Пояснительная записка
Исходными
документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; программа
основного общего образования по биологии 6-9 классы авторы: В.В. Пасечник,
В.В. Латюшин, В.М. Пакулова; федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования. Рабочая программа
составлена в соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г.
№1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010
№ 889 и от 03.06.2011 №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
В данном
курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные
связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его
содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей
основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной
творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение
биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового
воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность.
Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его
жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ основной школы
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
называть
•
общие признаки живых
организмов;
•
признаки царств живой
природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств,
типов и классов животных;
•
причины и результаты
эволюции;
приводить примеры
•
усложнения растений и
животных в процессе эволюции;
•
природных и искусственных
сообществ;
•
изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
•
наиболее распространенных
видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
•
строение, функции клеток
бактерий, грибов, растений и животных;
•
деление клетки, роль
клеточной теории в обосновании единства органического мира;
•
строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов;
организма человека; лишайника как комплексного организма;
•
обмен веществ и
превращение энергии;
•
роль ферментов и витаминов
в организме;
•
особенности питания
автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
•
дыхание, передвижение
веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
•
иммунитет, его значение в
жизни человека, профилактику СПИДа;
•
размножение, рост и
развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и
развития человека;
•
вирусы как неклеточные
формы жизни;
•
среды обитания организмов,
экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
•
природные сообщества,
пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
•
искусственные сообщества,
роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
•
взаимосвязь строения и
функций органов и систем органов, организма и среды;
•
родство млекопитающих
животных и человека, человеческих рас;
•
особенности человека,
обусловленные прямо- хождением, трудовой деятельностью;
•
роль нейрогуморальной
регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей
нервной деятельности человека;
•
влияние экологических и
социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм
человека и его потомство;
•
меры профилактики
появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,
плоскостопия;
•
влияние деятельности
человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности;
•
роль биологического
разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в
сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
•
организмы бактерий,
грибов, лишайников, растений и животных;
•
клетки, ткани, органы и
системы органов растений, животных, человека;
•
наиболее распространенные
виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов,
отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
•
строение и функции клеток
растений и животных;
•
организмы прокариот и
эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
•
семейства, классы
покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой
природы;
применять знания
•
о строении и
жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны;
•
о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни,
соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
•
о строении и
жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения
продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
•
о видах, популяциях,
природных сообществах для обоснования мер их охраны;
•
о движущих силах эволюции
для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия
видов;
делать выводы
•
о клеточном строении
организмов всех царств;
•
о родстве и единстве
органического мира;
•
об усложнении
растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека
от животных;
наблюдать
•
сезонные изменения в жизни
растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных;
•
результаты опытов по изучению
жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
«
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
•
наблюдения за сезонными
изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних
и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием
деятельности человека;
•
проведения простейших
опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
•
бережного отношения к
организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
•
здорового образа жизни
человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми
грибами, растениями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
урока
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Дата
планир.
|
Дата
фактич.
|
|
Введение. (2 часа)
|
|
|
1
|
1
|
Биология
- наука о жизни.
Методы исследования в биологии.
|
|
|
|
2
|
1
|
Сущность жизни и свойства живого.
|
|
|
|
Раздел 1. Уровни организации живой природы. (54 часа)
|
|
|
Тема 1.1. Молекулярный уровень. (10 часов)
|
|
|
3
|
1
|
Молекулярный
уровень: общая характеристика.
Углеводы.
|
|
|
|
4
|
1
|
Липиды
|
|
|
|
5
|
1
|
Состав и строение белков
|
|
|
|
6
|
1
|
Функции белков
|
|
|
|
7
|
1
|
Нуклеиновые кислоты. ДНК.
|
|
|
|
8
|
1
|
Нуклеиновые кислоты. РНК.
|
|
|
|
9
|
1
|
АТФ и другие соединения клетки
|
|
|
|
10
|
1
|
Биологические катализаторы.
|
|
|
|
11
|
1
|
Вирусы.
|
|
|
|
12
|
1
|
Обобщение по теме: «Молекулярный УОЖ»
|
|
|
|
Тема 1.2.
Клеточный уровень (15 часов)
|
|
|
|
13
|
1
|
Основные положения клеточной теории
|
|
|
|
14
|
1
|
Клеточная
мембрана
|
|
|
|
15
|
1
|
Ядро
|
|
|
|
16
|
1
|
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджию
|
|
|
|
17
|
1
|
Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды.
|
|
|
|
18
|
1
|
Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения.
|
|
|
|
19
|
1
|
Различия
в строении клеток прокариот и эукариот
|
|
|
|
20
|
1
|
Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция
|
|
|
|
21
|
1
|
Энергетический обмен в клетке
|
|
|
|
22
|
1
|
Питание клетки.
|
|
|
|
23
|
1
|
Фотосинтез и хемосинтез
|
|
|
|
24
|
1
|
Гетеротрофы
|
|
|
|
25
|
1
|
Синтез белков в клетке
|
|
|
|
26
|
1
|
Деление клетки. Митоз
|
|
|
|
27
|
1
|
Обобщение по теме: «Клеточный уровень»
|
|
|
|
Тема 1.3. Организменный уровень. (14 часов)
|
|
|
28
|
1
|
Бесполое размножение организмов
|
|
|
|
29
|
1
|
Половое размножение организмов. Оплодотворение.
|
|
|
|
30
|
1
|
Онтогенез. Биогенетический закон.
|
|
|
|
31
|
1
|
Моногибридное скрещивание.
|
|
|
|
32
|
1
|
Неполное доминирование. Анализирующее
скрещивание
|
|
|
|
33
|
1
|
Дигибридное скрещивание
|
|
|
|
34
|
1
|
Сцепленное наследование
признаков.
|
|
|
|
35
|
1
|
Взаимодействие генов
|
|
|
|
36
|
1
|
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование
|
|
|
|
37
|
1
|
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость.
|
|
|
|
38
|
1
|
Мутационная изменчивость
|
|
|
|
39
|
1
|
Основы селекции. Работа Н.И
Вавилова
|
|
|
|
40
|
1
|
Основные методы селекции растений, животных и
микроорганизмов
|
|
|
|
41
|
1
|
Обобщение по теме: «Организменный уровень»
|
|
|
|
Тема 1.4.
Популяционно-видовой уровень. (3 часа)
|
|
|
42
|
1
|
Критерии вида
|
|
|
|
43
|
1
|
Популяции
|
|
|
|
44
|
1
|
Биологическая классификация
Экологические факторы.
|
|
|
|
Тема 1.5 . Экосистемный
уровень. (8 часов)
|
|
|
45
|
1
|
Экосистема, биоценоз
|
|
|
|
46
|
1
|
Взаимосвязь популяций в экосистеме.
|
|
|
|
47
|
1
|
Состав и структура сообщества.
|
|
|
|
48
|
1
|
Потоки вещества и энергии в
экосистеме
|
|
|
|
49
|
1
|
Искусственные биогеоценозы.
|
|
|
|
50
|
1
|
Саморазвитие экосистемы
|
|
|
|
51
|
1
|
Экскурсия в биогеоценоз.
|
|
|
|
52
|
1
|
Обобщение по теме: «Экосистемный
уровень»
|
|
|
|
Тема 1.6. Биосферный уровень. (4 часа)
|
|
|
53
|
1
|
Понятие биосферы. Роль В.И.
Вернадского в изучении биосферы.
Среды жизни
|
|
|
|
54
|
1
|
Средообразующая деятельность
организмов
|
|
|
|
55
|
1
|
Круговорот веществ в биосфере.
|
|
|
|
56
|
1
|
Экологические кризисы.
|
|
|
|
Раздел 2. Эволюция. (7 часов)
|
|
|
57
|
1
|
Основные положения теории эволюции.
|
|
|
|
58
|
1
|
Движущие силы эволюции.
|
|
|
|
59
|
1
|
Естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность.
|
|
|
|
60
|
1
|
Искусственный отбор. Селекция.
|
|
|
|
61
|
1
|
Микроэволюция и макроэволюция
|
|
|
|
62
|
1
|
Основные закономерности эволюции
|
|
|
|
63
|
1
|
Причины многообразия видов в
природе.
|
|
|
|
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни. (7 часов)
|
|
|
64
|
1
|
Гипотезы возникновения жизни
|
|
|
|
65
|
1
|
Основные этапы развития жизни на
Земле
|
|
|
|
66
|
1
|
Развитие жизни на Земле в архее,
протерозое и
палеозое
|
|
|
|
67
|
1
|
Развитие жизни в мезозое, кайнозое
|
|
|
|
68
|
1
|
Доказательства эволюции
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.