Учитель: Астанина Алевтина Григорьевна
МАОУ СШ №24, 3 «Г» класс
г. Красноярск
Технологическая карта урока технологии Тема: Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники оригами». «Птицы»
Задачи:
Познакомить обучающихся с видами техники оригами;
Представить краткую историю зарождения искусства оригами;
Познакомить с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне;
Формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами.
Планируемые результаты:
Предметные:
Понимать условные обозначения техники оригами;
Складывать фигурки оригами по схеме;
Выполнять изделие Птицы»
Знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «Мокрое складывание».
Метапредметные:
Выполнять задания в соответствие с планом;
Использовать знаково-символические средства поиска и представления информации;
Адекватно оценивать результат учебной деятельности.
Личностные:
Проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами;
Проявлять интерес к способам передвижения по воздуху.
Межпредметные связи: математика, тема «Виды треугольников»; окружающий мир, тема «Животные»
Тип урока: открытие новых знаний
Опорные понятия, термины бионика, оригами, модуль, проект, набор схем
Новые понятия: бионика
Формы контроля
самоконтроль, взаимоконтроль
Используемые методы, приемы, формы Формируемые УУД
Результат взаимодейст-вия
1.Мотива-ция
- проверка готовности к уроку
- мотивация
- ответы на вопросы
- определяют цель
- составляют план работы (на урок)
- беседа
-дидакти-ческая игра
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы
- постановка цели
- составление плана деятельности
2. Актуали-зация
- рассказ о зоопарках (использова-ние презентации) с опорой на знания детей, полученных на уроках окружающего мира;
- введение понятие «бионика»
- уточнение понятия «оригами», история развития оригами
- работа в парах
- работа со словарем (интернет, словарь Ожегова)
- беседа
- компьютерные технологии
Личностные: сориентированы на бережное отношение к животному миру.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; осуществляют поиск информации о значении животных
в жизни человека.
Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу
- расширение круга знаний и о зоопарках, об оригами
- усвоение нового понятия «бионика»
- уточнение цели
- корректировка первоначального плана деятельности с учетом новой цели
3. Решение учебной задачи
- введение понятий «модуль», «проект» и «набор схем»
- обучение работе по таблице «условные обозначения в технике «оригами»
- анализ образцов различных видов оригами
- практическая деятельность
- работа в группах
Познавательные: умеют осознанно читать тексты
с целью освоения и использования информации, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; обобщают, выделяя вид объектов по заданному признаку.
Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.
Регулятивные: умеют ориентироваться в задании
- практическое овладение навыками работы по схеме
Физкульт-минутка
- контролирует выполнение упражнений для мелкой мускулатуры пальцев
- выполняют самомассаж кистей рук
- индиви-дуальная работа
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
- подготовка кистей рук к работе
Творческая практиче-ская деятель-ность
- проверяет организацию рабочего места
- организует помощь в проведении анализа образца «Птицы»
- организует изучение учащимися схемы складывания листа бумаги
- контролирует приемы работы
- организуют рабочее место
- анализируют готовое изделие
- составляют план работы на данном этапе
- выполняют работу
- оказывают помощь одноклассникам
- индивидуальная работа
- взаимопомощь
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя; оказывают посильную помощь одноклассникам
Регулятивные: планируют свою деятельность; выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия
- составляют план работы на данном этапе
- готовый продукт
Тест
- организует выполнение теста «Условные обозначения техники оригами»
- организует беседу по вопросам в учебнике
- выполняют тест на компьютере
- отвечают на вопросы учебника
- контролируют выполнение плана урока
- парная
- фронтальная
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Регулятивные: понимают причины успеха и неудач на уроке
- закрепление знаний и умений, полученных на уроке
4. Рефлексия
- организует самооценку работ, выполненных учащимися по разработанным критериям
- оценивают результат своей деятельности
- соотносят готовый продукт и образец
- индивидуальная
- фронтальная
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
- учащиеся учатся оценивать себя
- определять причины успеха и неудач
- контролировать свои эмоции
Самоанализ урока
Осознаю важность мотивации, которая направлена на результат и на деятельность. Выстроена цепочка шагов: Мотивация - цель. Обучающиеся мотивированы на протяжении урока за счёт использования игровой технологии (дидактические игры), компьютерной технологии и наглядности. Ставили учебную задачу на каждый этап урока, делали выводы по завершённому этапу урока в соответствии с возрастными особенностями школьников. 2. Тип, форма и содержание урока
Содержание учебного материала соответствует требованиям программы, целям и ведущим идеям урока, заявленных в рабочей программе. Считаю, что изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Содержание представлено ученикам в виде разнообразных источников: учебника технологии, презентации, компьютерных программ, словарей. Учебный материал соответствует типу урока (комбинированный урок), поставленным целям и раскрытию намеченных предметных, метапредметных и личностных целей урока
3.Структура урока
Все режимные моменты и временные рамки выдержаны. Логично происходит переход от одного этапа урока к другому.
4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей
Применяются разнообразные формы учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная).
Учитывается уровень развития личностных индивидуальных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения.
В течение урока уровень достижения поставленных учебных целей проверяется (самопроверка, взаимопроверка), корректируется план деятельности с учетом уточненных целей
5.Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы)
Выбранные формы, методы и приёмы способствуют формированию и развитию УУД.
Технологии: здоровьесберегающие, личностные, игровые, компьютерные
Методы: анализа и обобщения материала, сочетание наглядности со словом, упражнения
Приемы: работа по таблицам, схемам.
6. Дидактическое оснащение урока
Используются источники информации, как демонстрационная наглядность, словари (Интернет, словарь Ожегова). Активно применяются информационно-коммуникативные технологии, использованы ТСО. Время, отведенное на работу с ТСО достаточное.
7. Формирование и развитие УУД
Наряду с предметными умениями, шло формирование различных видов УУД:
-личностных (мотивация, бережное отношение к окружающему миру, ориентация на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил и норм поведения);
-регулятивных (основы самоорганизации, контроль процесса создания изделия согласно ранее составленному плану, самооценка и оценка своей работы и работ одноклассников по разработанным критериям);
-познавательных (учиться самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; иметь стремление к расширению своей познавательной сферы);
- коммуникативных (уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия)
8.Организация контроля результатов обучения
На уроках использованы индивидуальный и фронтальный виды контроля, приёмы взаимоконтроля.
9.Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей
Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную, содержательную оценку. Результат деятельности на уроке был представлен в индивидуальном готовом продукте.
10. Стиль общения
Дети занимались в удобном темпе. На уроке царила атмосфера сотрудничества, которая обеспечила комфортные бесконфликтные условия для каждого ученика.
