Тема: «Психологические особенности взаимодействия
педагога с воспитанниками».
Произвол средств массовой информации культивируют
грубость, насилие и жесткость в отношении между полами, провоцирует негативное
полоролевое поведение старших подростков.
Старший подростковый возраст – это решающий период в
формировании личности мужчины и женщины. Он характеризуется переосмыслением
взаимоотношений полов, полоролевого поведения как ценности, влияющей на
становление женской/мужской индивидуальности старшего подростка, его будущую
социальную и семейную жизнь. Существуют учреждения, дифференцирующие подростков
по признаку пола (духовно-нравственная школа для девочек «Славянка». Мужской
педагогический лицей); наряду с традиционными предметами вводятся курсы с
раздельным обучением (мужской спортивный класс, женский класс со специализацией
«кулинария»), направленные на воспитании личности, индивидуальности с учетом
особенностей развития представителей разного пола (девочек/мальчиков).
Поведение человека формируется. Главным образом,
благодаря положительным или отрицательным подкреплением из внешней среды.
Полоролевое поведение рассматривается как
представление о себе как о личности определенного пола.
Выделяя особенности полоролевого поведения старших
подросток, можно отметить, что в данном возрасте закладываются
нравственно-моральные основы социально-половой роли. Для старшего подросткового
возраста более типична ориентация на мнение других (но значимых для старшего
подростка) людей или соблюдение формальных правил. Половое созревание является
центральным психофизиологическим процессом в старшем подростковом возрасте.
Процесс половой идентификации (отождествление) личности при этом связан с
такими психологическими аспектами. Как восприятие, переживание и оценка
событий, изменение облика.
Возраст старшего подростка является закономерным
этапом развития организма, но вместе с тем своим своеобразием и темпом он резко
отличается от всех других этапов жизни человека. В этот период происходят
бурные перестройки в деятельности всех физиологических и психических систем
организма. Меняются психика и поведение мальчиков и девочек. Причем все это
получает своеобразную индивидуальную окраску в зависимости от унаследованных
качеств и влияния окружающей среды, в которой живет и развивается старший
подросток.
Противоречие между физической готовностью исполнения
той или иной социально-половой роли и психологической, им интеллектуальной
неготовностью. И является противоречием формировании полоролевого поведения
старших подростков. Поскольку в старшем подростковом возрасте социально-половая
роль еще не сформирована, специфика полоролевого поведения старших подростков
во многом заключается в их представлении об этой роли. Для старших подростков
свойственен игровой характер полового поведения, т.е. для ребенка в этом
возрасте важнее собственные переживания влюбленности, воспринимаемые в связи
стереотипной социально-половой роли, чем объект привязанности.
Основные функции полоролевого поведения подростков: побудительную,
выступающую предпосылкой внешних процессов воздействия; познавательно-оценочную,
на основе чего скидывается оценочное отношение к себе, к своей деятельности и
собственному поведению; поисковую, поиску собственного имиджа; к
стремлению востребованности данного полоролевого поведения в обществе; регулятивную,
обеспечивающую сознательное, мотивированное поведение, реализацию выбранной
социально-половой роли.
Выделены три уровня полоролевого поведения старших
подростков:
- низкий уровень – стремление к идеалу,
предоставляемому определённой группой людей;
- средний уровень – стремление к идеалу,
сформированному обществом;
- высокий уровень – стремление к идеалу
сформированному самостоятельно и востребованному обществу.
Для формирования у старшего подростка более высокого
уровня полоролевого поведения использовались разнообразные методы: игровые;
информационно-доказательные; поисковые; методы создания ситуаций и успеха;
методы воспитания привычки; переубеждения; поощрения и наказания, самоанализ;
самооценка (игра «Ролевые танцы», дискуссия «наоборот», занятия «Что значит
быть красивой девушкой / красивым юношей», «Как стать привлекательной девушкой
/ привлекательным мужчиной», а также сочетание форм учебной (уроки литературы,
истории, информатики) и воспитательной (походы, посещение культурных
учреждений, индивидуальные беседы). Для формирования полоролевого поведения
старших подростов применялись комплекс диагностических методик, наблюдение за
старшими подростками в естественных и специально организуемых ситуациях,
индивидуальные собеседования, творческие мини-сочинения, экспертная оценка.
Полоролевое поведение определяется нами как система
действий, ожидаемая от человека определенного пола и зависимая от
социально-полового статуса (мужчина, женщина) и реализуемая в соответствии с
социально-половой ролью и определяемыми о себе как личности определенного пола.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.