"Использование активных методов обучения на уроках истории и обществознания"

Отчет по самообразованию учителя истории и обществознания

Исламовой Ольги Викторовны

По теме: «Решение проблемы недостаточной мотивации учащихся, с помощью активных методов обучения на уроках истории и обществознания».

Цель методической деятельности.

Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя - цель методической деятельности любого педагога. Соответствие форм и методов работы учителя сегодняшним и завтрашним потребностям – задача не только государства, но и самого учителя. От его активности, нацеленности на поиск, овладение и внедрение в практику образовательных инноваций зависит, как быстро будут происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться самому и менять ситуацию в школе – главное условие эффективного внедрения  ФГОС  в образовательный процесс.

Функции методической деятельности:

· -аналитическая;

· -проектировочная, (связана с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности)

· - нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения;

· - исследовательская  ( педагогическое творчество и мастерство).

· рефлексивная  (результат деятельности  учителя  и учеников).

Рефлексивный анализ педагогической деятельности.

Цель моей педагогической деятельности - создание оптимальных условий для личностного развития ученика путем выстраивания его индивидуальной траектории обучения и развития, что позволит развить у учащихся интерес к предмету, сформировать стремление к самостоятельной и качественной подготовке к итоговой аттестации, повысить уровень нравственности. Для  реализации поставленной цели использую следующие виды деятельности: дифференцированный подход - подбираю такое содержание, методы и формы учебного занятия, которые нацелены на конечный результат – формирование определенных ключевых компетентностей учащихся. Применяю на уроках элементы технологии индивидуально - ориентированной системы обучения: целеполагание и составление плана деятельности; выбор учащимися содержания различной сложности; использование проблемных заданий; рефлексию учащимися своей деятельности. Сам урок стараюсь строить как систему задач, которые предстоит решить ученикам при помощи учителя. Таким образом, реализую в работе системно - деятельностный подход.

Весьма удачным в практике считаю использование элементов интерактивной методики – работу в группах, ролевые и деловые  игры.

Применяю на уроках такие виды и формы заданий, которые соответствуют целям и задачам на каждом этапе урока и  психолого-педагогическим  особенностям детей: анализ документа, выполнение теста, описание по заданному алгоритму, составление кроссворда или синквейна, выполнение заданий по индивидуальной карточке учета знаний.

Сделать уроки разнообразными помогает использование нестандартных форм: урок-путешествие, урок-конференция, урок-игра, урок-дискуссия, дебаты; в старшей группе классов использую лекции, семинары.

Подготавливая выпускников к сдаче единого государственного экзамена, не только еженедельно провожу консультации, но и организую самостоятельную  работу по подготовке к итоговой аттестации через составление индивидуальных программ учащихся. Использование современных педагогических технологий позволяет добиваться хороших результатов при проведении контрольных срезов и сдаче ЕГЭ и ОГЭ. Провожу уроки с использованием ИКТ: практикую составление учащимися презентаций по изучаемой теме, использую на уроке фрагменты электронных учебников для освоения  нового материала и контроля знаний, уроки – лекции с иллюстративным материалом, взятым из интернета; Имею стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы.

Проблемы

Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы недостаточной мотивации учащихся, обратившись к теме: «Использование активных методов обучения на уроках истории и обществознания».

 Причиной  выбора данной  темы является  снижения интереса школьников к учебной деятельности. Показателями снижения мотивации  являются: несформированность умений  работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими данными. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд  на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.

Роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения обществоведческих  и исторических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству и учебе

Гипотеза (с указанием предполагаемых результатов деятельности по самообразованию).

 Ожидаемые результаты:

· повышение уровня мотивации учащихся при изучении истории и обществознания.

· формирование умений работать с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

· изменение взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик» в сторону сотрудничества

· повышение навыков саморегуляции, обеспечивающих самоорганизацию учебной деятельности через  целеполагание, планирование, контроль и оценивание

· освоение современных педагогических технологий

· совершенствование педагогической компетентности в организации образовательного процесса с применением современных образовательных технологий

· формирование педагогической компетентности в области мотивирования обучающихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД

Тема самообразования:

«Использование активных методов обучения на уроках истории и обществознания».

Цель изучения данной темы.

Одним из приоритетных направлений современного российского образования является

формирование интеллектуально развитой личности, обладающей одновременно гибким мировоззрением и целостным представлением о мире, владеющей принципами компетентностного подхода в условиях информационного пространства общества. 

Для реализации новых стандартов, нужно, прежде всего, сформировать мотивацию ребенка к необходимости познания окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия и уроки  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её познание, поиск полезной информации и способы ее применения в реальной жизни. Формирование мотивации, с которой начинается любая деятельность, могут обеспечить  новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса или активные методы обучения.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, деятельностном подходе к обучению и рефлексии.

 Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

·                          формирование положительной учебной мотивации;

·                          повышение познавательной активности учащихся;

·                          активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

·                          стимулирование самостоятельной деятельности;

·                          развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

·                          эффективное усвоение большого объема учебной информации;

·                          развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

·                          развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

·                          раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

·                          развитие навыков самостоятельного умственного труда;

·                          развитие универсальных навыков.

Задачи изучения данной темы.

· повышение мотивации учащихся при изучении истории и обществознания, во внеурочной деятельности, проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми

·       развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;

·       формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,

·       обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий

·       продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание  истории и обществознания, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания  предмета

· продолжение работы по обобщению  опыта, обеспечение программирования своей деятельности и творческой рефлексии

· разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации;

План самообразования:       

Этапы самооб­разования	Содержание деятельности
1.	Изучение и анализ литературы по теме самообразования. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002 Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 1986 Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 2001. Воровщиков С.Г.   Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: М.: 5 за знания, 2010. .Гибш И.А. Активность учащихся как условие необходимое для повышения качества обучения. М., 1961 Конаржевский Ю.А.   Анализ урока. М.,Педагогический поиск, 2000 Кукушин В.С. Педагогические  технологии. Ростов - на – Дону. 2002. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии.М., 2006.  Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991 Яковлев И.м. Методика и техника урока. М., 2003.
2.	1.Разработка приёмов для совершенствования  урока с помощью АМО. 2.Изучение опыта применения АМО  на уроках учителей школы, района через посещение уроков коллег 3. Разработка технологии игровых форм обучения на уроках истории и обществознания. 4.Выступление на заседании МО и учителей.

Краткое описание документа:

Отчет по самообразованию учителя истории и обществознания.

По теме: «Решение проблемы недостаточной мотивации учащихся, с помощью активных методов обучения на уроках истории и обществознания».

Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя - цель методической деятельности любого педагога. Соответствие форм и методов работы учителя сегодняшним и завтрашним потребностям – задача не только государства, но и самого учителя. От его активности, нацеленности на поиск, овладение и внедрение в практику образовательных инноваций зависит, как быстро будут происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться самому и менять ситуацию в школе – главное условие эффективного внедрения ФГОС в образовательный процесс.