Инфоурок Физическая культура Другие методич. материалыЗОЖ и его компоненты

Компоненты задачи

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
458
31
23.11.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Капустина Анжела Николаевна

учитель начальных классов

Разработка содержит название компонентов задачи с примерами. Подходит как для начала изучения темы "Задачи" в 1 классе, так и для дальнейшей работы по данной теме во 2 классе. Можно использовать в качестве индивидуальной памятки.

Краткое описание методической разработки

Разработка содержит название компонентов задачи с примерами. Подходит как для начала изучения темы "Задачи" в 1 классе, так и для дальнейшей работы по данной теме во 2 классе. Можно использовать в качестве индивидуальной памятки.

ЗОЖ и его компоненты

Скачать материал

Луцык Владимир Петрович,

учитель физической культуры

I квалификационная категория, 

стаж работы  20 лет.

МОУ гимназия №2 г.Сургут.

ЗОЖ и его компоненты

            Под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально–психологических ситуаций.

            Цель моей педагогической деятельности –это формирование саморазвивающейся и самореализующейся личности на уроках физической культуры и ОФК. Воспитание ценностных ориентаций на ЗОЖ, выработка представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля.

        Главная цель – это содействовать гармоническому физическому развитию учащихся и их устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды. Формировать у учащихся адекватную оценку собственных физических возможностей. Успешность в воспитании ценностных ориентаций на здоровый образ жизни. Гармоничное развитие форм и функций организма человека. Совершенствование физических способностей, укрепление здоровья. Воспитание моральных, волевых, эстетических качеств, развития памяти, внимания, умственного кругозора.

       Указанная цель перекликается с темой гимназии №2: «Формирование саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе универсального образования через общечеловеческие ценности» и раскрывается в единстве трех взаимосвязанных компонентов:

·        образовательного – формировать у учащихся адекватную оценку собственных физических возможностей. Успешность в воспитании ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;

·        воспитательного – воспитание моральных, волевых, эстетических качеств;

·        развивающего развитие у обучающихся физических качеств и стремления к здоровому образу жизни на основе личностно-ориентированного подхода.

 

Основные элементы здорового образа жизни

Здоровый образ жизни включает в себя следующие основные элементы:

·                                       распорядок дня

·                                      рациональное питание

·                                       режим сна

·                                       искоренение вредных привычек,

·                                       оптимальный двигательный режим,

·                                       плодотворный труд,

·                                       личную гигиену.

Неотъемлемой частью здорового образа жизни являются высокие моральные, нравственные и этические ценности человека. Большое внимание надо уделять формированию сознания личности как общественной единицы.

    Оптимальный двигательный режим - важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом, эффективно решающие задачи укрепления здоровья и развития физических способностей молодежи, сохранения здоровья  и двигательных навыков, усиления профилактики неблагоприятных возрастных изменений.  При этом физическая культура и спорт выступают как важнейшее средство воспитания.

       Установлено, что школьники, систематически посещающие уроки физкультуры, занимающиеся спортом, физически более развиты, чем их сверстники, которые не занимаются спортом. Занятия физкультурой и спортом тренируют сердечно-сосудистую систему, делают ее выносливой к большим нагрузкам. Физическая нагрузка способствует развитию костно-мышечной системы.

      Физическая культура — составная часть общей культуры. Физическая культура нужна людям и физического и умственного труда. Но особенно она необходима детям и подросткам, так как в их возрасте закладывается фундамент физического развития и здоровья.

     В многообразной деятельности учителя физической культуры выделяют четыре функции его педагогического труда: конструктивную, коммуникативную, организаторскую и познавательную.

      В настоящее время деятельность учителей физической культуры основана на решении таких задач, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности школьника, закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта. Физическое развитие школьников необходимо осуществлять с опорой на духовный фундамент личности. Поэтому нужно развивать у школьников стремление к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию.

      Строя педагогический процесс на основе самодиагностики, я ориентируюсь на следующие положения:

– исключение методов принуждения к учению и применение только таких методов, которые вызывают радость от занятий и от достижения результата, способствуют движению вперед и развитию ребенка;
– «трудная цель», обеспечивающая постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодоления трудности;
– «опора», позволяющая ученику последовательно продвигаться в учении;
– «опережение», заключающееся в ускоренном развитии сильных учеников, наиболее способных в данном виде двигательной деятельности (физических упражнений).

 Я стараюсь увеличить двигательную плотность и эффективность занятий по физической культуре.

Для себя я выработал следующие правила общения:

– оправдывай каждый день и каждую минуту доверие тех, с кем имеешь дело, кого учишь и у кого учишься сам;
– неукоснительно соблюдай профессиональную этику общения: в любой ситуации координируй свои действия;
– будь хорошо подготовленным к любому диалогу, с любым человеком, по всем вопросам, входящим в круг твоей профессиональной компетентности;
– быть чутким в общении – это значит вникать в переживания всех, с кем имеешь дело.
    Такое общение не является самоцелью, оно – средство воспитания, развития, совершенствования.

         Я, как учитель стараюсь формировать саморазвивающуюся и самореализующуюся личность на уроках физической культуры и ОФК. Воспитывать ценностные ориентаций на ЗОЖ, вырабатывать  представления о физической культуре личности и приемах самоконтроля.

Чтобы это реализовать, необходимо решить следующие задачи:

·        формирование    познавательного    интереса   учащихся    к   занятиям
физической культурой и спортом;

·        развитие физических способностей у учащихся;

·        воспитание   личности,   способной   к   самостоятельной   творческой
деятельности.

Для решения поставленных задач в нашей гимназии созданы хорошие условия. Имеются  спортивный зал, гимнастический зал, зал коррекции. В игровом зале имеется необходимое оборудование для занятий: баскетбольные щиты с кольцами, как основные, так и тренировочные. В игровом зале разметки нанесены по стандартам игровых баскетбольных и волейбольных площадок, что способствует лучшему освоению учебной программы.

Спортивные залы для гимнастики оборудованы зеркалами, наличие которых важно для проведения занятий. Имеются необходимые крепления для установки гимнастического оборудования, а также закрепленные гимнастические лестницы. Полноценным занятиям физической культурой, решению важных задач физического воспитания и успешному прохождению разделов школьной программы способствует и наличие необходимого спортивного инвентаря.

В своей работе для успешного решения задач и реализации поставленной цели использую разнообразные формы деятельности.

Основная форма - это урок. Качество урока в немалой мере обусловлено качеством заблаговременной подготовки, которая в себя включает: проектирование урока, практическую подготовку участников (приготовление преподавателя, его помощников, домашние задания учащихся), подготовку технических и других условий.

Очевидно, что лишь хорошо построив урок « в голове», можно хорошо построить его и на практике. Моделирование урока предполагает и включает в качестве важнейшего своего слагаемого постановку урочных задач. Проектируя урок, необходимо прежде всего, исходя из крупной цели, реалистично наметить тот вклад, который должен быть сделан в рамках данного урока.

       Для его успешного проведения стараюсь использовать словесные методы (рассказ, описание, объяснение), методы наглядного восприятия (демонстрация учителем или способным учащимся тех или иных упражнений), а также и разные формы работы на уроке: фронтальная, поточная, групповая, круговая и индивидуальная (при изучении и выполнении физических упражнений).

При проведении уроков для повышения интереса учащихся к занятиям физической культурой широко использую «соревновательно-игровой» метод, он предоставляет возможность большинство физически трудных упражнений выполнять легко, играя и соревнуясь. Это позволяет добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке обучающихся, а учебные занятия сделать более интересными.

    Работаю над созданием компилятивной программы по ОФК, которая будет содействовать гармоническому физическому развитию учащихся и их устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды.                   


Мною, регулярно проводилась диагностика   на   выявление   мотивации   обучающихся.   Так,  учащимся  была предложена анкета на тему «Мотивация к занятиям физической культурой и спортом» для учащихся 8-11-х классов.

 

 На вопросы анкеты ответили  учащихся нашей гимназии. Вывод: из учащихся старшего звена выпускных классов активное отношение к своей мотивационной сфере в области физической культуры и спорта в среднем имеют 80%, т.е. для 80% учащихся  урок физической культуры является любимым уроком и это очень радует.

      Конечно же, без понимания руководством необходимости создания условий для педагогической деятельности, без помощи администрации, качество условий моей деятельности было бы намного ниже.

 

 «Образование – это то, что остается у человека, когда все выученное уже забыто».

Образование по мере роста ребенка все больше должно становиться самообразованием. Учитель создает для этого условия.

Миссия  – создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности (с учетом факторов социальной среды).

Важнейшая задача всех образовательных институтов – научить ребенка тому, чтобы он стал субъектом образования своей личности, а не объектом.

Способы оценки результатов и качества образования.

Существуют количественные и качественные методы оценивания.

Количественные – предполагают наличие точки отсчета, единицы измерения (темп чтения по числу слов в минуту, темп письма и т.д.)

Примерная методика оценки результатов образования:

-         определяется номенклатура уровней – высокий, низкий, средний и реальный, допустимый и т.д.

-          отбирается набор показателей, характеризующий определенный уровень, этот набор должен удовлетворять полноты, целостности, достоверности и т.д., т.е. должен быть проверен в исследовательско-эксперементальном режиме.

Пример: Методика оценки результата качества знаний учащихся по   В.П.Симонову.

Для постоянного отслеживания за состоянием ученика введено понятие «мониторинг» - это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности и педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития. Это помогает корректировать свою работу на уроках в разных классах. Применять деференцированный подход. 

               Формированию здорового образа жизни помогают не только уроки физкультуры, но большую роль играют здесь  и внеклассная работа, вовлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях и клубах. Во внеурочное время я провожу тренировочные занятия по волейболу для желающих и более способных учащихся.  
              Тренировки имеют не только оздоровительно-гигиеническое значение,  но  и агитационно-воспитательное.       Занятия     помогают формировать настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность  в себе, чувство коллективизма. Но  эффективность  воспитания  зависит,  прежде
всего,  от  того, насколько   целеустремленно   в   педагогическом   процессе

осуществляется взаимосвязь физического  и  нравственного  воспитания. 

  Ежегодно проводятся соревнования по баскетболу и волейболу на первенство школы.

                 В школе традиционно проводятся спортивные конкурсы и игры, эстафеты и кроссы, первенства по различным видам спорта. С удовольствием ребята принимают участие в спортивных эстафетах, веселых стартах, осенью в традиционном туристическом слете. В походах. В военно- полевых сборах с учащимися 10 классов.

            Проведение Дней здоровья в гимназии №2 стало традицией и включает в себя разные формы работы.
         Внеурочные мероприятий у нас в гимназии разные: беседы педагогов, массовые соревнования учащихся "Веселые старты", финалы школьных или классных спартакиад, иных соревнований или турниров, спортивные викторины, конкурсы; открытые или показательные занятия спортивных секций.

            При составлении плана внеурочных мероприятий и при разработке положения о соревнованиях часто  привлекаются сами школьники, что дает им  возможность проявить творческие способности и активность.
Педагогически очень эффективны формы взаимодействия детей разного возраста в совместной деятельности в движении к здоровому образу жизни.
   В проведении физультурно-спортивных мероприятий с классом ведущее место обычно занимают подвижные игры. Они активизируют деятельность сердца и легких, повышают их работоспособность, содействуют улучшению кровообращения и обмена веществ в организме. В занятиях играми необходимо следить за оптимальными нагрузками, не допуская переутомления детей.
  Проведение Дня здоровья в гимназии №2 является важной составной частью  системы приобщения детей к физической культуре и спорту, а значит

основная задача, которую учителя физической культуры гимназии №2 ставят перед собой – это воспитание сознательного отношения учащихся к своему здоровью, постоянное его укрепление, раскрытие и развитие индивидуальных двигательных способностей, умений и навыков.          

   Проведено исследование в определении отношения к физкультуре и спорту. Исследование проводилось с целью определения отношения к ФК и С  учащихся гимназии №2 при помощи анкеты.

 

1.  Часто ли Вы испытываете усталость после уроков (сделайте только один выбор и отметьте его):

а) постоянно;

б) довольно часто;

в) время от времени;

г) довольно редко

д) практически никогда.

 

2.Для того чтобы уменьшить усталость Вы предпочитаете

а) чтение

б) прогулки

в) сон

г) медпрепараты

д) слушание музыки

е) занятия физкультурой (бег. гимнастика, аэробика я т.п.)

ж) другой род активной деятельности (указать его)

з) что еще?    

3.  Как вы относитесь к своему здоровью (отметить только один пункт)

а) не забочусь о нем, пока не почувствую недомогание;

б) забочусь о своем здоровье, стремлюсь сохранить или улучшить eго.

 

 

 

4.Какие формы заботы Вам импонируют более всего

а) качественное питание

б) занятия физкультурой

в) активный отдых;

г) систематическое посещение спортивных мероприятий и спортивных секций.

 

5.  Оцените состояние своего здоровья (подчеркните соответствующий вариант ответа):

а) абсолютно здоров (здорова),

б) здоровье вполне хорошее;

в) здоровье удовлетворительное;

г) не могу похвастаться своим здоровьем;

д) здоровье плохое.

 

 

6. Каково Ваше отношение к занятиям физической культурой и спортом (сделайте только один выбор и отметьте его):

а) считаю необходимым, занимаюсь;

б) считаю необходимым, систематически заниматься не могу в силу несобранно­сти и лени;

в) считаю необходимым, но нет условий для занятий;

г) считаю необходимым, но мешают другие дела;

д) не вижу необходимости s занятиях физической культурой и спорту.

 

7.. Если в Вашем режиме дня не нашлось времени для занятия физкультурой, то на это повлияло (можно сделать несколько выборов):

а) запрет врача;

б) нехватка времени

в) лень

 

 

 

 

 

8..Если бы у Вас было больше свободного времени, стали бы Вы чаще посещать раз­личные спортивные мероприятия и принимать в них участие?

а) да; б) нет: в) затрудняюсь ответить.

9.Занимаюсь физической культурой и спортом, потому что эти занятия помогают (можно дать несколько ответов):

а) восстановить  силы после занятий;

б) улучшить свое физическое развитие

в)ощутить приятные переживание и возбуждение:

г) овладеть спортивными умениями и навыками;

 

 

 

 

 

10.Считате ли вы организацию спортивных праздников, туристических слетов, уроков  физкультуры и ОФК хорошей.

11.Удовлетворены ли вы организацией учебного процесса.

12.Удовлетворены ли вы стилем и методом преподавания урока физкультуры.

 

13. Способствуют ли уроки физической культуры и ОФК укреплению физического и психического здоровья.

 

 

Проведя данное исследование, мы выявили отношение учащихся гимназии №2 к занятиям ФК и С. Объективно рассуждая, можно сделать вывод, что отношение к занятиям ФК и С и собственно к своему здоровью у учащихся гимназии №2 на высоком уровне. Физической культуре и спорту большинство учащихся уделяет большое значение, так как они понимают, что это единственный способ вести красивую и полноценную жизнь, быть сильным, здоровым и, конечно же, счастливым.

              Формирование культуры ЗОЖ - это побуждение к включению в повседневную жизнь ребенка различных новых для него форм поведения, полезных для здоровья. Создание вокруг ребенка информационной среды «Здоровья», которая не только напрямую, но и опосредованно влияет на формирование его мировоззрения, овладение знаниями, на основе которых возможно грамотно, безопасно и с пользой для организма взаимодействовать с окружающим  миром, постепенно приведут к тому, что существующие способы укрепления здоровья становятся привычными и перерастают в потребность.

У каждого преподавателя есть какие-то пробелы и аспекты деятельности, нуждающиеся в коррекции. Есть они у меня.

      В течение всего времени работы приходится оценивать качество условий деятельности и трудиться над собственным методическим комплексом, обновляя не только содержание курса, но и характер заданий, находя такие виды деятельности обучаемых, которые будут лучше способствовать достижению поставленных целей и будут соответствовать процессу «высокого качества», а именно:

·        формировать у учащихся адекватную оценку собственных физических возможностей;

·        успешность в воспитании ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;

·        создавать положительный эмоциональный настрой на работу всех учеников;

·        сообщать учащимся организацию учебной деятельности в ходе урока;

·        обсуждать с детьми в конце урока не только того, что мы узнали (чем овладели ), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему,

     что хотелось бы выполнить еще раз, а что сделать по-другому;

·        стимулировать учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

 

Хочется, чтобы в каждой семье были традиции физического воспитания. Я считаю, что это должно привести к укреплению здоровья и к утверждению в нашем обществе здорового образа жизни. Я прививаю учащимся любовь к занятиям физической культурой и спортом на своих занятиях, мне кажется, что у меня это получается.

Список использованной литературы:

1.   Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.

2.   Богданов Г.П. Школьникам — здоровый образ жизни. - М, 1989г.

3.   Виноградов Д.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М,1990г.

4.   Выдрин В.М. “Методические проблемы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры” - М. 1986г.

5.   Гриненко М.Ф. С помощью движений. - М, 1984г.

6.   Иванченко В.А. “Секреты вашей бодрости” - Мн., 1998

7.   Ильин Е.П. “Психология физического воспитания.” - М., Просвещение 1987г. ч

8.   История физической культуры и спорта: Учебн. для ин-тов физ. культ.//Вод общ. ред. В.В. Столбова. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - с.

9.   Карташов Ю.М. “Сюрпризы оздоровительного бега” - М., ФиС - 1983г.

10. Крючкова В.А. Сандлер М.В. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни. - М, 1987г.

11. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуге,1982. - 599 с.

12. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. – М, 1982г.

13. Попов С.В. Валеология в школе и дома. - С.-П, 1998г.

14. Правосудов В.П. Физическая культура и здоровье. – М, 1985г.

15. Прохазка К. Спорт и мир. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 80 с.

16. Радионов А.В. Психология спорта высших достижений. – М, 1979г.

17. Шедлов И.В. Физическое совершенство - духовное богатство. – Киев, 1985г.  

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ЗОЖ и его компоненты"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

  • Еще материалы по этой теме

    Смотреть

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально–психологических ситуаций.

            Цель моей педагогической деятельности –это формирование саморазвивающейся и самореализующейся личности на уроках физической культуры и ОФК. Воспитание ценностных ориентаций на ЗОЖ, выработка представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля.

 

        Главная цель – это содействовать гармоническому физическому развитию учащихся и их устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды. Формировать у учащихся адекватную оценку собственных физических возможностей. Успешность в воспитании ценностных ориентаций на здоровый образ жизни. Гармоничное развитие форм и функций организма человека. Совершенствование физических способностей, укрепление здоровья. Воспитание моральных, волевых, эстетических качеств, развития памяти, внимания, умственного кругозора.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 366 663 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 03.12.2014 852
    • DOCX 999.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Луцык Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Луцык Оксана Владимировна
    Луцык Оксана Владимировна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 11 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16571
    • Всего материалов: 15

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МБОУ Гимназия № 2 г. Сургут
    В 1987 году окончила Винницкий государственный педагогический институт им. Н. Островского по специальности «Педагогика и методика начального образования», присвоена квалификация «Учитель начальных классов» Высшая категория. В соответствии с изменениями в системе образования повышаю профессиональный уровень через курсы повышения квалификации: ГБОУ ВПО Сургутский государственный университет ХМАО-Югры, «Методическое сопровождение процесса внедрения нового стандарта общего образования», (862400540186 №14159 2014г. 72 ч.); БУ ВО Сургутский государственный университет, «Исследовательская и проектная деятельность обучающихся в условиях введения ФГОС», (862400539187 №16658 2015г. 72 ч.); БУ ВО ХМАО-Югры Сургутский государственный педагогический университет, «Шахматы в начальной школе», (862404738226 №9745 2016г. 72 ч.); г.Томск, Центр дистанционного образования «Прояви себя», “Методы и технологии дистанционного обучения»( № 06188 2016 г.108 ч.); АНО Межрегиональный центр медиациии содействиясоциализации детей и молодёжи АНО «Межрегионцентр МИСОД», «Медиативные технологии в работе классного руководителя», (№02352 2017 г.Омск 48 ч.) Результатом системной курсовой подготовки стала разработка и реализация мною авторской программы образовательного предметного модуля «Время и числовая информация» в рамках образовательной области «Математика и информатика» для учащихся 1-4-х классов.Разработала учебно-методический комплекс к данной программе, включающий технологические карты к урокам, мультимедийное приложение, в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Разработала и реализую: • интегрированный проект «Ступени успеха», направленный на повышение мотивации, развитие у обучающихся метапредметных УУД; • программу конкурса «Ученик года»; • курс внеурочной деятельности «Информашка» • «Шахматы» направленные на комплексное развитие учащихся на основе формирования УУД. «Листы достижений учащихся» 1,2,3,4 классов, для отслеживания предметных, метапредметных и личностных результатов каждого ребенка Являюсь постоянным участником вебинаров Разместила на сайтах: конспекты уроков, дидактический материал; участвовала в разработке программы развития школы. Применяю активные формы работы, технологию развития критического мышления. Тема самообразования, над которой я работаю: «Повышение мотивации учащихся к обучению в начальной школе». В системе повышаю свой профессиональный уровень посредством участия в дистанционных курсах, конференциях, вебинарах, практико-ориентированных мастерских V Всероссийская конференции с международным участием «Преемственность в системе непрерывного образования»; Всероссийская конференция «Исследовательская работа школьников под руководством современного учителя» Провела серию мастер-классов по теме: «Использование интерактивной доски «Smart Board 800», участвовала в III городском фестивале информационных технологий «IT в образовании - 2013». Участвовала в научно – практических семинарах: "Типология уроков в ТДМ Л.Г. Петерсон. Уроки "открытия" нового знания, рефлексии, общеметодологической направленности, развивающего контроля. Их структура и различия","Формирование УУД как способ достижения новых образовательных стандартов", "Контрольно-оценочная деятельность учителя и ученика". Систематически участвую в окружных и всероссийских конкурсах педагогического мастерства. Полученные знания использую в своей практической деятельности. Планирую профессиональную деятельность, самообразование в соответствии со стратегическими ориентирами развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года. Передо мной стоит задача - развитие интеллектуального потенциала, повышение эффективности обучения и социализации обучающихся. Цель моей профессиональной деятельности, связанная с образованием обучающихся, согласуется с целью деятельности МБОУ гимназии №2: создание условий для раскрытия интеллектуальных способностей обучающихся, развития навыков самообразования, самоорганизации и самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и среднего общего образования. Реализация цели предполагает решение ряда задач: создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности; формировать учебно-познавательные мотивы, способствовать удержанию внутренней позиции ученика, формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения, формировать самосознание и самооценку. Задачи реализуются через уроки, внеклассные мероприятия с учащимися и родителями, совместную исследовательскую и проектную деятельность. Данные задачи реализуются мною через уроки, внеклассные мероприятия с учащимися и родителями, совместную исследовательскую и проектную деятельность. Обучающиеся участвовали в реализации гимназических фестивалей: • «60 параллель», • «Золотое кольцо России», • «Много голосов - один мир», • «60 параллель» С целью развития информационной грамотности ученики класса принимают участие в мероприятиях в рамках проекта «Школа, где процветает грамотность» (2013-2015).Ежегодно обучающиеся принимают участие в различных акциях: • «Дети Сургута за здоровый образ жизни», • «Я – гражданин России»; • смотрах «Строя и песни»; • в туристических слётах. Реализация педагогических инициатив и участие в проектировании носит системный характер: инициировала и разработала, рабочие программы по основным предметам начальной школы. Являюсь членом проблемно-творческой группы по разработке основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии №2, программы предшкольной подготовки «Радость открытия». Принимая участие в работе опорной муниципальной инновационной площадки «Развитие гуманитарного образования средствами инновационных технологий в образовательном процессе», разработала методические материалы: технологические карты интегрированных уроков, пакет диагностических методик (социологических анкет) С 2013 года учащиеся класса участвуют в проекте «Филармонические уроки». В сотрудничестве с МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов», галереей современного искусства «Стерх», Сургутским краеведческим музеем систематически провожу классные часы, экскурсии, посвященные памятным датам истории родного края; под моим руководством обучающиеся класса принимают участие в тематических акциях и творческих конкурсах (2013-2017). Систематически сотрудничаю с Сургутской городской библиотекой им. А.С. Пушкина(2015г., 2016г.) в реализации проекта «Успешное чтение». Являлась научным руководителем учащихся: Козьминых Ольги и Бахилиной Арины, для выступления на IV городской детской научно-практической конференции «Традиционные ремёсла и декоративно-прикладное искусство: прошлое, настоящее, будущее». Систематически участвую в реализации инициатив по развитию взаимодействия с родителями обучающихся на основе выполнения программы воспитательной работы: анкетирование, родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, заседания родительского комитета. Совместно с родителями провожу классные мероприятия и выездные мероприятия, экскурсии, посещение мастер –классов, студий, совместные походы в кино. Родители привлекаются для создания учебных мини-проектов «Моя первая книжка», «Словарь фразеологизмов», «Сказка к нам стучится», «Мамин платок», «Книга изобретений», «Мои рекорды», а также к заседанию классного научно-исследовательского общества «Юный исследователь». Для активизации совместной деятельности родителей и детей велась подготовка к общешкольным мероприятиям: Туристический слет; «60-я параллельсъемка видеоролика «Новогодний переполох»; фестиваль детской песни, смотр строя и песни «Служу Отечеству». Систематически использую информационно-коммуникативные технологии. Составила кейсы презентаций и консультационного материала для родителей. По результатам анкетирования 88% родителей активно принимают участие в жизнедеятельности класса и гимназии. В своей работе руководствуюсь документами, регламентирующими учебно-воспитательный процесс: ФГОС НОО, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ. Педагогическая деятельность направлена на развитие интеллектуального потенциала, повышение эффективности обучения и социализации обучающихся. Обеспечение образовательного процесса программно - методической документацией: рабочие программы по учебным предметам для учащихся 1-4-х классов: • «Обучение грамоте» (Л.Ф.Климанова), • «Литературное чтение» (В.А. Лазарева), • «Математика» (Л.Г. Петерсон); • программу курса предшкольной подготовки «Азбука общения». В программах мной разработана пояснительная записка, дана общая характеристика учебных предметов, определены личностные, метапредметные и предметные результаты учащихся при освоении программ, КТП, использование материально технического обеспечения. Самостоятельно разработала дидактический материал по математике «Дорога к олимпу». Программу образовательного предметного модуля «Время и числовая информация». Составила методические материалы: электронное приложение к образовательному модулю, технологические карты интегрированных уроков, методическое пособие «Загадки математики». Своевременно информирую родителей об успеваемости, используя электронную систему Web-Образование «Аверс». Для оценки планируемых результатов освоения ребенком образовательной программы руководствуюсь системой оценки, которая разработана методическим объединением учителей начальных классов и зафиксирована в ООП НОО МБОУ гимназии №2. На уроках математики использую электронное приложение к учебнику математики Л.Г. Петерсон НОУ УМЦ «Школа 2000…». Использую учебно-методические комплекты Т.В. Меркуловой «Учимся учиться и действовать», что позволяет системно, профессионально и всесторонне изучать и корректировать результативность и качество образования каждого ребенка. Разработала и использую «Педагогический мониторинг», каждого учащегося, который служит инструментом оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и способствует развитию ключевых компетенций учащихся. ИКР учащихся дают возможность, отслеживать процесс освоения умений и навыков, тем самым создается ситуация открытости того содержания, которое предстоит освоить учащимся. Систематически провожу в классе конкурс «Мой портфолио», «По дороге к Олимпу», по математике, «Родное слово», по русскому языку, «Суперчитатель года». Учащиеся моего класса ежегодно участвуют в конкурсе «Ученик года», одним из этапов которого – конкурс «Портфолио». Использую Цифровые образовательные ресурсы, журнал «Начальная школа», газету «Первое сентября», журнал «Классный руководитель», сетевые учебно-методические энциклопедии, личный сайт, где размещаю свои работы и работы учеников. В соответствии с общими положениями ФГОС НОО, в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, поэтому основными технологиями в моей деятельности являются технология системно-деятельностного подхода, ИКТ-технология, технология критического мышления и здоровьесберегающие технологии, направленные на формирование УУД младших школьников. С целью создания условий для полного раскрытия и реализации интеллектуальных способностей учащихся, при построении образовательного процесса учитываю их индивидуальные особенности (психологические, возрастные), использую дифференцированный подход для их развития. За период деятельности гимназии в статусе опорной муниципальной инновационной площадки «Развитие гуманитарного образования средствами инновационных технологий в образовательном процессе» участвовала в креатив фестивале, представив материалы по теме проекта «Портфолио, как средство развития УУД младших школьников». Ежегодно являюсь членом жюри научно-исследовательского конкурса гимназии «Шаг в будущее". Вхожу в состав творческой лабораторий: ФИП «Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиции непрерывности образования (ДО-НОО-ООО)» на базе МБОУ гимназии №2 г. Сургута. Научный руководитель: д.п.н., профессор Л.Г. Петерсон. Являлась наставником у студентов СурГПУ и СурГУ на период их практики Активно транслирую педагогическому сообществу опыт своей профессиональной деятельности. Приняла участие в обсуждении вопросов реализации стандартов второго поколения в практико-ориентированной дистанционной мастерской «Стандарты второго поколения: что должен знать, уметь и понимать педагог» (2013).В рамках Недели Межпредметной интеграции в рамках Всероссийского проекта «Школьная лига РОСНАНО» представила интегрированный урок». В рамка реализации Федеральной инновационного площадки – НОУ ДПО «ИСДП» представила опыт на Международном педагогический конкурс «Учу учиться!» г. Москва (Сертификат, 2014-2015). Учащиеся моего класса являются активными участниками и призерами школьных, городских и всероссийских олимпиад и конкурсов Во внеурочной деятельности все ученики занимаются исследовательской деятельностью, являются участниками научно-практической конференции юных исследователей «Шаг в будущее» Козьминых Ольга - диплом за I место, 2017г. Учащиеся принимают активное участие в гимназических конкурсах, выставках, фестивалях. Ежегодно являюсь членом жюригимназического конкурса юных исследователей «Шаг в будущее».В рамках Недели науки и высоких технологий в 2015 году входила в состав жюринаучно-практической конференции «Я - Галилео». Повышение мотивации и использование современных образовательных технологий благополучно влияет на успешное развитие обучающихся и результативность освоения образовательных программ. Входила в состав творческих групп по разработке основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии №2 (2013-2015), программы предшкольной подготовки «Радость открытия» (2014). Систематически представляю опыт своей профессиональной деятельности педагогическому сообществу: в 2014 году в рамках внедрения системно –деятельностного подхода представила открытые уроки по математике. Приняла участие в Неделе Межпредметной интеграции (в рамках Всероссийского проекта «Школьная лига РОСНАНО»); В рамка реализации Федеральной инновационного площадки – НОУ ДПО «ИСДП»,представила опыт на Международном педагогический конкурс «Учу учиться!» г. Москва (Сертификат, 2014-2015 уч.год.)[3] Во взаимодействии с коллегами успешно реализую проект «Успешное чтение» ( на начало 2014-15 учебного года 72% учащихся класса, на конец года 100% кол-во участников.). Систематически размещаю материалы на собственном сайте и сайтах интернет сообщества учителей. Взаимодействие с социальными партнерами имеет системный характер, что подтверждается следующими результатами: активное участие учащихся в выставках, конкурсах.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 361 162 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Формирование личности и индивидуально-психологические особенности подростков

3 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Социализация ребенка в семье и ДОУ

2 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интернет вещей (IoT): инфраструктура, безопасность и практическое применение

2 ч.

Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса