- 13.01.2015
- 1119
- 0
Тема: «Обобщение материала о Южной Америке».
Цель: применение имеющихся знаний в поисках решения проблемных ситуаций; развитие географического мышления посредством использования информационных технологий.
Основополагающий
вопрос:
Компоненты, определяющие
особенности природы, существуют обособленно и изолированно, либо в тесной
взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга?
Ход урока.
1.Подготовительный.
- Определение темы урока.
2.Закрепление и всесторонняя проверка знаний.
Тема: «Рельеф, строение и полезные ископаемые»:
- Закончите схему:
- Что означают цифры на карте?
5 4 3 2 1
Тема: «Климат»:
- Заполните таблицу:
Климат Южной Америки
|
Климатический пояс |
Фактор распространения |
Тип климата |
Средняя температура |
Годовое количество осадков и режим |
|
|
января |
июля |
||||
|
|
|
|
|
|
|
Тема: «Внутренние воды»:
- Обозначьте в контурной карте крупные реки и озера и ответьте на следующие вопросы:
1.Чем режим Ориноко и Параны отличается от режима Амазонки?
2.Почему подъем воды в северных и южных притоках Амазонки происходит а разное время?
3.Объясните особенности питания и режима рек Южной Америки.
6.Самая знаменитая рыба Амазонки – гигантская красная рыба, или…?
4.Естественный хищник и ценный санитар Амазонки?
5.Самое большое высокогорное озеро мира?
-Дайте краткую характеристику указанных природных объектов:
Тема: «Природные зоны»:
Задания для разных специалистов – участников экспедиции:
1.Менеджеру: составьте «Памятку туристу» для путешествия по сельве (льяносу, пампе).
2.Руководителю экспедиции: отметьте на контурной карте границы природных зон Южной Америки и их основные характеристики.
3.Климатологу: составьте климатограммы сельвы, льяноса, пампы.
4.Почвоведу: докажите, что почвы природных зон – зеркало ландшафта».
5.Зоологу: охарактеризуйте разнообразие животного мира.
6.Ботанику: выявите взаимосвязи между почвой, климатом, животными и растительным миром природных зон Южной Америки.
- Как называются эти животные?
3.Обобщение и систематизация изученного:
- выполнение дифференцированного теста.
Уровень А.
1.Самая северная точка Южной Америки:
а) мыс Гальинас в) мыс Каабу – Бранку
б) мыс Париньяс г) мыс Фроуэрд
2.Группа островов на юге Южной Америки:
а) Огненная Земля в)Мадагаскар
б) Гренландия г)Тасмания
3.Самая высокая точка Южной Америки:
а)Килиманджаро в)Аконкагуа
б)Мак – Кинли г)Джомолунгма
4.Низменность на севере материка:
а)Ла – Платская в)Оринокская
б)Амазонская г)Западано – Сибирская
Уровень Б.
1.Отгадай загадку:
Очень, очень длинный и в воде живет.
Жертву обвивает, кости ей ломает,
А потом, конечно же, в рот ее кладет.
Уровень В.
1.Назови дерево, которое имеет очень вкусное название.
Что изготавливают из его плодов?
4.Контроль и самоконтроль:
- самоанализ работы учащихся на основе листов самоконтроля.
Лист самоконтроля группы 1.
|
Виды работ |
Ф.И. учащихся группы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Определение темы урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Тема: «Рельеф, строение, полезные ископаемые»: а) вопросы «Ромашки»; б) «Что такое? Где такое?»; |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Тема: «Климат»: а) вопросы «Ромашки»; б) игра «Третий лишний». |
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Тема: «Внутренние воды»: а) вопросы «Ромашки»; б) викторина «Дальше – дальше». |
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Тема «Природные зоны»: а) вопросы «Ромашки»; б) игра «Связисты». |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Обмен полученной информацией посредством составления и демонстрации презентации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Выполнение дифференцированного теста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка. |
|
|
|
|
|
|
|
5.Подведение итогов:
а) «опрос – итог»
Скажите:
Что на уроке было главным?
Что было интересным?
Что сегодня наиболее понравилось?
Что не понравилось?
в) диагностика «Мордашки» Просигнализируйте, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок и с каким ушли.
Плохое среднее хорошее
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: «Обобщение материала о Южной Америке».
Цель:применение имеющихся знаний в поисках решения проблемных ситуаций; развитие географического мышления посредством использования информационных технологий.
Основополагающий вопрос:
Компоненты, определяющие особенности природы, существуют обособленно и изолированно, либо в тесной взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга?
Ход урока.
1.Подготовительный.
- Определение темы урока.
2.Закрепление и всесторонняя проверка знаний.
Тема: «Рельеф, строение и полезные ископаемые»:
- Закончите схему:
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Оспанова Махаббат Талгатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.