МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯАДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГОРАЙОНА МИЯКИНСКИЙ
РАЙОН РЕСПУБЛИКИБАШКОРТОСТАН»
Доклад на тему:
Эффективность
использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании
предметов
естественно-математического
цикла
учитель
математики: Акберова Р.А.
домашний телефон:
3-77-21
электронный адрес:
Akbero@mail.ru
МОБУ СОШ
с.Каран-Кункас
2010 год
Проникновение в учебный процесс
компьютерной коммуникации как одной из составляющих процесса информатизации
образования, а также использование телекоммуникационных технологий Глобальной
Сети Интернете приобретают особую актуальность для предметов
естественно-математического цикла.
Использование
информационно-коммуникационных технологий в преподавании различных предметов
школьного курса невозможно без достаточной технической базы, соответствующего
программного обеспечения и подключения к сети Интернет. В настоящее время в
нашей школе имеется компьютерный класс (3 компьютера, локальная сеть), копилка
CD-дисков с программами по различным дисциплинам, которые успешно используются на
предметных уроках, подключение к Интернет. Растет количество педагогов школы,
который в той или иной степени обращаются к возможностям, которые предоставляют
использование ИКТ в обучении. С точки зрения использования ИКТ на уроке, можно
условно разделить эти уроки на четыре группы.
1.Демонстрационные уроки.
Этот тип уроков – один из самых
распространённых на сегодняшний день. Для его проведения требуется наличие
предметного кабинета, оснащённого компьютером и проектором или переносной
вариант этой техники. На таком уроке информация демонстрируется на большом
экране и может быть использована на любом его этапе. В качестве программного
обеспечения используются материалы готовых программных продуктов, содержащих
большой объём фото, видео, аудио информации по различным темам. Ещё более
популярным стало создание учителем презентаций к своим урокам. Уроки такого
типа интересны и динамичны по своей структуре.
2.Уроки компьютерного тестирования.
Тестирование – это один из видов контроля
знаний, который в последнее время всё больше входит в жизнь современной школы.
Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они
укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик. Тестовые программы
позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых
имеются пробелы в знаниях. На таких уроках каждый учащийся класса работает
только индивидуально: или за компьютером, или письменно по карточкам. Программным
обеспечением служат тестовые программы. В школе имеется немало дисков с тестами
ЕГЭ по различным предметам, итоговые тесты по информатике. Но есть трудности
при использовании в тестах математических формул. Хотя при определенном навыке
работы они легко преодолимы.
3.Уроки тренинга или моделирования.
Этот тип уроков проводится в компьютерном
классе. Программным обеспечением является какая-либо компьютерная среда,
позволяющая решать определённый тип задач. Как правило, на уроках математики
это тренажёр для решения задач определённого типа или среда для решения
конструктивных задач, задач на построение в курсе геометрии и алгебры. На таком
уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с какой то конструктивной
средой с целью отработки навыка в решении задач или достижения какой-то
конструктивной цели. Таких программ, к сожалению, не так много.
4.Интегрированные уроки.
Интегрированные уроки проводятся, как
правило, в компьютерном классе, где учащиеся имеют доступ к компьютерам.
Используя возможности MS-EXCEL, они проводят целый ряд расчётных операций,
позволяющих сделать количественный анализ какого либо процесса, например,
вычислить площадь криволинейной трапеции, найти наибольшее и наименьшее
значение функции на отрезке и т.д. На таких уроках можно смоделировать
некоторый процесс и произведя необходимые расчёты сделать определённые выводы.
Такой урок обычно проводят учитель предметник и учитель информатики.
В школьной программе немало тем, которые полезно рассматривать
одновременно с точки зрения нескольких наук, именно в таких случаях
интегрированные уроки достигают своей цели.
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроке позволяет:
-активизировать познавательную деятельность учащихся;
-обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
-повысить объем выполняемой работы на уроке;
-усовершенствовать контроль знаний;
-формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
-обеспечить доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
И как естественное следствие всех этих составляющих имеет место повышение качества
знаний учащихся.
Использование компьютерной техники
открывает огромные возможности для педагога: компьютер может взять на себя функцию
контроля знаний, поможет сэкономить время на уроке, богато иллюстрировать
материал, трудные для понимания моменты показать в динамике, повторить то, что
вызвало затруднения, дифференцировать Сегодня мы все перегружены информацией, и
поэтому главной задачей школы должно стать стремление научить каждого ребенка
ориентироваться в этом нарастающем потоке информации, научить его отсеивать
ненужное, искать достаточное для обоснования необходимого. Главным инструментом
мыследеятельности по любой теме является система основных понятий. Определив
систему и каждое понятие, убедившись в согласованности учителя и учащихся,
можно говорить об освоении учащимися социального опыта, т.е. знаний, умений и
навыков в этой области. Именно систематизация знаний учащихся помогает учителю
создать наиболее благоприятные условия и возможности для реализации их
способностей с учетом индивидуального восприятия информации и способов работы с
нею. Преимущество современного урока математики в условиях информатизации
заключается в свободе выбора учителем методик и технологий, учебников и
программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и
будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с
учебной информацией, а главным критерием эффективности учительского выбора
по-прежнему остается качество образовательного процесса и знаний учащихся.
Поэтому творческий учитель на основе
использования информационных технологий способен организовать современный урок
таким образом, когда организация познавательной деятельности учащихся носит
технологический, развивающий эффект. Существенная перемена в структуре
образования может быть охарактеризована как перенос центра тяжести с
преподавания в процессе обучения на учение. Это не обыкновенное «натаскивание»
учеников, не экстенсивное увеличение знаний, а творческий подход к обучению
всех участников образовательного процесса. На помощь учителю приходят
коллективные формы обучения, и тогда учащиеся, которые испытывают затруднения в
освоении математических понятий, получают дополнительные возможности для
получения консультации, помощи, поддержки, а «математики» - дополнительную
возможность реализовать себя. И именно информационные технологии позволяют
осуществить этот переход, т.к. появляется потребность для более широкой
дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного процесса. Новые
возможности для организации систематического контроля над усвоением учебной
информации не только через различные виды тестирования, но и подготовки таких
видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу после его выполнения,
переводят образовательный процесс на более высокий уровень.
Сотрудничество обучаемых и обучающихся, их
взаимопонимание является важнейшим условием образования. Серьезный подход к
подбору приемов педагогических техник при конструировании обобщающего урока
математики позволяет создать обстановку взаимодействия и взаимной
ответственности. Положительный результат образовательного взаимодействия
возможен только при наличии высокой мотивации.
В условиях информатизации образования и
внедрения информационно-педагогических технологий системный подход к
организации работы с информацией позволяет решить множество проблем, а
творческий подход определяется научным выбором лучшего из возможного. Т.е.,
речь здесь уже должна идти об изобретении новых информационно-педагогических
технологий. Следовательно, необходима теоретическая подготовка учителя, его
четкое представление структуры, целей и задач образования в условиях внедрения
информационных технологий, чтобы использование ИКТ на уроках не превратилось в
новомодную игрушку. По мере реализации идей эксперимента выявлено, что
осознанное использование приемов педагогических техник необходимо не только
учителю, но и учащимся, что необходима адаптация учащихся к новым методам
работы с информацией. И когда технологическая культура учащихся повышается
вместе с учительской, учитель становится организатором учебного процесса,
познавательной активности учащихся. Тогда нет места пассивности на уроке ни
одной из сторон взаимодействия, и деятельностный подход становится основным в
ходе обретения знаний.
В чем же проявляется технологическая
культура учителя и учащихся, какие проблемы возникают при реализации принципов
информационного взаимодействия при организации образовательного процесса с
использованием информационных технологий на уроке математики? Это, прежде
всего, овладение методикой конструирования сценария обобщающего урока,
основанного на использовании принципов информационного взаимодействия. Одним из
основополагающих моментов информационно-педагогической технологии обобщающего
урока является выстраивание системы понятий, привлекательная форма подачи
предлагаемой к изучению информации и организация процесса сотворчества учителя
и учащихся. Установление новых связей между понятиями и идеями; четкая и
грамотная постановка учебной, воспитательной и развивающей целей урока и
моделирование на их основе образовательной деятельности; учет особенности
конкретного классного коллектива и каждого его члена при отборе приемов
педагогических техник позволяет максимально реализовать поставленные цели на
каждом этапе урока.
Развитие информационных технологий – это
наступающая неизбежность. А система образования формирует арсенал для развития
общества в целом. Учитель, используя ИКТ в преподавательской деятельности,
повышает как свою самооценку, так и мотивацию к процессу обучения у своих
учеников, делая его интересным, занимательным и продуктивным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.