Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Научные работыЗвуковая организация текстов в произведениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Звуковая организация текстов в произведениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

библиотека
материалов

Паспорт проекта

1) Название проекта: «Звуковая организация текстов в произведениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.»

2) Учебный предмет: Русский язык и литература

3)Тип проекта:

a)По количеству участников: индивидуальный

b)По характеру контактов: локальные

c) По использованию средств обучения: классический. информационный и коммуникативный

d)По продолжительности выполнения: средней продолжительности

e) По способу преобладающей деятельности: познавательный и практико-ориентированный

f)По уровню интеграции: межпредметный

4)Цели проекта:

1. Познакомиться с теоретическими понятиями (аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора) в звуковой организации текстов

2. Раскрыть суть звукописи как активной формы поэтического рисунка.

3. Развивать языковые навыки, образное и логическое мышление;

4. Учиться исследовать поэтический текст;

5.Развивать творческое воображения;

6. Повторить изобразительно-выразительных средства лексики и синтаксиса.

5)Задача проекта:

1.Изучение творчества Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

2.Формирование умений лингвистического анализа текста. Исследование особенностей использования звукописи в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

6)Возраст участника проекта: 16 лет


7) Авторы: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Нижегородский Губернский колледж»

8)Участник: Студентка Нижегородского Губернского колледжа , 1 курс , группа 11Б ,Кутазова Мария Сергеевна

9) Руководитель проекта: преподаватель по дисциплине «Русский языка и литература» Смирнова Екатерина Геннадьевна

10)Продукт проекта: буклет


Содержание

  1. Введение:

    1. Актуальность…………………………………………………...4

    2. Цель и задачи проекта…………………………………………4

    3. Проблема проекта……………………………………………..5

  2. Основная часть:

2.1 Знакомство с теоретическими понятиями звукописи в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета………………………………………………………………….5

2.2 Исследование особенностей использования звуковой организации в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета…………………………….6

2.3 Лингвистический анализ текстов…………………………………..12

  1. Заключение……………………………………………………………..15

  2. Самооценка……………………………………………………………..16

  3. Список используемой литературы……………………………………17


    1. Актуальность

Мы живем в мире звуков. Одни звуки вызывают положительные эмоции, другие – настораживают, волнуют, вызывают чувство тревоги или успокаивают и навевают сон. Звуки вызывают образы. При помощи комбинации звуков можно оказывать эмоциональное воздействие на человека, что мы особенно воспринимаем, читая художественные литературные произведения и произведения русского народного творчества.

В художественных произведениях, и главным образом в поэзии, используются различные приемы усиления фонетической выразительности речи.

Особым образом организованная поэтическая речь получает яркую эмоционально-экспрессивную окраску. В этом – одна из причин того, почему содержание стихов не допускает «пересказа в прозе.

1.2 Цели и задачи проекта

Цели проекта:

  1. Познакомиться с теоретическими понятиями (аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора, звукоподражание) в звуковой организации текстов ;

  2. Раскрыть суть звукописи как активной формы поэтического рисунка.

  3. Развивать языковые навыки, образное и логическое мышление;

  4. Учиться исследовать поэтический текст;

  5. Развивать творческое воображения;

  6. Повторить изобразительно-выразительных средства лексики и синтаксиса.

Задачи проекта:

  1. Изучение творчества Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

  2. Формирование умений лингвистического анализа текста.

  3. Исследование особенностей использования звукописи в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.


1.3 Проблема проекта

Проблема звука и смысла, их взаимосвязь и взаимодействие постоянно привлекают внимание не только лингвистов и литературоведов, но и читателей. Исследование смысловой символики звука как создание у читателя психологической ассоциации на примерах анализа стихотворений Ф.И.Тютчева, А. А. Фета.

2.1 Знакомство с теоретическими понятиями звукописи в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Звукопись – одно из свойств выразительной речи, совокупность приемов, позволяющих сделать речь (в частности поэтическую) выразительной. Высокая музыкальность поэзии предполагает тонкое проникновение в особенности звучащей речи, в её способность производить впечатление не только смыслом слов, но и их звучанием, их музыкой.

Виды звуковой организации:

  • Аллитерация

  • Ассонанс

  • Анафора и эпифора

Аллитерация

Аллитерация — прием речевой выразительности, в основе которого лежит повтор согласных звуков. Удачное использование аллитерации показывает, насколько сильно развито у автора чувство художественного такта.

Для того чтобы удачно использовать этот прием, необходимо быть обладателем чувства меры. Надо точно чувствовать, сколько повторяющихся звуков можно вписать, не перегружая текст.

Ассонанс

Ассонанс — повторение гласного, стоящего под ударением, или их сочетания в пределах одного стиха или фразы. Этот прием используют с целью сделать произведение более легким для восприятия на слух. А его звучание - более мелодичным.

Ассонанс встречается гораздо реже аллитерации. Его не так просто заметить в тексте, но, если быть внимательным, это возможно.

Анафора и эпифора

Анафора-это повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.

Эпифора – стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении слов или словосочетаний в конце предложений, стихотворных строк или строф.

2.2 Исследование особенностей использования звуковой организации в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Примеры Аллитерации в произведениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

А.А. Фет

Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне, а

Травы степные унизаны влагой вечерней, б Рифма кольцевая

Речи отрывистей, сердце опять суеверней, б

Длинные тени вдали потонули в ложбине а

В этой ночи, как в желаниях, все беспредельно, а

Крылья растут у каких-то воздушных стремлений,

Взял бы тебя и помчался бы так же бесцельно, а

Свет унося, покидая неверные тени. Рифма парная

Можно ли, друг мой, томиться в тяжелой кручине? а

Как не забыть, хоть на время, язвительных терний? б

Травы степные сверкают росою вечерней, б Рифма кольцевая

Месяц зеркальный бежит по лазурной пустыне. а

[Л,Н,Р,П,Т,В,С,М]

Рифма – пустыне – ложбине , вечерней – суеверней; беспредельно – бесцельно, кручине – пустыне, терний – вечерней


Ф. Тютчев

Заревел голодный лев, а

И на месяц волк завыл; б

День с трудом преодолев, а

Бедный пахарь опочил. б Рифма перекрестная

[Л, В, Д, Р]

Рифма – лев –преодолев, завыл –опочил

Ф. Тютчев

Люблю грозу в начале мая, а

Когда весенний, первый гром, б

Как  бы резвяся и играя, а

Грохочет в небе голубом. б

Рифма перекрестная

[Р,Б,К,В]

Рифма – мая –играя , гром –голубом

Примеры Ассонанса в произведениях Ф.И. Тютчева и А. А. Фета.

А. Фет

В дымкеевидимке

Выплыл месяц вешний, а

Цвет садовый дышит

Яблонью, черешней а

Так и льнет, целуя

Тайно и нескромно. б

И тебе не грустно? б

И тебе не томно?

Рифма смежная

[Ы, Е,О, И]

Рифма – вешний –черешней ; нескромно –не грустно.


Ф. Тютчев

Есть в светлости осенних вечеров а

Умильная, таинственная прелесть: б

Зловещий блеск и пестрота дерев, а

Багряных листьев томный, легкий шелест, б

[Е, О,И, А,Я]

Рифма перекрестная

Рифма -вечеров-дерев; прелесть-шелест

А. Фет

Истерзался песней

Соловей без розы. а

Плачет старый камень,

В пруд роняя слезы. а

Уронила косы

Голова невольно. б

И тебе не томно?

И тебе не больно? б

[Е, О,А] Рифма смежная

Рифма – розы –слезы; невольно -больно

Ф.И.Тютчев

Туманная и тихая лазурь а

Над грустно-сиротеющей землею, б

И, как предчувствие сходящих бурь, а

Порывистый, холодный ветер порою б

[А, Я,О, Е,У] Рифма перекрестная

Рифма - лазурь – бурь, землею – порою


Примеры Анафоры в произведениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

А. Фет

Я громом их в отчаянье застигну, а

Я молнией их пальмы сокрушу, б

И месть на месть и кровь на кровь воздвигну, а

И злобою гортань их искушу… б

[Я, И] Рифма перекрестная

Рифма- застигну-воздвигну, сокрушу-искушу

Ф. Тютчев

И чувства нет в твоих очах, а

И правды нет в твоих речах, а

И нет души в тебе

[И]

Рифма- очах-речах Рифма парная

А. Фет

Правда, ночь при свете лунном

Холодна, тиха, ясна;

Бриллианты в свете лунном,

Бриллианты в небесах,

Бриллианты на деревьях,

Бриллианты на снегах

[Бриллианты, лунном]

Ф. Тютчев

На мир таинственный духов,

Над этой бездной безымянной,

Покров наброшен златотканый

Высокий волею богов.

День –сей блистательный покров-

День, земнородных оживленье…

[День]

А. Фет

Это утро, радость эта, а

Это мощь и дня и света, а

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы, б

Эти стаи, это птицы, б

Этот говор вод…

[Этот, Это]

Рифма- это-света, вереницы-птицы Рифма перекрестная

Ф. Тютчев.

Я встретил вас- и все былое а

В отжившем сердце ожило; б

Я вспомнил время золотое – а

И сердцу стало так тепло… б

[Я, И] Рифма перекрестная

Рифма: былое –золотое , ожило –тепло.

А. Фет

На заре ты ее не буди,

На заре она сладко так спит;

Утро дышит у ней на груди,

Ярко пышет на ямках ланит.

[На заре]

Примеры Эпифоры в произведениях Ф. И. . Тютчева и А. А. Фета

Ф. Тютчев

Яркий снег сиял в долине,-

Снег растаял и ушел;

Вечный знак блестит в долине,-

Знак увянет и уйдет.

[ в долине ]

Ф. Тютчев

За годом год, за веком век…

Что ж негодует человек,

Сей злак земной!..

[за годом год, за веком век]

Ф. Тютчев

Сквозь лазурный сумрак ночи а

Альпы снежные глядят; б

Помертвелые их очи а

Льдистым ужасом разят. б

Рифма: ночи-очи, глядят-разят Рифма перекрестная

Так, поэт использует обилие гласных в сочетании с согласными. Четырехстопный ямб с многочисленными пиррихиями, приближающий стихотворение к прозаической речи, традиционные четырехстрочники с перекрестной рифмовкой, точная рифма, парная рифма и кольцевая рифма свойственная классической русской поэзии, - все это делает стихотворение простым и ясным по форме.


2.3 Лингвистический анализ текстов

Просмотрев примеры типов звукописи Ф. И. Тютчева и А.А. Фета, проанализируем стихотворения этих авторов.

Ше│пот.│ Робкое дыханье, а Хорей

Трели │ соловья б

Серебро и колыханье а

Сонного ручья, б

Свет ночной', ночные' тени', Рифма перекрестная

Тени' без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря', заря'!.. (1850)

Метафоры: колыханье ручья, тени без конца.

Эпитеты: Робкое дыхание, волшебных изменений, в дымных тучках

Олицетворения: сонный ручей

Аллитерация: [Л, Ч, Р, Т,З ]

Ассонанс [О, А, У, Е, И]

Эпифоры': Ночной –ночные, Тени –тени, заря –заря

Это стихотворение позволяет найти практически все принципы поэтической фонетики. Это очень тонкое и лирическое произведение. Все поэтические тропы лишь помогают сделать стихотворение проникновенным и душевным. Одну тему стихотворения выделить трудно, скорее всего, это сочетание любовной лирики и пейзажной зарисовки. Ночью практически на рассвете двое влюбленных сплелись воедино и наслаждаются своими чувствами и окружающей природой. При этом природа изображена живой, она сочувствует и наслаждается вместе с людьми, отражает их чувства и переживания.

Тишина взрывается трелью соловья, но этот шум настолько гармоничен, что не влияет на всеобщее благоденствие. Фет без помощи глаголов создал отдельные картинки, которые складываются в общую живописную картину.

Особой эмоциональность наполнено окончание стихотворения, здесь есть и повторение союза и, восклицательный знак. Много глухих согласных использует А.А Фет для создания более плавной, напевной речи- приемы аллитерации, ассонанса, эпифоры. Все предложения в тексте назывные, но это придает не просто краткость, а заставляет читателя самому «додумать» действия, свойственные героям. Стихотворение очень лиричное, его хочется спеть, ведь оно о чувствах. Когда читаешь его, как будто переносишься на деревенский луг ночью, вдыхаешь ароматы, слушаешь пение соловья. Для этого автор и использует приемы ассонанса.

А.А.Фет считается истинным певцом природы, он виртуозно описывает не только пейзажи, но и прекрасно передает чувства людей. Ведь каждый человек это частица всего живого на Земле. Поэтому автор пытается передать основную мысль, что любовь - одно из основополагающих чувств на нашей планете. Все должно дышать ею. Люди не должны растрачивать себя на мелочи, ругаться или спорить, нужно просто наслаждаться окружающей природой и своими чувствами.


Проанализируем стихотворение Ф. И. Тютчева.

Неохотно и несмело а

Солнце смотрит на поля. б Рифма перекрестная

Чу, за тучей прогремело, а

Принахмурилась земля. б


Ветра теплого порывы, а

Дальний гром и дождь порой… б

Зеленеющие нивы а Рифма перекрестная

Зеленее под грозой. б


Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя –

Пламень белый и летучий

Окаймил её края.


Чаще капли дождевые, а

Вихрем пыль летит с полей, б Рифма перекрестная

И раскаты громовые а

Все сердитей и смелей. б


Солнце раз ещё взглянуло а

Исподлобья на поля, б Рифма перекрестная

И в сиянье потонула а

Вся смятенная земля. б

( 6 июня 1849 г.)

Аллитерация: [Н],[С],[Ч],[М],[Т],[Р],[З],[К],[Л],[П]

Ассонанс:[Е],[О],[У],[И],[Я],[А],[Ы],[Й]

Звукоподражание: Чу!


Рифма: [несмело –прогремело, поля –земля]; [порывы –нивы, порой –грозой]; [взглянуло –потонула], [поля –земля]

Олицетворения: солнце смотрит, пыль летит, принахмурилась земля

Эпитеты: пламень белый и летучий, зеленеющие нивы

Метафоры: земля потонула, молния пробилась , в сиянье потонула

Сравнение: вихрем пыль летит с полей

Повторяющиеся звуки передают шелест поспевающих ржаных колосьев, помогают увидеть плавные волны ржи, создают картину золотого моря. Звук [Р],[Г] помогает услышать грозовые раскаты.

Стихотворение имеет кольцевую композицию, написано четырехстопным хореем с перекрестной рифмовкой. Поэт использует разнообразные тропы: олицетворения (солнце смотрит, пыль летит, принахмурилась земля); эпитеты (пламень белый и летучий, зеленеющие нивы); метафоры (земля потонула, молния пробилась)

  1. Заключение

Тютчев активно использует выразительные возможности ассонансов, повтор гласных звуков. В ударной позиции чаще всего оказываются гласные «е», «а», «о», что придает стихотворению мелодичность, напевность. Аллитерации, достаточно распространенные в стихотворении в основном построены на повторе звонких согласных («ж», «в», «л», «н») или звуковых сочетаний, которые не только выполняют усилительную функцию, но и заключают в себе элементы звукоподражания.

В стихотворениях А. А. Фета как таковые ассонансы отсутствуют, что объясняется длиной поэтических строк. Фет обильно «украшает» свое стихотворение аллитерациями Но Фет предпочитает повторы сонорных согласных «р», «л», «м», «н», иногда – аллитерации «з», «в», «б», которые усиливают семантику слов, содержание стихов, а в некоторых случаях тоже берут на себя функцию звукоподражания.

Стихотворения Ф.И Тютчева и А.А Фета –философские элегии, имеющие сходные мотивы. Однако по основному настроению и философской концепции эти стихотворения резко отливаются друг от друга. Художественные средства, выбранные каждым из художником, помогают им выразить свой взгляд на человеческую жизнь, ее возможности и на место человека в этом мире.

  1. Самооценка

Мне нравится поэзия, я люблю не просто читать стихи, а вчитываться в них, вслушиваться, представлять себе яркие образы, созданные автором. Для этого нужно быть внимательным к поэтическому слову, к его музыкальности, к звучанию. Я заинтересовалась звукописью, как художественным приемом. Он помогает «услышать» поэтические строки, «увидеть» художественные образы, созданные в стихах. Я нашла примеры звукописи в известных художественных произведениях Афанасия Фета и Федора Тютчева и проанализировала их. Я узнала много нового из тематики «Звукопись»


Список используемой литературы

  1. http://fb.ru/article/240393/chto-takoe-zvukopis-primeryi-zvukopis-v-literature

  2. http://iessay.ru/ru/writers/native/f/fet/stati/zhizn-i-tvorchestvo-poeta/hudozhestvennye-osobennosti-proizvedenij-a.-a.-feta

  3. http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/320

  4. http://worldofteacher.com/6577-zvukopis-v-stihah-aafeta-i-fi-tyutcheva.html

  5. https://www.metod-kopilka.ru/zvukopis_v_stihah_a.a.feta_i_f.i.tyutcheva-55390.htm

  6. https://znanija.com/task/22598594

  7. http://fet.su/?yclid=1896017831684737648

  8. https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-literature-na-temu-sravnenie-stihov-feta-i-tyutcheva-klass-1151415.html

  9. Литература-Учебник для профессионального образования. Часть1. Автор -Г.А. Обернихина

  10. Хрестоматия школьника. Афанасий Фет. Стихотворения. Автор- Наталья Сидорина

  11. Ф. И. Тютчев. Стихотворения. Письма. Автор- Е. Н. Лебедева.

  12. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-sopostavitelniy-analiz-stihotvoreniy-fityutcheva-kb-i-aafeta-siyala-noch-lunoy-bil-polon-sad-lezhali-748700.html

4

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.