Урок по обучению грамоте (чтение)
Тема: «Звуки [г], [г'], буквы Г, г»
Цель: создать условия для знакомства со звонкими
звуками [г], [г'], отличающимися по признаку мягкости-твёрдости, с буквами Г,
г.
Задачи:
- содействовать закреплению понимания смыслоразличительной
функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов;
- способствовать умению использовать
условное обозначение звонкого твердого и мягкого звуков [г], [г'] с помощью
строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа;
- учить акцентированному произнесению
согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;
- раскрыть технологию перекодирования
звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
- формировать умение читать предложения
как относительно законченные по смыслу структурные единицы;
- развивать фонематический слух и культуру
звукопроизношения;
- воспитывать культуру учебного труда.
Планируемые результаты
Личностные УУД: стремиться к
повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в
целом.
Регулятивные УУД: оценивать
результат своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово,
предложение).
Предметные УУД: использовать
условное обозначение звонкого твердого и мягкого звуков [г], [г'] с помощью
строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; применять технологию
перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых
моделей слов; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как
относительно законченный по смыслу структурные единицы.
Оборудование: таблички со словами «Познакомиться…»,
«Учиться…», «Упражняться…»; шаблоны для составления схем предложений; рисунки
со словами на букву Г, конверты с шаблонами элементов букв.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел
и смолк звонок.
Начинается урок
Мы за парты тихо сели,
И на доску посмотрели.
III. Постановка учебной задачи
С буквы Г – Грибки и Глазки,
И волшебный Гномик в сказке.
- Прилетай к нам, Грузный Гусь!
- МиГом! Только разбеГусь!
- Какой новый звук услышали?
- Проанализируйте слова, называющие предметы
на рисунках. Чем они похожи?
- Они все начинаются на букву Г.
- Назовите тему нашего урока. Давайте
определим для себя цели: (На доске
вывешены слова)
Познакомиться… (с буквами
Г, г)
Учиться…
(характеризовать звук [г], выделять звук [г] в словах)
Упражняться… (в чтении
слов и слогов с этой буквой)
IV. Открытие нового знания.
1. Звуковой анализ слов «горы» и «гири» на основе
одноуровневых моделей
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике
в верхнем ряду.
- Прочитайте слово по слогам и
орфоэпически.
- Произнесите первый звук в слове.
- Дайте характеристику звуку [г],
[г’].
- Объясните, почему звук «г» произносится
твердо, почему звук [г’] произносится мягко?
- Назовите гласные, которые обозначают
мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»)
2. Конструирование большой и
малой букв Г, г.
Наша “Г”
заметна мало,
В уГолке себе лежала:
Кто б ее заметить смоГ? –
УГолок как уГолок.
Буква Г как уголок
-Проще некуда урок.
Вот на Г тебе слова:
Глобус, Город, Голова.
Рассмотрите образцы печатных букв «Г»,
«г». Из каких элементов-шаблонов они состоят? Сконструируйте буквы «Г»,
«г».
V. Физкультминутка
Гриша шел-шел-шел.
Два - грибок,
Белый гриб нашел.
Три - грибок.
Раз - грибок.
Положил их в кузовок.
VI. Включение в
систему знаний
1. Сравнение звуковой и буквенной
форм слов на основе двухуровневой модели
- Рассмотрите иллюстрации в книге
(с. 60). Кто здесь изображен?
- Как зовут мальчика? Прочитайте слово
«Гена» по слогам.
- Сколько в слове слогов? Назовите ударный
слог.
- Какой звук обозначает буква «г» в слове
«Гена»? Дайте характеристику звуку [г’] .
- Что держит в руках Гена? Объясните
значение слова «горн».
- Прочитайте слово «горн» по слогам.
Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
- Произнесите первый звук в слове «горн».
Дайте характеристику звуку [г].
2. Чтение слогов и слов (с. 61). ( Работа в группах).
Разделите слова на группы: слова-предметы
(прямоугольники розового цвета), слова-признаки (прямоугольники желтого цвета)
1 группа - Объясните
значение слова «радуга».
2 группа - Составьте по схеме
предложение со словом «радуга».
(В небе после дождя появилась радуга.)
3 группа - Объясните
значение слова «гитарист».
4 группа - Составьте по схеме
предложение со словом «гитарист».
(Миша хочет стать гитаристом.)
3. Чтение минимальных пар слов.
(Работа в группах).
- Прочитайте пары слов, объясняют их
значение.
VII. Физкультминутка
VIII. Чтение и анализ
текста «Не дразни гусей» (с. 61).
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кто
изображен на картинке?
- Что решили сделать ребята? Что они
держат в руке? Как защищаются гуси?
- Составьте предложения по данной
иллюстрации, используя схему-модель
( Мальчики стали дразнить гусей.)
Чтение текста и беседа по
вопросам:
- Какой прошел дождь?
- Что появилось на небе?
- Почему радугу называют ласково
«радуга-дуга»?
- Кто гулял у дороги?
- Как звали детей, которые стали дразнить
гусей?
- Что сделали гуси?
- Как вы думаете, чем закончилась эта
история?
IХ. Задания на развитие внимания,
речи.
3. Игра «Каждой вещи - свое место».
Разложите по полкам вещи: на первую - в
названиях которых звуки [г, г’] в начале, на вторую - в середине, на третью - в
конце. (гном, гитара, гусь, радуга, стог, сапог, глобус, угол и т. д.)
Х. Рефлексия деятельности.
Вспомним цели, которые мы для себя
поставили.
С чем мы
познакомились… (с буквой Г)
Чему
учились… (характеризовать звук [г], выделять звук [г] в
словах)
Мы
упражнялись… (в чтении слов и слогов с этой
буквой).
- Мы выполнили поставленные цели?
- ДА.
- Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.