Звонкие и глухие согласные. (5 класс)

Учитель русского языка и литературы:

Барибаева Акмарал Меделхановна

Дата:                                                                            Класс: 5                             урок 9
Тема: Звонкие и глухие согласные. Чередование согласных звуков
Цель урока:		Сформировать умение различать согласные по глухости-звонкости, познакомить со смыслоразличительной ролью согласных звуков. Формирование навыков проведения фонетического разбора слова
Ожидаемый результат		Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование позитивного отношения к своей деятельности
	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!		Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
5 мин.	II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.		Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.	Разноуровневые карточки
5 мин.	III. Подготовка к восприятию новой темы. игра «Кто больше?»  Что изучается в фонетике?       2)    Что изучается в графике?       3)    Сколько в русском языке букв?       4)    Сколько в русском языке звуков?       5)    На какие 2 группы делятся звуки?       6)    Какими бывают гласные?       7)    Какими бывают согласные?       8)    Чем отличаются буквы и звуки?       9)    Чем отличаются буквы Ъ и Ь от других букв?       10)  Какие изменения, происходящие со звуками, мы изучали               на предыдущем уроке? Проблемная ситуация. Много звуков есть на свете:    «Ш» шумит, а «Ж» жужжит. Шелест листьев, плеск воды.    Звуки в слове исчезают, А бываю звуки речи,                  Снова появляются. Мы их точно знать должны.      Звуки слово изменяют, «К» клокочет, «Г» гогочет,        Сами изменяются. «Х» хохочет, «Р» рычит,            В слове «дочка» «д» пропала, «Щ» щекочет, «Ч» чихает,         «Т» на это место встала. «Д» долбит, «Т» тарахтит,          Было «дочка» - стала «точка». «П» пыхтит, а «Б» бубнит,         Так слова меняются. «В» ворчит, а «Ф» фырчит,        Звуки четко произносим, «С» свистит, а «З» звенит,         Слушаем внимательно. Как же мы должны произносить звуки? Вспомнить, что такое фонетика? Позиция согласного звука, когда он произносится чётко.		Демонстрируют свои знания.	Мяч
15 мин.	IV. Актуализация знаний.    «ИНСЕРТ»                   Поэтическая минутка.           Игра «Невидимка». -А теперь, ребята, давайте поиграем. На доске слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Кстати, есть там такое, внутри которого прячутся два разных слова. Вам необходимо, убрав по одной букве, отыскать слова-невидимки.        (Обучающиеся находят и записывают слова  лень, наряд, кран, лещ, рад, мел, ель, мех) -  Видите, ребята, изменение одного только звука полностью меняет лексическое значение слова. А слова «мел» и «мель»  различаются только тем, твердым или мягким звуком оканчивается слово.  Именно об этом сегодня мы и будем говорить. Записывайте тему сегодняшнего урока. - А теперь попробуем охарактеризовать некоторые согласные звуки. (упр 5) - Наш мир наполнен звуками. Шумит ветер, гудят машины, звучат приёмники, телевизоры, слышен звон колоколов, тиканье часов, птичьи голоса. Люди при помощи звуков речи умеют передавать эти звуковые ощущения. Такое художественное средство называют «звукописью». - Послушайте, как звучит отрывок из стихотворения   К. Д. Бальмота
10 мин.	V. Закрепление урока. Проводит игру «Один-много». С помощью приема «Корзина идей» проводит закрепление урока.                                     Игра «Превращения». . Развитие речи. Создание текста.  - Посмотрите на экран. Что нужно сделать, чтобы набор слов стал  текстом? (Ребята создают свои тексты, затем проверяют по следующему слайду).		Отвечают на разноуровневые вопросы. Играют в игру «Один-много». На стикерах записывают все, что узнали на уроке.  Наполняют корзину стикерами.	Карточки Корзина
5 мин.	VI. Итог урока Оценивание фишками  Проводит рефлексию. - За что бы вы себя могли похвалить? - Какие трудности встретились на уроке?		На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.	Светофор Стикеры
2 мин.	VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.		Ученики записывают в дневниках.	Дневник