Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Журнал "Методический вестник начальной школы" № 3

Журнал "Методический вестник начальной школы" № 3

Скачать материал

СОДЕРЖАНИЕ

МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ

Минобрнауки России подготовило проект приказа, улучшающий регулирование рабочего времени и времени отдыха педагогов

ШКОЛЬНЫЕ НОВОСТИ

Мастер-класс по изготовлению куклы Масленицы.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Урок литературного чтения в 1 классе по учебнику Л.Ф.Климановой «Родная речь» Е. Чарушин « Теремок » (Разработка учителя начальных классов МБОУ «Новосельская средняя школа» Вилковой Н.Н.)

Шесь волшебных шляп

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ

Примерные варианты итоговых контрольных работ в 1-4 классах

Я ИДУ НА УРОК

Сценарий праздника пасха для начальных классов (Разработка учителя МБОУ «Новосельская средняя школа» Калетинец Л.Н.)

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Реализация идей инклюзивного образования детей в начальной школе

ВЕСТИ С УРОКОВ

Урок нравственности (разработка учителя начальных классов МБОУ «Новосельская средняя школа» Юнусовой Г.А.)

КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ

АПРЕЛЬ 2016

День смеха

Международный день птиц

Международный день детской книги

175 лет со дня рождения Ивана Захаровича Сурикова, поэта (1841 - 1880)

120 лет со дня открытия Олимпийских игр Нового времени (1896)

Всемирный день здоровья

Всемирный день авиации и космонавтики

55 лет со дня первого полета человека в космос (1961

Всемирный день культуры

Международный день памятников и исторических мест

105 лет со дня рождения Георгия Мокеевича Маркова, писателя (1911 - 1981)

200 лет со дня рождения Шарлотты Бронте, английской писательницы (1816 - 1855)

Всемирный день Земли

Всемирный день книги и авторского права

115 лет со дня рождения Леонида Владимировича Занкова, педагога, психолога (1901 - 1977)

Международный день солидарности молодежи

Всемирный день породненных городов

Международный день танца

……………………………………………………………….МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ

Минобрнауки России подготовило проект приказа, улучшающий регулирование рабочего времени и времени отдыха педагогов

$C:\Users\admin\Desktop\41d5b8a17f21f3cbabce.jpeg$

Минобрнауки России подготовило проект приказа, улучшающий регулирование рабочего времени и времени отдыха педагогов Пресс-служба Минобрнауки России

Министерством подготовлен проект приказа «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Цель разработки проекта – привести действующий приказ Минобрнауки России в соответствие с положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», законодательством о труде, и сделать регламентацию рабочего времени более комфортной для педагогов.

Проект приказа в рамках идей недельного нормирования рабочего времени педагога улучшает положение педагогов и вносит разъяснения для работодателей, исключая возможности для злоупотреблений.

К примеру, проект приказа ограничивает возможность работодателя устанавливать работникам графики подготовки к урокам, а также графики присутствия в учреждении в дни, свободные от проведения уроков, педсоветов и родительских собраний. Проект приказа запрещает требовать от работников обязательное присутствие в школе в указанные дни, четко прописывая что «обязательное присутствие в организации в этот день (период времени) не требуется». Сейчас это не оговорено.

Проектом приказа также предлагается отменить действующую сейчас норму, позволяющую увеличивать до 20 минут рабочее время педагога за счет неустановленных перерывов при проведении «спаренных» занятий. Сейчас она действует.

Проектом предусмотрено, что конкретные должностные обязанности отдельно взятого педагогического работника определяются трудовым договором и должностной инструкцией.

В проекте приказа предлагается отменить норму, основанную на идее «заемного труда», когда работодатель может направлять работника во время каникул, например, на работу в оздоровительный лагерь, – фактически к другому работодателю.

При этом подчеркнем, что проект не предполагает и не вносит никаких изменений в закрепленные ранее нормы продолжительности рабочего времени, устанавливающие в зависимости от занимаемой педагогическим работником должности либо фиксированную продолжительность рабочего времени, составляющую 36 или 30 часов в неделю, либо в нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы, составляющие 18, 20, 24, 25, 30, 36 часов педагогической работы в неделю.

Между тем, сохраняются отдельные вопросы, связанные с правоприменительной практикой действующих в настоящее время норм регулирования рабочего времени. Сигналы о «перегибах» со стороны руководства школ в отношении выстраивания рабочего времени не носят массовый характер, но поступают в Министерство. Именно в связи с этим Минобрнауки России продолжит изучение содержания жалоб, анализ правоприменительной практики и в случае необходимости будет совершенствовать нормативную правовую базу и разъяснительную работу. Министерство в процессе создания и обсуждения проекта приказа находится в постоянном контакте с крупными профсоюзными организациями. Проект согласован Минтрудом России, Минздравом России, Общероссийским профсоюзом образования, а также рабочей группой по доходам, заработной плате и уровню жизни населения Российской Федерации, трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений.

Учитывая сложность, творческий характер и постоянное развитие стандартов профессиональной деятельности педагогических работников, объективный диалог со всеми заинтересованными сторонами будет продолжен.

……………………………….………………………….ШКОЛЬНЫЕ НОВОСТИ

11 МАРТА 2016 ГОДА В МБОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» В РАМКАХ ПРОВЕДЕНИЯ МАСЛЕНИЧНОЙ НЕДЕЛИ ПРОХОДИЛ МАСТЕР-КЛАСС ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ КУКЛЫ-ОБЕРЕГА ДОМАШНЕЙ МАСЛЕНИЦЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-11 КЛАССОВ. ЗАНЯТИЕ ПРОВОДИЛА КАЛЕТИНЕЦ Л.Н., УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

На Руси на Масленицу делали куклы двух видов. Чучело Масленицы в человеческий рост обязательно сжигалось, символизируя переход из одного времени года в другое, а Домашняя Масленица находилась дома до следующего года и считалась сильным оберегом жилища, выполняя заветы хозяев дома. Хранили куклу в красном углу или у входа в жилище.

Раньше к любому празднику в семье мастерили куклу, в которую вкладывалась частица души. Это была обрядовая кукла, оберег, берегиня. Как правило, самыми охранными были куклы, выполненные без иглы и ножниц. Ткань старались при изготовлении кукол не резать, а рвать (иногда кукол так и называли — "рванки").

Обрядовая кукла — не игрушка. Лицо, как правило, оставалось белым. Смысл этого намного глубже — кукла без лица считалась недоступной для вселения в нее злых сил.
Руки куклы символизируют обращение к солнцу, а особым образом собранная юбочка символизирует солнцеворот. Оберег делается на год, на следующем празднике сжигается или пускается по воде.

По легенде Масленица была дочкой Деда Мороза и жила на Севере. Хрупкая девочка Масленица встретила человека. Он увидел ее, прячущуюся за огромными сугробами, и попросил помочь уставшим от долгой зимы людям — согреть и развеселить их. Согласилась Масленица и, превратившись в здоровую, румяную бабу, хохотом, плясками и блинами заставила род человеческий позабыть о зимнем ненастье.

«Домашняя Масленица» – это обережная куколка. Такая куколка оберегает жилище и выполняет заветы хозяев. Куколку делали в канун празднования масленицы, и она хранилась в доме целый год. Жила она в «красном углу» или у входа в горницу. «Домашней Масленицей» встречали жениха и невесту. Когда тёща ждала молодых на блины, то она выставляла эту куколку в окно или на перила крыльца. «Масленица» – куколка обережная, поэтому при изготовлении её используются красные нитки. Ткань не резали, а отрывали руками.

Для изготовления куклы нам понадобится: два цветных и один белый квадратики ткани 20 на 20 см, два прямоугольника белой ткани для рук 10 на 12 см, прямоугольник красной ткани 10 на 25 см, любой наполнитель и красные нитки.

Для формирования головы и туловища, сложить синтепон в форме шарика, вложить его в центр белого квадрата и перемотать красной нитью;

Кукла - оберег

Затем сложить ручки и обмотать их в конце нитью;

Кукла - оберег

Вложить между складками юбки и перемотать

Кукла - оберег

Далее сложить юбку — скрутить её

Кукла - оберег

Перемотать куклу нитью;

Кукла - оберег

Завязать платок одним узлом. Все!

Вот такая у нас получилась кукла Масленица:

Кукла - оберег

Так у нас появилась кукла — оберег Масленица, сотворенная своими руками. $C:\Users\admin\Desktop\20160311_135017.jpg$

$C:\Users\admin\Desktop\20160311_134507.jpg$

$C:\Users\admin\Desktop\20160311_140612.jpg$

…………………………………………………………….ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ

ПО УЧЕБНИКУ Л.Ф.КЛИМАНОВОЙ « РОДНАЯ РЕЧЬ »

Е. ЧАРУШИН « ТЕРЕМОК »

(Разработка учителя начальных классов

МБОУ «Новосельская средняя школа» Вилковой Н.Н.)

Цель: познакомить с произведением Е. Чарушина «Теремок»

Задачи:

Обучающие:

- учиться работать с текстом, продолжать работу над навыками чтения: правильностью, скоростью,

- активизировать « вдумчивое чтение ».

Развивающие:

- развивать устную речь, образное мышление,

Воспитывающие:

- воспитывать нравственность через анализ содержания произведения.

Оборудование : учебник, портрет Чарушина, карточки с «рассыпавшимися» словами, конверты с частями пословиц и цветными фигурками для теремка.

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать выразительно плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; различать народную и литературную сказки.

Метапредметные:

Регулятивные: отбирать средства достижения деятельности

Познавательные: контролировать результат деятельности

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие мотивации учебной деятельности, расширение представлений об общих нравственных категориях.

Ход урока:

Организационный момент. Приветствие.

Ужасно интересно

Всё то, что неизвестно.

А то, что неизвестно,

Нам хочется узнать.

Но чтоб добыть нам знания,

Проявим мы старание,

Тогда с тобою многое

Удастся нам понять.

2.Подготовительные упражнения

1.Речевая разминка

Скороговорки

Дыхательная гимнастика

- А сейчас представьте красивый торт с зажжёнными свечами. Погасим все свечи сразу – фу, а потом каждую свечу, прерывая дыхание – фу, -фу, -фу, -фу, -фу.

3.Актуализация знаний. Постановка цели.

Какие книги вы любите слушать и читать больше всего?

- Конечно, сказки мы любим все. Впервые мы их слышим , когда нам рассказывают или читают взрослые , а потом с удовольствием читаем их сами , знакомясь с народной мудростью.

- Назовите свои любимые сказки

- Попробуйте догадаться, о чём будем говорить на уроке. А для этого прочитайте запутанную фразу:

Сказкаложьдавнейнамёкдорыммолодцамурок

-Да. Мы будем говорить о сказке.

-Угадайте, как она называется?
                             Мышка дом себе нашла,
                             Мышка добрая была:
                             В доме том в конце концов
                             Стало множество жильцов.
                                        («Теремок».)

-Сюжет, который лёг в основу сказки стал интересен многим писателям. Её пересказывал и А. Н. Толстой и Маршак. А сегодня мы прочитаем сказку Евгения Ивановича Чарушина. Этот талантливый человек был не только писателем, но и художником детских книг.
4.Работа над темой урока.
а) Беседа о главных героях.
- Вспомните героев сказки. Для этого прочитаем «рассыпавшиеся» слова:

мшыка

гушкаля

яцза

олвк

калисич

едвмедь

-В чём особенности их имён? Вспомните вторые части слов.

- Прочтите сначала по слогам, затем целыми словами:
мышка-норушка
                             лягушка-попрыгушка
                             зайчик-побегайчик
                             лисичка-сестричка
                             волчок – серый бочок
                             медведь косолапый
– На какие особенности героев указывают их имена?
– В каком порядке появлялись в сказке герои?
– Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке «Теремок». Расположите их по порядку изложения событий в сказке.

б) Словарная работа

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.
ос-та-но-ви-лась – остановилась
                             в те-ре-моч-ке – в теремочке
                             не-вы-со-ком – невысоком
                             не от-ве-ча-ет – не отвечает
                             рас-пе-вать – распевать
                             у-вёр-тыш – увёртыш
                             за-бра-лась – забралась
-Объясните значение слова «увёртыш»( умеющий увертываться от опасности)
в) Чтение сказки заранее подготовленными учащимися.
– При чтении выделяйте слова и предложения интонацией. Обратите внимание на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки.
г) Анализ произведения.
– Понравилась ли вам сказка?
– Что понравилось больше?
– Какие герои сказки вам понравились?
– Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа на русскую народную сказку?
-Ребята, так много героев и все они очень разные. Как же они могли ужиться в таком маленьком теремочке?

-Как лиса жила вместе с зайцем? А волк мог находиться рядом с лисой, да ещё и песни распевать?

Дети:

- наверно, они уступали друг другу, помогали и пр.

-А чтобы могло произойти, если бы они ссорились.

– Чему учит эта сказка?
Учитель демонстрирует схему.

– Объясните, какие сказки называют народными, а какие – авторскими. Приведите примеры.

д) Работа в группах

Попробуйте придумать продолжение и окончание сказки устно.

-Чем обычно заканчиваются сказки? ( добро побеждает зло )

5. Закрепление нового материала.

а) Выразительное чтение сказки по ролям.

б) Отгадывание загадок.

Зимой белый, летом серый.

(Заяц.)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка.

(Лягушка.)

Мала, а никому не мила.

(Мышка.)

Рыжая с пушистым хвостом,

Живет в лесу под кустом.

(Лиса.)

На овчарку он похож.

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк.)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь)

в) Работа над пословицами.

– Прочтите пословицы, записанные на доске.

> В темноте, да не в обиде.

> Знает сорока, где зиму зимовать.

> Согласие крепче каменных стен.

– Объясните смысл этих пословиц.

– Какая из них подходит к нашей сказке больше всего?

г) Игра «Чье это прозвище?».

> кумушка, сестричка (лиса);

> бирюк, хватыш, «зубами щелк» (волк);

> толстопятый, косолапый, «давай реветь» (медведь);

> норушка (мышка);

> квакушка (лягушка);

> побегайчик, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц);

> серый лоб, бестолковый боб, мурлыка (кот);

> дереза (коза);

5. Игра «Чей это голос?».

– Узнайте героев сказок о животных по их голосам:

> голос тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);

> голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса);

> голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);

> голос хриплый, грубый, «толстый» (волк);

> голос звонкий, четкий (петух);

> речь размеренная, простая, твердая, без затей (кот);

> голосок тоненький, притворный (коза);

6. Подведение итогов.

-Чему можно поучиться у героев?

- дружелюбию
-взаимовыручке
-умению уступать
-желанию помочь

-Сказка преподнесла нам хороший урок, живя среди людей, надо быть терпимым к ним, учиться уступать, договариваться друг с другом, уживаться в согласии.

7.Рефлексия.

Возьмите из конвертов цветные фигурки. Давайте из этих кирпичиков построим дружный, гостеприимный Теремок.

Коричневый – я работал с удовольствием, в полную силу

Зелёный – работал, но могу лучше

Жёлтый – не хотел работать

Звучит песня « Дружба крепкая »

8.Домашнее задание

*нарисовать иллюстрацию к сказке;

*прочитать сказку и придумать конец;

*пересказать сказку.

есть волшебных шляп

Однажды я познакомилась с книгой Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления», и теперь эти волшебные шляпы помогают мне на уроках в начальных классах. Автор разработал технику мышления, позволяющую логически четко построить и сделать более эффективной коллективную и личную интеллектуальную работу.

В основе метода шести шляп лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление — это мышление, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют благодаря разделению их во времени.

Метод шести шляп — это простой и практичный способ, который разделяет процесс мышления на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой определенного цвета.

Белая шляпа — это информация. Шляпа белого цвета используется для того, чтобы направить внимание на информацию. белая шляпа подразумевает такие виды работы, как краткий и полный пересказ; поиск фактов; составление краткого конспекта научной статьи.

Красная шляпа — чувства и интуиция. В режиме красной шляпы каждый может всказаться о своих чувствах или эмоциональном состоянии без объяснений. Например, чтение стихотворения может вызвать грусть, тревогу или, напротив, чувство радости. Вид работы — создание карты эмоций (скучно — интересно — страшно —смешно — понравилось).

Желтая шляпа — логический позитив — побуждает нас к поиску достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи или проблемы. Эта шляпа подразумевает сообщение о том, что понравилось или о пользе того или иного предмета или явления, обязательно с обоснованием своего мнения.

Черная шляпа — критика. Эта шляпа позволяет дать волю критическим оценкам, высказать опасения и призвать к осторожности. Черная шляпа — антипод желтой, она побуждает к высказываниям о том, что не понравилось, о вреде того или иного предмета или явления. При этом высказанное мнение обязательно обосновывается.

Зеленая шляпа — креативность. Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи. Это шляпа творчества. Она побуждает к выполнению заданий типа: «измени плохой конец»; «представь, что было бы, если…» (например: «Что было бы, если бы человек не придумал электричество» или: «Что было бы, если Земля была ближе к Солнцу»); «расскажи о событии с точки зрения...» и т.д.

Синяя шляпа — управление процессом. Она управляет самим нашим мышлением, самим процессом работы. Это шляпа философа и организатора.

Шляпа синего цвета используется в следующих случаях: подведение итогов; координирование работы других шляп; формулирование выводов; поиск философского смысла.

Как же использовать эти шляпы в начальной школе? Речь идет о виртуальных шляпах, которые учащиеся надеваются на себя мысленно. Если работа строится в I классе, то для создания атмосферы игры можно использовать шляпы, сделанные, к примеру, из ватмана и раскрашенные.

Метод шести шляп можно использовать во фронтальной работе. Например, при чтении с остановками можно попросить учеников надеть зеленую шляпу, для того чтобы прогнозировать, что же там будет дальше. Надеть красную шляпу предлагается при чтении эмоциональных произведений. После прочтения очередного отрывка учащиеся делятся тем, что у них на душе, рассказывают, какие эмоции они испытывают.

Битва шляп — любимый младшими школьниками способ работы в паре на уроках чтения и окружающего мира. Учащиеся договариваются о цвете шляп и начинают спорить о проблеме. Например: «Незнайка положительный герой или Незнайка отрицательный герой?» (литературное чтение), «Много дорог — это хорошо или много до_ рог — это плохо?» (окружающий мир).

В конце работы над произведением на уроках литературного чтения можно использовать групповую работу. При этом важен порядок шляп. Первой всегда должна быть белая шляпа, а последней — синяя. Порядок других шляп можно менять.

Рассмотрим, как организуется работа в группе. У каждой команды есть лист с контурами шести шляп разных цветов. При работе в группе возможны два варианта.

Работа по первому варианту строится так:

Вся команда надевает белую шляпу.

Каждый участник высказывается в ключе значения этой шляпы (передает краткое содержание или называет главные факты).

Самый удачный вариант записывается на листе со шляпой соответствующего цвета.
Аналогичная работа проводится и с другими шляпами. Последняя шляпа синяя.

Используя записанные высказывания, группа готовит сообщение.

Один из учеников группы представляет результат работы.

При втором варианте план работы несколько иной: Внутри команды распределяются цвета шляп.

Каждый делает сообщение или высказывается в ключе своей шляпы и кратко записывает это на листе со шляпой своего цвета.

Используя записанные высказывания, группа готовит сообщение.

Один из учеников группы представляет классу результат работы всей группы.

Среди достоинств метода шести шляп, которые позволяют успешно использовать ее в работе с младшими школьниками, мож_ но выделить следующие:

Цвет шляпы — это хорошо запоминающаяся ассоциация, которой легко научить и которую легко применять.

Метод шести шляп позволяет учащимся научиться управлять своим мышлением.

Идея шляп — это ролевая игра. Когда ученик надевает шляпу, он начинает гово_ рить как будто бы не от себя, а от имени шляпы. Это снимает внутреннее напряже_ ние, и он высказывается более свободно.

Шесть шляп позволяют сделать работу учащихся красочной и интересной.

Метод шести шляп можно использовать на материале любого уровня сложности.

Шесть шляп можно использовать при организации фронтальной работы, работы в парах, группах.

Метод шести шляп можно использовать на уроках по всем предметам и на внеклассных занятиях.

……………………………………………………...УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ

Уважаемые коллеги! В этом разделе представлены примерные варианты итоговых контрольных работ в 1-4 классах, которые вы можете использовать при проведении итоговой аттестации.

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС

Фамилия, имя____________________________________

М__ОУ ____________________________, класс 1 ___

Комплексная работа 1 класс

Прочти стихотворение.

Я – нарядная закладка.

Я лежу здесь для порядка.

Зря страницы не листай.

Где закладка, там читай!

Задание 1. Как можно озаглавить стихотворение, подчеркни ответ.

Порядок Закладка Книга

Задание 2. Подпиши на рисунке слова: верх, низ, право, лево.

_______________

$C:\Users\CHMK\Downloads\фото\а.jpg$

Задание 3. Сколько скрепок-закладок у Иры, у Коли? Запиши ответ цифрой.

$C:\Users\CHMK\Downloads\фото\l_12-09-0198.jpg$ $C:\Users\CHMK\Downloads\фото\машина.jpg$ $C:\Users\CHMK\Downloads\фото\мишка.jpg$ $C:\Users\CHMK\Downloads\фото\пчела.jpg$ $C:\Users\CHMK\Downloads\фото\машинка.jpg$

У Иры _____ закладок. У Коли _____ закладок.

Задание 4. В киоске можно купить закладки для книг. Как вежливо обратиться с просьбой, отметь знаком .

Мне нужны эти закладки.

Дайте, пожалуйста, эти закладки.

Хочу купить эти закладки.

Будьте добры, мне нужны эти закладки.

Задание 5. Прочитай задачу.

Ире нужно вложить закладки в 10 учебников. В киоске ей продали 7 закладок. Сколько закладок не хватает Ире?

Дорисуй условие задачи:

Учебники –

Закладки –

Отметь знаком правильное решение задачи.

10 + 7 = 17 7 + 10 = 17 10 – 7 = 3

Задание 6. Закладку можно сделать самому из бумаги. Чтобы она получилась, соедини стрелками нужное.

Вырезать полоску красной бумаги

Карандаши и фломастеры

Цветная бумага

Нарисовать шарики

Ножницы

Наклеить блёстки

Клей и кисточка

Блёстки

Задание 7. Ира сделала закладки длиной 9 см. Начерти отрезок такой же длины. Начало отрезка обозначено точкой.

Задание 8. Ира и Коля решили сделать закладки для будущих первоклассников и украсить их звуковыми схемами. Помоги ребятам, составь и запиши звуковые схемы к словам, изображенным на рисунках.

ключ юла

_____________________ ____________________

Задание 9. Коля и Ира украсили закладки словами, которые начинаются на гласный звук. Какие слова выбрали ребята? Отметь знаком .

якорь аист ёлка лист арбуз

Подчеркни в словах буквы, обозначающие на письме 2 звука. Если необходимо, исправь свои ошибки.

Задание 10. Изготовив закладки, ребята заполнили таблицу. Рассмотри таблицу.

Имя

Количество закладок

красного цвета

зелёного цвета

синего цвета

Ира

Коля

Саша

Света

Используя таблицу, ответь на вопросы и запиши ответы.

У кого из ребят больше всего закладок? Запиши имя.

_____________________________________________________________

У кого из ребят одинаковое количество закладок? Запиши имена.

_____________________________________________________________

Закладок какого цвета у ребят больше всего? Запиши цвет.

_____________________________________________________________

Задание 11. Ребята записали свои полные имена, прочти и поставь ударение.

Ирина, Николай, Александр, Светлана.

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ДИКТАНТ

Ярко светит весеннее солнце. В его лучах краснеют вершины могучих сосен. В небесной лазури поют жаворонки. На яркой зелени молодой травки сверкает роса. Муравьи несут в своё жилище сосновые иголочки, травинки. В кустах сирени запели голосистые соловьи. Водную гладь озера скоро украсят золотые кувшинки.

(44 сл.)

Итоговая работа по русскому языку

Фамилия, имя __________________________________________

МОУ № _______ Класс 4 __

ДИКТАНТ

Грамматическое задание

I вариант

Отметь слово, в котором звуков больше, чем букв

а) эхо

б) звёзды

в) юрта

г) ель

Разбери по составу слова

а) сказка

б) подвозит

в) смолистые

г) слово

3. Отметь строку, в которой все слова являются однокоренными

а) торговцы, торговать, восторг

б) оса, осиновый, осинка

в) говорить, разговор, говорливый

Отметь слово, которое является проверочным для остальных

Плясать, плясун, плясунья, пляска

Обозначь части речи в предложении

Освободились от снежного покрова лесные полянки.

В данных словосочетаниях определи падеж имён существительных

побежал по аллее, заботится о бабушке, лежит на скатерти

Подчеркни в предложении главные члены

Под тёплым солнышком ожил огромный муравейник.

II вариант

Отметь слово, в котором звуков больше, чем букв

а) чашка

б) пять

в) песня

г) юнга

Разбери по составу слова
а) холодок

б) прилетит

в) серебристая

г) весна

3. Отметь строку, в которой все слова являются однокоренными

а) водяной, подводный, водить

б) дружить, дружба, подружка

в) привоз, перевозчик, возникает

Отметь слово, которое является для остальных проверочным

Стрельба, стрелок, стрелял, стрельбище

Обозначь части речи в предложении

На лесной опушке расцвела душистая черёмуха.

В данных словосочетаниях определи падеж имён существительных

кататься на лошади, подойти к деревне, записать в тетрадке

Подчеркни в предложении главные члены

Лёгкий ветерок прошелестел по листочкам деревьев.

Итоговая тестовая работа по математике

Фамилия, имя __________________________________________

МОУ № _______ Класс 4___

I вариант

Часть 1

1. Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч. За сколько часов он проехал 72 км?

а) 60 ч

б) 7 ч

в) 84 ч

г) 6 ч

2. На склад привезли 780 кг сахара. Затем увезли 52 мешка по 10 кг. Сколько кг сахара осталось на складе? Найди правильное решение, запиши значение выражения.

а) 780 – (52 + 10) =

б) 780 – 10 · 52 =

в) 780 + 52 +10 =

г) 10 · 52 + 780 =

3. Укажи правильную запись числа 425 в виде суммы разрядных слагаемых.

а) 400 + 25

б) 420 + 5

в) 4 + 2 + 5

г) 400 + 20 + 5

4. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 10 см и 6 см?

а) 32 см

б) 32 см²

в) 60 см²

г) 60 см

5. Укажи верное равенство.

а) 906 см = 96 м

б) 906 см = 90 м 6 см

в) 906 см = 9 м 6 см

г) 906 см = 9 дм 6 см

6. Укажи, какое действие выполняется последним в выражении 640:(100-20)+5·14

а) сложение

б) умножение

в) вычитание

г) деление

7. Сумма трех слагаемых равна 680. Первое слагаемое 170. Второе - 200. Чему равно третье слагаемое?

а) 370

б) 510

в) 480

г) 310

8. Какая запись соответствует числу 320040?

а) тридцать две тысячи сорок

б) триста двадцать тысяч сорок

в) три миллиона двадцать тысяч сорок

г) три миллиона двести тысяч сорок

9. Найди сумму чисел 3406 и 616.

а) 9566

б) 3102

в) 4020

г) 4022

10. Какое число получится при делении 95200 на 7?

а) 13600

б) 14600

в) 136

г) 1360

11. Найди разность чисел 7041 и 5234.

а) 2807

б) 1807

в) 1717

г) 12275

12. Найди произведение чисел 720 и 3.

а) 240

б) 2460

в) 2260

г) 2160

13. Укажи выражение, которое соответствует записи: частное чисел 24 и 8 увеличить на 15.

а) (24 – 8) + 15

б) 24 : 8 - 15

в) 24 : 8 • 15

г) 24 : 8 + 15

14. Найди последовательность следующих геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

а)

б)

в)

г)

15. Дачный участок прямоугольной формы имеет ширину 12 м и длину 20 м. Какой длины надо поставить забор вокруг данного участка?

а) 32 м²

б) 64 м²

в) 52 м

г) 64 м

Часть 2

16 *. Продолжи ряд чисел:

2, 5, 11, 23, 47, ……., …….. .

Объясни числовую закономерность.

……………………………………………………………………………………………

17 *. В театре билеты продаются по цене 30 рублей и 40 рублей. Всего в театре 12 рядов по 25 мест в каждом ряду. Общая стоимость всех билетов 10000 рублей. Сколько билетов продаётся по 40 рублей?

Запиши решение задачи. ……………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………..

Итоговая тестовая работа по математике

Фамилия, имя __________________________________________

МОУ № _______ Класс 4 ____

II вариант

Часть 1

1. Автомобиль проехал 240 км за 3 часа. С какой скоростью ехал автомобиль?

а) 720 км/ч

б) 237 км/ч

в) 70 км/ч

г) 80 км/ч

2. Вова каждый день дает хомячку одинаковое число орехов. За 15 дней хомячок съел 90 орехов. У Вовы еще осталось 36 орехов. На сколько дней хватит оставшихся орехов? Найди правильное решение, запиши значение выражения.

а) 90 : 15 : 36 =

б) (90 – 36) : 15 =

в) 36 : (90 : 15) =

г) 36 + 90 : 15 =

3. Укажи правильную запись числа 562 в виде суммы разрядных слагаемых.

а) 500 + 62

б) 560 + 2

в) 5 + 6 + 2

г) 500 + 60 + 2

4. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 10 см?

а) 36 см

б) 36 см²

в) 80 см²

г) 80 см

5. Укажи верное равенство.

а) 360 см = 3 дм 60 см

б) 360 см = 30 м 6 см

в) 360 см = 3 м 60 см

г) 360 см = 3 дм 6 см

6. Укажи, какое действие выполняется последним в выражении 1004·32 + 86:2 – 34

а) сложение

б) умножение

в) вычитание

г) деление

7. Сумма трех слагаемых равна 850. Первое слагаемое 150. Второе - 250. Чему равно третье слагаемое?

а) 700

б) 450

в) 550

г) 350

8. Какая запись соответствует числу 820040?

а) восемьдесят две тысячи сорок

б) восемь тысяч двести сорок

в) восемьсот двадцать тысяч сорок

г) восемь миллионов двести тысяч сорок

9. Найди сумму чисел 5837 и 206.

а) 5933

б) 6043

в) 5843

г) 6033

10. Какое число получится при делении 89500 на 5?

а) 1790

б) 17700

в) 17900

г) 15900

11. Найди разность чисел 6052 и 3647.

а) 1405

б) 9699

в) 2405

г) 2415

12. Найди произведение чисел 960 и 2.

а) 1820

б) 1920

в) 1620

г) 480

13. Укажи выражение, которое соответствует записи: произведение чисел 35 и 6 уменьшить в 15 раз.

а) (36 – 6) : 15

б) 35 : 6 - 15

в) 35 · 6 : 15

г) 35 · 6 – 15

14. Найди последовательность следующих геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, треугольник, круг.

а)

б)

в)

г)

15. Длина комнаты 15 м, а ширина в 3 раза меньше. Найди периметр комнаты.

а) 36 м²

б) 40 м²

в) 40 м

г) 75 м

ПРОВЕРКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Аннотация к тестам.

Назначение данных работ: для учителя –проверка уровня сформированности читательских умений учащихся 4 класса начальной школы, для учащихся - отработка практических навыков при подготовке к итоговой аттестации.

Тесты состоят из 10 заданий, которые дают возможность учителю проверить такие умения учащихся, как: извлекать из текста информацию данную в явном и неявном виде, самостоятельно делать выводы и обосновывать их, правильно интерпретировать иносказание, понимать основную мысль текста, авторские цели, целесообразность выбора того или иного языкового средства, преобразовывать информацию из текстовой формы в табличную и наоборот. Результаты выполнения позволят сделать вывод об овладении учеником необходимым для успешного обучения в основной школе уровнем чтения и работы с информацией.

Общее время выполнения тестовой работы – 30 минут.

Материал для первой части (тексты) взяты из методички «Поурочные планы по природоведению О.Г Муковниковой» Волгоград 2002 г из раздела «дополнительный материал для учителя». Вопросы второй части составлены автором..

Вариант №1

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Кто такие коалы?

Коала похож внешне на маленького плюшевого мишку, из-за чего его нередко называют "сумчатым медведем". На самом деле он родственник кускусов и опоссумов. Коала весит до 15 кг, бесхвостый, на крупной голове с голым носом — круглые лохматые уши. Он живет на деревьях, а на землю спускается лишь для того, чтобы перебраться с одного эвкалипта на другой. Питаются эти забавные "плюшевые мишки" только листвой нескольких видов эвкалиптов и потому целиком зависят от благополучия этих деревьев. Самка коалы трогательно заботится о своем единственном чаде: чуть ли не целый год носит подросшее дитя на спине, отпуская его только на время кормежки.

Коала совершенно непуглив; если его побеспокоить во время трапезы (а ест этот зверь почти все время, когда не спит), он медленно, будто нехотя — ну кто там еще!.. — повернет голову в вашу сторону и будет продолжать спокойно жевать, поглядывая, почти не мигая, круглыми глазами-пуговицами. Такая манера поведения сложилась у зверя из-за отсутствия в Австралии "собственных" крупных древолазающих хищников: никто не мешал "сумчатому мишке" спокойно поглощать листья эвкалиптов. Но когда в Австралии появились первые белые поселенцы, которые и ведать не ведали о какой-то там охране природы (а кто в те времена думал об этаких "пустяках"?!)" зато очень хорошо разбирались в пушнине и мясе, животному пришлось туго. Впрочем, сейчас ему ничего не грозит: очаровательное создание стало одним из символов Австралийского материка и находится под строгой охраной.

2 часть

К каждому заданию ты должен дать ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

Есть ли у коалы хвост? ____________
Можно -ли сказать, что коала очень прожорлив? Докажи свой ответ словами из текста. ___________________________________________
На каком материке обитает коала?

1)в Америке 2)в Австралии 3)в Африке

4.Объясни смысл выделенного слова в предложении: . Но когда в Австралии появились первые белые поселенцы, которые и ведать не ведали о какой-то там охране природы животному пришлось туго._____________________________

5. Можно ли коалу назвать заботливой матерью? Приведи доказательство, используя текст._____________________________________________________________

6. Чем питаются коалы? _____________________________________________________

7.Подумай и напиши: Почему коала находится под строгой охраной? ______________

8. Для чего коала спускается на землю?

-1)чтобы отыскать новый корм

-2)чтобы покормить детеныша

-3)чтобы перебраться на другой эвкалипт

9. Используя текст произведения, допиши к прилагательным существительные, восстановив словосочетания.

-лохматые……. - очаровательное………., -забавные …….

10.Выпиши из текста предложение, подтверждающее, что коала непуглив._________

Таблица правильных ответов

Правильные ответы

нет

ест этот зверь почти все время, когда не спит

Люди, первые обитатели материка и т.д

Коала чуть ли не целый год носит подросшее дитя на спине, отпуская его только на время кормежки.

Только листвой нескольких видов эвкалиптов

Потому что коала является символом Австралии.

Лохматые уши, очаровательное создание, забавные плюшевые мишки

Если его побеспокоить во время трапезы (а ест этот зверь почти все время, когда не спит), он медленно, будто нехотя — ну кто там еще!.. — повернет голову в вашу сторону и будет продолжать спокойно жевать, поглядывая, почти не мигая, круглыми глазами-пуговицами

Вариант №2

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Кто такие панголины?

В тропиках Африки и Южной Азии живут совершенно уникальные небольшие — длиной не более полутора метров — четвероногие существа, глядя на которых не сведущий в ухищрениях природы натуралист-любитель непременно решит, что перед ним — представитель мира рептилий. А между тем перед. нами — именно млекопитающие, которых за их сходство с рептилиями так и называют — ящеры. Еще одно их распространенное название — панголины.

Этих уникальных ящероподобных зверей на Земле совсем немного, всего 5-7 видов. У них небольшая вытянутая голова с крохотными глазками и едва заметными ушками. Короткие лапы вооружены когтями, которыми они разрывают землю и термитники. А мощным хвостом эти звери помогают себе лазать по деревьям и прикрываются при опасности. Все их тело, кроме брюха и горла, покрыто костными пластинами-чешуями треугольной или четырехугольной формы, их наружные края весьма острые. При опасности панголин сворачивается в шар, подобно ежу, пряча морду между лап, а сверху прикрываясь хвостом. Острые края чешуи создают дополнительную защиту: тронь лапой — рискуешь порезаться, словно бритвой. Если панголина настигли на холме, свернувшийся зверь, помогая себе хвостом, скатывается вниз по склону, подобно мячу, пока его не остановит кустарник или сухое русло ручья. Основу питания ящеров-панголинов составляют термиты и муравьи. Как и у других зверей, которые питаются муравьями, у панголинов совершенно нет зубов, зато есть длиннющий — около четверти длины тела — язык. Всё в животном приспособлено к добыванию мелких насекомых, укрытых в подземных жилищах, — в этом панголин ни в чем не уступает муравьедам.

Обнаружив термитник, панголин усаживается рядом с ним "по-собачьи", опершись на хвост, и пускает в ход мощные когти передних лап. С легкостью вскрыв защитный слой обиталища термитов, зверь запускает внутрь язык и быстро втягивает его обратно вместе с налипшими насекомыми.

Когда единственный детеныш, которого самка рождает в норе, подрастет, мамаша начинает носить его на спине или на хвосте. Так они и путешествуют от термитника к термитнику, шурша друг о друга чешуями. При опасности заботливая родительница сначала хватает передними когтистыми лапами свое чадо и прижимает его к брюху, а затем уже сворачивается в неприступный шар: мать — снаружи, а дитя — внутри, попробуй доберись...

2 часть

К какому классу относятся панголины?

1)млекопитающие 2)рептилии 3)земноводные

Дополни таблицу

Части тела

функции

Короткие лапы с когтями

Мощный хвост

Длинный язык

для добычи мелких насекомых

Костные пластинки-чешуйки
Объясни значение выделенного слова в предложении: Глядя на которых не сведущий в ухищрениях природы натуралист-любитель непременно решит, что перед ним — представитель мира рептилий.
Чем питаются панголины?
На кого похожи панголины по способу питания?
Сколько детенышей рождается у самки - панголина?

1 2 3

7. Как самка -панголина защищает своего детеныша? Подчеркни в тексте предложение, доказывающее твой ответ.

8. Восстанови с помощью цифр последовательность действий панголина во время питания.

-вскрывает слой обиталища термитов

-усаживается

-опирается на хвост

-втягивает язык

-запускает язык внутрь

9. определи жанр произведения

1)сказка 2)рассказ 3)былина

10. Сформулируй вопрос, ответ на который дается в тексте.

Таблица правильных ответов.

Правильные ответы

Короткие лапы с когтями- для разрывания земли, Мощный хвост- для лазания по деревьям и прикрытия от опасности, пластинки-чешуйки- для защиты

не знающих

Термитами и муравьями

На муравьедов

При опасности заботливая родительница…….

3,1,2,5,4

Свободный ответ

Вариант №3

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Ленивцы.

Ленивцы — типичные обитатели густых тропических лесов. Это настоящие древесные жители, почти всю жизнь проводящие в самых высоких кронах. Им принадлежит изобретение своеобразного способа крепления на ветке дерева: они просто подвешиваются к ней снизу, цепляясь, как крючьями, своими длиннющими изогнутыми когтями. Специализация этих лап-зацепов зашла столь далеко, что у ленивцев даже пальцы срослись в единую "культю", из которой торчат только когти — у кого-то по три (трехпалые ленивцы), у кого-то только по два (двупалые ленивцы).

Вся жизнь ленивцев протекает на двух-трех соседних деревьях. Лишь в исключительных случаях животное спускается на землю, на которой чувствует себя более чем неуютно.

Ленивец малоподвижен, движения его очень медленны — отсюда и название. Если какие-то обстоятельства заставляют ленивца перебраться на другое дерево, он, распластавшись и цепляясь раскинутыми в стороны лапами, проползает два-три метра, чтобы вновь взобраться по стволу и оказаться в родной стихии. А если нужда гонит вниз во время половодья, ленивец точно так же, неуклюже загребая длинными лапами, плывет по воде.

На брюхе у матери, как в люльке, пристраивается детеныш. Только во время переправы по земле, когда взрослому животному соседнее дерево почему-то покажется более привлекательным, малыш перебирается на спину родительницы.

Не всегда ленивцы обитали в кроне деревьев, их ископаемые родственники были наземными животными. 15~20 миллионов лет назад существовало несколько десятков видов ленивцев, тогда как в современных лесах Амазонии живут только пять. Причем среди древних форм были настоящие гиганты весом в несколько центнеров, о чем говорят и их названия, — мегалоникс, мегатерий. Ясное дело, что они никак не могли быть древесными обитателями: просто нет таких деревьев, которые могли бы выдержать многопудовые "подвески". Они, как и все ленивцы, питались листвой, которую обирали, пригибая ветви и побеги. Некоторые из этих наземных гигантов около пяти миллионов лет назад проникли и в Северную Америку, добравшись почти до Аляски, где благополучно просуществовали несколько миллионов лет, чуть-чуть не дожив до появления на Американском континенте человека.

2 часть

Где можно встретить ленивца? ________________________
Какой способ передвижения принадлежит ленивцам? Найди и подчеркни в тексте предложение, подтверждающее твой ответ.
Покидает ли малыш-ленивец брюхо матери, если да, то когда? ____________
Почему ленивцу дали такое название? ______________________________
Где проводит всю свою жизнь ленивец?_____________________________
Почему предки ленивцев не были древесными обитателями? ______________

___________________________________________________________________

Чем питаются ленивцы? ____________________________________________
Используя текст, восстанови предложение.

А если…….. гонит вниз во время……., ленивец точно так же, неуклюже загребая …………………….., плывет по воде

Что нового ты узнал о жизни ленивцев?___________________________________
Сколько разных видов ленивцев живет в современных лесах Амазонии? ________________________________________________________________

Таблица правильных ответов

Правильные ответы

В густых тропических лесах

Они просто подвешиваются к ней снизу, цепляясь, как крючьями, своими длиннющими изогнутыми когтями

во время переправы по земле

Ленивец малоподвижен, движения его очень медленны

В кроне дерева

Они были настоящие гиганты весом в несколько центнеров

Листвой.

нужда , половодья, длинными лапами

Свободный ответ

Пять

Вариант №4

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Моржи.

Неизгладимое впечатление производит лежбище моржей, распространенных по мелководным окраинам Северного Ледовитого океана и соседним участкам Атлантики и Баренцева моря. Очень плотно друг к другу, вповалку лежат сотни огромных, весом до полутора тонн, мощных туш с тяжелым, плотным костяком, одетых в толстую голую шкуру желтоватого цвета. При нехватке места звери, бывает, устраиваются даже в два слоя — годовики поверх взрослых животных.

Лежбище постоянно "шевелится" : одни моржи уходят в воду, чтобы остыть и подкрепиться, другие возвращаются, чтобы поспать часок-другой, и пробираются к своему месту по спинам спящих. Те отвечают им незлобным урчанием, но время от времени между секачами вспыхивают мгновенные яростные ссоры, тогда в ход пускаются мощные бивни. Над лежбищем стоит неумолкающий шум, слышный за сотни метров: низкое утробное урчание, фырканье, громкое сопение... При внезапном испуге вся лежка приходит в волнение, звери стремятся побыстрее уйти в воду, не разбирая пути, прямо по тушам соседей, порой давя совсем маленьких.

Этим пользуются белые медведи, охотясь на моржей. Хищник открыто подходит к небольшой группе моржей, лежащей на льдине, и пытается испугать их, чтобы те, кинувшись в воду, задавили какого-нибудь детеныша — вот и готово пиршество. В воде моржи медведей не боятся, но там их подстерегает гораздо более мощный зверь — кит-косатка. Группа из 10-15 косаток окружает плывущую группу моржей, несколько косаток врываются в середину стада, разбивают его на несколько групп, а затем одну из них растерзывают практически полностью, остальные животные тем временем спасаются паническим бегством.

2 часть

В какой природной зоне обитают моржи?

1)в Арктике 2)в тундре 3) в зоне степей

2. Объясни значение выделенного слова в предложении: При нехватке места звери, бывает, устраиваются даже в два слоя — годовики поверх взрослых животных

3. Кто является врагами моржей на суше?

4. Какого цвета шкура моржей?

1)белая 2)желтоватая 3)пятнистая

Как медведи охотятся на моржей?
Есть ли у моржей враги в воде?
Почему лежбище моржей постоянно шевелится?
Восстанови последовательность действий кита –косатки во время охоты на моржей.

-окружает

-растерзывают

-разбивают

-врываются

9. Придумай свой заголовок к тексту?

10. Чем питаются моржи?

Таблица правильных ответов

Правильные ответы

Годовики-молодые моржи; моржи, которым один год

Белые медведи

Они пытаются их испугать, чтобы те, кинувшись в воду, задавили какого-нибудь детеныша.

Да, киты -косатки

одни моржи уходят в воду, чтобы остыть и подкрепиться, другие возвращаются

1,4,3,2

Лежбище моржей. Как живут моржи и другие

Морскими животными.

Вариант №5

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Дельфины

Каждый, кому довелось путешествовать по морю, наверняка видел небольших дельфинов, весело резвящихся в струях воды под самым носом судна. Это скорее всего были дельфины-белобочки,. Эти обитатели теплых и умеренных вод всех океанов и морей кочуют большими косяками за стаями сельди, сардины, сайры. Глубоко под воду белобочки обычно не ныряют, их сфера активности — 10-15 метров от поверхности. Эти дельфины постоянно посвистывают, скрипят, потрескивают, а иногда "кричат": издают необычайно мощные звуки, подобные выстрелу или грохоту барабана.

Похожа на белобочку, но чуть больше и не так стройна, афалина. У нее очень крупный мозг, по объему даже больший, чем у человека, с большим количеством извилин. Афалины очень дружелюбны, при затруднениях оказывают друг другу посильную помощь. Если кто-то из стаи попадает в сеть или в загон, все остальные кружатся рядом, подбадривают и пытаются освободить пленника. Оглушенного дельфина товарищи подхватывают снизу и выносят наверх, чтобы дать ему глотнуть воздуха.

У афалин очень богатый вокальный репертуар. Когда животные чем-то возбуждены, они издают резкий свист; во время кормежки от них можно услышать что-то, похожее на мяуканье и лай; при конфликтах с себе подобными они щелкают челюстями.

Подвижность, общительный нрав и высокий интеллект делают афалину желанным гостем в океанариумах — цирках для морских зверей. Она довольно легко переносит неволю, очень хорошо поддается дрессировке, обучается всяческим трюкам: по сигналу вылетает из воды, находит и приносит предметы, берет рыбу из рук.

2 часть

О скольких видах дельфинов идет речь в данном тексте?
Что такое океанариум?
Какой из дельфинов имеет больший размер?
Соотнеси, кто из дельфинов издает такие звуки

Афалина мяукает, лает

Белобочка скрипит, потрескивает

Где обитают белобочки?
Какие из дельфинов никогда не бросают друг друга в трудной ситуации?
Сравни, чем белобочка отличается от афалины? Приведи не менее двух вариантов ответа.
Какой звук издают афалины, когда ссорятся друг с другом?
Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

Дельфины-белобочки.

Желанные гости в цирке.

Вокальный репертуар афалин.

Дельфины-афалины

В какой сборник следует поместить это произведение?

1)»Сказки и легенды о животных»

2)»Энциклопедия о животных»

3) «Рассказы о появлении океанариумов»

Таблица правильных ответов

Правильные ответы

О двух

Океанариум-цирк для морских зверей.

Афалина

Афалина -мяукает, лает, белобочка -скрипит, потрескивает

Эти обитатели теплых и умеренных вод всех океанов и морей

Афалины

У афалин крупнее мозг, афалины легко переносят неволю. (могут быть другие варианты ответа)

Щелкают челюстями

1,4,3,2

КОМБИНИРОВАННЫЕ ТЕСТЫ В РАМКАХ ФГОС НОО

Аннотация

Данные тесты позволят провести диагностику уровня компетентности учащихся, т.е способность действовать самостоятельно при решении практических задач. Каждый тест состоит из двух частей. Первая часть представляет собой законченный рассказ или заметку и является основой для создания тестовых вопросов. Данные тексты дадут возможность пополнить запас знаний учащихся, расширить кругозор. Вторая часть состоит из 20 заданий по 5 заданий к каждому из предметов: русский язык, математика, чтение, окружающий мир. К каждому заданию даны три варианта ответа, из которых правильный –один. В конце тестов даны ответы. Учителя могут использовать данный материал при организации текущего контроля. Для проведения теста отводится -45 минут. Материал для первой части (тексты) взяты из методички «Поурочные планы по природоведению О.Г Муковниковой» Волгоград 2002 г из раздела «дополнительный материал для учителя». Вопросы второй части составлены автором.

Вариант №1

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Моллюски.

Кто на одной ноге по дну ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду, прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у них мягкое тело.

Чтобы защититься от врагов, голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая, у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!

Иногда в раковину двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик растет и растет. Так рождается жемчужина.

Моллюск не только домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. а морское ушко – скороход среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.

У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в несколько килограммов.

2 часть

К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?

1)1 2)2 3)3

2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими? Сформулируй и запиши правильный ответ.__________________________________________________________-

3.На щупальце одного крупного осьминога 300 присосок. Сколько присосок у пяти осьминогов?

1)150 2)1500 3)15000

4. Отметь главный признак всех моллюсков.

1) прячутся в раковины 2)у всех мягкое тело 3)есть щупальца

5.Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение жемчужин»

1)1 2)2 3)3

6.Соотнеси: «Кто где живет» (соедини стрелками)

устрица пруд

улитка море

прудовик сад

7. Известно, что беззубка проползает 20см за 1 час. За сколько часов беззубка преодолеет расстояние в 1 метр?

1)3 2)4 3)5

8.Дополни условие задачи данными из текста и реши ее. Одна устрица пропускает через свое тело_________л морской воды. Сколько литров воды пропустят 30 устриц?

1)800 2)2310 3)23100

9.Из первого предложения 3-го абзаца выпиши грамматическую основу._______________________________________________________________________

10.Соотнеси (соедини стрелками)

кальмар раковина

осьминог

беззубка щупальца

11. Скорость улитки морское ушко – 1м\с. Какое расстояние способна преодолеть эта улитка за 1 час?

1)60м 2)360м 3)3600м

12. Отметь слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание

1)домовоз 2)беззубка 3)прудовик

13.В слове –моллюск-

1)7букв, 7 звуков 2)7букв, 6 звуков 3)6букв, 7 звуков

14.Буква –о- пропущена в словах группы

1)..сьминог, к..льмар 2)пруд..вик, м..ллюск 3)щуп..льце, рак..вина

15.Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно найти ответ на поставленный вопрос.

1)4 2)5 3)6

16.В третьем абзаце все глаголы…

1)1спряжения 2)2спряжения 3)1 и 2 спряжения

17.Отметь правильный ответ. Ученые насчитывают около восьмидесяти тысяч видов моллюсков.

1)8000 2)80000 3)800000

18.Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги?

1)неподвижных щупалец_________________________

2)охраняющих щупалец__________________________

19.Определи род, число и падеж у прилагательного

матовый(шарик)___________род, __________число, _____________падеж

20.Чтобы защититься от врагов, голый слизень….

1)прячется в раковину 2)пропускает через свое тело воду 3)описывает круг

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги, которые расположены на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими

улитка - сад, прудовик – пруд, устрица – море

попадают песчинка или насекомое

Кальмар, осьминог – щупальца, беззубка- раковина

30- неподвижных, 10- охраняющих

М.р, ед.ч, И.п

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №2

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст

Паукообразные. На опушке леса от ветки к ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в виде нити.

Некоторые виды пауков ткут кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина становится гнездом, в котором поселяются малыши.

Паучьи нити бывают очень прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук, достигающий 10 см в длину.

Кроме ловчих сетей, у пауков есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием, через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков – житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для лошади или верблюда, опасен он и для человека.

2 часть

1.Грамматическая основа первого предложения.

1)нити шелковистые 2)протянулись от ветки 3)нити протянулись

2.При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста предложение, подтверждающее твой ответ._________________________________________________________________________

3. Каким словом можно заменить слово –надежная- в предложении «… такая надежная, что ею можно ловить рыбу»?

1)прочная 2)верная 3)сильная

4. Паук прополз 16дм за 4 с. С какой скоростью полз паук?

1)4дм 2)64дм\с 3)4дм\с

5.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными членами. Однородные члены подчеркни как член предложения.___________________________________________________

6.В какой природной зоне можно встретить паука каракурта?

1)степь 2)тайга 3)тундра

7.К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет паутину»?

1)1 2)2 3)3

8.Ошибка допущена в слове

1)прочьный 2)паучьи 3)на ночь

9.Какое оружие есть у всех пауков?

1)жало 2)сеть 3)запах

10.Восстанови правильный порядок следования предложений. Расставь цифры.

-К утру в рамке бывает готова сеть.

-У пауков на брюшке есть бугорки.

-Яд домового паука убивает муху.

-Паутина для паучат становится гнездом.

11.Однокоренным к слову –паук- являются слова

1)паучки, пауки 2)паучки, паучьи 3)паутинка, на паучке

12.Самый ядовитый паук.

1)домовой 2)тарантул 3)каракурт

13. Сколько ног у 100 пауков?

1)80 2)800 3)600

14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?

1)1 2)2 3)0

15.В последнем предложении последнего абзаца найди и выпиши слово с указанными признаками: имя существительное, нарицательное, одушевленное, Р.п, 3-го скл________________

16. Гигантский мохнатый паук, может достигать 10 см в длину. Вырази длину паука в мм.

1)1мм 2)10мм 3)100мм

17.Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и допиши предложение.

Нет, потому что________________________________________________________________

Да, потому что___________________________________________________________________________

18.К какому разделу можно отнести данный текст?

1)сказания и легенды 2)энциклопедические сведения 3)сказки о животных

19.В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей способны сплести 15 пауков?

1)180 2)170 3)27

20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определите, сколько мух могут съесть 2 паука в течение недели?

1)28 2)98 3)196

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями.

Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу.

3,1,4,2

Для лошади

Нет, потому что у пауков четыре пары ног, а у насекомых – три пары.

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №3

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Пчеловодство.

Самое древнее изображение пчелы было найдено в Испании. Это наскальный рисунок, которому больше 15 тысяч лет.

О точном времени возникновения пчеловодства сказать трудно. Известно, что в Древнем Египте оно широко развито уже 3 тысячи лет назад, и пчела в этой стране считалась священным животным. А в 950 году в Византии была составлена энциклопедия по пчеловодству.

Пчеловодство в своем развитии прошло несколько этапов. Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев. Затем на Руси возникло бортевое пчеловодство. Борть- искусственное дупло. В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными.

Следующим этапом стало колодное пчеловодство. Колода – обрубок бревна с выдолбленной серединой. Ставили колоды около жилища человека.

При бортевом и колодном пчеловодстве для того, чтобы взять мед и воск, пчел убивали серным дымом, а пчелиные домики ломали.

В 1814 году русский пчеловод П.И.Прокопович изобрел рамочный улей, и пчеловодство получило название рамочного. В ульи вставляли рамки, на которых пчелы строили соты. Для сбора меда рамки вынимали, не уничтожая при этом насекомых.

Многие процессы сбора меда сегодня механизированы. Благодаря этому один пчеловод летом может обслуживать 200 пчелиных семей.

2 часть

1.В предложении «В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными» однородными членами являются слова

1)пчелиную семью 2)помещали и охраняли 3)дикими животными

2.Сколько абзацев в данном тексте?

1)6 2)7 3)5

3.Один пчеловод может обслужить до 200 пчелиных семей. Сколько пчелиных семей могут обслужить 5 человек?

1)100 2)1000 3)10000

4.В предложении «Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев.» найдите глаголы. Эти глаголы

1)настоящего времени 2)прошедшего времени 3)будущего времени

5.Восстанови правильную последовательность развития пчеловодства. Расставь цифры.

-бортевое -рамочное -колодное

6.Дополни предложение

Чтобы взять мед при бортевом пчеловодстве, нужно было_________________________________________________________________________

7.Пчела без ноши летит со скоростью 64км\ч. Нагруженная – в 2 раза медленнее. С какой скоростью летит нагруженная пчела?

1)62км\ч 2)32км\ч 3)128км\ч

8.П.И.Прокопович в 1814 году изобрел рамочный улей. Какой это был век?

1)18 2)17 3)19

9.Прочитай первый абзац. Выпиши имена прилагательные.

1)имя прилагательное среднего рода, ед.ч________________________

2)имя прилагательное мужского рода, ед.ч________________________

10.Из 4-го абзаца выпиши слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.

____________________, букв______, звуков___________

11.За лето пчелиная семья выделяет 3кг воска и собирает 150 кг меда. Сколько килограммов воска и меда можно получить от трех пчелиных семей?

Воска______________кг, меда_______________кг

12.Из 7-го абзаца выпиши слово, состоящее из двух корней.________________________________

13.Отметь природное сообщество, в котором наилучшие условия для развития пчеловодства.

1)луг 2)лес 3)водоем

14.Дикие пчелы селятся

1)в почве 2)по берегам водоемов 3)в дуплах деревьев

15.Соты имеют форму шестигранника, длина сторон , которых одинаковая. Вычисли периметр этого шестигранника со стороной 6см.

1)30см 2)36кв.см 3)36см

16.Из данных слов выбери слово, которое не является однокоренным к слову –пчела-

1)пчелиный 2)пчелы 3)пчелка

17.Какой заголовок можно подобрать к данному тексту?

1) Древнее изображение пчел.

2)Этапы развития пчеловодства.

3)Русский пчеловод П.И.Прокопович.

18. Для сбора нектара пчела вылетела из улья в 6ч32мин, а вернулась в 13ч. Сколько времени пчела работала?

1)6ч28мин 2)7ч 3)5ч30мин

19.Чтобы приготовить 1г меда, пчела-сборщица должна взять нектар примерно у 1 миллиона цветков. Сколько цветков должна посетить пчела, чтобы собрать 100г меда?

1)100 000 000 2)10 000 000 3)1000 000 000

20.Сколько крыльев у 144 пчел?

146 288 более 300

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

1,3,2

убить серным дымом пчел, а пчелиные домики сломать.

Древнее, наскальный

Следующим, выдолбленной

Воска -9кг, меда -450 кг

пчеловод

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №4

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Скворцы.

Из скворцов наиболее известен скворец обыкновенный. Держатся скворцы стаями. Весной и летом они черные, с ярким металлическим блеском, осенью в их оперении появляются белые пестрины.

Птица эта живая, веселая, с хорошим слухом и музыкальной памятью. В песне скворца можно услышать трели из песен других птиц, кваканье лягушек, мяуканье, лай собак, стук дятла, голос галки, карканье ворона, чириканье воробья. Когда он поет, крылышки его трепещутся.

Скворцы- великие труженики, птицы полезные, их надо охранять и всячески привлекать в зеленые насаждения и леса. За гнездовой период семья только одного скворца уничтожает около 8 тысяч майских жуков и его личинок, а также множество других вредных насекомых.

2 часть

1.Птицы уничтожают в лесу 30 процентов насекомых-вредителей, а их куколок в 2 раза больше. Сколько процентов насекомых вредителей и куколок уничтожают пернатые?

1)60 2)90 3)32

2.В какой природной зоне селятся скворцы?

1)Арктика 2) пустыня 3)степь

3. Сколько в данном тексте абзацев?

1)1 2)2 3)3

4.Из данных слов отметь слово, не являющееся однокоренным.

1)скворец 2)скворушка 3)скворцу

5.За 50 лет общая численность птиц снизилась в 10 раз, что в 2 раза больше, чем снижение млекопитающих. Во сколько раз снизилась численность млекопитающих?

1)в 20 раз 2) в 12 раз 3)в 5 раз

6.Почему скворцов нужно охранять?

1)живут в скворечниках 2)уничтожают насекомых 3) подражают голосам других

7.Восстанови план текста. Расставь цифры 1,2,3 в нужном порядке.

-скворец обыкновенный -скворцы -труженики -скворцы-музыканты

8. В предложении -Держатся скворцы стаями.- грамматическая основа…

1)держатся скворцы 2)держатся стаями 3)скворцы стаями

9.В зоне лесов встречаются 100 видов птиц, из них три десятых части – скворцы. Сколько видов скворцов в зоне лесов?

1)30 2)10 3)3

10.Как живут скворцы?

1) по-одиночке 2)стаями 3)парами

11.В чем особенность внешнего вида скворца осенью?

1)в оперении появляются белые перышки

2)оперение черное, с металлическим блеском

3) становятся розовыми

12. Из третьего абзаца выпиши глагол в неопределенной форме. Подсчитай в нем количество букв и звуков.

__________букв,___________________звуков

13.Без скворцов спасти урожай от частых нашествий саранчи было бы невозможно. За день птица собирает 200г вредных насекомых. Сколько граммов саранчи соберет за неделю пара скворцов?

1)2800г 2)280г 3)1400г

14.Свкорец –это…..

1)перелетная птица 2)зимующая птица 3)кочующая птица

15. Данный текст можно обозначить как…

1)текст-повествование 2)текст-описание 3)текст-рассуждение

16.Найди слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, окончание

1)скворцы 2)труженики 3)насаждения

17.Скворец летел 9 мин со скоростью 3км\ч. Какое расстояние пролетел скворец?

1)3км 2)12км 3)27км

18. Каким образом можно привлечь скворцов в сады и парки? Запиши свой вариант ответа

______________________________________________________________________________

19.В каком абзаце можно узнать о внешнем виде скворца?

1)1 2)2 3)3

20.Из первого абзаца выпиши местоимение- прилагательное.

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

1,3,2

охранять -8б, 7 зв., или привлекать- 10 букв, 9 звуков

развешивать скворечники

в их

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №5

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Змеи.

Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям. Их наружность, способ передвижения и тот факт, что люди умирали после укусов змей, и стали причиной этого ужаса.

Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за исключением полярных областей и некоторых островов.

Если вы понаблюдаете за ползущей змеей, то не заметите ни одной мышцы, ни одной кости. У змей нет ног, но они могут ползать по деревьям, камням и норам.

Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.

Обыкновенная гадюка широко распространена в нашей стране. Встречаются гадюки разной окраски, чаще бывают они серыми с черной полосой на спине или совершенно черными.

Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся ночью. Ловят мышей, полевок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.

Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.

2 часть

Гадюка ползает со скоростью 4км\ч. Какое расстояние сможет проползти змея за 6часов?

1)10ч 2)24ч 3)2 часа

2.Почему люди испытывают страх и отвращение к змеям. Подтверди свой ответ предложением из текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.В какое время суток охотятся змеи?

1)днем 2)ночью 3)утром

4.Выпиши из текста предложение с однородными дополнениями.

________________________________________________________________________

5.В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них- ядовитые. Сколько видов ядовитых змей в нашей стране?

1)25 2)2 3)14

6. Дополни цепь питания.

змея

7.Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску

1)серые с черной полосой 2)черные с серой полосой 3)серые с белыми пятнами

8.В первом абзаце все глаголы употреблены в форме

1)настоящего времени 2)будущего времени 3)прошедшего времени

9.Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырехполосного полоза- 1м. На сколько см кавказская гадюка короче полоза?

1)40см 2)1м60см 3)30см

10.Где можно обнаружить змей?

1)в полярных областях 2)почти во всех частях земного шара 3)только в пустынях

11.Восстанови последовательность абзацев. Расставь цифры.

-обыкновенная гадюка

-страх к змеям

-способ передвижения змей

-среда обитания

-виды ядовитых змей

-охота гадюк

-укус гадюки

12.В слове –змея-

1)4 буквы, 4 звука 2)4буквы, 3 звука 3)4буквы, 5 звуков

13.В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?

1)604 2)150 3)240

14. для кого укус гадюки не будет опасен?

1)для детей и больных людей 2)для взрослых и слабых людей 3)для сильных и здоровых

15.В третьем абзаце в первом предложении грамматическая основа будет

1)ползущей змеей 2)вы понаблюдаете 3)вы понаблюдаете, не заметите

16.Змеи относятся к классу

1)насекомых 2)пресмыкающихся 3)земноводных

17.Длина желтобрюхого полоза – 150см, а длина оливкового полоза в 3 раза короче. Какова длина оливкового полоза?

1)147см 2)50см 3)153см

18.Укажи слово, в котором все согласные звуки звонкие.

1)ужас 2)укус 3)деревья

19.На какое животное гадюки охотятся реже всего?

1)мыши 2)полевки 3)лягушки

20.Можно ли данный текст озаглавить «Опасное животное». Объясни свой ответ.

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

Их наружность, способ передвижения………..

Ловят мышей, полевок……. (или другой правильный вариант ответа)

Зерно, мышь, змея (или другой правильный вариант ответа)

5,1,3,2,4,6,7

Свободный вариант

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №6

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Грибы.

Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях.

Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Так, белый гриб мы чаще всего находим в ельниках, сосновых борах, дубравах и березовых лесах, рыжики – под соснами и елями.

Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб не может существовать без дерева. Если грибницу белого гриба перенести на грядку, тог плодовые тела образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели.

2 часть

Сколько абзацев в тексте?

1)1 2)2 3)3

2.В предложении – Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар.- найди глаголы. Эти глаголы…

1)3л,1спр 2)2л,2спр 3)3л,2спр

3.В каких лесах не встретишь белый гриб?

1)в ельниках 2)в осинниках 3)в дубравах

4.Число – сто тысяч- записывается

1)10 000 2)10000 3)100000

5.Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»?

1)1 2)2 3)3

6.Дополни предложение словами из текста –Если грибницу гриба перенести на грядку, то плодовые тела…..________________________________________

7.В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют в пищу?

1)2000 2)20 3)180

8.Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую основу.

_________________________________

9.Среди каких деревьев можно отыскать рыжики?

1)сосны 2)березы 3)дубы

10.как следует поступить при отравлении грибами?

1)вывести больного на свежий воздух

2)вызвать врача и отвезти в больницу

3)уложить в постель и напоить горячим чаем

11.В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное И.п, мн.числа

_______________________________

12.В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов грибов. Сколько видов грибов в крае?

1)50 2)850 3)350

13.Грибы какой группы не рекомендуется собирать?

1)груздь, лисичка, шампиньоны

2)волнушка, подберезовик, белый гриб

3)бледная поганка, ложный опенок, желчный гриб

14. Когда Миша собирал в лесу грибы, то все ядовитые грибы он сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли Миша поступал? Запиши свой вариант ответа.

1)нет, потому что…………………………………………………………….

2)да, потому что…………………………………………………………………

15Из предложенных чисел выбери число, которое при делении на 7, дает остаток 3

1)164 2)182 3)147

16.в каком слове количество букв и звуков не совпадает?

1)дубы 2)сосны 3)ели

17.что получает грибница от деревьев?

1)сахар 2)воду 3)питательные вещества

18.Где можно встретить грибы?

1)только на камнях и растениях

2)только в лесу

3)можно встретить практически везде

19.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными дополнениями.

_____________________________________________________________________

20.Каждый из 6 детей нашли по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов было в каждом пакете?

1)24 2)20 3)6

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

….образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели.

Грибы дружат и селятся

Плодовые

Свободный ответ

Такая дружба выгодна и грибу, и дереву

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №7

1 часть.

Прочитай внимательно и вдумчиво текст

Сорока

Сорока – замечательная птица. Она лучший строитель в лесу. Сорока не любит занимать свое старое гнездо и каждый год строит новое. Гнездо у нее прочное, просторное, дно выложено сухой травой, мхом и шерстью. Над гнездом крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел.

Сорочья семья большая – 8-12 малышей просят есть. Пока сорочата совсем маленькие, родители кормят их маленькими личинками, гусеницами и мелкими насекомыми. Потом приносят крупных жуков, мух и кузнечиков, а затем лягушек и мышат.

Сорока – разбойница. Не любят ее маленькие птицы – воробьи, малиновки, соловьи, потому что сорока может украсть чужое яйцо или птенчика.

Сорока – тараторка. Сорочий переполох – сигнал для лесных зверей, что опасность рядом. Но возле своего гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать ее гнездо.

Сорока очень любопытна. Увидит что-нибудь блестящее – обязательно утащит в свое гнездо.

Лишь в середине лета сорок не видно. Они начинают линять и как будто стыдятся своего обтрепанного фрака, прячутся в лесу от посторонних глаз.

Зимой сорокам приходится плохо. Они прилетают к человеческому жилью за помощью.

2 часть

1.Почему в лесу трудно отыскать гнездо сороки? Запиши ответ из текста.

___________________________________________________________________________

2.Почему в середине лета сорок не видно около жилья человека?

1)они улетают на юг 2)они начинают линять 3)в лесу много корма

3.Какой другой заголовок можно подобрать к данному тексту?

1)Сорока- замечательная птица 2)Гнездо сороки. 3)Сорока –разбойница

4.Из данных слов отметь однокоренное слово к слову –сорока-

1)сороки 2)сорокам 3)сорочата

5.Скорость сороки 56км\ч. Какое расстояние пролетит сорока за 4 часа?

1)60км 2)14км 3)224км

6. Чем птицы отличаются от других представителей животного мира? Запиши свой вариант ответа._______________________________________________________________

7.Вкаком слове необходимо написать –Ь?

1)стыдят..ся 2)прячут..ся 3)кормит..ся

8.Сравни размах крыльев хищных птиц: белоголовый сип- 250см, стервятник – 170 см, беркут -2м. У какой птицы размах крыльев самый большой?

1)белоголовый сип 2)стервятник 3)беркут

9.Восстанови меню маленьких сорочат с момента их рождения. Расставь цифры.

кузнечики гусеницы лягушки

10.Укажи слово, где –ов- является частью корня.

1)жуков 2)комаров 3)коров

11.За один сезон одна сорочья семья выводит 12 малышей. Сколько малышей выведут две сорочьи семьи за 2 сезона?

1)24 2)38 3)48

12.К какой группе по способу питания можно отнести сороку? Выдери не менее двух вариантов ответа.

1)насекомоядные 2)хищники 3)травоядные

13.Почему воробьи не любят сорок?

1)сороки красивее воробьев 2)сороки могут украсть птенца 3)сороки занимают их гнезда

14.Укажи слово, в котором не следует писать –Ь

1)птен..чики 2)вороб..и 3)солов..и

15.Птицы перелетали из одного леса в другой. Вальдшнеп затратил на перелет 3 часа, сорока -1ч, щегол – 2ч. У какой птицы скорость полета самая большая?

1)вальдшнеп 2)сорока 3)щегол

16.В какой природной зоне селятся сороки?

1)зона лесов 2)пустыня 3)степь

17.Что означает сорочий переполох в лесу?

1)сигнал, что опасность рядом

2)сигнал, что пора кормить птенцов

3)сигнал, что сорока построила новое гнездо

18.В предложении –Увидит что-нибудь блестящее, обязательно утащит в свое гнездо.- все глаголы…

1)1спр,3лица 2)1 и 2 спр,3лица 3)2спр,3лица

19.В кладке сороки зоологи обнаружили 10 яиц. Одно сорочье яйцо примерно в 2 раза легче куриного яйца. Если считать массу куриного яйца равной 60г, то какую массу имела вся кладка яиц сороки?

1)65г 2)600г 3)300г

20.Запиши правила охраны птиц. Приведи не менее двух правил.

Ответы к тесту

№ вопроса

№ правильного ответа

Свободный ответ(крылья, 2 ноги, перья)

2,1,3

1.2

Свободный ответ

Оценка уровня компетентности.

1-9 баллов- низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14-17 баллов – хороший уровень

18-20 баллов – отличный уровень

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ИНТЕГРИРОВАННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Инструкция для учащихся

по выполнению интегрированной контрольной работы.

Прочитай текст « Змеи». Выполни задания.

К каждому заданию части А даётся несколько вариантов ответа, из которых только один правильный. Внимательно прочитай каждое задание, проанализируй все варианты предложенных ответов и отметь знаком «+» правильный ответ.

При выполнении части В тебе надо будет написать свой ответ на строчках.

Выполнение задания части С потребует твоего творчества. Ответ на творческое задание надо дать в виде краткого рассуждения на строках.

Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие трудными, если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если у тебя останется время, ты сможешь ещё раз попробовать невыполненные задания.

Желаем тебе успехов!

Змеи.

Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за исключением полярных областей и некоторых островов. Большинство змей обитает на поверхности земли. Но есть и те, которые предпочитают жить под землёй, в воде, на ветвях деревьев.

Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.

Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся ночью. Все змеи хищники, которые питаются другими живыми существами. Ловят мышей, полевок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.

Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.

Самая ядовитая змея в мире обитает в Центральной Австралии. Она называется « тайпан» и живет на сухих равнинах в полях. Яд тайпана способен убить 100 взрослых людей или 250 тысяч мышей. Аборигены Австралии очень опасаются этой змеи. Спасти человека в этом случае может только незамедлительно вколотое противоядие. Ежегодно от укуса этой змеи погибает большое количество людей.

(221 слово) ( По В.Вольскому)

Литературное чтение

А 1. Определи, какой это текст:

а) художественный

б) научно- познавательный

в) исторический

А 2. Отметь правильный ответ к данному высказыванию:

Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску

а) серые с чёрной полосой

б) чёрные с серой полосой

в) серые с белыми пятнами

В3. Найди и выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, где

днём можно часто наблюдать гадюк:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Восстанови последовательность абзацев текста, расставь цифры:

- обыкновенная гадюка

- страх к змеям

- способ передвижения змей

- среда обитания

- виды ядовитых змей

- охота змей

- укус ядовитых змей

С 5. Можно ли данный текст озаглавить « Опасные животные»?

Объясни свой ответ, записав его на строчках

__________________________________________________________________

Русский язык

А 1. В первом абзаце все глаголы употреблены в форме

а) настоящего времени

б) будущего времени

в) прошедшего времени

А 2. В слове – змея-

а) 4 буквы, 4 звука

б) 4 буквы, 3 звука

в) 4 буквы, 5 звуков

В 3. Выполни разбор предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи знакомые тебе части речи. Дай характеристику предложения.

Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Выпиши из шестого абзаца предложение с однородными дополнениями.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Найди и прочитай третий абзац. Сколько в нём глаголов в форме будущего времени?

Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши их ________________________________________________________

Допиши ещё 2 своих примера глаголов в форме будущего времени

__________________________________________________________________

Математика

А 1. Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырёхполосного полоза- 1 метр.

На сколько см кавказская гадюка короче полоза?

а) 40см

б) 1м 60см

в) 30см

А 2. Гадюка ползает со скоростью 4 км/ ч. Какое расстояние сможет проползти змея за 6 часов?

а) 10 км

б) 24 км

в) 2 км

В 3. В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них - ядовитые.

Вычисли число ядовитых змей в нашей стране.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен

для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?

Для ответа на вопрос выполни необходимые вычисления и запиши их на строчках.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Используя материал текста, составь простую задачу и реши её.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

А 1. В какое время суток охотятся змеи?

а) днём

б) ночью

в) утром

А 2. Где можно обнаружить змей?

а) в полярных областях

б) почти во всех частях земного шара

в) только в пустынях

В 3. Дополни цепь питания

змея

В 4. Найди в тексте ответ на вопрос: « Для кого опасен укус гадюки?»

Запиши его на строчках

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5. Придумай знак, который бы предупреждал, что поблизости живут змеи

и нарисуй его ниже в прямоугольнике

Ключи к интегрированной контрольной работе для 4 класса

Литературное чтение

А 1) Б

А 2) А

В 3) Днём гадюк приходится часто наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов.

В 4) 5. 1, 3, 2, 4, 6, 7.

С 5) свободный вариант

Русский язык

А 1) В

А 2) В

В 3)

сущ. гл. сущ. союз сущ. пред. сущ.

Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.

( Повеств., невоскл., простое, распростр., с однородными дополнениями)

В 4) Ловят мышей, полёвок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.

С 5) 2, понаблюдаете, не заметите,

сводный вариант

Математика

А 1) А

А 2) Б

В 3) 14

В 4) 150

С 5) Свободный вариант

Окружающий мир

А 1) Б

А 2) Б

В 3) Зерно, мышь, змея

В 4) Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.

С 5) Свободный вариант

Оценка уровня компетентности

1 -9 баллов - низкий уровень

10-13 баллов – удовлетворительный уровень

14- 17 баллов – хороший уровень

18- 20 баллов – отличный уровень

………………………………………………………………….Я ИДУ НА УРОК

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПАСХА ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Вед. Весна всегда связана со светлыми ожиданиями и надеждами. Именно на это время приходится Светлое Христово Воскресение – Пасха! (слайд 1)

Под колокольный звон выходят дети в русских народных костюмах.

(Читают стихотворения) (слайд 2).

Церковь с колокольней.

Распушила ветки верба,
Песни ласточек слышны.
Праздник света, праздник веры.

Есть у ласковой весны.
Колокольным перезвоном.
Славят люди праздник тот.

С добрым словом и поклоном.
Обнимается народ.

«Жив Христос! Христос воскресе!
Носит теплый ветерок.
Праздник пасхи так чудесен.
Сердцу каждому урок.

ВЕД. Праздник Пасха пришел на Русь из Византии вместе с крещением в конце Х века. С тех пор по всей России широко, красиво и торжественно отмечается этот христианский праздник. Накануне Пасхи во всех храмах проходят всеношные бдения и крестный ход вокруг церкви. К этому времени уже во всех домах испекли традиционную праздничную выпечку – куличи, красят яйца. (слайд 3)

Веруюшие, отправляются по домам с угощением даря друг - другу крашенные яйца, приговаривая при этом : «Христос Воскрес!» и отвечая «Воистину Воскрес!» Этот обычай приветствия и поздравления, сопровождаемый обниманиями и поцелуями, получил название «Христование».

Главным атрибутом праздника является пасхальное яйцо.

Яйцо – символ новой жизни чистой, светлой символ надежды. Хотите узнать маленькую, но очень важную тайну.

Из яйца, из нижней части.
Вышла мать-Земля сырая.
Из яйца, из верхней части.
Встал высокий свод небесный.
Из желтка, из верхней части.
Звезды сделались на небе.

ВЕД. Вот что такое яйцо! А почему на Пасху красят яйца? Сейчас мы вам расскажем.

СЦЕНКА «Почему на Пасху красят яйца».

ВЕД. Так появилась традиция красить яица. А знаете ли вы, что яица. окрашенные в один цвет. назывались крашенками: если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки и др. цвета – это была крапанка. Еще были писанки – яица, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами.

А сейчас девочки старшей группы исполнят песню. «День Воскресения».

ВЕД. Как всякий большой праздник. Пасха богата играми. Любимой пасхальной забавой было катание яиц.

Самые быстрые!
Самые ловкие!
Ну-ка похвалитесь своею сноровкою!
Наше задание очень не сложное.
Для любого вполне возможное!
Берешь яйцо, кладешь в ложку.
И пробежишь с ним немножко.
Кто первый прибежал,
Тот победителем стал.

БЕГ С ЯЙЦАМИ В ЛОЖКЕ.

ВЕД. Издавна существует традиция «чокаться» друг с другом яйцами. Яйца берут в руки тупым концом от себя и ударяют им об яйцо соперника. Выиграет тот, у кого яйцо не разобьется.

ИГРА «БИТКИ»

ВЕД. А еще была игра, где крашенки катали с горки. Чье яйцо дальше катилось, тот и победитель. А мы сейчас поиграем в игру «Прокати яйцо» носом. Участники должны катить яйцо носом до назначенного места по бумажной дорожке. Кто быстрее, тот и выиграл.

ИГРА «ПРОКАТИ ЯЙЦО НОСОМ».

ВЕД. Сейчас давайте немного отдохнем и послушаем стихотворения.

Праздник праздников грядет.
В храм святить народ несет.
Яйца ,пасхи сырные.
Куличи имбирные.

Мы вчера нашли подснежник.
На проталинке в лесу.

Голубой цветочек нежный.
Встретил Пасху и весну.

Звонко капают капели.
Возле нашего окна.
Птицы весело запели.
Пасха, Пасха, к нам пришла.

ВЕД. Что это за птички здесь снесли яйчки! Непорядок! Кто поможет собрать их в корзину.

ИГРА «Собери яйцо в корзинку».

Вед. На Руси на пасху девушки водили хороводы. А сейчас наши девочки исполнят танец «Вербочки».

ВЕД. В старину не бывало Пасхи без качелей. Заранее вкапывали столбы, навешивали веревки, прикрепляли доски. Качались все желаюшие. Качели были любимы и популярны на Пасху. Качаясь, девицы распевали «качульные песни - пасхальные частушки».

Эй, парнишки и девчушки,
Не хотите ль спеть частушки,
Для друзей и для гостей.
Запевайте веселей.

Вот и Пасха пришла.
Кто нас покачает.
Как у нонешних ребят.
Веревок не хватает!

На горе стоят качели.
Пойду покачаюся,
Нынче лето отгуляю,
Зимой повенчаюся.

На святой неделюшке
Повесили качелюшки.
Сначала покачаешся.
Потом повенчаешся.

За частушки, друг мой милый.
Три рубля тебе я дам.
По глазам по вашим видно,
Что понравились мы вам.

ВЕД. Кроме крашенных яиц важное место на пасхальном столе занимает обрядовая еда: Пасха и Кулич. Кулич – высокий, вкусный, круглый хлеб. Считали, что если кулич удался, в семье все будет хорошо. Если же он в печи не подойдет или растрескается корка, жди несчастья. По этому хозяйки очень старались, соблюдали все тонкости и секреты при выпечки. А сейчас послушаем стихотворение

Как вчера мне было горько,
Что одни мы на земле,
Но уже белеет горка,
Свежей пасхи на столе,
Пахнет домик куличами,
Кухня мамина чиста,
Скоро скоро со свечами,
Мы пойдем встречать Христа!
Мы пойдем во тьме кромешной.
Огонек прикрыв рукой.
Мы за радостью нездешней.
Потечем людской рекой.
Отодвинув тьмы завесы.
Мы услышим - смерти нет!
Жив Господь!Христос Воскресе!
И «Воистину!» в ответ!

Все дети поют песню «Здравствуй, лучик солнечный».

Вед. Вот и закончился наш праздник. И пусть в ваших душах сохранится радость, светлое настроение и везде вам сопутствует удача!!!

……………………………….КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В процессе обучения младших школьников каждый учитель сталкивался с особыми трудностями в формировании учебных навыков у отдельных учащихся. Как правило, это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Самой большой и распространенной категорией с ОВЗ являются дети с задержкой психического развития (ЗПР). До недавнего времени учителя старались перевести их в специализированные классы VII вида. В настоящее время законодательно закреплено обеспечение равного доступа детей-инвалидов и детей с ОВЗ к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдение права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для их ребен_ ка. Основные положения последних доку_ ментов (Закон «Об образовании в РФ», Указ Президента «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы») становятся руководством к действию каждой общеобразовательной школы, каждого учителя и родителя ребенка с ОВЗ.

Внедрение идей инклюзивного и интегрированного образования в практику общеобразовательных школ позволяет предоставлять равные возможности получения образования учащимся с нарушениями в раз_ витии наряду с нормально развивающимися сверстниками при создании в учреждении специализированных условий обучения.

Рассмотрим, как учитель начальных классов общеобразовательной школы сможет предоставить школьнику с ЗПР квалифицированную помощь и создать специализированные условия обучения в классе в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

Такие специализированные условия образуются за счет организации единой образовательной среды для учащихся с разными возможностями психофизического здоровья. Она должна быть ориентирована на укрепление, сохранение и развитие здоровья, раскрытие индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика, в том числе и с ЗПР.

Среда должна создаваться посредством включения в образовательный процесс дополнительной помощи разных специалистов (психологов, дефектологов, логопедов, врачей-неврологов), а также педагогов дополнительного образования, руководителей секций и кружков. Могут привлекаться как внутренние ресурсы учреждения, так и специалисты различных центров.

Для создания системы сопровождения учащихся с ЗПР в условиях массовой школы ее психолого-медико-педагогический консилиум обосновывает перед родителями необходимость привлечения узких специалистов (логопеда, психолога, дефектолога) для оказания специальной помощи детям с ОВЗ. Директор школы заключает договор на внебюджетную деятельность за счет средств родителей и, возможно, частично образовательного учреждения.

Хорошей практикой в нашем городе является совместная разработка программ сопровождения детей с ЗПР специалистами Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ладо» с консилиумами образовательных учреждений. Для педагогов-психологов, учителей-дефектологов и учителей-логопедов классный руководитель(по согласию с родителями) составляет представление на школьника с указанием проблем, над которыми нужно поработать специалистам (т.е. характеризует познава_ тельные процессы, особенности письменной речи, особенности поведения и пр.). Учитель начальных классов координирует режим работы специалистов с организацией учебного процесса. По окончании занятий специалисты, как правило, выдают родителям и педагогам план дальнейшего сопровождения ребенка по месту обучения: что необходимо закрепить, над чем поработать учителю и родителям. Главное, о чем должен помнить педагог, — никакой специалист не сделает работу вместо учителя, успех придет лишь к тем, кто делает работу вместе.

Опишем алгоритм действий учителя общеобразовательного класса при работе со школьниками с ЗПР.

Создать для себя и всех учащихся класса мотивацию и положительный психологический настрой к учащимся с ЗПР.

Изучить медицинские документы каждого ученика, рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Для этого надо убедить родителей в необходимости изучения этих документов учителем. Родители с удовольствием сами покажут учителю заключение комиссии и ее рекомендации, если педагог исходно направлял школьника на ПМПК не с целью определения его в коррекционный класс, а для выявления причин школьных трудностей, получения рекомендаций в определении дальнейшей коррекционной работы и составления индивидуальной адаптивной программы.

Если родители считают информацию с рекомендациями ПМПК конфиденциальной, то учителю не стоит настаивать на знакомстве с ней. В таком случае ему надо провести свою педагогическую диагностику: понаблюдать за учащимися с целью определения их сохранных сторон познавательной деятельности, на которые можно будет опираться в процессе обучения.

Скорректировать программу и учебно-тематическое планирование с целью выделения тем, которые обязательны для изучения учащимися с ЗПР (обязательный минимум), без которых дальнейшее усвоение ими учебного материала будет невозможно. Для этого необходимо ориентироваться на базовый уровень стандарта.

Нужно иметь в виду, что содержание некоторых тем может усваиваться учениками с ЗПР на уровне общих представлений (узнавания).

Продумать создание комплексных условий для развития школьников с ЗПР и эффективной работы с ними: коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях; пропедевтические занятия перед изучением новой темы; консультации с родителями (еженедельные или ежедневные); медикаментозное лечение (знать, какие препараты получает ученик и их действие); занятия со специалистами (психологом, дефектологом, логопедом); занятия в системе дополнительного образования.

Разработать систему организационной помощи ученикам с ЗПР, т.е.:

— посадить школьника в классе в соответствии с его особенностями;

— максимально исключить все отвлекающие факторы: убрать из ближайшей зоны видимости пособия, картины, выставки и т.п.;

— приучить его готовить к уроку только необходимые вещи;

— добиваться наличия закладок в дневнике, учебнике;

— ставить точки, где нужно начать работу, выполнять образец карандашом;

— проверять запись домашнего занятия в дневнике;

— назначить помощника из числа нормально развивающихся учащихся;

— по возможности придерживаться постоянного расписания и режима дня;

— ставить часы (для распределения времени) при выполнении самостоятельных заданий и т.д.

6. Разрабатывать уроки с учетом особенностей психической деятельности учащихся с ЗПР, продумывая деятельность всего класса и школьников с ЗПР в процессе урока. Речь идет о дозировке нагрузки, нахождении заданий в соответствии с темпом деятельности и мерах помощи при их выполнении, смене видов деятельности, учете утомляемости, способах переключения учащихся с ЗПР.

Опишем урок на тему «Разделительный мягкий знак» во II классе, в ходе которого учащиеся с ЗПР включаются в работу всего класса.

В начале урока выполняются пропедевтические задания на развитие мыслительных процессов (сравнение, исключение лишнего, обобщение). Например, учитель записывает на доске буквы п, к, т, а, с, н; о, ю, у, а, ы, э и предлагает второклассникам в каждой группе найти лишнюю букву и объяснить свой выбор. В ходе такой работы учащиеся готовятся к восприятию новой темы, а школьник с ЗПР вспоминает понятия гласные звуки и буквы, обозначающие два звука. Затем, сравнивая слова в парах типа: полю — полью, солю — солью, ученик с ЗПР может ответить на вопрос: «Отличается ли произношение этих слов?» Результатом выполнения этого задания учащимся с ЗПР может стать представление о том, что некоторые слова в русском языке пишутся с разделительным мягким знаком.

Далее учитель предлагает выполнить упражнение, направленное на формирование знания о том, в каких случаях пишется разделительный мягкий знак. Школьник с ЗПР в это время может пользоваться опорой в виде ленты букв и выполнять упражнение наравне с другими учениками.

Анализируя соответствующее правило, он может использовать карточки-опоры, где оно записано в виде схемы. Таким образом происходит зрительное подкрепление (у учеников с ЗПР лучше развито наглядно-действенное мышление). Этой карточкой они могут пользоваться и при устных ответах.

При знакомстве со словарными словами для этих же целей можно использовать рисунки-изографы [8–10], в которых видны ошибкоопасные места в слове. Тогда ученик зрительно запоминает их.

В ходе работы по закреплению написания слов с разделительным мягким знаком учитель может уменьшить объем задания для школьника с ЗПР, но при этом дать ему установку выполнить свою часть работы правильно и аккуратно.

Упражнение, требующее словоизменения, ученик с ЗПР может выполнить в паре с сильным учеником. При написании этих слов можно добавить зрительную опору, например, картонный мягкий знак, который он будет передвигать по словам. Этот мягкий знак будет являться внешней опорой и напоминать ученику о правильном написании слова.

При проверке написанного полезно использовать перфокарту с окошком, которая передвигается по написанному слову. Для итогового закрепления материала можно использовать текст готового правила с пропущенными смысловыми частями: ученик читает правило и устно добавляет отдельные необходимые слова. Таким образом, у него получается связный рассказ.

Учить школьников использовать при ответах, в самостоятельных работах раз_ личные опоры: план связного рассказа, вопросы, карточки-схемы, рисунки, опорные слова, готовые ответы с пропущенными фактическими данными, правила с пропущенными словами и смысловыми звеньями, задачи с решением, в которых отсутствуют числовые данные, слова для справок и т.п.

Разработать систему оценивания с учетом динамики развития школьников с ЗПР. Речь идет о качественной (словесной) оценке; подкреплении в виде фишек, значков; использовании десятибалльной лесенки успехов по разным критериям (аккуратность, правильность, каллиграфия и т.п.); оценивании каждого задания отдельно; ведении в тетради записей о том, что получилось у ученика и над чем поработать; портфолио и т.п.

Специально готовить школьников с проблемами в обучении к контрольным и проверочным работам: давать подобные упражнения на уроке, включать фактический и речевой материал контрольных заданий в другие предварительные работы, давать индивидуальные похожие задания на дом. По итогам контрольных работ надо вести учет индивидуальной динамики развития, учитывая количество ошибок, их характер и т.п., спланировать индивидуальную работу над ошибками.

Предлагать индивидуальные домашние задания: то же упражнение, как у всех, но меньшее по объему, облегченное или полностью индивидуальное задание. Выработать умение работать по алгоритму или предварительно познакомиться с темой следующего урока, подготовить презентацию с родителями и т.п.

Включать школьника с ЗПР в парную (лучше с более сильным учеником) и групповую работу, проектную деятельность, где он выполняет посильное задание или его отдельную часть, ведущую к достижению общего результата.

Учитывать утомление, пресыщение деятельностью учащихся с ЗПР, менять вид деятельности, устраивать паузы для активного отдыха и релаксации, направлять их энергию в полезное русло (например, просить во время урока вытереть доску, раздать или собрать тетради и т.п.).

Создавать для учеников с ЗПР ситуацию успеха, в которой они смогут проявить свои сильные стороны.

Хотелось бы, чтобы учителя начальных классов не тревожились по поводу трудоемкости процесса обучения школьников с ЗПР. Затраченные на подготовку к уроку время и труд окупятся в процессе их воспитания и обучения, поскольку помогут педагогу не только стать психологически высококомпетентным субъектом педагогического воздействия, но и принять, полюбить таких учеников.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Закон «Об образовании Российской Федерации». URL: http://www.assessor.ru.

Указ Президента «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы». URL: http://base.garant.ru.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. М., 1991.

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. М., 1987.

Данилова Л.А. Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития. СПб., 2011.

Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2005.

Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.

http://festival.1september.ru/articles/507 015. http://prezentacii.com.http://nsportal.ru.

ВОСЕМЬ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

…………………………………….................................ВЕСТИ С УРОКОВ С 14 по 17 марта в МБОУ «Новосельская средняя школа» проходил школьный этап конкурса Урок нравственности. От методического объединения начальных классов на конкурс свою разработку представила Юнусова Г.А.

Конспект внеклассного мероприятия

"Нет друга - ищи, а нашел - береги"

2017_9f0b07760f5e715301ea8971fed64af3

Цель: формировать у детей духовно - нравственные качества личности (доброту, милосердие, сочувствие, взаимопонимание)
Планируемый результат: задуматься о том, кто такие настоящие друзья и какими качествами должен обладать настоящий друг
Коммуникативные УУД
- формулировать собственное мнение, позицию;
- уметь общаться, слушать и слышать друг друга;
- формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию;
- уметь работать в сотрудничестве, предлагать помощь
Материал и оборудование:
Для каждого из детей:
- Простой карандаш или ручка, клей.
- Вырезанные из цветной бумаги серединка и лепестки для цветка (на каждого одна серединка и семь лепестков)

2017_9394caf0d8e275cb1df9cc8c11abd7ed

- Диплом лучшего друга (купить или распечатать)
- Конверт с пословицами в виде PUZZLE

Для учителя:
- Конспект
- Викторина
- Мяч для игры
- Смайлики – наклейки для оценки

Ход мероприятия:

I.Организационный момент

С детства мы любим играть и смеяться.

С детства мы учимся добрыми быть.

Вот бы такими всегда оставаться,

Чтоб улыбаться и крепко дружить!

Повернулись друг к другу-улыбнулись,

Пожали друг другу руки.

II. Самоопределение к деятельности.

Сообщение темы.

— Чтобы узнать тему нашего разговора, скажите, что чаще всего бывает верной, крепкой, долгой? (Дружба.)
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (О дружбе)

Ребята! Вас с нетерпением дожидается Следопыт. Он приготовил для вас очень важные, интересные вопросы, над которыми обязан задуматься хоть раз в жизни каждый человек.

Выберите, пожалуйста, тот вопрос, который вас больше всего заинтересовал. Вопрос, на который вам бы очень хотелось получить ответ.

Кого можно назвать настоящим другом?

Как ты думаешь, для чего человеку нужен настоящий друг?

На твой взгляд, легко ли быть настоящим другом?

Нужна ли дружба?

-Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими мыслями.

-Хорошо, что вам захотелось задуматься, поразмышлять над такими важными вопросами. Ведь именно поиск ответов на эти вопросы позволит человеку совершенствовать себя, свои мысли, поступки.

III. Беседа.

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну ,а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?

На доске написано предложение :

Друг – это тот, кто…

В словаре С.Ожегова это слово объясняется так:

Друг-человек, связанный с кем-то дружбой.

- Кого можно назвать другом?

Друг - это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту.
Друг - это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний.
Друг — это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушивает тебя, когда тебе будет плохо;
Друг —это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью.

-Что такое дружба?
Дружба-близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

-А как вы думаете, дружить это хорошо? Почему?
-Можно ли обойтись без друзей?

Ученик читает стихотворение Б.Заходера «Мы-друзья».

С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я -
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем.
Даже вместе...
Отстаем!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
— Что-то, Вова,
Позабыл!
— И я забыл...
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
— Я как тресну!
— Он как даст!
— А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра

Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:
— Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

Учитель: Дружба - это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять.

Ученик читает стихотворение А.Л. Барто «Друг».
Друг напомнил мне вчера, сколько
делал мне добра.
Карандаш мне дал однажды, я в тот день
забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
обо мне упоминал. Я упал, и весь промок, он
мне высохнуть помог. Он для милого дружка не жалел
и пирожка. Откусить мне дал когда-то, а теперь
представил счет. Не влечет меня работа, больше
к другу не влечет.
— Можно ли назвать героя этого стихотворения настоящим другом? Если нет, то почему?

Ученики показывают инсценировку по рассказу В.А. Осеевой «Три товарища».
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
Почему ты не ешь? — спросил его Коля. Завтрак потерял...
Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда еще далеко!
А ты его где потерял? — спросил Миша. Не знаю... — тихо ответил Витя и отвернулся. Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!

— Кого из мальчиков можно назвать настоящим товарищем?

Во многих пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу.

Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

Ситуация №1

Вы пришли со школы и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно помочь отремонтировать велосипед.

(Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)

Ситуация № 2

Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку.

(Доведу его до дома, вызову «скорую» и скажу: «Друзья познаются в беде».)

Ситуация № 3

Ваш друг поступил с вами плохо, нечестно или подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок.

(Подарок не приму и скажу: «Дружбу за деньги не купишь».)

Ситуация № 4

Дружба, что стекло: расколешь - не соберёшь.

Работа в группах: Учитель предлагает поиграть в игру «Собери пословицу». Каждая группа получает конверт. Их необходимо собрать, прочитать и объяснить смысл каждой из них.

Пословицы о дружбе

Человек без друзей, что дерево без корней.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

Загадки о дружбе

На контрольной даст списать,

С ним всегда легко болтать.

Если надо, даст совет,

Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный...
друг
Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы...
подружки

Он за партою одной

Целый год сидит со мной.

Карандаш мне, ручку даст,

Никогда скучать не даст.

И его надежней нет,

Он по парте мой...
сосед
Этим словом называются

Все, кто вместе обучаются.

Товарищи, друзья, проказники,

Конечно, это...
одноклассники

- О чем все эти пословицы и загадки? (о дружбе)
- Давайте вспомним, кто и с кем дружил в сказках и других детских книгах.

Викторина (по 3 вопроса каждой команде по очереди):

1.Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили … . Назовите этих друзей – музыкантов (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес и Осел)
2.Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слонёнок)
3.Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? (Герда)

4.Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес «Я самый больной человек в мире!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье)
5.Виктор Драгунский написал много смешных рассказов про Дениску Кораблёва и Мишку Слонова. Однажды эти друзья и их одноклассники решили помочь персонажам фильма победить в бою. Что это была за помощь? Чем закончился рассказ? (Дети стреляли из рогаток, пистолетов по экрану в кинотеатре, а в школе сдали оружие директору)
6.У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом с ней. Кто он? (Пудель Артемон).

7.Кто первым показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? (Волк Акела)
8.Герои Эдуарда Успенского решили подружиться, для этого решили построить «Дом Дружбы», а пока его строили – все и подружились. Кто были эти герои? (Крокодил Гена, Чебурашка, девочка Галя)
9.Эти герои считали, что тот, кто ходит в гости по утрам поступает очень мудро. Назовите этих друзей (Винни – Пух и Пятачок)

- А есть ли друзья у вас?

- Какими же качествами должен обладать настоящий друг?

Составление цветка из качеств настоящего друга.

Ход игры: Я буду называть качества, которые принадлежат человеку, если качества принадлежат настоящему другу, то хлопайте.

Честность, враньё, грубость, доброта, верность, взаимовыручка, бескорыстие, предательство, драчливость ,сострадание, злой, отзывчивый, честный, лживый, искренний, смелый, враждебный, добросовестный, безответственный, терпимый, безрассудный, заботливый, щедрый, корыстный, целеустремленный, храбрый, порядочный.

У нашего цветка нет лепестков, лепестки-ладошки лежат на партах, приклеить их на плакат.

-Представьте, что эту ладонь вы дарите своему лучшему другу. Подумайте, какой я – друг? Каким я готов быть другом? Напишите на пальчиках ваши лучшие качества.

- Посмотрите, ребята, из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок. – Вам нравится?

2017_9394caf0d8e275cb1df9cc8c11abd7ed

Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.

-Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, есть общие интересы, хочется помогать друг другу, вот тогда и начинается дружба.

- Какое название мы дадим ему? (Цветок «Дружбы»)

IV. Рефлексия

-Что запомнилось больше всего?
- С каким чувством и настроением мы с вами заканчиваем наш классный час? Выберите свой смайлик – наклейку.

V. Итог урока

- А теперь вернемся к вопросам, которые мы поставили в начале нашего занятия?
- Что такое дружба?
- Кого можно назвать другом?
- Какие правила (законы) дружбы мы теперь знаем?

Я хочу закончить наше мероприятие цитатой «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу - всё равно, что лишить мир солнечного света» Цицерон.

- И каждому из вас вручить «Диплом лучшего друга», думаю, что каждый из вас может смело называть себя настоящим другом!

ОТЗЫВЫ, ПОЖЕЛАНИЯ, ЗАМЕЧАНИЯ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Электронную версию журнала можно посмотреть по адресу

Скачать материал

Скачать материал "Журнал "Методический вестник начальной школы" № 3"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 776 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте) по программе "Школа России" на тему "Буква Р. Звуки [ Р] [Р’]"

23.03.2016
1870
0

docx

Конспект урока про профессии "Мы славим труд"

23.03.2016
1186
22

docx

Конспект классного часа "Благодарность-способность дарить добро"

23.03.2016
3903
36

docx

Развитие памяти и повышение грамотности младшего школьника

23.03.2016
879
0

docx

Уроки технологии в развитии и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

23.03.2016
1257
3

pptx

Презентация классного часа на тему "От зёрнышка до каравая"

23.03.2016
3489
78

docx

Конспект урока "Перенос слова"

22.03.2016
1717
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.03.2016 1606
- DOCX 2.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Калетинец Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Калетинец Лариса Николаевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 116367
- Всего материалов: 33