Значение ролевой игры при обучении французскому языку на начальном этапе

Статья по теме:                                             «Значение ролевой игры при обучении французскому языку на начальном этапе»

Работу выполнила учитель

французского языка

Гуртовая Вера Николаевна

ГБОУ «Школа 763»

Апрель 2017

Игра – это хороший способ создания естественных ситуаций для активизации слов и грамматических структур. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной эмоциональной деятельностью: в игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость и  смекалку. Во время игры дети находятся в постоянной "речевой готовности”, Внимательно слушать учителя; многократное повторение образов речи, мотивированные игровые действия, не вызывают у них утомление и скуку. В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее усвоение языкового материала.

В отличие от диалога или пьесы, которые обучают тому, как сказать, ролевая игра отвечает на вопросы почему (мотив) и зачем (цель) нужно что-то сказать. Таким образом, центром внимания становится содержание беседы. Учащиеся убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. В играх школьники овладевают такими элементами, как умение начать беседу, поддержать её, прервать собеседника и в  нужный  момент согласиться с ним или опровергнуть его точку зрения.

Игра положительно влияет на формирование познавательных интересов школьников, способствует осознанному освоению на иностранном языке. Она содействует развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность.

Назовём основные требования к ролевым играм:

1.     Ролевую игру нужно хорошо подготовить с  точки зрения как содержания, так и формы, чётко организовать. Важно, чтобы учащиеся были убеждены в необходимости хорошо выполнить ту или иную роль.

2.     Игра должна стимулировать мотивацию к обучению, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание,  её следует проводить на основе ситуации.

3.     Ролевая игра должна быть принята всей группой.

4.     Она непременно проводится в доброжелательной, творческой обстановке, вызывает у школьников чувство удовлетворения, радости. Чем свободнее чувствует себя ученик в ролевой игре, тем инициативнее он будет в общении.

5.     Игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отрабатываемый  языковой материал.

6.     Учитель непременно сам верит в ролевую игру , в ее эффективность.

7.     Большую значимость в этой связи приобретает умение учителя установить контакт с ребятами. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы на занятиях – очень важный фактор.

Роли распределяет учитель, их могут выбрать и сами учащиеся. Это зависит от особенностей группы и личностных характеристик учащихся, а также от степени владение ими иностранным языком.

Обсуждая проведённую игру, оценивая участие в ней школьников, учителю желательно начать обсуждение результатов игры с удачных моментов и затем перейти к недостаткам.

Типологически выделяется разные классы игр в зависимости от принципа классификации. Игры делятся на фонетические, лексические и грамматические. Есть игры универсального использования, не требующие специального реквизита и, следовательно, длительной подготовки к ним. Другие игры используются лишь раз, в силу того, что они рассчитаны на тренировку только того материала, который задан в игре. Одни игры можно выполнять в больших группах, другие – в маленьких. Так, например, для более прочного усвоения лексического материала можно использовать упражнения игрового характера.

●   Qui peut nommer le plus grand nombre de mots commençant par la lettre “c”; ayant rapport au thème “Classe”, “École”? (Réponse: un cahier,  un crayon, un cartable, une carte, etc.)

●   Qui peut nommer le plus grand nombre de mots désignant les objets que vous mettez dans le votre serviette quand  vous allez à l'école? (Réponse: des manuels, un stylo, des crayons, des cahiers)

●   Qui peut, le plus vite possible, trouver les antonymes des mots écrits au tableau?

●   Qui peut, le plus vite possible, trouver sur une image cinq mots commençant par la lettre “p” ? (T, f , m, etc)

●   Qui peut terminer de la manière la plus précise les phrases suivantes par les mots ci-dessous: un chien, un renard,un lion, un oiseau, un éléphant. On donne pour ça une minute:

Fort comme un….

Fidèle comme un….

Rusé comme un….

Grand comme un….

Petit comme un….

●   Qui peut, le plus vite possible, résoudre le problème suivant: “Lire les explications données dans la deuxième colonne et trouver les mots nécessaires qui commencent par la lettre “j”:

I.                                       

1.     J -.

2.     J - -.

3.     J - - -.

4.     J - - - -.

5.     J - - - - -.

II.

1. Pronom personnel.

2. Exercice amusant

3. Synonyme de "beau"

4. Le quatrième jour de la semaine

5. La presse qu'on lit chaque jour

(Réponse: je, jeu, joli, jeudi, journal)

1. Написать слова, обозначающие цвет, фрукт, реку или гору и начинающиеся на одну и ту же букву. (Fleurs, fruits, fleuves, montagnes)

2. "Jeu de chaîne".

Назвать слова: первая буква следующего слова - последняя буква предыдущего

3. "Je sais écrire en français".

Группа разбивается на две-три команды. Каждой команде даётся одно и то же слово. Нужно написать по вертикали слова, например:

C       H         I         E       N

O.       I.         C.      N.      A

B.       E.        I.        C.      G

R.        N.                 O.      E

A.                                R.       R

                                  E

Команда получает по одному очку за каждое правильно написанное слово.

Команда, выполнившая задание первой, получает дополнительно три очка.

4. "Jeu de mémoire"

          Выкладываются картинки. Даётся полминуты на запоминание, затем

картинки убираются. За угаданную и правильно названную картинку

участник получает 5 очков. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее

количество очков.

          Многие упражнения с элементами игры могут быть направлены на

усвоение грамматических правил, формирование орфографических навыков,

развитие техники чтения.

-   Qui peut nommer (écrire) le plus grand nombre de verbеs du première/deuxième/troisième groupe?

-   Voici le portrait du père de Michel. Qui peut dire, le plus correctement, le même chose à propos de sa mère?

Exemple: le père de Michel est kolkhozien. Il est très sérieux, laborieux et bon.

-   Qui peut poser le plus grand nombre de questions pour le texte suivant:

" Un jour Pierre trouve dans le parc un petit oiseau blessé. Sa patte est cassée. Le garçon apporte l'oiseau à la maison. Il le soigne bien. Quand l'oiseau est quéri, pierrre ouvre la cage. L'oiseau s'envole. Mais chaque matin il "visite" le garçon. Il s'installe sur la fenêtre et regardé Pierre avec amour.

-    Qui peut, le plus vite possible, trouver L'article pour les mots suivants? Voici 30 mots. Lesquels sont masculins? Lesquels sont féminins? Mettez devant chaque mot UN ou UNE: montagne, vol, hôpital, santé, traitement, assistance, réseau, établissement, État, citoyen, repos, air, an, année, vances, eau, attention, enfant,  tourisme, sport, union, sportif, richesse, vie, Jeu, besoin, minute.

-   Qui реut nommer (écrire) le plus grand nombre de mots qui s'écrivent avec telle ou telle lettre (ou bien, groupe de lettres)? 

Pour organiser ce jeu le professeur écrit au tableau la lettre "e" et propose aux élèves d'écrire sur les feuilles de papiers tous les mots connus qui s'écrivent avec cette lettre. (Réponse: le père, la mère, le frère, après, près de, un élève)

Le professeur peut limiter le temps du travail par une seconde.

          Перечисленные выше упражнения игрового характера выполняются

учащимися индивидуально.

           Что касается коллективных игр, то  они не только вовлекают в работу

всех учащихся, но и предполагают активное участие в ней учителя. В

процессе их проведения решается целый комплекс задач, одни из которых являются основополагающими, а другие - второстепенными, сопутствующими. Например, основной целью игры "Представь своего товарища" является прочное усвоение лексики по темам "Портрет", "Внешность", а сопутствующей - развитие внимания, наблюдательности.

           Игра "Отправляемся в путешествие" способствует повторению

лексики по темам "Продукты питания", "Одежда" и др. Вместе с тем она

развивает в детях навык работы в коллективе. Игра формулируется

следующим образом:

-   Les élèves de votre groupe vont en excursion pour trois jours. Chaque élève doit prendre  les objects nécessaires pour le voyage. Vous choisissez seulement 5 objects parmi ceux-ci: une tente, des lunettes de soleil, un sac de voyage, un sac de couchage, des provisions, des allumettes,une veste, une casserole, un journal, un ballon, des bottes, un parapluie, des livres, un pardessus, une montre, une carte géographique, un appareil photo, etc.

-   Dites, pourquoi les objects que vous avez choisis sont les plus nécessaires pour le voyage.

-   Le Jeu "Présente ton camarade !"

Le professeur donne aux élèves des feuilles de papier de même couleur et de même dimension. Il propose aux élèves d'écrire son nom et prénom . Ensuite on ramasse ces feuilles et on ces distribue de nouveau. Chaque élève reçoit une feuille avec le nom et le prénom de son camarade. Ensuite il commence à composer le portrait physique et moral de celui-ci. Il parle de la couleur de ses yeux, de ses cheveux, de sa manière, de s'habiller etc.

Ensuite on choisit de leader qui ramasse toutes les feuilles et commence à lire des caractéristiques données dans ces feuilles. Le leader ne prononce pas le nom et le prénom de la personne dont il s'agit. Les élèves doivent le deviner.

Коллективные игры оправданы в группах, где количество учащихся приближается к норме, а также в разновозрастных группах.

Le Jeu "La valise sans fond" est organisé de la manière suivante:

Une élève commence le jeu. Il dit: "J'ai mis dans la valise..." (il nomme un objet commençant par la lettre "a"). Un autre élève du groupe répète la phrase prononcée par son camarade et la développe en ajoutant un autre objet, commençant par la lettre "b".

Par exemple:

E1: J'ai mis dans la valise un appareil photo (une assiette, un accordeon, etc)

E2: J'ai mis dans la valise l'appareil photo et un ballon.

ETC.

Le Jeu "Retiens les professions" est organisé de la manière suivante:

Le professeur écrit au tableau des nomes propres dans un ordre alphabétique. A côté de ces mots il écrit des professions qui ne sont pas données dans un ordre alphabétique, par exemple.

Anne.                  Agronome

Bernard               Élève

Cécile                  Boulanger

Dina                    Dentiste

Hélène                Coordonier

Les élèves font des phrases en employant les mots commençant par les mêmes lettres, p.e.:

Anne est agronome / Bernard est boulanger

Pour rendre ce jeu plus amusant le professeur divise la classe en deux groupes. Le jury spécial annonce les résultats.

Le Jeu "Frère et Sœur" adide à mieux retenir les noms propres, les noms géographiques, à employer correctement l'article et les prépositions devant les noms propres. On organise ce jeu de la manière suivante:

Le professeur écrit au tableau un exemple: "Je m'appelle Anne, j'habite Alma-Ata". Les élèves doivent dire immédiatement: "Mon frère s'appelle André. Il habite Alma-Ata". Etc

Главное условие игры состоит в том, что имена брата и сестры, названия городов и прочее должны начинаться на одну и ту же букву. Соответственно, каждый последующий ученик будет называть имена на букву в алфавитном порядке.

Le Jeu "Trouvez le plus de traits communs entre les trois personnes" est organisé de la manière suivante: le professeur appelle trois élèves et les places devant le tableau. Il propose à tous les autres de trouver la plus grande quantité de traits communs entre ces trois personnes, de leur âge, de la manière, de s'habiller etc. On peut utiliser dans la même but des photos, images, portraits.

           Целесообразно использовать игры на карточках, загадки, кроссворды,

"Найди слово/пословицу" при обучении лексике. Очень распространены

игры, строящиеся по типу "снежный ком". Учащиеся сидят круглым столом,

в центре которого разложены  карточки с изучаемыми

словами/выражениями. Один ученик берет карточку, показывает ее всем и

употребляет предложенное слово/выражение в своей речи. Следующий

ученик берет вторую карточку и вставляет свое слово в новое предложение,

логически связанное с предыдущим. Таким образом, должен получиться

связный рассказ на определённую тему.

          Le Jeu "La boule de neige". Ребята коллективно составляют рассказ.

Каждое предложение состоит из определённого количества слов. Так, первое

- из одного, второе - из двух, и тд. Выигрывает тот, кто последним составит

грамматически и лексически верное предложение. Например:

Lundi.

Michel dort.

Le réveil sonne.

Michel ouvre les yeux.

Il est sept heures vingt.

Michel ne veux pas se lever.

Maman, j'ai mal à la gorge.

Maman, entre dans la chambre, elle regard Michel.

Je vais chercher notre voisin, c'est un médecin.

Le docteur commence à examiner Michel, il prend sa température.

          Полезной игрой при работе с лексикой является и другая игра,

относящаяся к этому типу. Вся группа участвует в описании

фотографии/рисунка/события или составлении рассказа, состоящего из

одного предложения. Игра как полноправный компонент учебного процесса

заняла прочное место в коммуникативных методах обучения иностранному

языку, которые опираются на мотивацию при обучении речевой

деятельности. Ведь игра изначально мотивированное упражнение: играют

,чтобы одержать победу, выигрывают.