Доклад на
МО
Тема:
«Значение экспериментальных задач по физике в школе глухих детей».
Учитель: Васильева Н.А.
Волгоградская школа-интернат № 7
глухих детей.
2015-2016 учебный год.
Экспериментальные
задачи в отличие от текстовых, как правило, требуют больше времени на
подготовку и решение, а также наличие у учителя и учащихся навыков в постановке
эксперимента. Однако решение таких задач положительно влияет на качество
преподавания физики. Из числа основных достоинств экспериментальных задач можно
отметить следующие:
1.Эксперементальные
задачи способствуют повышению активности учащихся на уроке, развитию
логического мышления, учат напряжённо думать, привлекая все свои теоретические
знания и практические навыки, полученные на уроках.
Решение экспериментальных задач воспитывает у учащихся стремление активно,
собственными силами добывать знания, стремление к активному познанию мира.
2.Разбирая
экспериментальные задачи, ученики убеждаются на конкретных примерах, что их
школьные знания вполне применимы к решению практических вопросов, что с помощью
этих знаний можно предвидеть физическое явление, его закономерности и даже
управлять этим явлением. Решение экспериментальных задач способствует получению
учениками прочных, осмысленных знаний, умению пользоваться этими знаниями на
практике, в жизни.
3.Систематическое
применение экспериментальных задач в процессе обучения способствует воспитанию
у учащихся мировоззрения.
4.Самостоятельное
решение учениками экспериментальных задач способствует активному приобретению
умений и навыков исследовательского характера, развитию творческих
способностей.
5.Разбор
экспериментальных задач воспитывает у учащихся критический подход к результатам
измерений, привычку обращать внимание на условия, при которых производится
эксперимент.
6.Экспериментальные
задачи помогают ученикам лучше решать расчётные, решение которых часто сводится
к подстановки чисел, данных в условии, в формулы без уяснения физического
смысла задачи.
Классификация
задач.
Экспериментальные
задачи делятся на количественные и качественные. В решении качественных задач
отсутствуют числовые данные и математические расчёты. В этих задачах от ученика
требуется или предвидеть явление, которое должно совершиться в результате опыта,
или самому воспроизвести физическое явление с помощью данных приборов.
При решении количественных задач сначала производят необходимые измерения, а
затем, используя полученные данные, вычисляют с помощью математических формул
ответ задачи.
По
месту эксперимента, по степени его участия в решении экспериментальные задачи
можно разделить на несколько групп.
1.Задачи, в которых для
получения ответа приходится либо использовать паспортные данные приборов
(реостатов, ламп, электроплиток и т.д.), либо экспериментально проверять эти
данные.
Например. Используя авометр или
омметр и масштабную линейку, составить паспорт на данный реостат, если
известно, что для провода сечение 1мм2 допустима сила тока 15а.
2.Задачи, в которых ученики
самостоятельно устанавливают зависимость и взаимосвязь между конкретными
физическими величинами.
Например. Используя масштабную
линейку, определить давление кирпича на горизонтальную поверхность стола для
каждого из трёх положений. Плотность кирпича-1,5г/см3.
3.Задачи, в условии которых дано
описание опыта, а ученик должен предсказать его результат. Такие задачи
способствуют воспитанию у учащихся критического подхода к своим умозаключи
тельным выводам.
Например. Имеются длинный наклонный
жёлоб, секундомер и измерительная линейка. На середине жёлоба поставлена метка.
Определить средние скорости шарика при скатывании его с наибольшей высоты
отдельно на каждой половине жёлоба и на всём жёлобе. Сравнить полученные
скорости.
4.Задачи,в которых ученик
должен с помощью приборов и принадлежностей показать конкретное физическое
явление без указаний на то, как это сделать, или собрать электрическую цепь,
сконструировать установку из готовых деталей , в соответствии с условиями
задачи. Решение таких задач требует от учащихся творческого мышления, смекалки.
Например. Используя рулетку и
секундомер, определить среднюю скорость движения ученика вдоль класса.
5.Задачи на глазомерное
определение физических величин с помощью экспериментальной проверки
правильности ответа.
Такие
задачи помогают ученику предварительно оценивать результаты измерений и тем
самым правильно выбирать нужные для опыта приборы и инструменты.
6.Задачи с производственным
содержанием, в которых решаются конкретные практические вопросы.
Например. К концам лёгкой однородной
деревянной рейки подвешены три гири разной массы. Используя масштабную линейку,
найти точку подвеса рейки-рычага при его равновесии. Ответ проверить, подвесив
рейку в выбранной точке к штативу. Такие задачи можно разбирать во время
экскурсий, работы в учебных мастерских, а также на уроках, используя для этого
различные инструменты, приборы и технические модели.
Проверка
правильности решения задач.
Экспериментальная
проверка правильности решения может быть осуществлена разными способами в
зависимости от типа и содержания задач. Экспериментальная проверка правильности
решения может быть осуществлена разными способами в зависимости от типа и
содержания задач.
1.Решение большинства
количественных задач проверяется путём непосредственного измерения искомой
величины с помощью соответствующих приборов.
Например. Определить объём десяти
одинаковых болтов, используя весы и разновес, ответ проверить с помощью
мензурки.
2.Решение некоторых
количественных задач с помощью другого контрольного опыта, т.е. измерение
искомой величины производится другим способом и другими приборами.
Например. В задаче найдено
сопротивление куска проволоки по его размерам и удельному сопротивлению.
Полученный ответ можно проверить с помощью амперметра и вольтметра на
основании закона Ома.
3. Решение части количественных
задач проверяется по таблицам или паспортным данным, указанным на приборах.
4.Имеются такие количественные
задачи, решение которых контрольным опытом проверить в школьных условиях
невозможно (например, задачи на определение КПД, потерь тепла и др.). При
решении таких задач полезно обсудить с учениками влияние различных условий на
результат опыта.
5.Решение
количественных задач проверяется, как правило, с помощью постановки
контрольного опыта.
Например. В задаче дано описание
опыта, требуется предсказать его результаты. Контрольный эксперимент,
выполняемый учеником, либо подтвердит его ответ, либо опровергнет.
Использование
экспериментальных задач в процессе обучения.
Такие задачи могут быть использованы в любой части урока. Но при этом цели
применения, методика, а соответственно и содержание задач будут несколько
различны.
1.Содержание экспериментальной
задачи является темой урока. В ходе её решения происходит усвоение новых
понятий, закономерностей и зависимостей.
Например
закон Ома
для участка цепи можно объяснить, задачу: «Проверить, зависит ли (и если да, то
как) сила тока в данной спирали от напряжения на её клеммах?».
2.Использование задач в
качестве иллюстраций, подтверждающих правильность и важность сделанных
теоретических выводов.
Например,
после
выяснения вопроса о связи скорости движения молекул с температурой тела можно
решить такую задачу : «В стаканы с холодной и горячей водой бросить одинаковые
куски марганцовки. В каком из них вода окрасится быстрее по всему объёму?». В
результате решения этой задачи ученики убеждаются в правильности сделанного
теоретического вывода.
3.Применения задач для
проверки степени понимания учениками изучаемого на уроке материала, для его
закрепления. Решение задач в этом случае способствует углублению и уточнению
нового материала.
4.Использование
экспериментальных задач при опросе даёт возможность выяснить, насколько
правильно, глубоко и сознательно ученик усвоил ранее пройденный материал.
Вызванному ученику даётся карточка с текстом задачи и все необходимые приборы.
Иногда полезно выдать ученику не все приборы, нужные для решения задачи, или
давать их больше, чем требует решение.
5.Весьма полезны 15-20
минутные классные упражнения учащихся по решению экспериментальных задач с
последующим разбором и выяснением причин допущенных ошибок.
6.Один-два раза в учебном году
можно проводить контрольные работы по решению экспериментальных задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.