Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Шувойская средняя общеобразовательная
школа
Администрации Егорьевского муниципального
района
Доклад на тему
«Развитие ключевых компетенций обучающихся
на основе использования современных педагогических технологий и методов
активного обучения»
Коршунова Е. В.
учитель английского языка
2014-2015 учебный год
Традиционно цели школьного образования
определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть
выпускник. Сегодня такой подход оказывается недостаточным, сегодня нужны не
всезнайки и болтуны, а выпускники готовые к включению в дальнейшую
жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и
профессиональные проблемы. Сегодня главной задачей является подготовка
выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти
несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё
решение. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких
дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятия
“компетенция” и “компетентность”.
Современная образовательная школа должна
формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетенции.
Для учителя – это переход от передачи
знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми
практического опыта. Для учащихся – переход от пассивного усвоения информации к
активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике.
Этого можно добиться, используя новые
технологии для активной мыслительной деятельности и развития коммуникативности
учащихся. Активное обучение предполагает использование такой
системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися
знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической
деятельности.
Ведущее место принадлежит сегодня методу
проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных,
творческих навыков обучаемых и критического мышления, умения самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
Проекты удобны и тем, что они очень
разнообразны по форме, содержанию, по количеству участников, по
продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также различны: это
может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, презентация,
творческий отчет и т.д.
Если говорить о методе проектов как о
педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов.
Важное место среди ключевых
образовательных компетенций отведено компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, основанной на компьютерной грамотности учащихся. Компьютерные
технологии дают широкие возможности для развития творческого и
интеллектуального потенциала школьников. Включение информационных технологий
делает процесс обучения технологичнее и результативнее. ИКТ (информационно-коммуникационные
технологии) активизируют самостоятельную поисковую работу учащихся.
Презентации использую на уроках во
время лекции или защиты проектов учащихся. Компьютерные технологии, в частности
презентации, как наглядные пособия, помогают учащимся ярко и доступно излагать
учебный материал, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают
интерес к предмету.
Для активных методов обучения особое место
занимают формы организации образовательного процесса – нестандартные уроки:
урок-сказка, игра, путешествие, сценарий, викторина, уроки-смотры знаний.
Интерактивные формы
обучения: урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия,
урок-презентация проекта.
· Компетентностно-ориентированные
задания изменяют организацию традиционного урока.
Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные
знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных
заданий – «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи.
Данные задания дают возможность
активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках и во внеурочной
работе. От эффективности использования данных задач в обучении зависит не
только качество обучения, развития и воспитания, но и степень практической подготовленности
школьников к будущей деятельности.
За счет использования данных методов
поддерживается положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в
своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, атмосфера на уроке
становится более благоприятной для обучения и для общения.
Таким образом, использование
современных образовательных технологий на основе деятельностного подхода позволяет
создать условия, в которых учащийся сам определяет проблему, ставит цель и
достигает ее, самостоятельно планирует и организует собственные и привлеченные
ресурсы, что способствует формированию ключевых компетенций школьника.
Ключевые компетентности
многофункциональны, межпредметны, многомерны, поэтому технология их
формирования достаточно сложна, однако ряд позиций компетентностного подхода
можно реализовывать в образовательном процессе любого урока.
Ключевых компетенций не так уж мало, но
все они складываются из четырех элементарных компетенций:
• информационная – готовность к работе с
информацией;
• коммуникативная – готовность к общению с
другими людьми;
• социально-трудовая (кооперативная) –
готовность к сотрудничеству с другими людьми;
• проблемная – готовность к решению
проблем.
Формирование у учащихся ключевых
компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом.
Внедрение компетентностного подхода
– это важное условие повышения качества образования. По мнению современных
педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку
возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность
личности быстро реагировать на запросы времени. Компетентностный подход:
выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность
организовывать свою работу:
·
накопление знаний;
·
реализация умений;
·
проявление навыков;
·
Применить свои знания и умения во
внеучебной практической ситуации – это компетентность.
Смысл компетентностного подхода в том, что
ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт,
контролировать эффективность собственных действий.
Различия традиционного и компетентностного подходов в
образовании
Традиционный
|
Компетентностный
|
Главная идея: знания
приводят к личностному успеху.
|
Главная идея: к
личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.
|
Решение проблем
рассматривается как способ закрепления знаний.
|
Решение проблем –
смысл образовательной деятельности.
|
Признак высокого
уровня образованности – способность воспроизвести большой объём сложного по
своему содержанию материала.
|
Уровень образованности
человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень
неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.
|
В качестве заключения
хочу заметить, что невозможно заставить человека творить, человек сам должен
прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только
тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество.
“Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю,
скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
В
наших руках возможность формировать личность:
v
любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
v
умеющую учиться;
v
уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого
народа;
v
доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое
мнение;
v
готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.