Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование лингвистических словарей на уроках русского языка в начальной школе
2 слайд
Елина Е.Г., Полищук Г.Г. Учусь правильно произносить слова. Орфоэпический словарик. – М.: Дрофа, 2006. – 142 с.
3 слайд
Неусыпова Н. М., Стригина О. М. Учусь понимать слова. Толковый словарик. – М.: Дрофа, 2010. – 302 с.
4 слайд
Львов М. Р. Учусь различать слова и их значения. Словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов. -
М.: Дрофа, 2003. – 160 с.
5 слайд
Курочкина И. В., Сдобнова А. П. Учусь правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик. – М.: Дрофа, 2010. – 144 с.
6 слайд
Катлинская Л. П. Учусь проникать в тайны происхождения слов. Этимологический словарик. – М.: Дрофа, 2006. – 176 с.
7 слайд
Ставская Г. М. Учусь понимать образные выражения. Фразеологический словарик. – М.: Дрофа, 2006. – 224 с.
8 слайд
Примеры упражнений, нацеленных на работу с лингвистическими словарями:
Орфоэпический словарь «Учусь правильно произносить слова»
1. Поработайте редактором. В каких словах неверно поставлено ударение? Исправьте ошибки, проверьте слова по словарю «Учусь говорить правильно».
АлфавИт, докумЕнт, катАлог, жАлюзи, киломЕтр, квАртал, позвОним, красИвее, раскУпорить, разбАловаться, зАнято, нАчался, облегчИм, включИм, досУг, затОченный (карандаш), икОнопись, кухОнный, мастерскИ, добрый мОлодец, нефтепровОд.
9 слайд
2. Прочитайте предложения. Почему они показались вам смешными? Исправьте ошибки, используя словарь «Учусь правильно произносить слова». Запишите пары слов, обращая внимание на ударение.
У теленка выросли маленькие рожкИ.
В тишине раздался одиночный хлОпок.
Мне нравится, как пахнут цветА.
Я подготовил связнОй рассказ.
Бабушка приготовила жАркое из говядины.
На циферблате главное – стрелкИ.
10 слайд
Толковый словарь «Учусь понимать слова»
Прочитайте текст. С помощью толкового словаря «Учусь понимать слова» определите значения слов: пестреет, дрок, горит, пунцовый, блещет, неугомонные, трескотня. Укажите слова, которые употреблены в переносном значении.
Степь весною
Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет целыми зарослями пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни. Все блещет и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках еще лежат влажные синеватые тени.
Высоко в воздухе трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню.
11 слайд
Словарь «Учусь различать слова и их значения»
1. Прочитайте фрагменты из художественных произведений. Найдите слова, близкие по значению (синонимы). Проверьте по словарю «Учусь различать слова и их значения».
Ваня худенький, кашляет… погляди: тринадцать лет ему, а вид у него, точно у десятилетнего. (А. Чехов)
У него была странная внешность – острый, кривой нос, острый кадык на длинной шее, седеющие волосы, падающие на лоб, глубоко сидящие, вспыхивающие глаза. (В. Каверин)
Опишу тебе сперва его наружность. Он небольшого роста, хорошо сложён: черты лица у него правильные. (И. Тургенев)
12 слайд
2. Определите значения подчеркнутых слов в следующих предложениях. При выполнении задания пользуйтесь словарем «Учусь различать слова и их значения» раздел «Паронимы».
1) Мальчик надел куртку.
2) Мама одела ребенка.
3) Вкусный рыбный суп сварила бабушка.
4) Рыбий хвост был очень красивым.
5) У друга скрытный характер.
6) В словах ее я чувствовал скрытую улыбку снисхождения к людям.
13 слайд
3. Из слов, заключенных в скобки, выберите нужное:
1) Родители купили Мише (абонемент – абонент) в бассейн.
2) (Черепаший – черепаховый) шаг – это очень медленный шаг.
3) На мебель (одели – надели) чехлы.
4) На карнизе (повешены – подвешены) занавески.
14 слайд
4.Прочитайте предложения. Поставьте правильное ударение в выделенных словах, используя раздел «Омонимы» в словаре «Учусь различать слова и их значения».
Стоял красивый и высокий замок.
На дверь повесили замок.
В магазине продается мука.
В глазах были заметны грусть и мука.
Скользкий как атлас.
На стене висел атлас.
15 слайд
5. Из данных слов найдите и выпишите парами те, которые имеют противоположный смысл (антонимы). Проверь по словарю «Учусь различать слова и их значения» в разделе «Антонимы».
Встречать, работать, ненастье, потушить, школа, мягкий, правда, вёдро, можно, ложь, отдыхать, урок, зажечь, жара, провожать, жесткий, нельзя, холод, трактор.
Какие слова "лишние"? Почему? Выпиши их отдельно.
16 слайд
Фразеологический словарь «Учусь понимать образные выражения»
Найдите в тексте фразеологизмы, используя фразеологический словарь «Учусь понимать образные выражения. Попробуйте заменить их (где это возможно) обычными словами или словосочетаниями.
Мой друг.
Мой друг Саша живет в двух шагах от моего дома. Мы с ним – не разлей вода! У Саши золотые руки – он может сам смастерить скворечник и починить сломавшуюся игрушку. А наша учительница говорит, что у Саши светлая голова, ведь учится мой друг на одни пятерки! Саша никогда не закрывает глаза на чужую беду, всей душой старается помочь в трудную минуту. Как хорошо, что у меня есть такой друг.
17 слайд
Орфографический словарь «Учусь грамотно писать»
Прочитайте отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «Багаж». Вставьте пропущенные буквы. Справиться с этим заданием нам поможет орфографический словарь «Учусь грамотно писать».
Дама сдавала в б…га…
Д…ван,
Ч…модан,
Саквояж,
К…ртину,
К…рзину,
К…ртонку
и маленькую с…бачонку.
С.Я. Маршак
18 слайд
Этимологический словарик «Учусь проникать в тайны происхождения слов»
Спишите стихотворение А. С. Пушкина. Найдите в предложениях иноязычные слова. Пользуясь словарем «Учусь проникать в тайны происхождения слов», объясните их значение. Составьте с ними новые предложения.
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
19 слайд
Варианты знакомства со словарями
- Приглашаю вас, друзья,
В гости к славным словарям.
Много вам они расскажут,
Как слова писать покажут.
Все задания у вас,
Вам не выполнить без нас.
С кем-то вы уже знакомы,
А вот с кем-то первый раз
Познакомитесь сейчас.
20 слайд
Памятка работы со словарем
1. Прочитай слово.
2. Определи, на какую букву начинается слово.
3. Найди в оглавлении, на какой странице эта буква.
4. Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.
21 слайд
Я – Орфографический словарь,
Всем орфограммам - государь.
Про нормы и правила письменной речи
Вам расскажу, друзья.
Словарных слов не перечесть,
Так окажите вы мне честь,
В меня скорей вы загляните
И правильно слова пишите.
22 слайд
Я - Толковый ваш словарь,
Я тайнам слова - государь!
Я верным другом буду вам.
Значения слов узнаем вместе.
Толковый словарь поможет нам
Употребить слова на месте.
Конечно, тайны языка
Не все откроются пока.
23 слайд
Я – Иностранных слов словарь,
Для иноземцев – государь!
Я исполнить прошу вас любой мой каприз,
Я – сэр, сеньора, мистер и мисс.
Я – абажур, швейцар, метро.
Слова запомнить нелегко.
Все иностранные слова
Для вас открою только я.
24 слайд
Я - Антонимов словарь,
Богатой речи – государь!
Как много слов противоположных
На моих страницах расположены.
Вот враг и друг, там север – юг,
Открой скорей словарь, мой друг.
Найдёшь антонимы ты тут,
Здесь дружно все они живут.
25 слайд
Я – Синонимов словарь,
Красивой речи – государь!
Слова, которые собрались у меня,
Близкие значения имеют ведь не зря.
Чтоб речь твоя была богата,
Собрал синонимы для вас, ребята.
26 слайд
Я – Фразеологический словарь,
Устойчивым выражениям – государь.
Звёзд с неба не хватаешь,
У моря погоды не ждёшь,
Козырем не ходишь, баклуши ты не бьёшь.
Украсить нам родной язык помогут обороты,
К которым с детства ты привык.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мосалёва Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ г. Кинеля
Тема: «Знакомство с составными задачами».
(фрагмент урока)
Цели урока:
познакомить с понятием «составная задача»; научить отличать составные задачи от простых; записывать условие составной задачи в форме краткой записи;
развивать умение моделировать условие задачи с помощью схемы-модели, выявлять отношения между величинами, вести поиск решения задачи; развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, сообразительность, абстрактное мышление, положительную мотивацию к обучению;
воспитывать интерес к урокам математики.
Оборудование: таблицы-опоры краткой записи задач, схемы-модели.
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к деятельности
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
(На доске записана пословица: "Век живи – век учись".
Учитель: Как вы понимаете эти слова?
(Варианты ответов детей.)
Учитель: Хотите сегодня чему-нибудь научиться?
Дети: Да.
Учитель: Хорошо, приступаем к работе.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация
(На доске вывешивается схема краткой записи задачи на нахождение суммы.)
Учитель: Что можете сказать об этой задаче по схеме краткой записи.
Дети: Это задача на нахождение суммы.
Учитель: Сколько вопросов в этой задаче? Какой?
Дети: Один. Сколько всего? Или сколько вместе?
Учитель: Какая схема-модель подходит к этой задаче?
(Из схем-моделей выбирают.)
Учитель: Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи.
(Из буквенных выражений на доске дети выбирают: а + в.)
Учитель: Составьте подобную задачу.
(Дети предлагают свои варианты.)
(На доске вывешивается схема краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц.)
Учитель: Что можете сказать об этой задаче?
Дети: Это задача на уменьшение числа на несколько единиц.
Учитель: Сколько вопросов в этой задаче? Какой?
Дети: Один. Сколько единиц во второй части.
Учитель: Какая схема-модель подходит к этой задаче?
(Из схем-моделей выбирают.)
Учитель: Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи.
(Из буквенных выражений на доске дети выбирают: а – в.)
(На доске вывешивается схема краткой записи задачи на увеличение числа на несколько единиц.)
Учитель: Что можете сказать об этой задаче?
Дети: Это задача на увеличение числа на несколько единиц.
Учитель: Сколько вопросов в этой задаче? Какой?
Дети: Один. Сколько единиц во второй части.
Учитель: Какая схема-модель подходит к этой задаче?
(Из схем-моделей выбирают.)
Учитель: Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи.
(Из буквенных выражений на доске дети выбирают: а + в.)
III. Постановка учебной задачи
(На доске вывешивается схема краткой записи составной задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.)
Учитель: Что можете сказать об этой задаче по схеме краткой записи.
(Дети в замешательстве.)
Учитель: Что вас смутило? Сколько вопросов в этой задаче? Какие?
Дети: В этой задаче два вопроса. Первый – сколько единиц во второй части, второй – сколько всего.
Учитель: Из каких двух задач составили эту задачу?
(Дети показывают схемы краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.)
Учитель: Эту задачу составили из двух простых задач. Догадайтесь, как называются такие задачи?
(Дети догадываются: составные задачи.)
Учитель: Вот мы и выяснили тему урока: Составные задачи. Попробуйте сформулировать теперь цели урока: что нового узнаем, чему мы сегодня будем учиться?
(На доске появляются вспомогательные слова:
Научимся отличать ...
Будем учиться записывать .....
Будем учиться решать ..)
Учитель: Узнаем, что такое составная задача, научимся отличать составные задачи от простых; будем учиться записывать условие составной задачи; решать составные задачи.
IV. "Открытие" нового знания
а) анализ и краткая запись условия задачи
Ученик читает из учебника следующую задачу:
У Миши в корзине 7 грибов, а у Коли на 4 гриба меньше. Сколько всего грибов у мальчиков?
Учитель: О чем задача? У кого были грибы? Сколько грибов было у Миши? Знаем ли мы, сколько грибов было у Коли? Что спрашивается в задаче?
Запишем условие задачи кратко. (Один из учеников записывает у доски.)
У Миши-7 г.
У Коли-?, на 4 гриба меньше
Учитель: Сколько вопросов в этой задаче? Какие?
Дети: В этой задаче два вопроса. Первый – сколько единиц во второй части, второй – сколько всего.
Учитель: Из каких двух задач составили эту задачу?
Учитель: Какой главный вопрос задачи? Дети: Сколько всего грибов у мальчиков.
Учитель: Как найти сколько всего?
Дети: Надо к Колиным грибам прибавить Мишины грибы?
Учитель: Можем ли сразу выполнить это действие? Почему?
Дети: Нет. Мы не знаем, сколько грибов у Коли.
Учитель: Как найти, сколько грибов у Коли? Почему?
Дети: От 7 вычесть 4. Потому, что у Коли на 4 гриба меньше, а у Миши 7 грибов.
Учитель: Сколько действий в решении задачи?
Дети: Два. (Один из учеников записывает у доски.)
Учитель: Что найдём первым действием?
Дети: Сколько грибов у Коли.
Учитель: Запишем первое действие. Что найдём вторым действием?
Дети: Сколько грибов всего у мальчиков.
Учитель: Запишем второе действие.
1) 7 - 4 = 3 (г.) – у Коли.
2) 7 + 3 = 10 (г.) всего
г) запись ответа
Учитель: Как запишем ответ задачи?
Дети: Ответ: всего 10 грибов.
Учитель: Запишем ответ.
Учитель: Что мы узнали, выполнив первое действие?
Дети: Сколько грибов у Коли.
Учитель: Какой это вид задач?
Дети: На уменьшение числа на несколько единиц.
Учитель: Что мы находили вторым действием?
Дети: Сколько грибов всего у Миши и у Коли.
Учитель: Какой это вид задач?
Дети: На нахождение суммы.
Учитель: Какой же главный вопрос мы задавали к условию задачи?
Дети: Сколько всего марок у мальчиков.
Учитель: Какой ответ в этой задаче?
Дети: Всего 10 грибов.
Учитель: Какую задачу мы решили?
Дети: Мы решили составную задачу.
V. Первичное закрепление
б) составление схемы-модели
Учитель: Построим схему-модель. Как покажем Мишины и Колины грибы?
Дети: Двумя отрезками.
Учитель: Какой отрезок будет больше? Почему?
Дети: Первый, потому, что у Миши грибов больше на 4.
Учитель: Обозначьте отрезки данными.
(Дети обозначают.)
Учитель: Как покажем главный вопрос задачи?
Дети: Фигурной скобкой.
VI. Включение в систему знаний
(Вывешивается схема-модель составной задачи на увеличения числа на несколько единиц и нахождение суммы)
Учитель: Давайте попробуем составить задачу по схеме-модели. Каков главный вопрос задачи?
Дети: Сколько всего.
Учитель: Как ответить на главный вопрос задачи?
Дети: К первой части прибавить вторую.
(На доске учитель пишет:«I + II»)
Учитель: Первая часть известна?
Дети: Да – а.
(На доске:«I + II»)
а
Учитель: Вторая часть известна?
Дети: Нет.
Учитель: Что сказано о второй части?
Дети: Она нав больше.
Учитель: Каким буквенным выражением можем это показать?
Дети: а + в.
(На доске: « I + II »)
аа + в.
Учитель: Какое выражение мы получили?
Дети: а + (а + в).
VII. Итог урока, рефлексия
Учитель: С каким понятием мы сегодня познакомились?
Дети: Составные задачи.
Учитель: Посмотрите на задачи, которые мы сегодня ставили перед собой на уроке. Достигли ли мы этих целей?
Дети: Да.
Учитель: Что на уроке у вас получилось особенно хорошо?
Учитель: На следующем уроке мы продолжим знакомство с составными задачами и узнаем об особой записи хода рассуждений при решении задач, которая называется «дерево-рассуждений».
6 661 048 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мосалёва Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
![Рабочий лист для урока обучения грамоте в 1 классе по теме «Звук [ч’]. Буква «Чч»»](https://img.infourok.ru/is07/img/0b02-000cdc41-a6bf11e4-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.