«Звуки [м] [м,], обозначение их буквой «М».

Тема урока:   «Звуки   [м] [м^,],  обозначение  их буквой «М».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся

Тип урока: урок – открытия нового знания.

Задачи урока:  образовательные:

      познакомить с буквой М, м;

      учить выполнять звукобуквенный анализ слов;

      плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

                            развивающие:

      развивать наглядно – образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово);

      оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;

      способствовать развитию УУД (анализ и синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий,  самоконтроль).

                            воспитательные:

      воспитывать интерес к родному языку, привитие навыков культурного общения.

Планируемые результаты:

предметные:  овладеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами,  чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания :

      Дети 1-го уровня развития. Должны уметь слышать и выделять новые звуки [м], [м’], самостоятельно давать им характеристику; обозначать звуки [м], [м’] буквами “М, м”; правильно и осознано читать по слогам+ целыми словами предложения со всеми буквами алфавита.

      Дети 2-го уровня развития. Должны уметь слышать и выделять новые звуки [м], [м’]; по предлагаемому алгоритму давать им характеристику; обозначать изученные звуки буквами; правильно и осознанно читать по слогам+ небольшими целыми словами предложения с изученными буквами.

      Дети 3-го уровня развития. Должны уметь слышать и выделять новые звуки [м], [м’]; давать им характеристику по предлагаемому алгоритму и наводящим вопросам учителя ( или помощи одноклассников- консультантов); обозначать звуки  [м], [м’] буквами “М, м”; правильно и осознанно читать по слогам слова и предложения с изученными буквами.

метапредметные:

         регулятивные - спланируют, проконтролируют и оценят учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определят наиболее эффективные способы достижения результата,  скорректируют деятельность;адекватно воспримут оценку.

          познавательные - используют различные способы деятельности при  обработке информации, выполнят логические действия, построят речевые высказывания, будут учиться анализировать.

         коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения, проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

         личностные: формируют способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, проявляют навыки сотрудничества, избегают конфликтов и находят выход из спорных ситуаций;   развивают мелкую моторику рук.

Методы и технологии обучения:

         словесный, наглядный, проблемный, частично – поисковый, дифференцированный;

         здоровьесберегающая, личностно-развивающая

Формы организации познавательной деятельности:

         фронтальная работа

         парная

         индивидуальная

         групповая

Средства обучения:

         у учителя – мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, интерактивная доска, толковый словарь Ожегова;

         у учащихся – учебник «Азбука»; тетрадь для печатания; заготовки для эмоциональной оценки «Смайлики        ; сигнальные карточки                              

Дидактический материал: (Приложение 1) Демонстрация печатания буквы М;  (Приложение 2) Карточки с пословицами ; (Приложение 3) 1) «Звёздочки» с надписями на обратной стороне   «*ОЛОДЕЦ!»,  «У*НИЦА!»;   (Приложение 4) Карточки с текстами для дифференцированного домашнего чтения; счётные палочки; медная проволока;

     Литература :

       1) Деятельностный метод обучения. 1-4 классы. Авторы-составители И.Н.Корбакова, Л.В. Терёшина. Изд. «Учитель» 2010г.

       2) Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС.   Методическое пособие/Под ред.  Н.Н.Деменевой.  М., АРКТИ, 2013г.

       2) Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. Москва, «Планета» Авт. С.П.Казачкова, М.С. Умнова

План урока

Этапы урока	Время, отведённое на каждый этап ( урок – 40 минут)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	20 сек
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	1мин 40сек
3. Постановка учебной проблемы	2мин
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)	4мин
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала	5мин
6. Первичное закрепление	6мин
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	5мин
8. Включение в систему знаний и повторение	14мин
9. Рефлексия учебной деятельности	2мин

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые УУД
I. Мотивация (самоопределе-ние) к учебной  деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне.	Фронтальная. Словесный. Слово учителя Метод контроля	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на изучение новой темы:(Слайд 1) Долгожданный дан звонок- Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке: ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - С каким настроением вы пришли на урок. Поднимите смайлики.                - Скажите, каким бы вы хотели видеть наш урок?	Приветствуют учителя.Слушают, проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе. Выбирают и показывают своё настроение.Высказывают свои предположения.	Личностные :  -понимать значение знаний для человека и принимать эти знания; желать и стремиться хорошо учиться. регулятивные: -осуществлять самоконтроль; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли	Фронталь-ный. Индивиду-альный. Наблюде-ние учителя за организа-цией учащимися рабочего места и их настроения.
Ι Ι. Актуализация знаний и фиксация индивидуаль-ного затруднения  в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Фронтальная. Метод проблемной ситуации. Игровой метод  «Найди заблюдившуюся букву». Проблемно-поисковый метод.  Приёмы сравнения, сопоставления, анализа, синтеза: через работу по алгоритму. Словесный Метод поощрения.	- Ребята я предлагаю вам провести наш урок на борту космической ракеты и совершить полёт в космос. (Слайд 2) - Согласны ли вы? - Итак, повышенное внимание! Включаю экран телевизора! На экране гласные и согласная буква “п”.(Слайд 3) - Посмотрите внимательно, подумайте и скажите, какая буква заблудилась и почему? - Согласны ли вы, ребята? - Что о ней вы можете рассказать? -Молодцы! - Прочитайте твёрдые слоги-слияния; мягкие слоги- слияния. ПЕ, ПА, ПИ, ПЫ, ПУ, ПО (Слайд 4 ) - В каких вежливых словах встречаются эти звуки? -Ребята, пожалуйста, не забывайте их употреблять в своей речи	(Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя о предстоящей работе) - Да. А,О,У,П,Ы,И,Е - Заблудилась буква “пэ”. (Дети поднимают сигнальные флажки. Отвечают.) - Это буква согласного звука. -На письме буквой “пэ” записывают глухие, твёрдые и мягкие звуки [п], [п’];. Буква”пэ” бывает большая и маленькая ... (Дети распознают [п], [п’] и читают слоги- слияния) (Дети слушают, рассуждают, отвечают на вопросы)  - “Спасибо”, - “Пожалуйста”	регулятивные: - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; коммуникатив-ные: - слушать и понимать речь других; - уметь выражать             свои мысли и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; предметные: - правильно выделять буквы, обозначающие  гласные и согласные звуки познавательные: - выполнять классификацию; -  обосновывать основание для классификации; - ориентировать-ся в своей системе знаний (определять границы знания /незнания) - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматически-ми и синтакси-ческими и культурными нормами родного языка.	Фронталь-ный. Устные ответы Индивиду-альный. Чтение.
III. Постановка учебной проблемы Цель: обсуждения затруднений («Почему возникли затруднения? «Чего мы ещё не знаем?»; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.	Фронтальная. Словесный. Игровой Наглядный метод с исполь-зованием интерактивной доски, практический. Дифференциро-ванный метод Проблемно-поисковый метод, создание проблемной ситуации. Побуждающий к гипотезам диалог.	- Внимание! Экипажу занять свои места в ракете! Надеть шлемофоны, пристегнуть ремни! - Ребята, теперь вы не только ученики, а члены космического экипажа! Наш полёт будет длительным, целых два урока, а чтобы он прошёл успешно необходимо выполнять следующие условия.  (Открывает задание на интерактивной доске и предлагает прочитать): 1). Точно и правильно   выполнять задания 2) Не допускать ошибок. 3) Быть очень вни*ательны*и. 4)По*огать друг другу. - Поняли ли вы последние два условия? - Почему? – Давайте сформулируем тему урока. (Слайд 5)	(Дети выполняют игровые действия) (Дети  1-го уровня (читающие) читают условия)  (Дети 2- 3-го уровня слушают) - Нет. - Незнакомая буква. (Высказывают предположения, что на уроке будут изучать новый звук и новую букву).	регулятивные: - высказывать свое предположение; - развивать речевой и слуховой аппарат; коммуникатив ные: - точно и полно выражать свои мысли. личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). регулятивные: -определять и формулировать задачи урока под руководством учителя.	Фронталь-ный. Устные ответы. Чтение.
IV.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) Цель: Решение (устной задачи) и обсуждение проекта её решения. 1. Знакомство со звуками [м], [м’] 2. Упражнения в различении звуков.	Мотивационный компонент учебной деятельности, через игровую деятельность Метод нагядного моделирования. Приём сравнения, сопоставления, анализа и синтеза. Подводящий к открытию знания диалог. Приём обобщения и конкретизации. Игровой Метод контроля, самоконтроля и взаимоконтроля Приём анализа и синтеза Метод поощрения.	- Один, два, три- пуск! Мы в полёте. За бортом нашей ракеты обнаружен неопознанный космический объект. (Слайд 6) - Что это? - Что вы можете сообщить о нём? ( Загадывает загадку) - Разгадайте его и соотнесите отгадку со схемой. Солнце жжёт мою макушку. Хочет сделать погремушку. Голова на ножке, В голове горошки.  - Произнесите первый звук. Дайте ему характеристику. - Кто затрудняется пользуется алгоритмом.  (Слайд 7)   - Согласный он или гласный? - Звонкий он или глухой? - Мягкий он или твёрдый? Докажите! - Подумайте, всегда ли он твёрдый? - Докажите, придумав слова с мягким звуком [м’]. - Так с какими новыми звуками мы познакомились? Какие тайны этих звуков вы раскрыли? - Наша ракета всё дальше и дальше удаляется от Земли. А нам пришло время подкрепиться. Мы можем съесть продукты питания в названии которых есть звуки [м], [м’] (Знакомит с правилами игры) - Я буду называть эти продукты питания. Если в слове услышите звук [м],  поднимите синюю сигнальную карточку, если звук [м’] - зелёную. Правильно выполненное задание пополнит наше меню. (Называет продукты питания) - Мясо, мандарины, мёд, масло, молоко, майонез, морковь, сметана, макароны, пельмени, компот,вермишель, суп. - Суп. - Молодцы!  - Что же ещё необходимо узнать? - А какой буквой обозначается звук [м]?	(Дети слушают, смотрят, отвечают на вопросы) - Схема (модель) слова. - Слово состоит из твёрдого слога слияния и согласного звука. В нём один слог т.к один гласный звук. ( Дети отгадыва-ют загадку с последующим слого-звуковым анализом слова-отгадки).  - Мак. (Дети дают характеристику звуку, если затрудняются пользуются алгоритмом). -  [м] - согласный, звонкий, твёрдый. (Дети высказыва-ют свои предполо-жения, называют слова,формулиру-ют вывод) - Мы познакоми-лись с согласными, звонкими, парными твёрдыми и мягкими звуками [м], [м’]. (Дети  работают с сигнальными карточками):   (Дети слушают, думают, анализируют, отвечают) - В слове “суп” нет звуков [м], [м’] (Высказывают предположения, что нужно узнать новую букву).	познавательные: -преобразовы-вать пространственно- графическую модель в объект словесной формы; формулировать тему урока. коммуникатив-ные: - владеть монологической и диалогической формами речи; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - инициативное сотрудничество с поиске и сборе информации; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. регулятивные: -воспринимать на слух ответы учащихся;  -осуществлять взаимоконтроль за правильно-стью  ответа; - отличать верно выполненное задание  от неверного; - высказывать своё предполо-жение на основе учебного материала.	Фронталь-ный. Индивиду-альный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова,  анализ ситуации. Коллектив-ный. Игра.
3)  Физкульт-минутка	Коллективная. Словесный и практический методы. Наглядный метод. Фронтальная работа Здоровьесберегающая технология.	( Проводит физминутку. Проговаривает и демонствирует правильное выполнение упражнения) Ждут нас быстрые ракеты- Для полётов на планеты. На какие захотим, На такие полетим. Но у нас такой секрет- Здесь лентяям места нет.	(Дети вслух проговаривают слова, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя).	регулятивные: - нацеливание на необходимую  деятельность выполнения. коммуникатив-ные: – управление коммуникацией;–осуществление взаимного контроля личностные- – ценностное отношение к здоровью.	Коллектив-ный Правильное выполнение движений.
V. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала Цель: Решение (практической задачи) и обсуждение проекта её решения. 1) Знакомство с новой буквой	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа. Моделирование буквы. Метод самоконтроля и взаимоконтроля Метод комментирова-ния Здоровьесбере-гающие технологии Метод поощрения Дифференциро-ванный ИКТ технологии (использование интерактивной доски) Самостоятель-ная работа	- А теперь мы продолжим свой полёт. Сядем поудобнее (парами), посмотрим вперёд. - Перед нами ещё один неопознанный объект. (Слайд 8) - Кто знает? Что это? - Найдите эту букву в алфавите и на «ленте букв». - Из каких элементов состоит буква “эм”? - А теперь вы смоделируете букву  эм  самостоятельно, и проверьте друг у друга. Если пара готова, покажите это с помощью сигнальной карточки. - Я знаю про это стихи. (По шелчку мышки показ построения буквы из палочек) Палочка и палочка. Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква “эм”! - Почему одна буква большая, а другая маленькая? - Давайте научимся её печатать. (Приложение1) - Напечатаем эти буквы в наш бортовой журнал. М м М м М м М м М м М м  (Учитель следит за правильной посадкой детей при письме) - Хорошо! Замечательно! - Дети, а для чего нам нужна эта буква? - Вернёмся к двум нашим последним пожеланиям, вставим букву и прочитаем  их. 3) Быть очень внимательными. 4) Помогать друг другу.	(Дети 1-ой группы могут назвать букву, если называ-ют неправильно учитель помогает) - Это буква М (эм) ( Дети отвечают).  (Работая в парах конструируют букву из счётных палочек,проволоки. Осуществляют самопроверку и проверку в парах). (Дети слушают,  сверяют свою букву с образцом) - Первое слово в предложении, имена собственные пишутся   с боль-шой, заглавной буквы. (Дети смотрят на экран, повторяют написание элементов в воздухе, работают в тетрадях по печатанию) - Без буквы “эм” мы не сможем записать и прочи-тать многие слова. (Дети 2-3-го уров-ня печатают букву в словах на интер-активной доске, слушают; 1-го уровня читают пожелания с новой буквой)	познавательные: -моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель. регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. коммуникатив-ные: - владение монологической и диалогической формами речи; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Фронтальный. Устные ответы, моделиро-вание. Парный. Устные ответы. Индивиду-альный Коллектив-ный
VI. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания, запись ввиде опорного сигнала. 1) Чтение слогов- слияний и договаривание их  до целых слов.	Дифференциро-ванный метод, групповой. Поэтапное усвоение материала по методу Талызиной и Гальперина. (звук- буква) -слог-слово). Словесный. Игра.	- Подружим новую букву согласного с гласными. (Слайд 9) - Дружит гласная с согласной, образуя вместе слог. - Поиграем в игру «Эхо» и «Договори словечко» (Слайд 10) - (Сегодня «эхо» будет …) - Вспомним тему урока. Так какие новые звуки и букву вы узнали?  (Слайд 11)	(Дети читают  слоги-слияния. договариваю слоги до целых слов: 1группа (3-й уровнь) слог в начале слова; 2группа (2-й уровнь) - в конце слова; 3группа (1-й уровнь) - слог в средине слова) (Делают выводы, что темой  урока является звуки [м], [м’] и буква «М».	регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Коллектив-ный Игра Групповой
2) Физкульт-минутка Цель: ориентирование на здоровый образ жизни, профилактика утомления.	Коллективная. Практический. Здоровьесбере-гающая технология Показ упражнений	(Предлагает ещё раз отдохнуть) Поработали, устали? На зарядку дружно встали! Руки вверх! Руки вниз! Выше руки! Шире плечи! 1-2-3, дыши ровней!          От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней.	(Дети встают, произносят, выполняют физические упражнения)	регулятивные: -оценивать правильность выполнения. познавательные -правильно выполнять команды. коммуникатив-ные: -формирование умения слышать, повторять. личностные: - быть тактичным и уважительным при выполнении упражнений.	Коллектив-ный Правильное выполнение движений.
3) Дидактичес-кая игра «День-ночь». 4) Работа с иллюстрацией по учебнику с.84  5) Рассказ подготовленных учителем детей. Просмотр слайдов.	Игровой Объяснительно-иллюстративный Метод опережающего обучения ИКТ технологии (использование ЭОР)	-Наш трудовой день сменила ночь. Поиграем в игру «День ночь»? (Слайд 12 ) Слово – слова - Что изменилось? мама   Москва - Почему второе слово записано с большой буквы? - Как приятно вспомнить всё, что связано с нашей родной землёй. Откроем экран- книгу на с.84  - Рассмотрите иллюстрацию. Кто  догадался, как называется этот город?  - Что вы знаете о Москве? - Название столицы России тоже начинается с буквы М. - Послушаем сообщение об этом городе?	(Дети читают слова, отвечают на вопросы)  (Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике с.84. Строят самостоятельно связные высказы-вания о столице России, слушают информацию подготовленных учащихся, просмотр слайдов) Москва- это главный город нашей Родины. В самом центре вид-ны стены Кремля. (Слайд 13). В этих зданиях работает наше правитель-ство. (Слайд 14) Рядом Красная площадь.(Слайд15)Весь мир слушает бой часов на Спасской башне. (Слайд 16) В Москве много высотных домов, исторических памятников культуры, музеев, театров, парков, а так же святых мест, церквей, храмов, соборов. Перед вами храм Василия  Блаженно-го. (Слайд 17)	регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - осуществлять самоконтроль; познавательные: -ориентировать-ся в учебнике, в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); коммуникатив-ные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксически-ми нормами родного языка.	Коллектив-ный. Игра. Устные ответы
VII. Самостоятель-ная работа с самопроверкой. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет 1). Работа со схемой слова и лексическим значением этого слова.	Фронтальный Словесный Метод декодирования, моделирования	- Внимание! Перед нами новый космический объект. (Слайд 18)              - Чтобы отгадать его  произнесите названия цветов  и из первых звуков каждого слова  составьте новое слово. - Проверим, обозначив звуки буквами: МИР - Как вы понимаете значение этого слова? - А есть и другое значение этого слова.  ( Слайд 19 )   МИР- вся земля т.е. Земной шар, планета Земля, а так же люди, население земного шара (нашей планеты).	(Дети разгадывают ребус, выделяют звуки, составляют слово) (Дети высказывают свои предположения) - МИР- это дружба, или когда нет войны. (Слушают объяснения учителя)	познавательные - замещение, кодирование/декодирование, моделирование. регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено  и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. - формирование правильного отношения к социальным проблемам	Фронталь-ный, индивиду-альный. Устные ответы. чтение
2) Физкульт-минутка (музыкальная) Цель: ориентирование на здоровый образ жизни, профилактика утомления.	Здоровьесбере-гающая технология Показ упражнений	- Итак, наша ракета стремительно несётся ввысь. Экипаж работает чётко, слаженно, не нарушая условий полёта. Сейчас предстоит выход в открытый космос. (Слайд 20) (Показывает упражнения. Отмечает отличившихся, поощряет)	( Слушают и выполняют движения под музыку и комментирование)	личностные: -ориентация выполнения моральных норм, регули-рующих поведе-ние в классе, быть тактичным и уважительным при выполнении упражнений.	Коллектив-ный. Правильное выполнение движений.
VIII Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: выполнение упражнений, в которых новое знание используется вместе с изученным 1). Работа с пословицами	Дифференциро-ванное задание Словесный Метод опережающего обучения. Практический, словесный.	- Ребята, у вас на партах говорящие полоски. Прочитайте (прожужжите)  эти предложения. - Найдите и подчеркните букву М  в словах. - Как одним словом можно назвать эти предложения? - Прочитаем это объяснение в толковом словаре. ( Слайд 21)   - Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц. В каком значении употреблено слово МИР? 1) МИР СТРОИТ, А ВОЙНА РАЗРУШАЕТ. - Найдите в этой пословице слова- антонимы т.е слова противоположные по значению. 2) КТО СЕЕТ МИР - ПОЖНЁТ СЧАСТЬЕ 3) МИРУ – МИР! - Ребята! А вам нужна  война? Поднимите сигнальные карточки. - Я очень рада вашему решению.	(Дети 2-3го уровня читают пословицы)  (Дети 1-го читают пословицы и работают  с тол-ковым словарем) - Пословицы - это краткое народное изречение, с назидательным ( поучительным) смыслом. (Раскрывают смысл пословиц, высказывают своё мнение. Находят и подчёркивают буквы М в словах). - Люди строят, а война всё рушит, ломает. - МИР – ВОЙНА - МИР – ДРУЖБА - Кто живёт дружно, имеет много друзей, тот счастлив. - Всем людям на Земле нужен мир, дружба и не нужна война. (Дети работают с сигнальными карточками).                 - нет                                - да	регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; коммуникатив-ные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксически-ми нормами родного языка.    предметные: - правильно выделять изученные буквы, личностные: - формировать толерантное отношение к окружающим	Фронталь-ный. Чтение. Устные ответы
IХ Рефлексивно- оценочный. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Игровой Подводящий к обобщению знаний диалог. Метод обобщения и конкретизации Метод поощрения Словесный метод Метод контроля и самоконтроля Метод поощрения	- А сейчас всем членам экипажа занять свои места, поправить шлемофоны, пристегнуть ремни. Наша ракета всё дальше и дальше удаляется от Земли. (Проводит беседу по вопросам): - Итак, мы выполнили большую часть работы. А поскольку наш полёт не закончен. Я включаю рацию. - Что можно сообщить на Землю? - С какой буквой сегодня познакомились? - Какой звук обозначает буква М? - Что было интересным на уроке? - Возникали затруднения? - Вы смогли их преодолеть? (На партах изображение красных, зелёных, жёлтых звезд).  - Я благодарю вас за работу. - И звёзды тоже говорят вам слова благодарности. -Удалось вам сохранить хорошее настроение?            -Оцените свою работу - Выберите для себя звезду, вставьте изученную букву, прочитайте слова благодарности и верните её на наше небо. У. НИЦА!   .ОЛОДЕЦ! - А если вы вдруг захотели почитать слова с новой буквой, ещё больше узнать о главном городе нашей страны Москве, выберите себе карточку с текстом. ( Приложение 3) Подготовьте чтение целыми словами и подчеркните карандашиком новую букву «эм».	( Отвечают на вопросы учителя) (Дети работают с сигнальными карточками-звёздами)   (Выбирают и показывают своё настроение) (Дети по цвету выбирают карточку с текстом)	познавательные - рефлексия способов и условий дейст-вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; личностные: - устанавливать связь между целью деятель-ности и ее результатом. регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассни-ками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникатив-ные: - владение монологической и диалогической формами речи; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Индивиду-альный, фронталь-ный. Устные ответы.