Анализ воспитательной
работы за 2013-2014 учебный год
"Покинут счастьем будет
тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит”.
Саади
Вопросы воспитания, обучения и
развития личности остаются одной из главных проблем современного общества. Цель
воспитания школьников - создание условий для формирования и развития ЛИЧНОСТИ -
высококультурной, интеллектуальной, социально активной, успешной, гуманной.
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет
одну из главных задач современного общества и общество возлагает эту задачу на
школу. Школа – это место, где до ребенка и его проблем хоть кому-то есть дело.
В работе каждого
учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем.
Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности
образовательного учреждения, он является организатором воспитательного
процесса. Воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех
видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных
микромиров. К воспитанию детей стоило бы относиться, как к самой важной из всех
земных профессий.
Основное назначение
классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала талантов
ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности
каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического
совершенствования.
Работа классного
руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Свою
деятельность классного руководителя я строю на основе программы воспитания
образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и
негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного
подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
школы, и ситуации в классном коллективе. При планировании воспитательной
деятельности обязательно принимаю во внимание уровень воспитанности
обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных
обстоятельств. Я считаю, что воспитание только тогда эффективно, когда
происходит совокупность применения форм и методов.
Основные положения моей
воспитательной системы:
- Индивидуальный подход
в воспитании.
- Союз с родителями,
учителями-предметниками, администрацией
- Системность в работе.
Опираясь на эти положения,
проанализирую реализуемую мной воспитательную программу.
1.Краткая характеристика
коллектива
Состав класса по возрасту
и полу:
Год рождения
|
Девочки
|
Мальчики
|
Всего
|
1996
|
1
|
─
|
1
|
1997
|
1
|
─
|
1
|
1998
|
3
|
1
|
4
|
1999
|
1
|
1
|
2
|
Всего
|
6
|
2
|
8
|
Неполные
семьи- 2 уч-ся Малообеспеченные семьи- 8 уч-ся
Многодетные
семьи- 3 уч-ся
Характеристика деятельности класса:
а) В классе предпочитают такие
виды деятельности, как познание, труд,
общение
б) Учащиеся могут самостоятельно ставить цели своей
деятельности в)Потребность в эмоционально близких контактах
- мотивы участия школьников в деятельности класса
Анализируя результаты исследования удовлетворенности обучающимися работой школы
и своим положением в ней, можно сделать следующие выводы: коэффициент «У» для
большинство учащихся 2 ≤ У ≤ 3, что свидетельствует о среднем показателе общей
удовлетворенности школой и своим положением в ней.
Приведенные результаты позволяют также
выявить удовлетворенность отдельными моментами школьной жизни.: уровень
дружеских отношений – 2,6, качество учебной подготовки – 2,3, субъективная
оценка собственной успешности -2,2.
Немного ниже оценен уровень работы
учителей-предметников – 1,9, а также уровень учебной нагрузки и состояния
собственного здоровья – 1,8.
Характеристика взаимоотношений:
а) Взаимоотношения в классе спокойные. Нет лидеров, нет и
«отверженных»
б) Главенствуют в классе ценности такие как дружба, товарищество.
в) конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают , то
разрешаются быстро.г)В классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно,
в этом возрасте дети подвижны, шумны и непредсказуемы.
Диаграмма демонстрирует степень
удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Место класса в школе:
а) Класс осознает себя единым целым
б) Класс участвует в общешкольных и классных делах
Исходя из анализа уровня школьной
мотивации, большинство учащихся классного коллектива соответствуют третьему
уровню, который характеризует положительное отношение к школе, но школа
привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно
чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с
учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки,
тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и
учебный процесс их мало привлекает.
2. Воспитательные цели и задачи
На 2013-2014 уч. год ставилась следующая
цель:
Создание
условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их
совершенствования в условиях школьного образовательного процесса.
Основными задачами воспитательной работы являлись:
- создать
комфортную психологическую обстановку в классе;
- организовывать
внеклассные мероприятия с
учетом возрастных особенностей учащихся
- формировать
чувство уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
- развивать
коммуникативную деятельность с помощью самоуправления;
- привлекать
родителей к жизнедеятельности класса.
3.Использованные формы воспитательной работы
Для реализации поставленных воспитательных задач были
использованы различные формы:
- Классные часы и классные собрания как
система (темы: «Какие впечатления о школе я оставлю себе на память», «Знатоки
права», «Государственные символы России», «мир для меня и я для мира», «Ответственность
и безответственность», «Имею право», «Профессия: выбираем вместе», «Простые
слова – Основной закон», «За честь страны (итоги Олимпиады)» и др.)
- Участие
в КТД: День знаний, День пожилого человека, День учителя, новогодние
праздники, «День здоровья», «8 марта», «Последний звонок».
- Игры:
участие в предметных неделях, КВН по ПДД, «По лабиринтам знаний», и др.
- Круглый
стол: «Наркотики, алкоголь, сигареты», «Семья в жизни человека»
- Тренинги:
«Тактика сдачи экзаменов», «Как улучшить память»
- Беседы:
«Как противостоять стрессу», «Как противостоять давлению среды» Практикум «Толерантность и мы»
- Разброс
мнений «Нужна ли школьная форма?», «Что такое школьный дневник?»
- Психологические
исследования «Атмосфера в классе», «Уровень школьной мотивации», «Уровень
воспитанности», «Мои цели и идеалы»
- Индивидуальные
беседы и др.
4.Использованные методы воспитания
- Коллективная
творческая деятельность, ученическое самоуправление
- Самоанализ,
самооценка
- Постановка
перспективы
- Личный
пример, убеждение
- Требование,
стимулирование
- Поручение
- Беседа,
рассказ
- Упражнения,
игры
- Поощрение,
наказание и др.
5.Работа с родителями
В течение учебного
года я посетила семьи не всех учащихся своего класса, были посещены лишь
требующие особого внимания. Во время визита в семью заполнялась составленная
мною анкета, содержащая самые различные сведения о ребенке и его ближайшем
окружении, составлялись акты посещения и обследования жилищно-бытовых условий.
За
прошедший год проведено 3 родительских собрания и 2 встречи-беседы после
общешкольных родительских собраний.
Вопросы,
которые интересовали родителей:
- Школьные отметки и их роль в жизни
ребёнка
- Процесс адаптации к новой средней
школе
- Объективное отношение родителей к
своим детям
- Взаимоотношения с учителями
- Качество обучения
- Школьная форма
Тематика родительских собраний «Роль
самооценки в формировании личности», «Как подготовить себя и ребенка к будущим
экзаменам»,«ЕГЭ и ОГЭ – это серьезно»
В
целом родители учащихся моего класса малоактивны, отмечается слабая
посещаемость родительских собраний – 48%.
6.Результаты воспитательной работы
Учащиеся класса
понимают и осознают знания о нравственных ценностях и нормах отношений человека
с окружающим миром, принимают их в виде личных установок в поведении (за
редкими исключениями). Учащиеся проявляют интерес к основным воспитательным
формам, у них развиваются коммуникативные умения. Мои воспитанники следуют
нормам и правилам внутришкольной жизни, хотя иногда наблюдаются пропуски уроков
без уважительной причины (Леня С.) Некоторые учащиеся не в должной мере
осознают необходимость ведения дневников (Саша Д., Леня С., Наташа К.) Не все
ребята умеют радоваться успехам одноклассников.
По итогам выявления меры
соответствия личности учащихся запланированному воспитательному результату и
степени реализации цели и задач воспитательной работы:
уровень воспитанности отдельных учащихся
таков: у двух учащихся ( Даша С., Света Б.) он является хорошим, у остальных –
средний. Дети способны к саморазвитию, отличаются самостоятельностью в общении
и деятельности, у них сформированы внутренние регуляторы поведения, но в
критических ситуациях им все же требуется помощь.
56% учащихся соответствуют
примитивно-поведенческому уровню воспитанности; учащиеся соблюдают
элементарные нормы поведения и общения, дисциплины, этикета, учебные и трудовые
обязанности, правовые нормы, не посягают на общественное и личное имущество.
На
эмоциональном уровне воспитанности находятся 40% учащихся . Этот уровень
отражает
сформированность
нравственных отношений как эмоционального сопереживания людям, обществу,
отдельному человеку; относящиеся к этому уровню радуются успехам страны и
товарищей, умеют идентифицировать себя с другим человеком, сочувствуют ему,
положительно переживают трудовой процесс, его результативность.
Учащимся
присущи качества, характерные для нравственно-мотивированного поведения
– способность избирать поведение соответственно интересам других людей,
устанавливая верные соотношения интересов своего «Я» и «другого человека». Этот
уровень определяется в конкретных действиях, практических делах и повседневных,
жизненных ситуациях.
В
классе много творческих ребят, но им не всегда хватает желания и терпения
организовывать творческие дела самостоятельно. Требуется направление и помощь
классного руководителя. Считаю, что коллектив в нашем классе как таковой
существует, но работать есть над чем. Все вопросы в нашем классе решаются
коллегиально, на демократических началах. В классе уважаются права личности,
выслушивается и оценивается мнение каждого ребенка. Продолжается работа по
развитию ученического самоуправления. Творческие способности учащихся получили
дальнейшее развитие. Уровень воспитанности классного коллектива в целом
соответствует воспитательным задачам, поставленным в начале учебного года
Концепция воспитательной системы
выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота,
образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к
саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс
более целесообразным, управляемыми, самое важное, эффективным.
Подводя итоги воспитательной работы
за учебный год, следует отметить, что классный руководитель совместно с
воспитанниками стремились успешно реализовать намеченные планы, решать
поставленные перед ними задачи. Анализируя
проделанную работу могу сказать, что в основном поставленных целей мы, как
классный коллектив, добились.
Мои
дети на глазах повзрослели, выросли. С ними я пополнила свой опыт
воспитательной работы. Это они научили меня, что все, происходящее в моей
жизни, должно быть по возможности доступно им, иначе не будет доверия и
открытости с их стороны. Многие наши беды, а детские тем более, происходят
именно оттого, что нет рядом людей, которым можно открыто поведать о
наболевшем. Я поэтому и стремилась стать для своих учеников тем человеком, к
которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами. Исходя из
этого компонентом в моей философии выходит просто человеческое: помочь, понять,
посочувствовать, поговорить по душам. Такая помощь может включать совет, доброе
слово или невербальные формы поддержки, которые играют огромную роль в нашей
жизни. Быть нужной и полезной для детей очень важно для меня.
Мои дети
выросли и повзрослели. Скоро они покинут стены школы, но я верю, что мои ребята
будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим
теплом, что наши отношения останутся теплыми и доверительными.
Мои дети
выросли и повзрослели. Скоро они покинут стены школы. Но на смену им придет
кто-то другой. И снова все повторится сначала…
Классное руководство
стало для меня потребностью, порой трудоемкой и тяжелой, но оно наполнило мою
жизнь новыми впечатлениями, эмоциями, переживаниями, чувствами. Оно позволяет
мне наполняться энергией и расти вместе с детьми!
(Классный руководитель 9 и
11 классов Нуйкина Н.В..)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.