« Значение календарей
природы, их виды».
Татьяна Петренко
«Фенологическое дерево»
Общение с
природой положительно влияет на человека, будит в нем лучшие чувства. Особенно
велика роль природы в воспитании детей дошкольного возраста. Дошкольное детство
- начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в
окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к
себе и окружающему. В дошкольном
учреждении детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года
изменениями. Познакомить
детей с природой, воспитать любовь к ней, поможет Календарь природы. Ведение
календарей природы имеет большое значение для экологического воспитания детей с
двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование явлений),
затем - использование в учебном или в воспитательном процессе. Для развития
дошкольников важное значение имеет и знакомство с закономерно протекающими
изменениями в природе: рост и развитие живых существ, сезонные изменения в
природе.
Красочные картины
природы в разное время года при умелом руководстве педагога становятся
средством эстетического, нравственного и умственного воспитания, средством
экологического развития детей, которые учатся любить и беречь родной край. Расширяются
знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать
новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание,
наблюдательность.
Формируются
нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное
отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма,
любовь к природе).
Всем известно, что
познание закономерностей сезонных явлений сопряжено с рядом трудностей. Это
связано с усвоением качественных изменений при переходе от одного сезона к
другому. В природе не существует резкой видимой границы между временами года, и
у детей создается обманчивое представление о постановке окружающей среды.
Например, в конце осени они могут забыть, что в ее начале было тепло, было
много цветов и зелени. Детям очень трудно без помощи взрослых уловить логику
закономерных изменений. Они не всегда понимают скачкообразные изменения в
природе. Например, выпал снег весной, значит, опять наступила зима и т. д.
Для уточнения и закрепления
складывающихся представлений в уголке природы необходимо иметь
календарь-картинку .
Новые формы календарей природы:
• Фенологическое
дерево;
• Календарь дней недели
и сезонов года;
• Птичий домик;
• Календарь цветов и
красок времён года;
• Календарь роста;
• Календарь - пирамида
«Времена года»;
• Календарь -
месяцеслов.
Педагоги
в своей работе используют традиционные календари-схемы, но у детей нет
возможности с ними поиграть, а ведь игра лучший помощник при усвоении знаний,
ребёнок, играя, легче запоминает названия птиц, цветов, деревьев, быстрее
учится замечать сезонные изменения в природе, погодные явления .
Работа с календарем проводится всякий раз после наблюдения. Возвращаясь с
прогулки, дети вместе с педагогом отыскивают картинку с изображением
соответствующей погоды и выставляют ее на подставку. В те дни, когда наблюдения
не проводятся, Наглядные пособия должно быть убрано.
КАЛЕНДАРЬ
ПРИРОДЫ - один из факторов формирования естественных научных и экологических
представлений детей дошкольного возраста.
Календари
были известны еще в древности: на камне, кости, дереве, металле древний человек
изображал точки, зигзаги, круги. Известен календарь сделанный на бивне мамонта
(Черкасская область). В зависимости от местности и материала, на котором
фиксировались знаки природы, в культуре родились различные виды календарей:
календари - сосуды (Сибирь, Кавказ, народные вышивки - месяцев, город -
обсерватория (Урал, лабиринты - календари на островах Белого, Балтийского и
Баренцева морей. Так человек с давних времен решил проблему взаимодействия
природы и общества, объединил внешний космос мироздания (макрокосмос, со своим
внутренним космосом (микрокосмосом, в гармоническое целое - КАЛЕНДАРЬ.
Календарь
выступает своеобразной культурной памятью народа о сезонных изменениях, о
самоощущениях человека в тот или иной сезонный период, о своих связях с
природными ритмами.
Календарь
является также определенной формой воспевания человеком великой силы природы,
благодарения ее, заклинания и просьбы, обращение к образам стихий: Даждьбог-
солнце, Перци - гром, небесные воды; Белее -дерево, скот; Марена - жизнь; Лага
- дочь Даждьбога.
Несмотря
на различные виды календарей - они имеют общий единый
язык,
символизирующий ритм природы. Мы так привыкли пользоваться ка-
лендарем,
что даже не отдаем себе отчет в том, что так велик в нашей жизни и во всем
нашем мышлении ноль упорядоченного счета времени, а между тем никакая культура
невозможна без него.Календари фиксируют ритм природы и человеческой жизни.
«Календари
у римлян называли начальные дни месяца, и в эти дни выполнялись различные
обряды, которые должны приносить людям благополучие.
Славяне
— земледельцы, наши предки, заимствовали у римлян это поверье и тоже стали
считать, что именно первые дни были самыми удачными для высказывания друг другу
добрых пожеланий.
Анализируя
слово «календарь», возникшее из двух слов «кален» - круг, образ солнца и «дар»
- знак признательности, помощь кому либо, как дар наших предков. Иначе говоря,
посредством календаря люди фиксировали дары солнца, получаемые ими в различные
природные ритмы - весенние, летние, зимние, осенние.
Опыт внедрения календарей в
практику детских садов, показал: работа с календарем на всех этапах
(заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных
явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип
представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с
временным параметром. Таким образом,
развивается логическое мышление, а с ним вместе неразрывно и речь. Коллективная
форма речи - беседа педагога с группой, когда взаимно дополняются высказывания,
когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание
разговора.
Календарь «Цветов и
красок времён года» Календарь «Птичий домик»
Календарь «Месяцеслов»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.