Кузнецова С.Н.
ГОУ «Багдаринская эвенкийская школа-интернат
среднего (полного) общего образования», учитель начальных классов
Роль проектного метода в обучении
первоклассников.
В ответ на изменения, происходящие в
нашем быстроменяющемся мире, государством взят курс на обновление российского
образования. Школа должна помочь становлению личности, обладающей такими
важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к
самообразованию в течение всей жизни.
Федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного
присвоения учащимися социального опыта. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальной
личностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными
предпочтениями, необходимо предоставлять ему как можно более полный арсенал
средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества
помогает детям познать и развить собственные возможности и способности.
При этом, важное значение имеет
организация проектной деятельности младших школьников, которая реализуется в
процессе создания творческих работ. Процесс выполнения проекта, помимо работы
руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением,
осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов
достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение
результатов работы с оригиналом или замыслом; их корректировку.
Занятия проектной деятельностью
вырабатывают такие волевые качества, как терпение и настойчивость,
последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность
в исполнении работы.
УМК
«Планета знаний» располагает возможностями для создания проектов учащимися, начиная
с первого класса, предлагая для реализации темы, учитывающие возрастные
особенности. В младшем школьном возрасте это особенно важно, т.к. обучение
исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского
восприятия уровне, а само исследование должно быть посильным, интересным и
полезным. УМК «Планета знаний» решает проблему корректировки тематических
планов по разным предметам, в рамках которых выполняется учебный проект или
исследование. Все проекты по предметам впервые представлены в учебном пособии.
Проекты
представлены на специальных разворотах, которые есть в каждом учебнике, после
большого раздела. Дети сами определяются с темой, формой выполнения проекта или
предлагают свою тему. Источники информации: книги, энциклопедии, фильмы,
экскурсии…
Содержание проектной деятельности в УМК «Планета знаний»
создает условия для проявления самостоятельности и инициативности, развития творческих
способностей ребенка в различных видах и формах деятельности.
Как известно,
проектная деятельность состоит из трех этапов:
1
этап – организационно-подготовительный. На этом этапе определяется
актуальная тема для разработки, создаются творческие группы, подбирается
литература, собирается информация.
2
этап – собственно, исследовательский. На этом этапе систематизируется
собранная информация, обсуждается и готовится проект. Учитель консультирует
учеников по содержанию проекта, помогает в систематизации и обобщении
материалов.
3
этап – итоговый. На последнем этапе оформляются материалы для устной
презентации. Преподаватель помогает в разработке отчета о работе, участвует в
анализе проделанной работы, оценивает вклад каждого ученика. Защита проекта или
презентация проходит на итоговом занятии. ( у нас отводится дополн час)
В течение учебного периода (сентябрь – март) моими
учениками были созданы порядка 10 проектов, причем не только в учебное, но и в
каникулярное время.
На основе первого опыта ученикам было предложено заняться
подготовкой заинтересовавших их проектов по теме «Мое любимое число». Однако
для стимуляции школьников к проектной деятельности время от времени обсуждались
интересные факты, добываемые учениками, а также устраивались устные
мини-презентации индивидуальных проектов.
Источниками
добываемой информации послужили: книги; фильмы; беседы со взрослыми;
наблюдения.
В
классе – 16 учеников. Так как это наши первые шаги в проектной
исследовательской деятельности, мы их делали вместе с родителями.
Наша
работа состояла из следующих этапов:
-определение
практически значимой цели, формулировка задачи;
-обсуждение
реализации поставленной цели;
-проработка
идей. На этом этапе дети окончательно выбирают тему своего проекта.
-оформление
материалов.
-выставка
и оценка работ.
Работа
над проектом позволила учащимся:
-
освоить первичные методы исследования;
- дала возможность
применить имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов;
- развития интереса
к математике и процессам познания в целом.
В
первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку
возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения
самооценки младшего школьника.
По
завершению темы «Наша речь» ребятам предлагаются несложные, но очень интересные
творческие задания:
- Сделай
буквы из различных материалов.
- Напиши
другу рисуночное письмо.
- Придумай
свой проект.
По окончании проекта свои работы представили на школьной
конференции.
По окружающему миру по теме «Школа моего будущего» прошёл
конкурс рисунков и поделок. Наиболее удавшиеся работы ребята так же представили
на конференции в школе.
По теме «Одежда» ребята рассказывали из истории одежды с
помощью картинок, а так же показали выставку мод в рисунках и аппликациях.
Одним из учеников была выполнена творческая работа под
названием: «Профессиональная одежда»
Среди
проектов, вызвавших у учащихся первого класса познавательный интерес, можно
назвать и «Режим дня».
Это
широкое поле деятельности для привития детям элементарных правил гигиены и
здорового образа жизни.
Изучая
свой распорядок дня, дети сравнивали его с днём своих одноклассников, родителей
и делали выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно гигиенических
правил, так как они являются основой профилактики болезней и сохранения
здоровья.
Затем
каждый разрабатывал свой режим дня. Результаты деятельности - познавательная и
практическая полезность проекта.
Тема
«Растения». Один из проектов в 1 классе предполагает исследовательскую работу.
В домашних условиях ребята ставят опыты и наблюдают, как развиваются растения.
Результаты своих наблюдений они оформляют в виде схематических рисунков и
таблиц. Собрали материал о растениях, занесённых в Красную книгу.
По
технологии ребята так же выполняют учебные проекты, один из них «Сказка из
пластилина».
В ходе работы над
проектом учителю следует:
- помогать
учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть
в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей;
- способствовать
созданию творческой рабочей атмосферы, поддерживать интерес к
исследовательской работе;
- поощрять
творческие проявления учащегося к творческому поиску;
- воздерживать
от негативных оценок, чтобы дети не боялись допустить ошибку, направлять и
поддерживать их творческие порывы.
Первый этап работы оценивается как удачный, и мои
учащиеся готовятся к защите следующих проектов.
Внедрение
проектной деятельности позволила педагогам нашей школы строить обучение детей с
учётом их индивидуального темпа развития и построить его личную траекторию
движения в образовательном пространстве. У обучающихся возрастает интерес к
учению, за счёт интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание
проектов) в единый учебно-воспитательный процесс. При внедрении метода учебного
проекта в классе положительный психологический климат, что особенно важно для
нашей школы, где происходит обучение детей с разными образовательными
потребностями.
Информационные
источники:
- Землянская Е.Н. «Организация проектной
деятельности младших школьников» (статья в пособии «Управление начальной
школой», Москва, 2007)
- Брыкова О. В. Проектная деятельность в
учебном процессе(О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.
- Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.
Учитель, 2000г. № 1, 4
- http://www.ict.edu.ru
- http://pedsovet.ORG.ru
- http://www.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.