Исследовательская работа по теме "Финансовая грамотность современных подростков в сравнении с литературными героями XIX века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа посёлка Амгунь

Солнечного муниципального района

Хабаровского края

На районную конференцию «Старт в науку-2018»

Финансовая грамотность современных подростков в сравнении с литературными героями XIX века

Выполнил: Болдырева Виолетта Георгиевна ученица 7 класса Руководитель: Кирюшина Наталья Викторовна, учитель биологии

Амгунь

2018

Содержание

Введение. 2

Глава 1 Анализ литературных произведений на предмет выявления финансово-экономических взаимосвязей между литературными героями. 3

1.1.   Басня И.А. Крылова – «Ворона и лисица». 3

1.2.   Роман А.С. Пушкина – «Дубровский». 4

1.3.   Повесть М. Твена – «Приключения Тома Сойера» (глава 2). 7

Глава 2. Определение уровня финансовой грамотности через анкетирование. 9

Заключение. 16

Список используемых источников. 17

Приложения. 18

Введение

Американский бизнесмен, педагог Роберт Кийосаки однажды написал в своей книге по саморазвитию: «Богатый Папа часто говорил: дай дураку деньги, и он устроит вечеринку». Роль денег в обществе сегодня очень значительна. Каждый день мы сталкиваемся с обращением денег, когда покупаем обыкновенные товары и услуги. Проблема состоит в том, что не все люди способны грамотно распоряжаться своими доходами, и принимать действительно правильные решения в вопросах крупных расходов, займов, кредитов и прочего. По мнению специалистов, уровень финансовой грамотности современных россиян и в частности молодежи России остается на невысоком уровне, что является очень важным барьером на пути к благополучию населения страны.

Современный человек сегодня кроме общего образования должен обладать базовыми знаниями относительно обращения с деньгами, для того, чтобы уметь ими распоряжаться рационально уже с детства. Уроки по литературе, обладают возможностью представлять самые разные ситуации и самых разных персонажей к размышлению, которые вполне могли встретиться каждому ученику в реальной жизни. Научившись замечать важные экономические взаимосвязи литературных героев в произведении, и анализировать их, человек, возможно, примет положительный или отрицательный опыт к сведению, что поможет ему своевременно принимать правильные решения. Поэтому тема работы является актуальной и интересной.

В ходе анализа произведений применялись следующие методы исследования: анализ, сравнение, обобщение.

Глава 1. Анализ литературных произведений на предмет выявления финансово-экономических взаимосвязей между литературными героями

В качестве гипотезы было принято утверждение о том, что вопрос финансовой грамотности современных подростков находит свое отражение в отношении литературных героев к материальным благам.

Цель работы заключается в сравнении отношения литературных героев и современных подростков в схожих ситуациях к материальным благам.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1)                провести анализ литературных произведений на предмет выявления финансово-экономических взаимосвязей между литературными героями;

2)                выявить положительный и отрицательный опыт литературных героев, оценить их действия;

3)                на основе анализа анкетирования определить уровень финансовой грамотности учащихся школы и разработать рекомендации по использованию карманных денег.

Для исследования выбраны произведения И.А. Крылова «Ворона и лисица», А.С. Пушкина «Дубровский» и М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Вначале каждого из разделов, посвященных указанным произведениям, сформулированы тезисы, выражающие главную мысль, вынесенную с точки зрения финансовой грамотности.

1.1.          Басня И.А. Крылова – «Ворона и лисица».

Тезис – следует остерегаться лести, особенно в случае материального достатка или успешного течения дел.

Действия в басне происходят между двумя героями: Вороной и Лисицей. Ворона раздобыла сыр, лисица в свою очередь хочет им завладеть, но не может сделать это силой, т.к. ворона находится высоко на ели: «на ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась». Тогда лисица пытается выманить сыр обманным путем у Вороны, и начинает говорить «так сладко, чуть дыша». И Ворона, которая предстает совсем не глупой птицей и в былинном эпосе, и в русской литературе поддается на лесть Лисицы: «вещуньина вскружилась голова», она «запела» и сыр вывалился в лапы Лисицы.

Важно отметить, что Иван Андреевич Крылов указывает на недобросовестность и подлость Лисицы, которая угодничала со злым умыслом, и на отсутствие благоразумности Вороны, которая поддалась на эту лесть. Так же интересен и тот факт, что образ вороны связывается с глаголом «каркать», который в своем переносном значении означает «накликать неудачу, беду». И.А. Крылов не дает объяснения окончанию басни, тем самым оставляет возможность подумать над негативным финалом басни и трагической судьбой человека, попавшего в ловушку льстеца.

Ранее подобный сюжет был описан в басне А.П. Сумарокова и В.К. Тредиаковского. Надо отметить, что это одна из самых популярных басен И.А. Крылова, и вероятно по той причине, что проблема доверчивости одного человека и злоупотребление ею другим человеком в своих интересах – актуальная проблема взаимоотношений в обществе во все времена.

Такая ситуация сравнима с тем, как нам пытаются навязать не всегда нужный товар в магазине, по телефону или в интернете, делая упор на то, что мы очень красивы, умны, обаятельны и нам всего лишь не хватает чего-то, что продавец может продать.

Часто подобную ситуацию – лести ради собственной выгоды – можно встретить и во взаимоотношениях между приятелями и даже родственниками. Всегда стоит трезво оценивать происходящее, особенно в ситуации особенного материального достатка и с незнакомыми людьми.

1.2.          Роман А.С. Пушкина – «Дубровский».

Тезис – зарабатывать деньги нужно, для того  чтобы жить, а не жить, для того, чтобы зарабатывать деньги. Для того чтобы изучить произведение на предмет урока финансовой грамотности, необходимо выделить основные, принципиально важные элементы романа.

Действия в произведении происходят преимущественно между двумя семействами – Троекуровыми и Дубровскими. Богатый барин Кирила Петрович Троекуров имел соседа – Андрея Гавриловича Дубровского. «Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского несмотря на его смиренное состояние». «Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему свое покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим». Дубровский (старший) в жизни Троекурова был ценным человеком в душевном смысле. Отношения складывались между ними ладные – «Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом, и удивлялись смелости сего последнего, когда он за столом у Кирила Петровича прямо высказывал свое мнение...». Троекуров даже планировал выдать замуж за сына Дубровского свою дочь. Однако после произошедшей обиды недопонимания, горделивых попыток связываться друг с другом, между соседями возникла серьезная вражда.

«Прошло несколько дней, и вражда между двумя соседями не унималась. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское – Кирила Петрович без него скучал, и досада его громко изливалась в самых оскорбительных выражениях».

Троекуров, чтобы выместить раздражение, решает лишить Дубровского имения и приказывает заседателю Шабашкину отыскать «законный» путь для того, чтобы это совершить. В итоге взяточничества, судьи исполняют желание Троекурова, и Дубровского вызывают к земскому судье для решения дела. Кистеневка (имение Дубровского) переходит в собственность Троекурова. Добившись своего Троекуров едет на примирение к Дубровскому старшему, но тот, получив еще больший удар на нервной почве, умирает. Сын Дубровского, на протяжении всего романа мстит Троекурову, но при этом влюблен в его дочь. Троекуров с целью преувеличения своего капитала решает отдать свою дочь замуж за князя Верейского, которому уже более пятидесяти лет.

Резюмируя, можно отметить следующее: герой произведения Троекуров, приумножил свои владения, наладил отношения с богатым князем, выдав за него свою молодую дочь Марию. С точки зрения финансового благосостояния его поступки успешны. С точки зрения морали, получается, что он:

1) преступил закон, путем подкупа, отсудил себе чужие земли, чем довел до смерти своего соседа, с которым имел ранее дружественные отношения, имел по нему тоску, представлял его как близкого семье человека;

2) несмотря на мольбы и слезы своей дочери, сделал ее несчастной.

Безусловно, Троекуров был под властью мести, и желания доказать свое превосходство, но иного пути, как доказать это, преумножая свое благосостояние он не нашел. Троекуров зашел слишком далеко и сожалел о смерти Дубровского, а Маша Троекурова вряд ли бы простила своего отца.

Из всего написанного выше можно вынести такой урок – люди, работая над своим благосостоянием, преумножением денег и капиталом, трудятся для того, чтобы их жизнь была комфортнее, а они сами и их близкие, дорогие люди были здоровы, сыты и счастливы. Абсолютной ошибкой является стремление заработать как можно больше денег, пренебрегая дружбой, счастьем, своим спокойствием, здоровьем и счастьем своих родных. Я считаю, это главное, что можно вынести из этой истории.

Общеизвестным примером из жизни, в некоторой степени схожей с тезисным утверждением о финансовой грамотности к произведению «Дубровский» является биография Гетти Грин из г. Нью-Йорк – самой богатой женщины в истории. Женщину обвиняли в патологической жадности. Имея в расположении на сегодняшний пересчет около 4 миллиардов долларов, она отказалась оплачивать услуги врача для своего ребенка, т.к. посчитала это затратным, в результате чего ему ампутировали ногу. Она никогда не пользовалась горячей водой и крайне редко меняла нижнее белье. В романе «Дубровский» Маша Троекурова – как «ребенок Гетти Грин, которому ампутировали ногу»; несчастная девушка, вопреки счастью которой, отец решил заработать на возникшем родстве. Кроме прочего, сам Троекуров лишил себя друга и достойного соседа.

Всегда следует помнить ценность денег и счастья.

1.3.          Повесть М. Твена – «Приключения Тома Сойера» (глава 2).

Тезис – если хочешь получить спрос на что-либо, сделай это труднодоступным и привилегированным.

Во второй главе произведения М. Твен в истории мальчишки Тома Сойера описал один из главных законов управления людьми: «для того чтобы мальчику или взрослому захотелось чего-нибудь, нужно только одно – чтобы этого было нелегко добиться». Так, заботливая и строгая тетя Полли заставила Тома белить забор длиной в тридцать ярдов. Том в тот день планировал заняться привычными развлечениями, наказание тети Полли его расстроило. Кроме прочего мальчик опасался, что над ним будут смеяться его сверстники. Он пытался уговорами передать эту работу на помощника при доме, маленького негритенка Джима. Но и Джим долго не соглашался, и тетя Полли пресекла этот обман.

«Он взялся за кисть и продолжал не торопясь работать. Скоро из-за угла показался Бен Роджерс – тот самый мальчик, чьих насмешек Том боялся больше всего на свете».

Том сам приступил к работе, когда к нему приблизился вредный по характеру мальчишка Бен Роджерс. Сойеру в голову пришла гениальная идея. Он решил выдать наказание за особенную привилегию.

Изображая из себя человека, занятого важным и интересным процессом – с видом художника, или другого творческого человека он красил этот забор. Как это водилось, Бен Роджерс, надкусывая яблоко, стал над ним издеваться, говоря, что Тому приходится работать, тогда, как он идет купаться и играть, Том ответил, что белить забор гораздо интереснее и не каждому мальчику доверят такую ответственную работу.

В этот момент ситуация начала меняться,  Роджерс, наблюдая за тем с каким упоением Том красит забор попросил Тома дать попробовать покрасить и ему тоже. Том, в душе был очень рад, но не подал виду. Он отказал, указав, что это слишком ответственная работа. Бен был настолько заинтересован, что был готов отдать яблоко, и отдал его, только бы Том дал немного побелить забор.

С остальными мальчишками, подошедшими посмеяться над Томом, произошло тоже самое.

«...Когда Бен выдохся, Том продал следующую очередь Билли Фишеру за подержанного бумажного змея, а когда тот устал белить, Джонни Миллер купил очередь за дохлую крысу с веревочкой, чтобы удобней было вертеть, и т.д. и т.д., час за часом. К середине дня из бедного мальчика, близкого к нищете, Том стал богачом и буквально утопал в роскоши...»

«...Том отлично провел все это время, ничего не делая и веселясь, а забор был покрыт известкой в три слоя! Если б у него не кончилась известка, он разорил бы всех мальчишек в городе...».

Надо отметить, что позже в произведении полученные вещи Том, через некоторое время, обменял на билетики и получил за них приз, который давали самым прилежным ученикам – Библию.

Что следует из пересказа данного отрывка. Сработал гениальный прием, связанный с успешной предпринимательской деятельностью и выгодным управлением людьми, или даже персоналом. Опыт литературного героя в данном случае – успешный опыт. Его нельзя назвать обманом, Том Сойер лишь изменил отношение других ребят к работе, которую сам считал бременем и достигнул своей цели –  провести время, развлекаясь и вместе с этим заработать.

В жизни часто встречается это прием в семье между родителями и ребенком, когда нужную работу представляют в виде игры, и она не воспринимается как работа.

Часто схожий прием применяется и во взаимоотношениях между предпринимателями и клиентами. Так, например, в одном из журналов была описана деятельность японского отеля RihgaRoyalHotelTokyo, в котором постояльцам предлагают организовать отдых своих детей с пользой и для себя и для отеля. В июле и августе дети могут попробовать себя в роли горничных, швейцаров, поваров, лифтеров и работников службы размещения. В награду ребята получают сертификаты на книги или талоны на мороженое. Есть и дополнительная услуга – если родители заплатят еще 210 долларов, ра­боту их детей на кухне или за стойкой ре­гистрации снимет профессиональный фотограф. Ребята целый день увлечены инте­ресной игрой, а отель вполне законно использует детский труд. Успешный опыт Тома Сойера успешен и в жизни.

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Определение уровня финансовой грамотности через анкетирование

Проанализировав произведения И.А. Крылова, А.С. Пушкина и М. Твена и сделав выводы, нам захотелось узнать уровень финансовой грамотности у ребят нашей школы. Для этого было проведено анкетирование учащихся 5-9 классов по теме «Деньги в руках подростка».

Цель анкетирования: определить уровень финансовой грамотности через анкетирование

Задачи:

1.провести анкетирование;

2.обработать полученные результаты анкетирования;

3.сделать выводы об уровне финансовой грамотности учащихся школы.

В анкетировании приняли участие 21 ученик 5-9 классов, ответив на 12 вопросов.

Подведя итоги анкетирования получили следующие результаты:

Диаграмма 1	Диаграмма 2
Диаграмма 3

На первый вопрос анкеты нужны ли детям карманные деньги, положительно ответили 77,3%, отрицательно только 4,8% и никогда не задумывались 17,9% (диаграмма 1). Отсюда следует, что большинство учащихся нашей школы уверены, что карманные деньги нужны и можно ими грамотно распоряжаться, начиная с 5-9 лет, это видно из диаграммы 3. Из второй диаграммы мы видим, что родители в 80,9% выдают своим детям деньги на карманные расходы .Вывод, карманные расходы ребятам необходимы.

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Из следующих диаграмм видно, что родители должны контролировать расходы детей и с этим согласилось 52,4%. Так же высокий процент учащихся подтвердил, что их родители контролируют трату карманных денег, и всего 5% родителей ее не контролируют вообще.                                                        

Диаграмма 6

Диаграмма 7

Диаграмма 8

Диаграмма 9

Из диаграммы под номером 7 выяснилось, что сумма в неделю на учащихся нашей школы составляет от 100 до 500 рублей. Родители выдают детям на карманные расходы ежедневно 28,6%, раз в неделю 38,1% и раз в месяц 14,3%, это видно в диаграмме 9. Это количество денег устраивает 76,2% (диаграмма 6) обучающихся и их вполне хватает на  свои нужды 85,7%(диаграмма 8). Не устраивает количество карманных денег всего 4,8%, и 19%(диаграмма 6) родителей не выдают деньги на личные расходы.

Диаграмма 10

Диаграмма 11

47,6% родителей поощряют своих детей карманными деньгами за хорошие оценки в школе, более низкий процент 23,8% считает, что за выполнение домашних дел нужно также стимулировать. Почти 30% взрослых, как показала наша анкета, выдают деньги на карманные расходы без каких-либо условий. Сравнив диаграммы (10 и 11) оказалось, что процент родителей стимулирующих своих детей какими-либо условиями примерно равен проценту детей, которые откладывают деньги на различные нужды. Например: покупка подарков, на путешествия и т.д. А те дети, которым родители дают деньги без условий, тратят их полностью не задумываясь. Вывод: родителям следует беседовать с детьми на тему «Рациональное распоряжение деньгами».

Диаграмма 12

Из диаграммы видно, что большинство учеников потратили бы достаточно крупную сумму денег на незначительные мелочи такие как: сладости, гаджеты, одежда и т.д. 23,8% отдали бы деньги родителям. И только 14,3% потратили бы эти деньги на благотворительность.

Из проведенного анкетирования видно, что уровень финансовой грамотности учащихся нашей школы на невысоком уровне. Оценка уровня дана на основе данных, полученных в ходе опроса подростков по России Дети и Финансы НАФИ[4, с.43].

Не только ребятам рекомендуется повысить уровень финансовой грамотности, но и их родителям. Почти три четверти родителей не привлекают детей к формированию бюджета, и только треть обсуждают темы, связанные с экономикой и финансами. Современные подростки имеют только представление о рациональном использовании денежных средств, не задумываясь о возможных последствиях отсутствия финансовой подушки безопасности.

Заключение

Проанализировав произведения  И.А. Крылова, А.С. Пушкина и М. Твена и результаты анкетирования обучающихся МБОУ ООШ п. Амгунь в сравнительной таблице [приложение 2] , были сделаны следующие выводы:

1.                     Следует остерегаться лести, особенно в случае материального достатка или успешного течения дел; т.е. «Лисица» из басни  - это мошенники, которые могут использовать ваше желание быть успешным на фоне остальных, а так же рекламные ролики и интернет-магазины, при помощи которых вы легко расстанетесь с карманными деньгами.

2.                     Зарабатывать деньги нужно для того, чтобы жить, а не жить для того, чтобы зарабатывать деньги; в произведении «Дубровский» мы видим, что быть богатым – это не значит быть счастливым. А в жизни наличие большого количества карманных денег, не означает наличие большого количества «карманных» друзей.

3.                     Если хочешь получить спрос на что-либо, сделай это труднодоступным и привилегированным или проводи свободное время с пользой для своего кармана, применяя опыт литературного героя Тома Сойера. Связь с произведением в том, что карманные деньги можно не только взять у родителей, но и заработать самому, используя смекалку.

В ходе анализа была предпринята попытка перенести опыт литературных героев на ситуации из жизни, либо общеизвестные, либо часто встречающиеся. Проведённый анализ подтверждает гипотезу, что вопрос финансовой грамотности общества находит свое отражение в литературных произведениях. Интересно, так же, что положительный опыт литературного героя на рассмотренных примерах, остается положительным и в жизни, а отрицательный, в свою очередь, так и остается отрицательным. Это подтверждает гипотезу в части того, что в ходе анализа успешных и ошибочных действий их героев можно научиться финансовой грамотности.

Список используемых источников

1.     Крылов И.А. Басни / И.А. Крылов. – М.: Детгиз, 1947. – 80 с.

2.     Пушкин А.С. Дубровский / А.С. Пушкин. – Л.: Детская литература, 1977.- 96 с.

3.     Твен М. Приключения Тома Сойера / М. Твен. – М.: Детгиз, 1948. – 262 с.

4.     Дети и Финансы. Авторы: Ирина Лобанова, руководитель департамента исследований банковского сектора НАФИ; ГузелияИмаева, генеральный директор НАФИ; Тимур Аймалетдинов, директор по исследованию НАФИ. Москва, 2015.

Приложения

Приложение 1

Анкета на тему «Деньги в руках подростка»

1.Нужны ли детям карманные деньги?

А) Да

Б) Нет

В) Не задумывался об том

2.Дают ли вам карманные деньги?

А) Да

Б) Нет

3.С какого возраста давать карманные деньги? ______________

4.Нужно ли контролировать ребёнка, как он тратит деньги?

А) Да

Б) Нет

В) Не задумывался об этом

5.Интересуются ли родители, на что вы тратите деньги?

А) Да

Б) Нет

В) Иногда

6.Устраивает ли вас количество карманных денег, которые вам дают родители?

А) Да

Б) Нет

В) Не дают деньги

7.Сколько родители должны давать детям денег на карманные расходы?

_______________________

8.От чего зависит размер суммы карманных денег?

А) От оценок в школе

Б) Хорошего выполнения домашних обязанностей

В) Не от чего

9.Как вы распоряжаетесь деньгами, выданными родителями на карманные расходы?

___________________________________________________________________

10.Сколько раз в неделю вам дают карманные деньги?

А) Ежедневно

Б) Раз в неделю

В) Раз в месяц

Г) Не дают

11.Хватает ли вам карманных денег для удовлетворения своих потребностей? Если нет, то на что именно не хватает?

А) Да

Б) Нет.

__________________________________________________________________

12.Если бы у вас было 1000000 рублей, куда бы вы их потратили?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Сравнительная таблица современных подростков и героев литературных произведений.

Вопросы	Возраст, лет	«Ворона и лисица»	«Дубровский»	«Том Сойер»	Уч-ся
Нужны ли детям карманные деньги?		-	-	+	+
Дают ли вам карманные деньги?		-	-	+	+
С какого возраста давать карманные деньги?	5-9	-	-	-	+
	10	-	-	-	+
	11-14	-	-	+	+
Нужно ли контролировать ребёнка, как он тратит деньги?	11-14	-	-	-	+
Интересуются ли родители, на что вы тратите деньги?	11-14	-	-	+	+
Устраивает ли вас количество карманных денег, которые вам дают родители?	11-14	-	-	-	+
Сколько родители должны давать детям денег на карманные расходы?	11-14	-	-	- Сколько выменял	+ 42 руб. в день
От чего зависит размер суммы карманных денег?	11-14	-	-	-	От ценок-48%; Дом дел – 24%; не от чего – 28%
Как вы распоряжаетесь деньгами, выданными родителями на карманные расходы?	11-14	-	-	-	Откладываю – 50 Трачу - 50
Сколько раз в неделю вам дают карманные деньги?	11-14	-	-	-	1 раз
.Хватает ли вам карманных денег для удовлетворения своих потребностей? Если нет, то на что именно не хватает?	11-14	-	-	-	да
Если бы у вас было 1000000 рублей, куда бы вы их потратили?	11-14	-	-	-	Куплю что-либо – 62% Отдам родителям -24% На благот-ть – 14%

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение основной общеобразовательной школы поселка Амгунь Солнечного муниципального района Хабаровского края

Рекомендации школьникам по

использованию карманных

денег.

1.Поставь перед собой финансовую цель. Узнай её стоимость.

2.Возьми свои деньги под контроль. Составь свой бюджет. Планируй расходы заранее.

3.Скажи «да» сбережениям, копилкам. Специалисты советуют взрослым сберегать 20% в месяц от полученного заработка, но ты можешь сберегать до 50% карманных денег, так как все ежемесячные обязательные расходы за тебя несут твои родители. Также откладывай все деньги, которые приходят к тебе неожиданно и незапланированно (подарки).

4.Скажи «нет!» эмоциональным покупкам. Собираешься купить понравившуюся вещь? Не спеши! Лучше отложи покупку на пару дней. Это даст тебе возможность понять, так ли уж нужно тебе именно эти приобретение. Не покупай товар в первом попавшемся месте.

5.В магазин – со списком. Собираясь в магазин, напиши список необходимых вещей, подсчитай приблизительно стоимость покупок и возьми с собой именно эту сумму денег.

6.Не забывай брать чеки в магазине, ведь большинство товаров можно вернуть по чеку в течение двух недель.

Приложение 2

7.Скажи «нет!» мелочам. А знаешь ли ты, что покупка велосипеда меньше сказывается на бюджете, чем регулярные шоколадки, книжки в дорогу, перекусы на прогулке, кофе из автомата, жвачки и прочее? Все эти мелочи регулярно и настойчиво крадут очень много денег из бюджета. Как правило, от всего этого можно отказаться. Всегда хочется пить на прогулке? Бери с собой небольшую бутылочку воды. Часто покупаешь книжки, журналы? Обзаведись электронной «читалкой», она окупается очень быстро.

8.Не проси своих родителей давать тебе каждый день карманные деньги. Такие суммы быстро расходуются.

9.В случае приобретения крупной покупки посоветуйся с родителями.

10.Не носи с собой все накопленные тобой деньги. Не говори о накопленных деньгах посторонним людям.

11.Не давай чужим людям свои деньги, даже если они обещают отдать.