Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Обучение грамоте (чтение) 1 класс ПНШ

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Обучение грамоте (чтение) 1 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Место урока в теме: 1 урок изучения буквы Ш

Тип урока: изучение нового материала

Учитель: Кондратьева Елена Александровна



Тема:




Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Цели:

Образовательные:

- познакомить с новым согласным звуком [ш] и буквой «Ш»;

- формировать умение находить в словах согласный звук [ш].

- формировать умение различать гласные и согласные звуки;

- формировать умение выделять звук в слове;

- формировать умение давать характеристику звука,

- формируем умение работать в паре;

- формируем умение читать слоги и слова с изученными буквами

Расширять словарный запас учащихся и кругозор;

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, в работе в парах.



Формировать УУД:

- Личностные: мотивацию к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом. Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.



- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Формирование: умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.



- Познавательные УУД: формировать: умения объяснять значение слова; читать слоги; Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Делить слова на слоги; анализировать слово: определять место ударения в слове. Различать звонкие и глухие согласные звуки; ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.


Планируемый результат

Предметные: Знать название и начертание буквы Ш. Уметь давать характеристику новому звуку, определять позицию нового звука в слове. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами. Уметь найти слово по его звуковой модели.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.



Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Согласный звук [Ш], буква «Ш».

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика

Оборудование к уроку

Учебник УМК «Перспективная начальная школа» «Азбука», 1 класс. Авторы:: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков , М., Академкнига/учебник, 2011 год ,магнитная доска, картинки с изображением предметов, в названии которых встречается буква ж, лента букв, таблица "Алфавит", модели звуков и слов.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах.










Этапы урока, задачи в деятельности обучающихся

Ход урока

Формирование УДД

1 .Организационный момент

Ребята, давайте зажжем в своих ладошках солнышко, улыбнёмся ему. Подарите солнышко соседу по парте, нашим гостям.

-Садитесь.

-Расскажите, какие вы.

(Мы умные, мы дружные,

Мы внимательные, мы старательные,

Мы отлично учимся –

Всё у нас получится!!!)

-Я верю в вас!

У вас всё отлично получится!

-А сейчас проведите самоанализ посадки.

-Ноги: (на месте)

-Руки: (на месте)

-Локти: (у края)

-Спина: (прямая)

-Чем мы занимаемся на уроках чтения?

(- Мы изучаем новые буквы, звуки,

-даём характеристику звукам

-учимся читать - развиваем речь)

Личностные (мотивация к обучению и познанию)

2. Постановка темы, целей и задач урока

-Ребята вы любите разгадывать загадки? А я очень люблю их загадывать.

Отгадайте загадки:

Пушистая, а не зверь.

Греет, а не печка.

Чтобы не стучали зубы,

Надевай скорее (Шубу)



Не галстук он, не воротник,

А шею обнимать привык.

Он помогает нам всегда,

Когда приходят колода. (Шарф)

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля. (Шляпа)

Сижу верхом,

Не знаю на ком,

Знакомца встречу –

Соскочу, привечу. (Шапка)

- Как можно назвать всё одним словом?

-Произнесите все слова. Чем все слова похожи? ([ш])

- Как вы думаете, почему во всех словак есть один и тот же звук?

- Как бы вы назвали наш урок? (Урок изучения нового материала)

- Чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

-Отыщите урок в учебнике. Положите закладку.

-Почему считаете, что это именно сегодняшний урок?

-Ребята, что мы умеем хорошо делать в начале урока? (Ставить цели)

-Поработайте, пожалуйста, в парах, задайте друг другу вопросы, на которые можете ответить.

-Сформулируйте цели урока (Познакомиться с новой буквой и звуком; учиться читать слоги и слова с новой буквой...)








































3. Работа с новым материалом

1. Цели поставили. Скажите, что мы должны дальше делать.

- Посмотрите на рисунок, давайте прочитаем по модели слова, что изображено.

- Произнесите последний звук и пронаблюдайте за речевым аппаратом.

- Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый, глухой, согласный [ш].)

-Какая модель звука соответствует звуку [ш]? Обоснуйте свой ответ

- А почему, как вы думаете, значок у нас на страничке один? (Он всегда твёрдый)



2. –Звук [ш] обозначается буквой «Ш». Посмотрите: на что она похожа?

Дети:

На что похожа буква Ш

На зубья этого ковша.

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

Посмотри на букву Ш

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Ё.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.



Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.



Познавательные УУД (логические):

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква - знак для звука».



Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).









Установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных.



Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква - знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов;

















Познавательные УУД (логические): знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка.


Динамическая пауза
















Проверим ваши знания. Поиграем в игру "Большая - маленькая".

ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы - тянемся к солнышку, а если с маленькой приседаем. Будьте внимательны.

-Какое правило мы с вами знаем?

(-Имена, фамилии, клички, города

Все с заглавной буквы пишутся всегда) (хором).



3. Работа в тетрадях. Дети обводят печатные буквы по «тренажёрам»



-Откройте стр. 127. Какая работа здесь ждёт нас? (Определение места буквы «Ш» в русском алфавите)

-Поработайте в парах. Задайте вопросы друг другу. - На какие вопросы отвечали?

(- Между какими буквами стоит новая буква?

- Какая по счёту эта буква?

- Перед какой буквой расположена буква «Ш» …)

-Теперь этот звук мы будем обозначать с помощью строчной (малой) буквы «ш» в квадратных скобках.



4. - Скажите, чем мы будем заниматься дальше? Дети, проглядев страницу, говорят, что будут работать со звуко - буквенными моделями слов.

-Ребята, давайте обратим внимание!

- После «ш» стоит «и». Как надо читать? (мягко).

-А как прочитали? (твёрдо)

-Почему? (звук [ш] всегда твёрдый.)
















Динамическая пауза

-Молодцы! Действительно, буква «ш» такая удивительная, что в любом случае мы будем произносить звук, который она обозначает твёрдо.



Гласные и согласные,

Бывают такие опасные.

Звук очень ясно слышится,

А буква другая пишется.



5. -Какая следующая работа на уроке? (Работа со слогами)

-Как называются слоги, соответствующие моделям? (Открытые-закрытые)

-Приготовьтесь читать закрытые слоги...

-Открытые...

-Почему слог ШИ- выделили из всех открытых слогов? (Считают традиционными, их нужно запомнить)

- А сейчас потренируем свое умение слышать в слове нужный звук. (Учитель называет разные слова, в которых есть звук [ш] вначале, середине, в конце. -Если звук слышим вначале- хлопают в ладоши ребята 1-го ряда, если в середине- 2-го, если в конце- ребята 3-го ряда)

6. - Продолжаем работу. Сейчас мы будем... (Читать столбики слогов и слов). Прочитайте в парах столбик слогов и слов. Ты прочитай первую строчку, твой сосед - вторую и так далее по одной строчке.

-Каким цветом должны быть модели слов?

-Найдите и прочитайте слова из одного слога, двух, трёх слогов.

7. Предлагаю игру «Да-Нет-ка» (Хлопаем, если слышим звук в слове: гаражи, шарф, жук, жираф…)

- Наконец, мы будем.. .

8. -Правильно- выполним задание волшебной палочки. Поработайте в парах. Прочитайте под маркой «Волшебная палочка» соседу по парте пару слов, объясните ему, как образовалось второе слово. Что значит каждое из слов? Затем послушайте его. Делают вывод: «В русском языке звук (буква) могут изменять значение слова. В результате образуется новое слово с другим значением».

9. -А теперь будем работать в группах: работа с моделями слов.










































































Коммуникативные: работа в парах и группах

на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.


4. Итог урока

Рефлексия

-Ребята что мы традиционно делаем в конце каждого урока? (-Подводим итоги)

-ДОСТИГЛИ ЛИ намеченных целей?

-Что вас удивило?

- Какое настроение у вас к концу урока? (Показывают смайлики)

Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте)



Автор
Дата добавления 26.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров145
Номер материала ДВ-487667
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх