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх