"Зимующие птицы" рисование нетрадиционным способом

                                   МОУ «Чубаровская НШДС»

Конструкт

непосредственно-образовательной

деятельности

«Зимующие птицы»

Разработала:

Теслевич О.М.

 воспитатель 1 КК.

                                                       2015

Конструкт непосредственно-образовательной деятельности

Разработала:  Теслевич О.М. воспитатель 1 КК.

МОУ «Чубаровская НШДС»

   Тема: «Зимующие птицы» (снегирь, синица, воробей).

    Возрастная группа: 5-6 лет.

    Образовательная область: художественное творчество.

    Интеграция образовательных областей: художественное творчество, чтение художественной литературы, коммуникация, познание.   

    Виды детской деятельности: продуктивная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная.

    Форма организации: подгрупповая.

    Цель: учить сочетать разные техники выполнения изобразительной деятельности.

    Задачи:

    Обучающие: расширить навыки и умения рисовать нетрадиционным способом; обобщить представления о зимующих птицах.

    Развивающие: развивать творческие способности, расширять словарный запас; развивать воображение, мышление, внимание, целостное восприятие предметов.

     Воспитательные: воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям; интерес к художественному творчеству.

    Методы и приемы:

    Наглядные  – показ наглядных пособий;

    Словесные  – стихи,  беседа, вопросы, физкультминутка;

    Практический.

    Оборудование и материалы:

v магнитофон или ноутбук;

v аудиозапись с голосами птиц, вьюги;

v иллюстрации птиц;

v разрезные картинки птиц;

v образцы птиц выполненные в технике «тычок»;

v мольберт;

v большой конверт;

Ø  ¼ альбомного листа с контуром птицы;

Ø  ватные палочки, карандаши с ластиком на конце,

Ø  акварельные краски или гуашь;

Ø  влажные салфетки;

Ø  подносы для материалов;

ЭТАПЫ	СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ	ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1. Вводно-организационный	Психологический настрой на деятельность. Создание атмосферы заинтересованности. Приветствие в кругу: «Сядем рядышком по кругу, скажем «Здравствуйте» друг другу. Всем «Привет» и «Добрый день» нам играть весь день не лень.	Привлекает внимание детей к себе и готовит к предстоящей деятельности.	Дети свободно располагаются на ковре. Активно участвуют в групповых действиях. Сосредотачивают внимание.	Организация и настрой детей.
2. Мотивационно-побудительный этап предстоящей деятельности.	- Какое сейчас время года? - Зима: чем хорошо и чем плохо? - Хотите узнать о чем мы сегодня будем говорить? Влетает письмо. Смотрите ребята, к нам прилетело письмо. - Кто его написал, как вы думаете? Д/игра Разрезные картинки «Сложи птицу» «Снег идет и ветер свищет А малютка пищу ищет -Ты всегда его жалей- Это серый воробей» В гости к нам зима пришла- Мало света и тепла, Но зато, как фонари, На деревьях, снегири! Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится. Прыг-скок, прыг-скок, Завертелась, как волчок, И с дорожки на плетень: Тири-тири, тень-тень-тень. - Кто написал нам письмо? (птицы). Д/игра «Чем похожи и чем отличаются» (разный окрас, оперение, питание: ягоды, семена, сало, крошки; умеют летать, прыгать, клевать, ходить, петь;  воробей – «чик-чирик», синичка – «синь-синь», снегирь- «фить-фить-фить»). Динамическая пауза «Птицы» Птицы крыльями махали Все летали-все летали Птицы в воздухе кружились, На дорогу опустились. По дорожке поскакали, Крошки хлебные клевали: Клю-клю-клю Крылышки почистим, Чтобы стали чище Вот так, вот так! Чтобы стали чище. Аудиозапись вьюги. Смена иллюстраций птиц на контуры.	Эмоциональный настрой детей. Создание атмосферы заинтересованности. Поощряет детей к  высказыванию. Выставляет иллюстрации на мольберт, читает стихотворения. Меняет иллюстрации птиц на контуры.	Отвечают на вопросы. Проявляют интерес к письму, пытаются его прочитать. Работают в парах.  Дают словесное описание птиц. Активно участвуют в групповых действиях, выполняют движения в соответствии с текстом.	Проявление интереса к предстоящей деятельности. Обогащение словаря.
3. Организационный этап	Посмотрите-ка, ребята! Ветер сердитый разбушевал, Все оперенье с птичек сорвал. Птички наши загрустили: Не летают, не поют. Что же делать? Как же быть? Как же птиц развеселить? (Ответы детей). Раскрасить. Выбирайте птицу, которую вы хотели бы раскрасить. А раскрашивать мы сегодня будем не кисточками, а другими материалами: ватными палочками, карандашом с ластиком, палочкой. Выбирайте, чем бы вы хотели сегодня поработать. Посмотрите, какие у меня птицы нарядные получились. А вы сейчас попробуете оживить своих птиц.	Создает проблемную ситуацию. Показывает материалы для работы. Демонстрирует образцы готовых птиц.	Предлагают решение проблемной ситуации. Самостоятельный выбор птицы и материала. Дети рассматривают, высказывают свое мнение.	Проявление инициативы в решении проблем.
4. Практический этап.	Берем палочку, набираем краску на палочку, затем по птичке «топаем», оставляя небольшие пятнышки. (синичка: голова-черная, грудка-желтая, крыло и спинка-зеленые; воробей: грудка-серая, спинка, крылья, хвост-коричневые; снегирь: спинка, голова, хвост-черные, грудка-красная). Чтобы птицы были красивые, яркие делаем все аккуратно, не спешим. С появлением первых готовых рисунков включить голоса птиц.	Вовлекает детей в творческую деятельность. Показывает и объясняет, как рисовать. Наблюдение за детьми во время выполнения задания. Помощь по необходимости.	Осваивают последовательность действий. Самостоятельная работа детей.	Проявление интереса к продуктивной деятельности.
5. Рефлексия. Заключительный этап.	Ребята, вы слышите, кто-то поет, чьи это голоса? Ожили наши птички, птички-невелички. Посмотрите, как ярко стало в группе, а кто скажет, почему? (ответы детей). -Что мы сегодня делали? -Каким птицам помогли? -Как назовем их одним словом? Кому, что больше всего понравилось? А, было что-то трудное? Полюбуйтесь своими птицами: воробьями, синицами и снегирем. Очень холодно, мороз людям злобно щиплет нос, до весны еще далеко, нам зимой не одиноко, с нами верные друзья-птиц веселая семья!	Подведение итогов, побуждает детей к анализу собственной деятельности. Эмоционально заканчивает непосредственно-образовательную деятельность.	Выражают свои собственные мысли, чувства, эмоции. Делятся впечатлениями.	Готовый продукт творческой деятельности.