|
Дата
|
№
п/п
|
Тема
|
Мета предметные и личностные
(УУД)
|
Кол-во
часов
|
Страница учебника
|
|
3
четверть 8 ч
|
|
НАША РЕЧЬ (2 ч)
|
|
7.03
|
1
|
Наша речь. Русский язык – родной язык
русского народа
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу;
предвосхищать результат.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач,
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении
правила вежливости
Личностные: высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа –
русском языке, проявляют уважение к языкам
других народов
|
1
|
С.6-7
|
|
9.03
|
2
|
Язык и речь, их значение в жизни людей
|
1
|
С.8
|
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)
|
|
10.03
|
1
|
Текст и предложение.
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные:
характеризовать
(на основе
коллективного анализа) основные признаки текста.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
1
|
С.10-11
|
|
13.03
|
2
|
Виды предложений по цели высказывания и
интонации.
|
1
|
С.12-13
|
|
14.03
|
3
|
Смысловая связь
предложений в тексте. Диалог.
|
1
|
С.14-16
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)
|
|
15.03
|
1
|
Слово. Роль слов
в речи.
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять
сериацию.
Коммуникативные: работать в группе – составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать
результаты работы участников группы
Личностные: Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
1
|
С.18-20
|
|
16.03
|
2
|
Слова – названия предметов, явлений,
признаков предметов, действий предметов.
|
1
|
С.21-23
|
|
17.03
|
3
|
Вежливые слова.
|
1
|
С.24-26
|
|
20.03
|
4
|
Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
С.26-30
|
|
СЛОВО
И СЛОГ. Ударение (6 ч)
|
|
СЛОВО И СЛОГ (2 ч)
|
|
21.03
|
1
|
Слог как часть слова.
|
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
находить новые способы определения слогов в
слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные:
участвовать
в совместной работе по слоговому анализу
слов
Личностные: проявляют уважительное отношение к иному мнению
|
1
|
С.32-33
|
|
22.03
|
2
|
Слогообразующая роль гласных.
|
1
|
С.34-35
|
|
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)
|
|
23.03
|
1
|
Правила переноса слов
|
Регулятивные:
оценивать правильность переноса слов;
контролировать процесс выполнения письменных заданий.
Познавательные:
определять путём наблюдения способы переноса
слов
с одной строки
на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме.
Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса
Личностные: демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире
|
1
|
С.36-37
|
|
3.04
|
2
|
Перенос слов.
|
1
|
С.38
|
|
УДАРЕНИЕ (2 ч)
|
|
4.04
|
1
|
Ударение.
Ударные и безударные слоги.
|
Регулятивные:
находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове.
Познавательные:
сравнивать модели слогоударной структуры слова,
подбирать к ним слова.
Коммуникативные:
обращаться
за помощью; формулировать свои затруднения;
использовать в общении правило вежливости
Личностные: Проявляют сотрудничество
в разных
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти
выход из трудной
ситуации
|
1
|
С.39-41
|
|
5.04
|
2
|
Ударение. Слогообразующая роль ударения
|
1
|
С.42-44
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)
|
|
6.04
|
1
|
Звуки и буквы
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества
звуков и букв.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Личностные: Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои
поступки
|
1
|
С.46-48
|
|
7.04
|
2
|
Звуки и буквы.
Звуковая запись слов
|
1
|
С.49-51
|
|
Русский АЛФАВИТ, ИЛИ
АЗБУКА (2 ч)
|
|
10.04
|
1
|
Русский алфавит или азбука
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
сравнивать начертания букв русского и
английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и
различия.
Коммуникативные:
высказываться
о значимости изучения алфавита, соблюдать
правила вежливости
Личностные: имеют представление о своей этнической принадлежности
|
1
|
С.52-55
|
|
11.04
|
2
|
Алфавит. Орфографический словарь.
|
1
|
С.56-57
|
|
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
|
|
12.04
|
1
|
Буквы, обозначающие гласные звуки
|
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями
её реализации.
Познавательные:
анализировать слова с целью выделения в них
гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
|
1
|
С.58-59
|
|
13.04
|
2
|
Буквы е, ё,
ю, я и их функции в слове
|
1
|
С.60-61
|
|
14.04
|
3
|
Слова с буквой э.
|
1
|
С.62
|
|
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ звуки (5 ч)
|
|
17.04
|
1
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
Регулятивные:
использовать прием планирования учебных
действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
1
|
С.63-64
|
|
18.04
|
2
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах.
|
1
|
С.65-66
|
|
19.04
|
3
|
Ударный и
безударный слоги.
|
1
|
С.67-69
|
|
20.04
|
4
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах двусложных слов.
|
1
|
С.70-72
|
|
21.04
|
5
|
Ударный гласный звук в двусложных словах. Проверочный
диктант по теме «Гласные звуки»
|
1
|
С.73
|
|
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
|
|
24.04
|
1
|
Буквы, обозначающие согласные звуки
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей (особенности согласных звуков) и условиями её реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при определении характеристики звука.
Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания; принимать участие в работе парами Личностные: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
1
|
С.74-75
|
|
25.04
|
2
|
Согласные звуки
и буквы. Слова с удвоенными согласными
|
1
|
С.76-77
|
|
26.04
|
3
|
Буквы й и
и. Звуки [й’] и [и]
|
1
|
С.78-80
|
|
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
|
|
27.04
|
1
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости).
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе
|
1
|
С.81-82
|
|
2.02
|
2
|
Парные твёрдые и
мягкие согласные звуки
|
1
|
С.83-84
|
|
3.03
|
3
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение
на письме
|
1
|
С.85-86
|
|
МЯГКИЙ ЗНАК как
показатель мягкости согласного звука (3 ч)
|
|
4.05
|
1
|
Мягкий знак.
Роль мягкого знака в слове
|
Регулятивные:
предвосхищать результат; использовать
установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для
партнёра высказывания
Личностные: осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному
миру
|
1
|
С.87-88
|
|
5.05
|
2
|
Перенос слов с мягким знаком.
|
1
|
С.89-90
|
|
6.05
|
3
|
Обозначение мягкости согласных мягким
знаком. Деформированный текст.
|
1
|
С.91
|
|
Согласные звонкие и
глухие (5 ч)
|
|
8.05
|
1
|
Звонкие и глухие
согласные звуки в конце слова
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
извлекать (по заданию учителя) необходимую
информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в
работе парами
Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
1
|
С.92-93
|
|
10.05
|
2
|
Парные звонкие и
глухие согласные
|
1
|
С.94-95
|
|
11.05
|
3
|
Особенности
проверочных и проверяемых слов для согласных
|
1
|
С.96-98
|
|
12.05
|
4
|
Написание слов с
парным согласным звуком в конце слов
|
1
|
С.99-101
|
|
13.05
|
5
|
Парные согласные
звуки в конце слова. Омофоны.
|
|
С.102-103
|
|
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)
|
|
15.05
|
1
|
Буквы шипящих согласных звуков. Проект
«Скороговорки»
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
осуществлять поиск, выделять
необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные:
создавать совместно со сверстниками и
взрослыми(родными и др.) информационный объект (по аналогии с данным),
осуществлять презентацию проекта
Личностные: проявляют этические чувства
(доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость)
|
1
|
С.104-109
|
|
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧН, ЧК, ЧТ (1 ч)
|
|
16.05
|
1
|
Правописание
слов с буквосочетаниями чн, чк, чт
|
Регулятивные:
сравнивать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
наблюдать над образностью слова
(олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами
одушевлённого; ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Личностные:
осознают гражданскую идентичность, проявляют, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю
|
1
|
С.110-114
|
|
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ (3 ч)
|
|
17.05
|
1
|
Правописание слов с сочетаниями жи–ши
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
осуществлять поиск, выделять
необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные: понимают чувства других людей, сопереживают им
|
1
|
С.115-117
|
|
18.05
|
2
|
Правописание
слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу
|
1
|
С.118-119
|
|
19.05
|
3
|
Правописание
слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Проверочный
диктант по теме «Шипящие согласные»
|
1
|
С.120-121
|
|
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (4 ч)
|
|
22.05
|
1
|
Заглавная буква
в именах собственных.
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных
целей
и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
анализировать таблицу с целью поиска сведений об
именах собственных.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
Личностные: осознают гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества
|
1
|
С.122-124
|
|
23.05
|
2
|
Итоговая комплексная контрольная работа.
|
1
|
|
|
24.05
|
3
|
Заглавная буква
в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных.
|
1
|
С.125-128
|
|
25.05
|
4
|
Заглавная буква
в именах собственных.
|
1
|
С.129-133
|
|
|
|
Итого
|
|
50 ч
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.