Областное государственное автономное
образовательное
Учреждение среднего профессионального
образования
«Ютановский агромеханический техникум»
Из опыта
работы:
Использование
активных методов обучения биологии в рамках
образовательной
деятельности СПО
Преподаватель
биологии и
химии
Прокофьева Т.П.
2015 год
Использование активных методов обучения
биологии в рамках образовательной деятельности СПО.
Правильный
подход к совершенствованию методов и средств обучения следует строить на
научной основе, рассматривая обучение как целенаправленный организованный
процесс взаимодействия, сотрудничества преподавателя и обучающихся, призванный
вооружить их научным мировоззрением, знаниями и умениями. Педагогической
психологией выведен основной закон усвоения: воспринять – осмыслить – запомнить
– применить – проверить результат. Из этой формулы ничего нельзя исключить и
нецелесообразно разрывать этапы усвоения во времени, потому что они
взаимосвязаны: восприятие сопровождается осмысливанием, осмысливание -
запоминанием, восприятие, осмысливание и запоминание расширяются, углубляются и
закрепляются в процессе их самостоятельного применения и проверки на практике.
Все названные выше этапы усвоения знаний, умений должны выполняться лично
каждый обучающийся, его умственным трудом, хотя и под руководством
преподавателя.
Применение термина «активные методы» предполагает существование и
неактивных, пассивных методов. Возникает вопрос: что такое активные методы?
Активность (от лат. Actibus – деятельный) – это психическое качество,
черта характера, человека, выражающаяся в усиленной деятельности человека.
Познавательная (учебная) активность выражается в стремлении учиться,
преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума
собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идет не только о
внешней активности (поднятие рук, переписывание, бездумное перелистывание книги
и т.п.), а главным образом о внутренней, мыслительной активности, о творческом
мышлении.
Психологи убеждают, что познавательная активность обучающегося – качество
не врожденное и не постоянное, она динамически развивается, может
прогрессировать и регрессировать под воздействием учебного заведения,
товарищей, семьи, труда и других социальных факторов. На уровень активности
сильно влияют отношения преподавателя и стиль его общения с обучающимися на
уроке, успеваемость и настроение самого обучающегося (успехи в учебе и
положительные эмоции повышают познавательную активность). Поэтому у одного и
того же обучающегося на различных уроках познавательная активность резко
меняется, в зависимости от того, какой преподаватель учит, чему учит и как
учит, как он умеет активизировать группу. Подлинное сотрудничество
преподавателя и обучающихся обеспечивает на уроке активную учебную деятельность
группы.
Под активизацией познавательной деятельности подразумевается
целенаправленная педагогическая деятельность преподавателя по повышению уровня
(степени) учебной активности. Действия преподавателя, которые побуждают к
старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебной
работе и знаниям, являются средствами активизации. Разумеется, степень познавательной
активности обучающихся зависит и от них самих, от их воспитанности, волевых
усилий, ведь обучающийся не только объект, но и субъект учебного процесса.
Следовательно, активными методами обучения следует называть те, которые
максимально повышают уровень познавательной активности обучающихся, побуждают
их к старательному учению. При активных методах все обучающиеся группы на уроке
работают интенсивно, с интересом и желанием, внимательно слушают – думая,
наблюдают – думая, читают – думая, выполняют практические задания – думая.
Итак, активными методами можно считать только те, которые побуждают к
активному, старательному учению именно всех обучающихся группы, не только
сильных и любознательных, но и слабых, безвольных, ленивых.
В современной педагогике и, в частности, в обучении биологии в условиях СПО
используются следующие методы:
1) Словесные:
а) Метод дискуссии – по вопросам преподавателя или студентов, требующих
размышлений, обучающиеся на уроке свободно высказывают и внимательно слушают
мнения выступающих.
б) Метод самостоятельной работы с учебником - все обучающиеся самостоятельно
без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию читаются учебник
и преобразовывают текст в план, таблицу, схему и другие формы записи в
тетрадях. Такой метод доминирует на особом типе урока – при изучении нового
легкого материала без предварительного объяснения его преподавателем.
в) Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами - все обучающиеся
самостоятельно, без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию
выполняют письменно – графическую работу по биологии творческого характера,
используя тексты и другие дидактические материалы в нескольких вариантах.
г) Метод эвристической (поисковой) сократической беседы – обучающиеся решают
проблемные вопросы и добывают часть новых знаний в процессе дискуссий,
коллективных размышлений, индуктивных и дедуктивных умозаключений, опираясь на
свои знания.
д) Метод проблемного изложения – проблемные вопросы решает сам преподаватель,
размышляя вслух и этим побуждая во время рассказа аудиторию к логическому
мышлению, соучастию в решении проблемы, к добыванию знаний.
е) Метод самостоятельного решения расчетных и логических задач – все
обучающиеся по заданию преподавателя самостоятельно решают расчетные и
логические задачи по аналогии или творческого характера. Использование задач
экологического, генетического, молекулярно-биологического содержания для
закрепления знаний позволяет в новом аспекте рассмотреть изученный материал,
активизировать познавательную деятельность обучающихся.
2) Наглядные:
а) Частично поисковый демонстрационный – обучающиеся решают проблемный
вопрос и добывают часть новых знаний путем наблюдения и обсуждения
демонстрируемых преподавателем опытов, натуральных объектов, микропрепаратов,
моделей и других изобразительных пособий.
б) Частично поисковый демонстрационный метод работы с экранными пособиями –
обучающиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем
просмотра и обсуждения кино-, диафильмов, слайдов, теле-, видеофильмов.
в) Метод опорных сигналов – педагог демонстрирует плакат с опорными сигналами и
объясняет их содержание; обучающиеся копируют, прорабатывают и воспринимают
опорные сигналы.
3) Практические:
а) Частично поисковый лабораторный метод – обучающиеся решают проблемный
вопрос и добывают часть новых знаний путем самостоятельного выполнения и
обсуждения ученического эксперимента, самонаблюдения или работая с натуральным
раздаточным материалом.
б) В последнее время все большее распространение получают такие типы занятий,
как занятия – лекции, занятия – семинары, тематические зачеты.
В системе внеурочной работы по биологии сложились и стали традиционными и
такие активные формы обучения, как:
Внеклассные занятия (индивидуальная работа, кружки, вечера, КВН, олимпиады,
общественные смотры знаний, ролевые игры, экскурсии и т.д)
Итак, успех решения учебно-воспитательных задач, уровень познавательной
активности обучающихся в большей степени зависят от использования на уроках
методов, методических приемов и средств обучения. Поэтому, выбор методов,
приемов и средств обучения, повышающих эффективность учебной деятельности,
следует рассматривать как одно из важнейших требований к уроку биологии. При
выборе методов и средств обучения следует учитывать различные факторы:
Содержание учебного материала;
Возрастные особенности обучающихся;
Поставленные перед преподавателем задачи на урок;
Оснащенность кабинета биологии учебным материалом;
Наличие раздаточного материала.
Все это даст возможность по мере овладения биологическими понятиями
создать необходимую базу для их дальнейшего использования, вооружения учащихся
учебными умениями, включить их в познавательную деятельность.
Применение компьютера на уроках биологии новый метод организации активной
и осмысленной работы обучающихся, сделав занятия более наглядными и
интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют преподавателя,
а, наоборот, делают общение с учащимся СПО более содержательным, индивидуальным
и деятельным.
Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до
обучающихся огромный поток информации. При этом у них развивается зрительная
память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной подачи
материала. При работе используются преимущества информационных технологий,
заключающиеся в сочетании сразу нескольких компонентов: текста, рисунка,
анимации, звукового сопровождения и других элементов.
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует
отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций
целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация
дает возможность педагогу проявить творчество, индивидуальность, избежать формального
подхода к проведению уроков.
В юношеском возрасте наиболее высока потребность обучающихся СПО к
соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по
углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут
быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не
укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является
внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к
непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и
применять на практике.
Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по
биологии в том числе. Нельзя не сказать о значении Интернета для
самообразования педагога и использования богатейших ресурсов сети для
подготовки к урокам. Причем не стоит отказываться от посещения англоязычных
сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно
сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.
Таким образом, современные возможности при преподавании биологии в
условиях СПО способны оптимизировать совместную деятельность педагога и
обучающихся, активное включение последних в учебную деятельность, а значит,
более простое, но при этом качественное накопление ими тех знаний, умений и
навыков, которые позволят успешно реализоваться выпускникам в профессиональной
сфере.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.