ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

УДК 1174

Этнокультурное воспитание младших школьников через театрализованную деятельность.

Ethno-cultural education of younger students through theatrical activities.

М.С.Калачева

M.S. Kalacheva

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Первомайская средняя школа

 Чердаклинского района Ульяновской области

Аннотация. В статье рассматриваются этнокультурные особенности образовательного пространства и роль театральной деятельности как компонент эстетического воспитания. Народное искусство, ставшее истоком современных театральных форм, не только является частью художественной культуры этноса, но и отражает духовные ценности и социальные нормы общества. Поэтому этнокультурное образование при помощи театральной деятельности как компонент эстетического воспитания - это явление, принадлежащее, с одной стороны, к области театрального искусства, а с другой - к сфере социальных отношений (в том числе формирования личности), что напрямую связано с педагогикой.

Ключевые слова. этнокультурное воспитание, театрализованная деятельность, культура, традиции, младший школьник.

Annotation. The article deals with ethno-cultural features of the educational space and the role of theatrical activity as a component of aesthetic education. Folk art, which became the source of modern theatrical forms, is not only a part of the artistic culture of the ethnic group, but also reflects the spiritual values and social norms of society. Therefore, ethno-cultural education with the help of theatrical activity as a component of aesthetic education is a phenomenon belonging, on the one hand, to the field of theatrical art, and on the other - to the sphere of social relations (including the formation of personality), which is directly related to pedagogy.

Keyword. ethno-cultural education, theatrical activity, culture, traditions, a Junior high school student.

Социальные изменения, касающиеся жизни в нашей стране, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы морали, духовности,  этики.

Образование, как и многое другое не стоит на месте. Значительно меняется современная стратегия развития российской школы,  в центре которой– формирование духовно- нравственной, высокоинтеллектуальной и творческой личности.  Именно такую личность государство хочет видеть в каждом выпускнике школы. Вновь становятся актуальными  важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная. В  приоритете обучен6ие ставит не увеличение объема информации, а познание, воспитание и развитие.

Многолетний опыт педагогов, убеждает в воспитательной эффективности этнокультурных традиций. На сегодняшний день очень острым для подрастающего поколения  является проблема социальных межличностных  отношений, которая опирается  на национальные ценности государства. Этнокультурные традиции пробуждают в человеке генетическую память, обеспечивают преемственность поколений, значительно повышают результативность воспитательного процесса. Все это является очень важным в становлении личности.  

В настоящее время Российское общество переживает  духовно-нравственный кризис. В связи с этим школы ставят перед собой задачу- способствовать  формированию основ гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, народ и историю государства. Немаловажным считается и   осознание своей этнической и национальной принадлежности,  формирование ценностей многонационального российского общества, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Актуальной проблемой на сегодняшний момент считается проблема развития этнокультурного образования в школе. Современная  российская общеобразовательная школа становится одним из основных,  важнейших факторов, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно школы  должны быть сосредоточены на развитии  не только интеллектуальных способностей, но и на  гражданских, духовно- нравственных и культурных составляющих жизни обучающихся.  Ребёнок младшего школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию.

В российских школах   всегда были и есть  различные этнические группы, и имеется богатейший опыт построения межкультурных и межэтнических отношений.  Такого типа отношения, несомненно, нужно развивать. В образовательных программах этнокультурному компоненту не уделяется должного внимания, из –за чего в полной мере увидеть, узнать и понять всю составляющую нашего многонационального государства не получается. Основная часть населения нашего государства – русские. Но ведь среди этой этнической группы есть и люди других национальностей. Их быт, культура, традиции, обычаи и обряды не менее интересны. Как красивы их народные костюмы, как вкусны их национальные блюда, как интересна история. Обо всем этом обязательно нужно рассказывать детям, знакомить их с культурой других национальностей, тем более, они имеют непосредственное отношение к становлению и развитию нашего государства.

На мой взгляд, одним из самых продуктивных, интересных  и доступных видов работы в начальной школе в данном направлении является театрализованная деятельность. Но прежде, чем начать работать в данном направлении, необходимо вызвать интерес младших школьников. Самый простой способ – организовать посещение школьниками театра, где будет  поставлен спектакль по мотивам какого-либо произведения из школьной программы по литературному чтению,  которое особо нравится детям.  Младшие школьники охотно посетят театр, ведь для многих из них это кажется удачной альтернативой непосредственному прочтению самого произведения в очередной раз. При удачной постановке это может и подвигнуть ребят к прочтению, к увлечению творчеством автора. И это здорово, если дети, благодаря театру начинают читать, примеров этому немало. Необходимо воспитывать положительное отношения к театру, рассказать учащимся о соблюдении определенных правил и традиций.

Театрализованная деятельность – это прекрасная возможность раскрыть творческий потенциал личности ребенка, воспитание творческой направленности, а так же наиболее удачный способ приобщения его к национальной культуре. 

Театр – это способ отражения жизни каждого из нас. Именно в театре мы можем «прожить» тот или иной образ несколько раз. Каждый образ, создаваемый и переживаемый на сцене ребенком в театре, показывается им как собственный опыт, что способствует его личностному развитию, разрешению внутренних противоречий и проблем. Приобщение к театральному искусству младших школьников способствует  эффективному  влиянию на воспитательно-образовательный процесс. Воспитание детей на основе лучших народных традиций и народного художественного творчества рассматривается сохранение культурной самобытности, национальных ценностей народа. Важно отметить, что  особую роль играет технология этнокультурного воспитания.

Этнокультурное воспитание — это деятельность, направленная на повышение этнической осведомленности, формирование основ национального самосознания и положительной этнической идентичности.  

Театральные выступления должны строиться уже с  глубоким знанием традиций и обычаев народов, их культуры и быта. Важность данного вида работы заключается еще и в том, чтобы продолжать работу над расширением культурного диапазона учеников, повышение речевой и сценической культуры, культуры поведения, – все это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Проблема использования театральной деятельности для этнокультурного воспитания, в современных психолого-педагогических исследованиях,  на мой взгляд, разработана недостаточно. Ей следует уделять особое внимание и значение со стороны педагогов и психологов. Подготовка такого рода выступлений занимает достаточно длительное время. Прежде чем начать работу, над каким – либо выступлением, нужно психологически и эмоционально подготовить детей к постановке и работе над этническим выступлением. Каждая народность заслуживает особого внимания. Очень внимательно нужно отнестись к каждой культуре с особым вниманием и интересом. Ведь очень важным фактором является еще и заинтересованность педагога по проблемной теме.  Затем, совместно  с  обучающимися,  следует  изучить некоторые структурные элементы: язык, традиции, обычаи, национальные ценности, быт и культуру народа,  этническую психологию и идентичность. Важно, чтобы педагог был полностью посвящены в тему и мог ответить на любые вопросы младших школьников касающихся данной темы. После чего,  последует  большая практическая работа: выбор или частичное написание сценария, подготовка музыкального сопровождения, изготовление декорации, пошив костюмов.  Безусловно, при таком объеме работы, каждый школьник находит дело «по душе». Такая разнообразная работа, несомненно, вызывает огромный интерес.  Каждый ребёнок становится вовлечённым в продуктивную творческую деятельность, где он в силу своих способностей и интересов выступает, с одной стороны, в качестве исполнителя, а с другой стороны – в качестве художника по костюмам, композитора, гримёра, художника-декоратора, звукорежиссёра, сценариста-драматурга.  Особое внимание следует уделять выбору репертуара. Чаще всего, в силу возрастных особенностей, выбор педагога и обучающихся «падает» на национальные сказки разных народов. Работа над постановкой предусматривает следующие этапы:

Выбор произведения. Безусловно, большое внимание следует уделить возрасту. Репертуар должен быть понятен не только выступающим, но и зрителям.

 Программа  «Планета Знаний», учебник Э.Э Кац по литературному чтению,  знакомит ребят с народными сказками. Прочтение сказок вызывает у младших школьников особую симпатию и интерес. Именно на них можно обратить внимание и выбрать какую- либо сказку для постановки.  После прочтения сказок,  учащиеся еще больше увлекаются процессом. Школьники отмечают и выделяют  для себя    основные черты характера, качества личности. Не менее важны в этнокультурном воспитании и другие жанры фольклора: песенки, прибаутки, пословицы  с которыми можно также познакомиться в учебнике Э.Э. Кац.

Знакомство с произведением. Следующим важным этапом подготовки является знакомство с произведением. При знакомстве следует совместно с ребятами прочесть  сказку или сценарий, посмотреть мультфильм, прослушать аудиозаписи выбранного произведения. Важно выявить и проработать неизвестные слова и фразы.

Одним из самых важных этапов является - распределение ролей и видов деятельности. На данном этапе работы каждый ученик выбирает близкий для себя вид деятельности: кто-то решит  выбрать себе роль, несколько человек предпочтут стать декораторами, а другие возьмут на себя ответственность в помощи подготовки костюмов к выступлению. Главное, чтобы  каждый ребенок смог раскрыть свои творческие способности.

Разучивание текста. При разучивании текста чаще всего возникают трудности с произношением неизвестных слов, с постановкой ударения. Проблемы следует решать совместно, на репетициях.

Далее следует перейти к так называемой разводке.  Это первые репетиции, во время которых исполнители ролей вместе с педагогом  придумывают мизансцены (расположение актера и необходимого ему реквизита на сцене в определенный момент времени), передвижения, физические действия персонажей. На данном этапе юные актеры уже должны быть одеты в сценические костюмы, сцена должна быть оформлена, декорации установлены, реквизит изготовлен.

После того как мизансценический и действенный «рисунок» придуман и закреплен, младшие школьники начинают «наполнять» свои роли смыслом и эмоциями с помощью интонаций, смысловых пауз, мимики и жестов. Это называется - наработка. Этап наработки «разбивается» на эпизоды – каждый из них репетируется отдельно. Присутствие детей, не занятых в конкретном эпизоде, возможно, но не обязательно.

Отработка. На этом этапе все сцены репетируется полностью от начала до конца, со всеми хореографическими, спортивными и вокальными элементами. Особенность его заключается в том, что время от времени педагог может останавливать действия, делать замечания, вносить уточнения, какие-то моменты проигрывать заново.

Далее наступает этап прогонов. Это репетиции всего выступления от начала до конца без остановок. Замечания и уточнения делаются педагогом в конце действия и реализуются в следующем прогоне.

Прогон конечного варианта выступления, на которое можно пригласить в качестве зрителей детей из других классов, носит название генеральной репетиции, после которой делается перерыв в один день перед премьерой;

Официальное  представление спектакля, выступления зрителям- премьера. Очень  важный и ответственный момент для каждого, кто принимал участие в постановке ребенка. Здесь важно все: жесты, мимика, костюмы, музыкальное сопровождение, декорации.

На всех этапах репетиций и самого выступления дети должны чувствовать значимость своей деятельности.

Такие выступления не смогут оставить равнодушными ни одного зрителя. Младшие школьники не просто показывают какое- то действие на сцене, они рассказывают про свою историю, историю своих предков, их культуру, быт, традиции. Тем самым приобщают и указывают на значимость этнического компонента для каждого человека. Работая над этническим спектаклем способствует развитию духовно-нравственных качеств, творческого потенциала, эстетических качеств личности школьников. Очень важно донести до зрителя, что каждый из нас должен помнить и городиться своей историей, культурой, своим родом, традициями и обычаями. 

Этнокультурное воспитание в театральной деятельности способствует повышению этнической осведомленности  младших школьников, обеспечивает целостное восприятие и понимание   национальной культуры,  формирует этническое самосознание,  потребности в этнокультурной деятельности,  обогащает общую культуру младшего школьника. Содержание этнокультурного компонента в театральной деятельности  является системой знаний о национально-значимых ценностях, о культурных традициях, о предпочитаемых формах поведения.  

Работа в данном направлении очень важна и нужна в образовательных учреждениях. На мой взгляд, данной теме следует уделять особое внимание, как в урочное, так и во внеурочное время. Школа должна воспитать всестороннее развитую  личность. Педагог должен стремиться к комплексному развитию личности – его духовно-нравственных, социальных, общекультурных и общеинтеллектуальных качеств, отвечающих требованиям современного общества.

Литература:

1.                      Басова А.Н. Этнокультурное образование как фактор формирования основ национального менталитета у школьников. Автореф. дис. к-та пед. наук / А.Н. Басова. Кострома, 2002. - 26 с.

2.                      Бахтин  H.H. Воспитательное значение театра// Сборник педагогических статей.-  СПб, 2007. - с. 32-49.

3.                      Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для педагогических учебных заведений:  в 2 т. Т. 1. – М.: Просвещение, 2009, - 154 с.