2. Актуализация
знаний.
|
- К нам на урок
сегодня пришла гостья. Угадайте, кто она.
Появилась девочка в
чашечке цветка,
И была та девочка
чуть больше ноготка.
(СЛАЙД 3)
- Откройте учебник
на странице 24. Посмотрите, что принесла Дюймовочка с собой. На верху страницы
и на экране написана пословица.
«Где дружбой
дорожат, там враги дрожат»
- Как вы понимаете
эту пословицу?
(СЛАЙД 4)
- Подумайте,
почему так говорят: Дружба, как стекло, разобьёшь – не сложишь.
- Обсудите в парах,
что нужно сделать, чтобы избежать ссоры? А если ссора произошла?
(Можно вспомнить
сценку «Кто кого обидел первым?»)
- А мы с вами
дружные?
- Будем дружно
работать на уроке и помогать своим друзьям.
Работа с «лентой
букв»
- Дюймовочка очень
любит цветы, она принесла с собой буквы, помогите девочке назвать их.
(СЛАЙД 5)
- Чем
необычны буквы я и е?
(СЛАЙД
6 – «лента букв»)
-
Хором назовите буквы согласные звонких звуков, буквы согласных глухих звуков.
-
Чем отличается буква Ч от других согласных букв? (звук[ч'] всегда мягкий)
-
Чем отличается буква Ш от других согласных букв? (звук[ш] всегда твердый)
-
Что это за буква? (ь)
- Что в ней особенного?(не обозначает звука)
|
Отгадывают загадку.
- Дюймовочка
Дети читают.
Дети объясняют
смысл пословицы
Работают в парах,
предлагают свои варианты решения проблемы.
-Да.
Дети называют буквы
и звуки.
|
Познавательные:
логические: сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение.
Познавательные:
общеучебные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме.
|
3. Создание
проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. Цель: постановка цели урока.
|
- Кто принес на
лесную полянку Дюймовочку? (жук).
- У нас на доске 3
жука: красный, синий, зеленый. Как вы думаете, какой?
- Оставим пока всех
на доске.
(СЛАЙД 7)
- И поиграем в игру
«Доскажи словечко»
-Вяжет мама длинный
шарф, потому что сын …
-В тине живет,
комаров жует, старуха – баба, бородавчатая …
-Тёплым днем,
весной и в мае,
Каждый про меня
узнает.
Я не муха, не паук,
Я жужжу, я майский
…
- Назовите первые
звуки в этих словах.
- А теперь
сформулируйте тему урока.
- Давайте
расскажем Дюймовочке, чему вы должны научиться на уроке.
Создание
проблемной ситуации.
- Дюймовочка
спешит предупредить вас о том, что этот звук непростой. (На доске –
восклицательный знак) Нам предстоит выяснить, в чем особенность этого
звука. Давайте решать эту проблему.
|
- Жираф.
- Жаба
- Жук.
Называют первый
звук слов-отгадок: [ж].
Формулируют тему
урока: звук [ж], буква Ж.
Формулируют цели
урока: познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж, учиться читать слоги, слова, и
предложения с новой буквой.
|
Коммуникативные:
умение аргументировать своё предложение
Коммуникативные: владение определёнными вербальными
средствами общения
Познавательные:
общеучебные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели.
Регулятивные:
целеполагание.
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания)
|
(СЛАЙД 8)
- Может кто-то из
вас уже догадался, почему этот звук непростой?
- Версий много,
точного ответа мы не знаем, давайте будем решать эту проблему.
Составление
плана решения проблемы.
- Обратимся к плану
исследования звука.
- Что мы должны
сказать о звуке?
(Таблички: звук
[ж], гласный ? согласный, звонкий ? глухой, твердый ? мягкий, стрелочки)
Поиск решения
проблемы. «Открытие» нового знания.
- Повернитесь друг
к другу. Произнесите звук [ж], определите, гласный он или согласный.
- Встречает ли
воздух преграду?
- Какой жук точно
не может отнести Дюймовочку»? (красный) Почему? Убираем его.
- Если звук
согласный, что мы еще должны о нем сказать? (таблички на доске)
- Какой же это
звук, звонкий или глухой?
- Звук [ж]
согласный, звонкий.
- Произнесите еще
раз звук [ж]. Что еще заметили? Какой это звук?
- С каким похожим
звуком мы знакомились раньше?
- Произнесите эти
звуки еще раз. Как называют такие звуки?
- Подберите слова
со звуком [ж] в начале, середине, в конце слова. (по рядам)
- Как слышим звук
[ж], твердо или мягко?
- Может кто-то
придумает слова, где новый звук будет мягким?
- Я тоже не смогла
придумать такие слова. Какой сделаем вывод?
- Вот, о чем
хотела предупредить нас Дюймовочка.
- Значит, какой же
жук перенес Дюймовочку на полянку? (синий)
- Пора немного
отдохнуть.
Физкультминутка
(СЛАЙД 9 «Облака»)
Знакомство с
новой буквой.
- Кто знает, какой
буквой обозначается звук [ж]?
- На что похожа
буква Ж?
Эта буква хороша,
И похожа на жука.
И при этом, точно
жук,
Издает жужжащий
звук:
Ж-Ж-Ж-Ж-Ж!(С.Маршак)
(СЛАЙД10)
- Выложите новую
букву из счетных палочек.
- Где на «ленте
букв» находится новая буква? Почему? (открыть)
(СЛАЙД 11 )
- Кто изображён на
картинке?
- Что делают дети?
Как называется игра?
- Откройте тетради
для печатания, выполним звуковой анализ слова «жмурки», для этого отступите 4
клетки вниз.
Работа по
учебнику.
- «ЧИТАЙКИ»
работают вместе со мной, «УМЕЙКИ»- самостоятельно.
- Прочитайте
слоги. (СЛАЙД 12)
- В чём
особенность звука [ж]?
- Получилось ли у
букв е, и смягчить предшествующий согласный?
- Прочитайте еще
раз слоги. Договаривая каждый слог до целого слова.
|
Дети высказывают
свои версии.
Гласный он или
согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий
Дети смотрят друг
на друга и произносят звук.
При произнесении
звука воздух встречает преграду, поэтому этот звук согласный.
- Красный. Красным
цветом обозначены буквы гласных звуков.
Звонкий звук или
глухой.
Дети закрывают уши
руками.
- Этот звук
звонкий.
Дети произносят
звук [ж]
- Этот звук
шипящий.
- Со звуком [ш].
Дети произносят
звуки [ж],[ш].
- Эти звуки парные
по звонкости-глухости.
Дети подбирают
слова со звуком [ж].
- Твердо.
Дети затрудняются
ответить.
- Звук [ж] всегда
твёрдый.
Отдыхают под музыку
Предположения
детей.
- Над буквой Ш,
потому что они обозначают парные согласные по звонкости-глухости.
- Изображены дети.
- Играют в жмурки.
Дети проводят звуко-слоговой
анализ слова «жмурки»
Читают слоги.
- Звук [ж] всегда
твердый.
- Не получилось.
|
Познавательные:
логические: выдвижение гипотез.
Общеучебные:
постановка и
решение проблемы;
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
создание и
преобразование модели.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные:
планировать,
определять последовательность действий.
Познавательные:
логические:
подведение под
понятие, выведение следствия.
Коммуникативные:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Планирование учебного сотрудничества с учителем.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
Познавательные:
логические: выбор оснований и критериев для сравнения.
Познавательные: осознание и произвольное построение речевого высказывания
Познавательные:
логические: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам;
моделирование.
|
5. Первичное
закрепление.
Цель: применение
нового знания.
|
Чтение столбиков
слов.
- «УМЕЙКИ»
читают «про себя» слова на с.25.
- Чем отличаются
слова друг, дружок?
- Когда говорят
«могу», а когда «может»?
- Чем отличаются
слова «телега», «тележка»?
- Почему слово
«Жучка» написано с заглавной буквы?
Работа с текстом.
(СЛАЙД 13)
- Посмотрим на
рисунок внизу страницы. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте?
Учитель читает
текст.
Проверка первичного
восприятия.
- О ком этот
рассказ?
- В какую игру
играют дети?
- Как вы думаете,
почему Женя не может догнать детей?
- О чем
предупредили ребята Женю?
- Можно ли
сказать, что ребята настоящие друзья и поступили благородно?
Физкультминутка.
(СЛАЙД 14)
А теперь вспомним
какие мы с вами друзья. «Разноцветная игра»
|
Дети читают слова
«про себя», затем вслух.
Ответы детей.
- Я могу. Кто-то
может.
Ответы детей.
- Это кличка
животного
Выдвигают версии.
- Этот рассказ о
детях.
- Они играют в
жмурки.
- У него завязаны
глаза.
Чтение текста
детьми.
(Дети читают по
предложениям)
- О луже.
- Да.
Гимнастика для глаз
и туловища под музыку
|
Познавательные:
общеучебные: формировать смысловое чтение; формировать умение извлекать
информацию.
Регулятивные:
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
логические: установление причинно-следственных связей.
Личностные:
формирование умения высказывать свое отношение к героям. Выражать свои
эмоции.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни
|
6. Включение в
систему знаний и повторение.
|
- Дюймовочка
просит вас сделать звуковой анализ слова «лужи» и составить схему, используя
карточки – модели звуков у доски. Остальные за партой будут работать в парах.
- Проверьте свою
работу, используя схему на доске.
- А что случилось
сейчас с лужами? (они замерзли)
- На с. 26 малыши
хотят отыскать лужу. Чем её засыпало? (снегом)
- Из чего состоит
снег? (из снежинок)
(СЛАЙД 15)
- Прочитайте текст.
Найдите слово с известным вам сочетанием. (пушистые)
- На какое еще
сочетание вы обратили внимание? (ЖИ). В каких словах встретились? (лужи,
закружились, снежинки).
- Прочитайте
правило вверху страницы. Постарайтесь его запомнить.
Чтение слов со
слогами ЖИ-ШИ
(СЛАЙД 16)
|
Работа в парах.
Выполнение звуковой анализа слова «лужи».
Дети проверяют
правильность выполнения задания.
Оценивают
правильность выполнения задания.
Отвечают на
вопросы.
Читают текст,
находят слова по заданию учителя.
Читают правило
хором.
Чтение слов хором.
|
Познавательные:
моделирование; логические: анализ, синтез, сравнение.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
умение работать в
паре; учитывать мнение других.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонения от него.
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
Познавательные: осознание и произвольное построение речевого высказывания
Познавательные: смысловое чтение,
поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
|
8. Рефлексия.
|
- Дюймовочке очень
понравилось у нас в гостях, но ей пора возвращаться домой. На каком жуке она
полетит теперь Вы уже точно знаете.
- Но Дюймовочка для
Вас приготовила зимний сюрприз! Почему зимний? (СЛАЙД 18)
(СЛАЙД 19)
Продолжите
мои предложения:
-Было
интересно…
-Было
трудно…
-Мне
захотелось…
-На
следующем уроке мы…
Подарите и вы Дюймовочке
красные кружочки, если считаете, что у вас на уроке все получилось, если
старались, но что-то получалось не так хорошо, можете лучше – зеленые, если
не совсем довольны своей работой и если считаете, что надо еще потрудиться,
подарите синие. Сделаем полянку, может быть, в следующий раз на нее еще
кто-то прилетит.
-Спасибо за урок.
Урок окончен.
|
Вырезание буквы Ж
из К. Приклеивание к полянке из кружков.
|
Регулятивные:
оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено.
Общеучебные: оценка
процесса и результата деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.