Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи - союзной и бессоюзной (9класс)

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи - союзной и бессоюзной (9класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ.

Тема урока: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи - союзной и бессоюзной.





Цель урока: Закрепить умение анализировать предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; тренировать умение определять смысловые отношения в сложных синтаксических конструкциях.

ХОД УРОКА,

1.Словарная работа.

Составить словосочетания с заданным видом связи ( учитель выбирает словосочетания из предложенного учениками списка).

Просчитаться (примыкание) – сильно просчитаться,

Достоин (управление) – достоин светлой памяти,

Удостоен (управление) – удостоен высокой награды,

Будущее (согласование ) – прекрасное, счастливое будущее,

Бесчеловечность (управление ) – бесчеловечность фашистов,

Отдать ( управление) – отдать жизнь во имя Родины,

Иметь (управление ) – иметь значение,

Играть (управление ) - играть определенную роль.



_ - Из множества составленных словосочетаний я выбрала и предложила записать вам только некоторые. Какой принцип положен в основу моего выбора? ( Почти все словосочетания объединены одной темой).

- Какой? (Темой Великой Отечественной войны)

- В каком стиле мы можем встретить эти словосочетания? ( В публицистическом.) Почему?



Введение в тему урока.

За окном – январь. Светлый месяц года, праздничный, морозный. Любят его ленинградцы. 18 января 1943 года была снята блокада города. Она унесла жизни тысячи ленинградцев. В этот день живые посещают Пискаревское кладбище, поминают тех, кто умер от холода и голода, от взрывов и пожаров. Помянем их и мы, чтобы не очерстветь , не забыть.

Александр Розенбаум , ленинградец, страстно влюбленный в свой город, приглашает нас пройти по его улицам и вспомнить. Звучит песня А. Розенбаума «Возвращение в город»

Я люблю возвращаться в свой город нежданно под вечер,

Пробираясь сквозь толпы знакомых сплошных облаков,

И на летное поле спускаться , хмелея от встречи,

Захлебнувшись прохладой соленых балтийских ветров…

Во время звучания песни можно показать фотографии памятных мест Ленинграда.



3. тренировочные упражнения.

1). Синтаксический разбор предложения

С Ленинградом ( теперь снова Санкт – Петербург) неразрывно связана история России: здесь рождались новые идеи и здесь жили и творили наши великие соотечественники.

- Объясняем орфограммы. Находим грамматические основы предложений, даем характеристику сложного предложения, строим схему :



[ ]: [ ] и [ ].

2). Графический диктант.

Предложение читается дважды, нужно начертить его схему и объяснить постановку знаков препинания; после второго прочтения желающий идее к доске, рассказывая о строении предложения; если он сделал ошибку, то возвращается . не дойдя до доски; идет второй желающий и получает право начертить схему только тогда , когда правильно устно охарактеризует предложение; слабым ученикам после второго прочтения разрешается заглядывать в карточку, где напечатаны эти предложения.

В летописи Великой Отечественной войны особое место занимает героическая оборона Ленинграда: он 900 дней находился в кольце вражеской блокады.

почему?

[ ]:[ ].



Ленинградцы жили под постоянными бомбежками и обстрелами. Мерзли, умирали от голода; и не было ни одной ленинградской семьи, которая не потеряла бы своих близких.

какой?

[ ]; и [ ], (которая).

прид.опред.



И хотя тяжелые испытания выпали на долю защитников города Петра , жители сумели отстоять его и разгромили фашистские полчища у стен города.

несмотря на что?

(И хотя), [ ].

прид. уступки



Более 70 лет отделяют нас от дня прорыва блокады – время не сглаживает раны , которые нанесла война.

какие?

[ ] – [ ], (которые).

прид. опред.



Звучит песня А.Розенбаума «На Дороге жизни».

В пальцы свои дышу –

Не отморозить бы.

Снова к тебе спешу

Ладожским озером.

Долго, до утра , в тьму зенитки бьют

И в прожекторах «юнкерсы» ревут.

Пропастью до дна раскололся лед.

Черная вода , и мотор ревет : «Вправо».

Фары сквозь снег горят, светят в открытый рот.

Ссохшийся Ленинград корочки хлебной ждет.

Вспомни – ка простор шумных площадей…

Там теперь не то : съели сизарей,

Там теперь не смех, не столичный сброд…

По стене на снег падает народ – голод.

И то там , то тут в саночках везут голых…

Не повернуть руля , что – то мне муторно...

Близко совсем земля … Ну что ж полуторка!

Ты глаза закрой , не смотри , браток…

Из кабины кровь да колесо – ало…

Их еще несет, а вот сердце все – стало..



3). Объяснительный диктант.



Да, мы не скроем: в эти дни

Мы ели клей , потом ремни,

Но, съев похлебку из ремней,

Вставал к станку упрямый мастер,

Чтобы точить орудий части,

Необходимые войне.

Ольга Берггольц.



С какой целью?

[ ]: [ ], но [ ], ( чтобы) о

прид. цели



4). Творческая работа.

- Мы работаем над предложениями с разными видами связи – союзной и бессоюзной. Закончите предложение так , чтобы в нем был тот и другой вид связи; можно использовать уже составленные словосочетания ( см. начало урока).

Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах низменные, животные инстинкты,- …

(Это предложение написано на доске, вторая часть его закрыта полоской ватмана; ученики предлагают свои варианты, обсуждают их; учитель предлагает и свой вариант, открывая при этом полоску ватмана, закрывающую конец предложения:…, - фашисты просчитались).

Те . кто пережил блокаду, помнят :…( не было бесчеловечности, недоверия ленинградцев друг к другу).

Нескончаемой вереницей идут люди на Пискаревское кладбище, к Вечному огню, … ( чтобы выразить свою благодарность тем , кто отдал жизнь за Родину).



5). Обобщение.

- Что мы повторяли ? О чем вели разговор?

- Нужно ли помнить о войне?

Прочтем стихотворение Ю. Воронова:

Опять война, опять блокада…

А может, нам о них забыть?

Я слышу иногда :

«Не надо , не надо раны бередить.

Ведь это правда , что устали

Мы от рассказов о войне

И о блокаде пролистали

Стихов достаточно вполне»…



Что вы думаете об этом ? Напишите , пожалуйста , домашнее сочинение – миниатюру «Опять война», опять блокада… А может, нам о них забыть?»

Содержание домашних сочинений убеждает в том, что тема урока тронула ребят. Сочинения были эмоциональными, думается, искренними, с обращениями к семейным воспоминаниям и утратам военных лет. На одном из уроков учитель читает лучшие отрывки из ученических сочинений, такие, в которых автор нашел «свое; после этого читается конец стихотворения Ю . Воронова :

И может показаться:

Правы и убедительны слова.

Но даже если это правда,

Такая правда – не права!

Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той зимы,

Нам нужно , чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы !

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть,

Она, как сила, нам нужна….


















































Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров500
Номер материала ДВ-023743
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх