Тема: Глагол.
Значение и употребление глаголов в речи.
Педагогическая
цель: способствовать развитию
умения определять значение и употребление глаголов в речи
Задачи: - повторить, имеющиеся у
детей знания о частях речи;
- формирование
умения выделять глагол среди других частей речи;
- обобщение
знаний о существенных признаках глагола как части речи;
- определение
роли глагола в предложении;
Планируемые
результаты:
Предметные: -проявляют позитивное отношение к правильной
устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;
- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Личностные: - овладевают начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Универсальные
учебные действия:
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
- оценивать ход и результат выполнения задания;
-
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
-
корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.
Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий;
-
уметь работать в парах;
-
внимательно слушать друг друга;
-
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа с
информацией:
- работа
с материалом учебника;
-
искать и выделять необходимую информацию.
Тип урока: открытие новых знаний
Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый,
практический.
Сценарий урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя, учащихся
|
Результат
|
|
Мотивирование к
учебной деятельности
|
Не то беда, что мы
всегда
Чего-нибудь не знаем,
А то беда, что иногда
Незнание скрываем.
А если знаешь сам, чего
Не знаешь, не умеешь,
Тогда добьёшься своего,
Узнаешь, поумнеешь.
- О чем нам хотел
сказать автор?
Пожелайте друг
другу хорошей работы улыбкой.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на
слова учителя
|
|
Актуализация знаний
|
Минутка
чистописания: т, ть
Словарно –
орфографическая работа. (Слайд)
К..ртофель, ч…рный,
р…бина, ж…лать, ж…лтый, ш…л.
- Прочитайте слова.
- Что вы о них
можете сказать?
- На какие 3 группы
можно разделить? (записать)
- Что можете
сказать о словах каждого столбика?
- Что вы знаете об
имени существительном?
- Что знаете об
имени прилагательном?
- О части речи,
слова которой записали в 3 столбик, мы поговорим чуть позже.
|
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнять.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают
друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
|
|
Самоопределение к
деятельности.
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,
понятий, алгоритмов)
|
Прочитайте текст.
(Слайд)
Сильная буря.
Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Птицы на деревьях.
- Всё ли было
понятно?
- Что следует
сделать, чтобы понять содержание текста?
- Какие слова вы
предлагаете поставить?
- Давайте
восстановим текст. (Слайд)
- Чем похожи слова?
(Слайд)
- Что обозначают?
- На какие вопросы
отвечают?
- Как называется
часть речи?
- Определите тему урока?
- Какие задачи
поставим перед собой?
- А кто из вас
знает, почему эта часть речи получила такое название? Что значит Глагол?
(Слайд)
Подведем итог:
Расскажите всё, что вы знаете о глаголе. (Слайд)
- Давайте проверим,
правы ли мы с вами. А что об этом напечатано в учебнике?
С. 101 (сведения об
языке)
- Совпало ли наше
мнение с мнением автора учебника?
- У нас возникает
проблема: а как отличить глагол от других частей речи? (Слайд)
- Давайте займёмся
поисками решения этой проблемы
- Как будем действовать?
(Мнения детей)
Слайд.
Предлагаю составить
кластер (Выписать ключевые слова по теме урока).
Слайд.
|
Предметные: формулировать
тему урока, учебную задачу.
Личностные: проявлять
любознательность при получении знаний.
Метапредметные результаты:
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Регулятивные: регулировать
свои усилия для решения возникшей проблемы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Познавательные: уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
самостоятельное создание алгоритма деятельности о глаголе; уметь
формулировать правило.
Предметные: выстраивают
модель алгоритма; формулируют правило.
|
|
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных
задач.
|
Упражнение 169.
(Разбор)
Записать
предложения. Каким членом предложения является глагол? (Добавить в кластер –
сказуемое).
- А теперь,
давайте, поиграем. (Слайд)
Записаны слова,
поставьте +, если это глагол и - , если другая часть речи.
Взаимопроверка.
- Докажите свой
выбор.
Встаньте те, чей
напарник не допустил ошибки.
Выполним упражнение
170.
Работа в группах.
- Глагол всегда
находится в постоянном движении.
Вот вам новое
задание.
Подобрать к
существительному, как можно больше слов со значением действия.
Не забывайте, о
важном условии успешной работы. Принимать мнение каждого члена группа. Не
согласен – приведи аргумент, докажи своё мнение.
Слова: птица, рыба,
снег, вода, собака, учебник, книга, камень.
Проверка.
- Я вижу, что вы
хорошо подружились с глаголами.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные: оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,
взаимопроверка, оценивание.
Личностные: самоопределение
к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Работа с информацией: работа с материалом учебника; искать и выделять необходимую
информацию.
|
|
Рефлексия
|
Предлагаю выполнить
небольшой тест «Верные и неверные утверждения». (Слайд)
Проверка.
Индивидуальная
работа.
Составить синквейн.
Тема «Глагол».
Проверка.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные: оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, взаимопроверка, оценивание.
Личностные: осознавать
смысл изучения.
|
|
Итог урока
|
Сдать контрольные
листы.
Продолжить
предложения:
- Я сумел …
- Я похвалил бы
себя …
- После урока мне
захотелось …
Спасибо за урок!
Особенно…
|
Личностные: самоопределение
к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
|
Домашнее задание
|
Упражнение 171.
Прочитайте задание, всё ли вам понятно?
По желанию:
составить и записать предложения с глаголом в прошедшем времени, настоящем
времени, будущем времени.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.