« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ   ФГОС»

 

  

Срок реализации: 2012 (декабрь) – 2013(декабрь) Автор: Семѐнова Анна Константиновна

 

С. Воскресеновка, 2012

 

Информационная карта проекта

 

Название проекта	« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ   ФГОС»
Субъект РФ, муниципальное образование	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Воскресеновка»
Ф.И.О. автора, должность	Семѐнова Анна Константиновна, учитель иностранного языка (английского) высшей категории.
Контактные данные: адрес, телефон, e-mail	П. Тымовское, ул. Кировская, д.74, кв. 54 тел. 22 9 87,  Sundova_1981@mail.ru
Обоснование актуальности проекта	Внедрение интерактивных средств обучения позволит: − сменить пассивную позицию обучающегося на совместную деятельность, сотрудничество; − обеспечить развитие у обучающихся более глубокого подхода к обучению; − увеличить объем выполненных на уроке заданий; − расширить информационные потоки; − повысить качество образования в условия реализации ФГОС.
Цель проекта	Повышение мотивации к обучению и качества знаний по предмету через применение интерактивных средств обучения в условиях реализации ФГОС.
Задачи проекта	-                      Создать УМК интерактивных уроков по английскому языку; -                      создать условия для повышения мотивации обучения; - осуществить мониторинг и определить динамику изменения качества обучения при использовании интерактивной доски. -                      научить детей работе на ИД.
Опытноэкспериментальная база	Экспериментальная работа проводится на базе МБОУ СОШ с. Воскресеновка в классах начальной школы, изучающих английский язык.
Практическая значимость проекта	-                      рост  профессиональных компетенций преподавателя;  - совершенствование учебно-методического обеспечения дисциплины;  -                      проведение мастер-класса по использованию интерактивной доски для преподавателей;  -                      повышение качества  знаний  по английскому языку.
Сроки реализации проекта	2012 (декабрь) – 2013 (декабрь)

 

 

 

 

 

Актуальность проекта

           В настоящее время главная цель образования – научить детей учиться. Мы, учителя, должны создать условия, которые помогают современному школьнику  творчески применять полученные знания на практике. Но как это сделать? Как сделать урок более интересным и насыщенным? Эти вопросы задают себе многие творческие учителя, применяющие на практике различные современные технологии и методики, чтобы воплотить эту идею в жизнь. 

           На мой взгляд, самой удачной технологией является технология интерактивного обучения школьников. Интерактивная методика позволяет сделать процесс обучения активным и для учителя, и для ученика. Она не конкурирует с традиционными формами преподавания. Ее цель - объединить все эти формы преподавания. Использование интерактивной технологии (обучение во взаимодействии) позволяет решить поставленные задачи для развития творческого мышления и умения аргументировать свои доводы, необходимые для решения любых проблем. 

            Психологи рекомендуют задействовать в обучении все основные сенсорные системы человека — визуальную, аудиальную и кинестетическую (телесную). Этому хорошо способствуют мультимедийные средства обучения нового поколения, в частности, интерактивная доска (ИД).             Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе!   Интерактивное обучение развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.  

            Технология интерактивного обучения, основанная на использовании различных приѐмов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе, в парах, в малых группах с целью совместного решения коммуникативных задач, является ведущей на всех этапах обучения. Опыт показывает, что при умелом и уместном употреблении интерактивных форм обучения появляются широкие возможности для формирования положительной мотивации, роста познавательной активности. 

           Актуальность проекта определяется не только социальным заказом, но и потребностями человека к самоопределению и самовыражению в условиях современного, информационного общества.

            В условиях современного общества информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий, становится важной составляющей его профессионализма.

            Понятие "интеракция" (от англ. Interaction – взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии. Для теории символического интеракционизма (основоположник – американский философ Дж. Мид) характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности, созидание человеком своего "Я" в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми.

            Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности обучающихся над освоением учебного материала по решению общих, но значимых для каждого проблем, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности.

            Современный урок - это урок, характеризующийся следующими признаками:

1.  Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. 

2.  На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. 

3.  На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. 

4.  На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. 

5.  Организация урока динамична и вариативна. 

6.  На уроке используются современные педагогические технологии. 

           Мало  кого может удивить то, что проведение современных уроков с использованием интерактивной доски, проектора, компьютера и специального программного обеспечения, позволяющего работать с текстами и объектами, аудио- и видеозаписями, превращать текст, написанный от руки, в печатный, сохранять информацию и т.д., становится нормой в учебных заведениях.

В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.

По экрану интерактивной доски можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка,  а также гиперссылки к мультимедийным файлам,  задают занятию бодрый темп: не нужно тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент «Перо», и сохранять созданные записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть, чтобы повторить пройденный материал. Всѐ, что обучающиеся делают на доске, можно сохранить и использовать в последующем. Педагог всегда может вернуться к предыдущему этапу урока и повторить его ключевые моменты.

Использование интерактивной доски повышает мотивацию учеников, положительно сказывается на развитии внимания, зрительной памяти, восприятии и технике чтения. Занятия с использованием интерактивной доски позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и создать благоприятный климат на различных уроках.

            Актуальность проекта заключается в том, что внедрение интерактивных средств обучения позволяет:

− сменить пассивную позицию обучающегося на совместную деятельность, сотрудничество;

− обеспечить развитие у обучающихся более глубокого подхода к обучению;

− увеличить объем выполненных на уроке заданий;

− расширить информационные потоки;

− повысить качество образования в условиях реализации ФГОС. 

 

Что дают интерактивные доски в обучении?

Преимущества для преподавателей:

-      Объединяют в себе все преимущества современных компьютерных технологий. Выводят процесс обучения на качественно новый уровень.

-      Позволяют заменить  бумажные документы интерактивными ресурсами, большое количество которых можно найти на Интернет-сайтах. 

-      При полной интеграции интерактивных досок в образовании, создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения у преподавателей появляется больше свободного времени. 

-      Преподаватель получает возможность полностью управлять любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. И все это прямо с доски, не теряя визуального контакта с группой и не привязываясь к своему компьютеру. 

-      Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотра и анализа, в том числе и виде видеозаписи. 

-      Существенно повышается уровень компьютерной компетенции преподавателей.

-      Позволяют преподавателю увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала на уроке. Интерактивная доска становится незаменимым спутником преподавателя на уроке, отличным дополнением его слов. 

-      Позволяют  преподавателю создавать простые и быстрые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на уроке. 

-      Позволяют  проводить проверку знаний обучающихся сразу во всей учебной группе,

позволяет организовать грамотную обратную связь ―ученик-учитель‖. 

 

Преимущества для обучающихся:

-      Соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение обучающихся, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции. 

-      Благодаря наглядности и интерактивности, обучающиеся вовлекаются в активную работу. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. 

-      Позволяют  обучающимся принимать участие в групповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными. 

-      Позволяют  ученикам выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную преподавателем. 

                  Но прежде всего, следует понимать, что интерактивная доска сама ничему научить не может. Это всего лишь инструмент в руках педагога, такой же, как доска, мел, таблица, и то, как этот инструмент «зазвучит», зависит от творчества педагога, его готовности сделать урок интересным, понятным и запоминающимся.  

                  Использование ИД на уроках АЯ способствует повышению мотивации обучающихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет рационально использовать учебное время и увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися, вносит элемент новизны, позволяет вывести обучающихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком.

 

            Цель проекта: повышение мотивации к обучению и качества знаний по предмету через применение интерактивных средств обучения в условиях реализации ФГОС.    

            Задачи проекта: 

-  создать  УМК интерактивных уроков по английскому языку;

-  создать условия для повышения мотивации обучения;

-  осуществить мониторинг и определить динамику изменения качества обучения при использовании интерактивной доски;

-  развить интерес к предмету английского языка, а значит и к самому языку;

-  разнообразить учебную деятельность обучающихся на занятиях;        - приобрести навыки социальной  коммуникативности;

-  вовлечь обучающихся в творческую работу.

 

Принципы, используемые в работе по реализации проекта:

 

1.  Вариативность.

Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную и групповую формы работы. Что касается текстов, то это могут быть диалоги, письма, таблицы, описания, диаграммы, карты, комиксы. Необходимы различные варианты тем и типов упражнений.

2.  Решение проблем.

Процесс изучения языка осуществляется более эффективно, когда мы используем иностранный язык для решения проблем. Проблемы заставляют детей думать, а думая, они учатся. 

3.  Когнитивный подход к грамматике.

Не все ученики легко усваивают правила или структуры. Следует помогать обучающиеся самим поработать над ними. Таким образом, у ребят исчезает страх перед грамматикой, и они лучше усваивают еѐ логическую систему. Но так как главная задача научиться пользоваться иностранным языком, школьникам предлагается множество возможностей применить пройденные грамматические структуры и явления.

4.  Учение с увлечением.

Обучающиеся  много усваивают, если им нравится  процесс обучения. Получение удовольствия – это одно из главных условий эффективности обучения, поэтому важно включать в учебный процесс игры, шутки, загадки     и  т.п.

5.  Адаптация заданий.

Нельзя предлагать  обучающемуся задания, которые он не может выполнить. Задания должны соответствовать уровню развития  обучающихся.

6.  Наглядность (использование интерактивной  доски  позволяет сделать урок более красочным, динамичным и информативным). (Приложение№1)              Ожидаемые  результаты: 

Реализация данного проекта позволит повысить работоспособность  обучающихся, их внимательность и активность  на уроке, а так же улучшить качество выполнения учебных заданий. 

 

Способы и методы отслеживания результатов реализации проекта: Входная диагностика:

Качество знаний

Уровень обучености 

Уровень мотивации 

Уровень умения пользоваться (Приложение № 2).

            Практическая значимость проекта заключается в том, что она подтверждает возможность изменения, дополнения, совершенствования приемов обучения и воспитания. Развитие обучающихся будет осуществляться более эффективно с использованием интерактивных методов обучения, если:

-  учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;

-  активность воспроизведения будет характеризоваться стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний в измененных условиях;

-  активность обучаемого предполагает устремление его к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем;

-  педагог будет понимать значимость использования интерактивных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения интерактивных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими. (Приложение №3, 4)

 

Возможные риски при реализации данного проекта:

Трудности при работе с интерактивной доской:

 

Недостаточно приспособленное для педагогов программное обеспечение досок.

Невозможность обновления существующего ПО из-за отсутствия выхода в Интернет.

 Наличие         нескольких     разных            типов интерактивных          досок, программы которых несовместимы.

     Наличие  технических проблем: при скачках напряжения или отказе доски по неизвестной причине далеко не все учителя сумеют найти верное решение проблемы. 

 ИД намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном. 

Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденной поверхности также очень дорогостоящая услуга (в России такой ремонт, возможно, будет равноценен покупке новой доски).

     Если к интерактивной доске разрешен удаленный доступ, то некоторые пользователи могут передать на экран нежелательное сообщение или рисунок. 

     Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные  нормы.

     Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества.

 

Возможные способы компенсации негативных последствий:

 

     Создание ситуации успешности для  обучающихся и использование различных видов стимулирования их деятельности.

     Широкая популяризация достигнутых позитивных результатов и общественная оценка труда.

     Эффективное планирование, организация, мониторинг успешности и оптимальный уровень эмоционально – физических затрат. Корректировка в связи с полученными в ходе мониторинга результатами инновационных процессов. Создание базы УМК (при возникновении технических проблем)

Проведение учебных семинаров, индивидуальных консультаций, тренингов по проблемам по работе с ИД на уроках АЯ в школе. 

     Разработка алгоритма введения модуля работы с ИД в образовательный процесс, проведение тренингов распределению времени и использованию разработанных практических решений. Популяризация удачного опыта в этом направлении.

     Своевременное плановое проведение мониторинга, разработка методик обработки и анализа полученной информации.

     Использование различных видов стимулирования участия педагогов в инновационной деятельности.

Обязательная популяризация достигнутых позитивных результатов.

Соблюдение санитарных норм.

Этапы инновационной деятельности:

 

I         этап:   Фундаментальные исследования (теоретический и поисковый).

II      этап: Прикладные исследования (теоретические и экспериментальные). Определение способов применения результатов предыдущего этапа и их уточнение.

III  этап:   Опытная эксплуатация разработок (создание, разработка и внедрение новых ЭОРов)

 

Масштаб инновации: Один год.

 

 Инициатор проекта: Семѐнова Анна Константиновна – учитель английского языка.

 

Участники проекта: учитель АЯ (Семѐнова Анна Константиновна), обучающиеся. 

 

 

Результат работы с ИД в течение трѐх месяцев (Декабрь – Февраль)

Применяя интерактивную методику в «первозданном» виде, она не будет соответствовать современным тенденциям педагогики и, как следствие, может не достигнуть поставленных целей. Мне кажется, что преодолеть эту проблему можно, применив в комплексе с интерактивным обучением Информационно-Коммуникационные Технологии, что позволит  разнообразить формы деятельности ученика на уроке и предоставить ребенку возможность самостоятельно постигать новое, осуществлять компетентностный подход в обучении.

     Так как вовлечение учащихся в интерактивную деятельность применяется в комплексе с информационно-коммуникационной технологией, то мною была разработана определенная система работы, которая  представляет собой поэтапное формирование и разделение групп различных направлений деятельности учителя по организации интерактивной деятельности и использованию информационных продуктов при обучении английскому языку. Моя система работы предполагает следующие направления:

          1. Выявление учебного материала, необходимого для организации интерактивной деятельности. Подбор методов и приемов для организации интерактивной деятельности, составление заданий и упражнений.

           2 . Выявление учебного материала, требующего компьютерной поддержки. Подбор и создание информационных продуктов, выполненных в программе для интерактивной доски (интерактивные упражнения с целью проверки выполнения заданий в группах)

3.  Применение созданных и подобранных информационных продуктов при организации интерактивной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

 Проведение уроков с использованием данной технологии.

4.  Анализ эффективности использования технологии интерактивного обучения с использованием ИКТ. 

5.  Изучение динамики успеваемости и качества знаний. 

6.  Отслеживание предметного рейтинга учащихся.

     На своих уроках я применяю интерактивную методику с использованием интерактивной доски, которая позволила  разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы. Применение интерактивной доски позволило  мне эффективнее управлять демонстрацией наглядного материала, организовывать групповую работу и проводить контроль усвоенного материала. Работая с доской, ребята могут легко и уверенно раскрывать свои способности. В классе не оставалось равнодушных, так как  обучение  стало  доступным и увлекательным. 

     За период использования интерактивной доски на уроках  английского языка у меня появился свой собственный опыт работы с новой информацией. Скачаны из Интернета подготовлены  интерактивные  презентации и тренажѐры по некоторым основным темам школьной программы, которые расположены по темам и классам: 2 класс – ―Prepositions; toys‖;   ―Who is Who?‖ ; ―to be‖; ―Play words‖;  ―Parts of the body‖; ―Lexics‖; ―Frog (figures)‖; Do/does, have/has‖; ―Alphabet‖. 3 класс – ―Have/has‖; ―Sound ―i‖. 4 класс – ―My school‖, ―Adjectives‖; ―Cool school‖; ―Irregular verbs‖; ―There is/are‖; ―What time is it?‖, ―Past Simple‖ и т.д. Презентации и тренажѐры созданы с учѐтом требований.

     В декабре 2012 году мною был разработан и представлен инновационный проект «Использование интерактивных средств обучения на уроках английского языка с целью повышения мотивации и качества знаний обучающихся в начальных классах в условиях реализации ФГОС». Данный проект был  представлен теоретически, сегодня спустя три месяца я имею  практические примеры применения интерактивной доски.

     Применение интерактивной методики на уроках английского языка дают  положительные результаты во всех направлениях учебно-воспитательной работы. Использование технологии интерактивного обучения на уроках английского языка способствует:

 Активизации        познавательной         деятельности,            повышению   качеств       успеваемости школьников;

Развитию навыков самообразования и самоконтроля у школьников; 

Повышению уровня комфортности обучения; 

Повышению активности и инициативности школьников на уроке; 

Развитию информационного мышления школьников, формированию информационно - коммуникационной компетентности;   Становлению новых отношений между учителем и учениками. 

    Можно сделать первые выводы: высокие технологии постепенно меняют сам принцип подачи и усвоения материала. Универсальность интерактивной доски позволяет вовлечь учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию в основном кинестетически. Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но могу с уверенностью сказать, что ученики больше интересуются тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал.  

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План реализации проекта  

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

 

Подготовительный этап

1.	Установка ИД, знакомство с интерактивным оборудованием	Декабрь	Семѐнова А.К.
2.	Освоение возможностей инструментов мультимедийных технологий (самообразование)	Декабрь - Февраль	Семѐнова А.К.
3.	Входная диагностика	Декабрь
4.	Апробация электронных изданий и инструментов интерактивной доски	Декабрь - Январь	Семѐнова А.К.

  

Организационный этап

1.          Определение места и количества уроков в рабочих        Январь            Семѐнова А.К. программах с применением ИД

2.          Разработка уроков с использованием интерактивной Январь - Семѐнова А.К. доски            Март

3.          Использование  авторских разработок, направленных Январь - Семѐнова А.К. на повышение качества преподавания  Май

 Использование готовых интерактивных программ для Январь - Семѐнова А.К. средней школы.           Апрель

4.          Создание и пополнение методической «копилки» по В течение Семѐнова А.К. работе с ИД            года 

5.          Промежуточная диагностика         Май     Семѐнова А.К. 

 

Результативный этап

1.	Обмен опытом использования интерактивной доски на уроках между педагогами ОУ и района	Май - Ноябрь	Семѐнова А.К.
2.	Анализ ожидаемого результата	Ноябрь - Декабрь	Семѐнова А.К.
3.	Итоговая диагностика	Декабрь	Семѐнова А.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

  

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.      Бельковец Л.П. Развитие познавательной активности, речемыслительной деятельности и    отношения для новой образовательной среды/Тезисы докладов на XII международной конференции. - М., 2008.

2.      Бережная М.А. Программа INTEL «Обучение для будущего» в контексте новых интерактивных SMART-устройств и технологий // Информационные технологии в образовании. XVI международная конференция-выставка. Сборник трудов. — М., 2010. 

3.      Берязева Н. Интерактивные доски SMART - вы пробовали? // Ит-Курьер. Вып. 27.11.-03.12.2010. — М., 2010. 

4.      Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках английского языка // ИЯШ №8, 2007.    

5.      Ишмурзина Н.В. Интерактивно — это просто! // Журнал «ЛГО». Вып. 06.2008. - М., 2008.

6.      Кувшинов С.В. Подготовка студентов-информатиков с использованием интерактивных SMARTустройств и робототехнических систем //Информационные технологии в образовании. XVI международная конференция-выставка. Сборник трудов. -  М., 2010.  

7.      Лукоев О. Учиться с удовольствием! // PCWEEK/RE, № 48/2010, 29 декабря, -  М., 2010.

8.      Москалѐва И.С. , Голубева С.П. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // ИЯШ №1, 2005.     

9.      Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог №2, 2005.

10.  Умные доски: их возможности // Журнал «Учитель», Январь 2011. 

 Усенков Д.Ю. Интерактивная доска SMART Board: до и во время урока // Журнал «Информатика и образование». Вып. 02.2006. -  М., 2006. 

11.  Электронный мел // Журнал PC Week on-line, 20.12.2010. - М., 2010.

 

 Использованные ресурсы и полезные ссылки  нтернет-источники

 

1.        Драговская Светлана Тимофеевна. Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка http://festival.1september.ru/

2.        Злобина Ираида Григорьевна. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе. Самара 2010 http://festival.1september.ru/  

3.        Станьева Наталья Павловна. Использование Smart доски на уроках английского языка в начальной школе г.Новосибирск http://festival.1september.ru/

4.        Тарасова  Вера Анатольевна «Интерактивная доска на уроке  –  плюс или минус?» г.  Барнаул http://festival.1september.ru/

5.        Шпак Валентина Викторовна. Возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка http://festival.1september.ru/  

6.        http://pedsovet.su/

7.        http://ped-portal.ru/

8.        http://www.amphi.com/departments/technology/whiteboard/lessonplans.html

9.        http://www.panterabbs.ru/

10.    http://interaktiveboard.ru/publ

11.    http://www.interaktiveboard.ru/publ/

12.    http://www.digis.ru/cash/ib1/ib1073_00001.html

13.    http://www.eidos.ru/journal/2009/0215-1.htm

14.    http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/III/III-0-8.html

 

Приложение №1

 

 Методы и приемы, используемые в работе

 

На  своих уроках я планирую применять следующие методы:

¤  игровые и занимательные задания (ребусы, кроссворды);

¤  наглядность;

¤  использую тренажѐры для начальной школы;

¤  тренажеры для среднего и старшего звена;  

¤  различные виды диктантов: буквенные, цифровые, распределительные, выборочные; 

¤  найди и исправь ошибку;

¤  составление тестов;

¤  различные грамматические схемы и упражнения по отработке грамматики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

 

 Диаграммы.

 

Качество знаний по  АЯ  в 2 - 4 классах

 

Уровень обучености по  АЯ  в 2 – 4 классах 

 

Уровень мотивации изучения  АЯ в 2 – 4 классах

Уровень умения пользоваться ИД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

Приложение № 3              В интерактивной методике, как и в любой другой методике преподавания, существует множество приемов, которые способствуют организации взаимодействия в группе. Эти приемы можно классифицировать следующим образом:

 

Сходства/различия

 

Ранжирование

 

Поиск соответствий

 

Рейтинг

 

Классификация

 

Обобщение

 

Верно/неверно

 

Правильно или требует изменений

 

Преимущества и недостатки

 

Выявление последствий

 

Как вы думаете?

 

Исследование и отчет

 

Ролевая игра

 

Мозговой штурм

 

Дебаты

 

      Существует также много других видов заданий, которые могут быть  интерактивными, все зависит от творчества учителя.

      На уроках английского языка интерактивная доска может применяется на различных этапах урока и при обучении различным видам речевой деятельности: во время фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики и речевых моделей, активизации грамматического материала, обучению правописанию и восприятию иноязычной речи на слух. 

       При    обучении        чтению           используются            приемы           «          Установление       соответствий»,          « Восстановление деформированного текста», « Текст с пропусками», «Выделение необходимой информации». 

       Коммуникативную ценность при обучении говорению имеют задания « Незаконченное предложение», « Соотнесение реплик в диалоге», « Установление соответствий». Полезной при создании подобных заданий является флэш-анимация, готовые схемы можно найти в интернете и заполнить их необходимым тематическим материалом. 

         При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы как: « Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». Для разработки данных заданий используется функция клонирования, которая позволяет увеличить количество одинаковых объектов. На их материале можно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации речевой ситуации, что способствует развитию коммуникативных умений. 

          Аудиозаписи, сделанные носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяет заинтересовать ученика и добиться определенных результатов при обучении восприятию и пониманию иностранной речи на слух.   На интерактивной доске можно захватывать видео изображения и отражать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к ним свои комментарии. 

           При обучении письменной речи и правописанию наиболее эффективными являются задания «Заполнение пробелов», « Восстановление деформированного текста», « Текст с пропусками». Большим подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты. 

            При отработке грамматического материала можно использовать приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», « Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры». В данном виде деятельности нам на помощь приходит режим Граффити. Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть – все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке, либо на панели инструментов). Во время презентации грамматического явления можно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно. Можно использовать электронные учебники и видеоуроки. Интерактивную доску можно использовать не только на уроках, но и на факультативных занятиях, во время проведения внеклассных мероприятий, например страноведческих викторин. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4

              Современные инновационные технологии помогут  мне выработать индивидуальный стиль работы, наиболее полно реализовать свой творческий потенциал и в итоге добиться высоких результатов в обучении, воспитании и развитии подрастающего поколения.

ИД в начальной школе 

               В октябре 2012 года в кабинет английского языка пришла интерактивная доска с готовыми интерактивными программами для начальной школы.  

               На сегодняшний день компания ОКТ выпустила на рынок комплект дисков, являющихся мультимедиа приложениями к учебнику «Enjoy English» для 2 - 4 классов, использование которых позволяет значительно повысить познавательную активность и мотивацию учащихся к предмету.

 

               Все эти программы «Изучай алфавит с удовольствием» («Enjoy the ABC») и «Слушай и играй с удовольствием» («Enjoy listening and playing») рассчитаны на коллективную и индивидуальную работу учителю в классе с применением  мультимедиа проектора или интерактивной доски и персонального компьютера, а также они могут быть использованы для самостоятельной работы учеников в домашних условиях. Это впервые в России мультимедиа приложения к учебникам английского языка из Федерального перечня, созданные по заказу издательства «Титул», поэтому языковое наполнение программ совпадает с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта.

               Уникальностью данных программ является их полное соответствие авторской концепции учебника. В упражнениях продолжена сюжетная линия учебника, главными действующими лицами являются те же персонажи, что и в книге, предъявление и закрепление материала не расходится с тематическим и поурочным планированием в УМК «Enjoy English» (2 – 4 классы). Благодаря этому максимально облегчена задача учителя встроить мультимедиа компонент в процесс каждого урока, не нарушая хода, описанного в книге для учителя.

             Целями использования мультимедийных приложений являются: формирование

коммуникативных умений в аудировании, говорении и чтении  на английском языке;  повышение мотивации к изучению английского языка как средству общения;  развитие способностей, памяти, мышления и воображения.  

              Программа основывается на принципе погружения обучающихся в языковую среду, и помогают обучению произносительной стороне речи. Выгодным отличием от многих уже существующих на рынке программных продуктов российских разработчиков является то, что каждое упражнение этих программ содержит аудиофрагмент, озвученный профессиональными английскими актѐрами. Сначала дети слушают и повторяют слова, речевые образцы, монологи и диалоги, которые впоследствии становятся базой для развития коммуникативных умений и навыков.

            В основе концепции программ лежит личностно – ориентированный подход, направленный на необходимость формирования у младших школьников позитивного отношения к процессу обучения и развития мотивации к дальнейшему овладению английским языком. В связи с тем, что внимание детей до 10 лет отличается малой устойчивостью, предлагается сочетать задания с использованием информационных технологий с традиционными видами деятельности , так как работу с мультимедийным компонентом ребѐнок воспринимает как игру.

Работа с данной технологией имеет два направления: 

1). Использование готовых интерактивных программ для средней школы.  2). Авторские разработки, направленные на повышения качества преподавания.