Доклад «Современный урок – современный учитель»
(в соответствии с введением ФГОС)
Подготовила
учитель начальных классов Юранова Людмила Геннадьевна
На сегодняшний день Министерством образования и науки
РФ утверждён Федеральный государственный стандарт второго поколения начального
общего образования, и с сентября 2011 – 2012 учебного года все школы России начали
работать по нему. Новый стандарт устанавливает новые требования к результатам
освоения учащимися начальной школы основной образовательной программы. Они
отличны от тех, которые были представлены в стандарте, принятом в 2004 году.
Теперь это не только предметные результаты (ЗУНы) и общеучебные умения и
действия. Помимо предметных, теперь учитель должен обеспечить и новые
результаты: личностные и метапредметные (универсальные учебные действия).
В национальной президентской инициативе «Наша Новая
школа», утверждённой Президентом РФ Д.А. Медведевым в феврале 2010
г., говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики
новой школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему
новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо
знающие свой предмет…».
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему
новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому.
Переосмысление возможно только на основе анализа учителем своей педагогической
деятельности и сравнения её результатов с результатами, установленными новым
стандартом.
Известно, что часто внедрение нового вызывает у
человека настороженность и даже протест. Не удивительно, что учителя, которые
многие годы (а большинство учителей в наших школах – это люди старше 35 лет)
работали по традиционной методике, сегодня не могут сразу перейти на новые
образовательные технологии. Учителю необходимо время и условия, чтобы научиться
работать так, как этого требует новый образовательный стандарт.
Как известно, основной формой обучения в начальной
школе сегодня по-прежнему остаётся урок. Урок, его планирование и проведение –
это то, с чем имеет дело учитель ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому предлагаю
рассмотреть урок с позиции требований ФГОСав сравнении с уроком постсоветского
периода. В чём отличие дидактических требований к этим урокам? Что изменяется
при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и
учащихся?(слайд1)
В основе реализации ФГОСа лежит системно-деятельностный
подход.
Идея соединения системного и
деятельностного подходов принадлежала в основном отечественным учёным и
рассматривалась в работах таких учёных как Г.Асмолов, А.Н.Леонтьев,
С.Л.РубинштейнЛ.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.Понятие
системно-деятельностного подхода было впервые введено в 1985
г. как особого рода понятие. В системно-деятельностном подходе категория
"деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама
рассматривается как своего рода система.(слайд 2, а)
Что включает понятие
"деятельности"?
Это цель, средство, сам процесс преобразования и
его результат.(слайд 2 б)
Задача школы на современном этапе - не дать объем
знаний, а научить учиться.
Чему должен научиться ребенок?
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к
бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы
утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить
ее.
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который
помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым,
овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может
быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии
порождается знание. Таким образом, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего
указания учителя теперь становится главным деятелем, субъектом учебной
деятельности.(слайд 2 в)
Рассмотрим урок как основную форму организации учебной
деятельности.(слайд 3) Слова К.Д.Ушинского являются актуальными и в
настоящее время.
Как правильно организовать учебную деятельность на
уроке? Для этого рассмотрим структуру учебной деятельности.(слайд 4)
1.
Учебное
целеполагание.
2.
Планирование
способов достижения учебной цели.
3.
Учебные
действия.
4.
Контроль и
коррекция способа достижения учебной цели.
5.
Оценка
результата достижения учебной цели.
Именно структура учебной деятельности лежит в основе
планирования любого развивающего урока.
Рассмотрим наиболее распространённый тип урока
(комбинированный) и раскроем суть изменений, связанных с внедрением
системно-деятельностного подхода.(слайд 5). В этой сводной таблице
представлены все отличительные черты традиционного и современного уроков,
которые мы рассмотрим далее более детально по этапам урока.
1. Организационный момент.(слайд 6)
2. Актуализация знаний.(слайд 7)
3. Работа по теме урока:
1) открытие нового знания (слайд 8);
2) виды бесед (слайд 9);
3) первичное закрепление (слайд 10);
4) самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (слайд 11);
5) включение нового знания в систему знаний (слайд
12).
4. Рефлексия деятельности. (слайд 13)
Изменения
представления учителя о современном уроке (слайд 14).
Примеры
продуктивных заданий (слайд 15).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.