Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обо¬значение техни¬ки оригами». «Птицы»

Учитель: Астанина Алевтина Григорьевна

МАОУ СШ №24, 3 «Г» класс

г. Красноярск

Технологическая карта урока технологии Тема: Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обо­значение техни­ки оригами». «Птицы»
Задачи: ·        Познакомить обучающихся с видами техники оригами; ·        Представить краткую историю зарождения искусства оригами; ·        Познакомить с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; ·        Формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами.
Планируемые результаты:
Предметные: ·        Понимать условные обозначения техники оригами; ·        Складывать фигурки оригами по схеме; ·        Выполнять изделие Птицы» ·        Знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «Мокрое складывание».	Метапредметные: ·        Выполнять задания в соответствие с планом; ·        Использовать знаково-символические средства поиска и представления информации; ·        Адекватно оценивать результат учебной деятельности.		Личностные: ·        Проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами; ·        Проявлять интерес к способам передвижения по воздуху.
Межпредметные связи: математика, тема «Виды треугольников»; окружающий мир, тема «Животные»
Тип урока: открытие новых знаний
Опорные понятия, термины бионика, оригами, модуль, проект, набор схем		Новые понятия: бионика
Формы контроля		самоконтроль, взаимоконтроль

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодейст-вия
1.Мотива-ция	- проверка готовности к уроку - мотивация	- ответы на вопросы - определяют цель - составляют план работы (на урок)	- беседа -дидакти-ческая игра	Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы	- постановка цели - составление плана деятельности
2. Актуали-зация	- рассказ о зоопарках (использова-ние презентации) с опорой на знания детей, полученных на уроках окружающего мира; - введение понятие «бионика» - уточнение понятия «оригами», история развития оригами	- работа в парах - работа со словарем (интернет, словарь Ожегова)	- беседа - компьютерные технологии	Личностные: сориентированы на бережное отношение к животному миру. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; осуществляют поиск информации о значении животных в жизни человека. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу	- расширение круга знаний и о зоопарках, об оригами - усвоение нового понятия «бионика» - уточнение цели - корректировка первоначального плана деятельности с учетом новой цели
3. Решение учебной задачи	- введение понятий «модуль», «проект» и «набор схем» - обучение работе по таблице «условные обозначения в технике «оригами»	- анализ образцов различных видов оригами - практическая деятельность	- работа в группах	Познавательные: умеют осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; обобщают, выделяя вид объектов по заданному признаку. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании	- практическое овладение навыками работы по схеме
Физкульт-минутка	- контролирует выполнение упражнений для мелкой мускулатуры пальцев	- выполняют самомассаж кистей рук	- индиви-дуальная работа	Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью	- подготовка кистей рук к работе
Творческая практиче-ская деятель-ность	- проверяет организацию рабочего места - организует помощь в проведении анализа образца «Птицы» - организует изучение учащимися схемы складывания листа бумаги - контролирует приемы работы	- организуют рабочее место - анализируют готовое изделие - составляют план работы на данном этапе - выполняют работу - оказывают помощь одноклассникам	- индивидуальная работа - взаимопомощь	Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя; оказывают посильную помощь одноклассникам Регулятивные: планируют свою деятельность; выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия	- составляют план работы на данном этапе - готовый продукт
Тест	- организует выполнение теста «Условные обозначения техники оригами» - организует беседу по вопросам в учебнике	- выполняют тест на компьютере - отвечают на вопросы учебника - контролируют выполнение плана урока	- парная - фронтальная	Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Регулятивные: понимают причины успеха и неудач на уроке	- закрепление знаний и умений, полученных на уроке
4. Рефлексия	- организует самооценку работ, выполненных учащимися по разработанным критериям	- оценивают результат своей деятельности - соотносят готовый продукт и образец	- индивидуальная - фронтальная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	- учащиеся учатся оценивать себя - определять причины успеха и неудач - контролировать свои эмоции

Самоанализ урока

Требования к уроку	Уровень реализации
1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности	Осознаю важность мотивации, которая направлена на результат и на деятельность. Выстроена цепочка шагов: Мотивация - цель.  Обучающиеся мотивированы на протяжении урока за счёт использования игровой технологии (дидактические игры), компьютерной технологии и наглядности. Ставили учебную задачу на каждый этап урока, делали выводы по завершённому этапу урока в соответствии с возрастными особенностями школьников.
2. Тип, форма и содержание урока	Содержание учебного материала соответствует требованиям программы, целям и ведущим идеям урока, заявленных в рабочей программе. Считаю, что изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Содержание представлено ученикам в виде разнообразных источников: учебника технологии, презентации, компьютерных программ, словарей. Учебный материал соответствует типу урока (комбинированный урок), поставленным целям и раскрытию намеченных предметных, метапредметных и личностных целей урока
3.Структура урока	Все режимные моменты и временные рамки выдержаны. Логично происходит переход от одного этапа урока к другому.
4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей	Применяются разнообразные формы учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная). Учитывается уровень развития личностных индивидуальных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. В течение урока уровень достижения поставленных учебных целей проверяется (самопроверка, взаимопроверка), корректируется план деятельности с учетом уточненных целей
5.Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы)	Выбранные формы, методы и приёмы способствуют формированию и развитию УУД. Технологии: здоровьесберегающие, личностные, игровые, компьютерные Методы: анализа и обобщения материала, сочетание наглядности со словом, упражнения Приемы: работа по таблицам, схемам.
6. Дидактическое оснащение урока	Используются источники информации, как демонстрационная наглядность, словари (Интернет, словарь Ожегова). Активно применяются информационно-коммуникативные технологии, использованы ТСО. Время, отведенное на работу с ТСО достаточное.
7. Формирование и развитие УУД	Наряду с предметными умениями, шло формирование различных видов УУД: -личностных (мотивация, бережное отношение к окружающему миру, ориентация на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил и норм поведения); -регулятивных (основы самоорганизации, контроль процесса создания изделия согласно ранее составленному плану, самооценка и оценка своей работы и работ одноклассников по разработанным критериям); -познавательных (учиться самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; иметь стремление к расширению своей познавательной сферы); - коммуникативных (уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия)
8.Организация контроля результатов обучения	На уроках использованы индивидуальный и фронтальный виды контроля, приёмы взаимоконтроля.
9.Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей	Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную, содержательную оценку. Результат деятельности на уроке был представлен в индивидуальном готовом продукте.
10. Стиль общения	Дети занимались в удобном темпе. На уроке царила атмосфера сотрудничества, которая обеспечила комфортные бесконфликтные условия для каждого ученика.