Значение учебно-методического комплекса в преподавании БЖД.

Если человеку хватает мудрости

распознать и предотвратить

надвигающуюся опасность,

его ждет прекрасное будущее,

если нет – неизбежен

упадок и страдания…

Декларация Римского клуба.

Проблема безопасности жизнедеятельности возникла давно – вместе с формированием разума и развитием человеческого общества. Особенно интенсивно это направление развивалось в IX-XX веках, в связи с бурным развитием научно-технического прогресса (НТП). Во  второй половине ХХ века в результате интенсивного развития науки и техники начал отчетливо проявляться многофакторный кризис земной цивилизации.[3]

Широкое внедрение достижений НТП, и как следствие, интенсивное использование природных ресурсов, сопровождается распространением различных природных, биологических, техногенных, экологических опасностей. Стремительно растёт число несчастных случаев, аварий и катастроф со значительными материальными потерями и жертвами.

Проблема осуществления БЖД решается путём обеспечения благоприятных условий жизни людей, их комфортной деятельности, защитой человека и окружающей среды от воздействия внутренних и внешних опасных факторов. Исключительную важность приобретает высокая профессиональная подготовка специалистов различного профиля, способных к принятию решений. Обучающиеся по дисциплине БЖД должны получить системные знания, приобрести навыки обеспечения успешной безопасной деятельности на производстве, в окружающей и бытовой среде. Кроме этого, необходимо развитие общих компетенций которые означают совокупность социально – личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. [2] Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования диктует высокие требования к структуре и содержанию образовательного процесса. Для улучшения качества подготовки необходима разработка учебно-методического комплекса. УМК – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному формированию компетенций обучающегося в рамках учебной дисциплины. УМК обеспечивает решение таких задач, как рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий; распределение учебного материала между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов; планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рационального использования времени, отведенного на самостоятельную работу; определение круга источников, учебной, методической и научной литературы, необходимых для освоения дисциплины, и формирование библиографического списка; разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний студентов. Структурными  элементами УМК являются: рабочая программа, календарно-тематическое планирование, комплект контрольно- оценочных средств, методические указания самостоятельной работы студенты. Все элементы УМК работают на единую цель - обеспечить качественное методическое оснащение учебного процесса, но каждый имеет свои задачи. Задачей рабочей программы является конкретизация цели и задачи изучения данного предмета, определение объема и содержания учебного материала, форм и методов контроля формируемых знаний и умений. Перед календарно-тематическим планированием стоит задача оптимально распределить учебное время по темам, способствовать совершенствованию методики проведения занятий. Задачи комплекта оценочных средств по учебной дисциплине - это контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС СПО и НПО по специальности и профессии.

На данном этапе реализации ФГОС по дисциплине БЖД для профессии «Автомеханник» разработан учебно-методический комплекс, включающий в себя следующие структурные элементы: рабочая программа, календарно-тематическое планирование, курс лекций, комплект контрольно-оценочных средств (КОС). Конечным результатом освоения программы по дисциплине является сформированность знаний и умений, которые были получены в ходе изучения данного курса. Отсюда следует, что при разработке КОС необходимо учитывать, что должен знать и уметь обучающийся. Для разработки КОС по дисциплине БЖД был использован следующий алгоритм:

1..Установить в какой теме формируется определенное умение и знание.

2..Подборать оценочные средств. Пример- (Табл. 1)

3. Разработать критерии сформированности умений и знаний.

Таблица 1

При организации занятий и выборе оценочных средств был учтен тот факт, что помимо сформированности умений и знаний по предмету, особое внимание уделяется, согласно ФГОС, формированию общих компетенций. Большинство заданий являются практико-ориентированными. Пример. Проверяем У.1, ОК3,ОК7, Вблизи от объекта экономики случилась авария транспортного средства, перевозящего хлор. В атмосферу произошёл выброс газообразного хлора, облако зараженного воздуха движется по направлению к объекту.1) Какие указания по размещению людей и подготовке помещений необходимо дать персоналу Вашего объекта?
2) Обоснуйте ваш ответ. Для контроля приобретенных студентом умений по оказанию первой помощи используется комплект заданий для работы на тренажёре сердечно-легочной и мозговой реанимации (манекен «МаксимI-01).

Данный учебно-методический комплекс разработан в соответствии с рабочей программы дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» для профессий НПО. Дисциплина входит в цикл общепрофессиональных дисциплин. На изучение курса отводится максимальное количество - 48 часов, аудиторной нагрузки - 32 часа, в том числе практических занятий – 12часов, самостоятельной работа составляет 16 часов. Вид аттестации по учебной дисциплине - дифференцированный зачет.

Создание качественного методического комплекса требует времени и усилий, поэтому учебно-методический комплекс по БЖД в дальнейшем будет дополняться новыми структурными элементами.

Разработка УМК способствует реализации ФГОС по дисциплине, а в целом по профессии, так как все структурные элементы УМК способствуют повышению качества и результативности образовательного процесса.

Литература

1.Гомолова А.И. Учебно –методический комплекс студента как средство повышения эффективности процесса обучения. Стать в журнале «Среднее  профессиональное образование» №2 ,2001.

2. Темняткина О.В. Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода. Методическое пособие. Екатеринбург, ИРРО, 2009

3. Безопасность жизнедеятельности: Учеб./ Под ред. Э.А.Арустамова, Н.В. Косолапова, Н.А.Прокопенко, Г.В. Гуськов – 8-е изд.,- М. : «Академия», 2009.