- 02.07.2015
- 550
- 0
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование русскому языку во 2 классе
№п/п |
Дата |
Тема урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы |
Формируемые понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
ЭОР (Электронные образовательные ресурсы) |
||||||
Предметные результаты |
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
Личностные результаты |
||||||||||
Наша речь (3 часа) |
|
|||||||||||
1. |
|
Знакомство с учебником. Язык, речь, их значение в жизни людей.
(стр.6-7) |
Какая бывает речь? |
Речь, значение речи в жизни человека. |
Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению. |
Р.: ориентироваться в учебнике Русский язык». П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К.: задавать вопросы и отвечать на них. |
Адекватная мотивация. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
2. |
|
Характеристика человека по его речи
(стр.8-9) |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Речь, значение речи в жизни человека. |
Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил. |
Р.: формулировать учебную задачу и удерживать её. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.
|
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
3. |
|
Как отличить диалог от монолога?
(стр.10-11) |
Как отличить диалог от монолога? |
Диалог, монолог. |
Научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил. |
Р.: применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: задавать вопросы и обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
Текст (4 часа) |
|
|||||||||||
4. |
|
Текст
(стр.16-17) |
Что такое текст? |
Текст, тема текста. |
Научатся различать предложение и группу предложений4 аргументированно отвечать , доказывать своё мнение; соотносить результат своей деятельности и оценивать его. |
Р.: принимать учебную задачу урока. П.: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К.: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
5. |
|
Тема и главная мысль текста, заглавие
(стр.17-19) |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Текст, тема текста, главная мысль текста. |
Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументированно отвечать , доказывать своё мнение. |
Р.: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П.: осуществлять поиск необходимой информации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
6. |
|
Части текста
(стр.20,22) |
Как выделить в тексте начало, основную часть, концовку? |
Начало, основная часть, концовка текста. |
Научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Р.: создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К.: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
7. |
|
Контрольный диктант №1 на тему «Повторение за 1 класс» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности к учёбе. |
|
||||
Предложение (12 часов) |
|
|||||||||||
8. |
|
Работа над ошибками. Предложение как единица речи. . (стр.24) |
Что такое предложение? |
Предложение, знаки препинания в конце предложения. |
Научатся различать предложение и группу слов; оформлять предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация: использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснять значение слова «дружба». |
Презентация «Слово и предложение – единицы речи» http://viki.rdf.ru/item/1953/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
9. |
|
Знаки препинания в конце предложения
(стр.25) |
Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? |
Слова, предложение, смысл слов. |
Научатся составлять и читать предложения; делать логические ударения; анализировать . делать выводы. |
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: слушать собеседника, общаться друг с другом. |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению терпимость, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
10. |
|
Контрольное списывание №1 (КИМы стр.44) |
Как списать без ошибок? |
Текст, списывание. |
Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать . делать выводы, сравнивать. |
Р.: осуществлять классификацию по заданным критериям. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К.: строить монологические высказывания. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
||||
11. |
|
Главные члены предложения.
(стр.29-30) |
Что такое главные члены предложения? |
Главные члены предложения, основа предложения. |
Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. П.: составлять план и последовательность действий. К.: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Презентация «Грамматическая основа предложения» http://viki.rdf.ru/item/1660/download/ |
||||
12. |
|
Второстепенные члены предложения?
(стр.31) |
Что такое второстепен-ные члены предложения? |
Главные члены предложения, основа предложения, второстепенные члены предложения. |
Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: различать способ и результат действия. К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
||||
13. |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (стр.32-34) |
Какие члены предложения называют главными? |
Подлежащее, сказуемое. |
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения; находить второстепенные члены; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П.: классифицировать по заданным критериям. К.: строить понятные для партнёра высказывания. |
Оценка простых ситуаций и однозначных поступков как «хороших» или «плохих». |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
14. |
|
Распространён-ные и нераспространён-ные предложения
(стр.35-36) |
Что такое распространённые и нераспростра-нённые предложения? |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения; находить второстепенные члены; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
15. |
|
Связь слов в предложении
(стр.37-38) |
Как связаны слова в предложении? |
Вопрос от главного слова к зависимому. |
Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому; ; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
16. |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
(стр.39) |
Как письменно излагать свои мысли? |
Сочинение. |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять. формулировать познавательную цель К.: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа. |
Соответствие поведения нормами морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности). |
Презентация «Как написать сочинение» http://viki.rdf.ru/item/2135/download/ |
||||
17. |
|
Анализ сочинений
(стр.40) |
Как грамотно выполнить работу над ошибками? |
Сочинение, работа над ошибками. |
Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению. |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. |
|
||||
18. |
|
Контрольный диктант №2 на тему «Предложение» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. |
|
||||
19. |
|
Работа над ошибками |
Как научиться исправлять ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностностное отношение к природному миру. |
|
||||
Слова, слова, слова…(18 часов) |
|
|||||||||||
20. |
|
Слово и его значение
(стр.42-44) |
Что такое лексическое значение слова? |
Лексическое значение слова. |
Научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий). |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
21. |
|
Лексическое значение слова
(стр.44-47) |
Что такое лексическое значение слова? |
Лексическое значение слова. |
Научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К.: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
22. |
|
Однозначные и многозначные слова
(стр.47-49) |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Однозначные, многозначные слова. |
Научатся различать однозначные и многозначные слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
23. |
|
Прямое и переносное значение многозначных слов
(стр.49-51) |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Многозначные слова; переносное, прямое значение слов. |
Научатся различать прямое и переносное значение слов, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
24. |
|
Синонимы
(стр.52-54) |
Какие слова называют синонимами? |
Синонимы, слова близкие по значению. |
Научатся различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства; благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс»
«В мире слов. Синонимы» http://viki.rdf.ru/item/997/download/
|
||||
25. |
|
Антонимы
(стр.54-57) |
Какие слова называют антонимами? |
Синонимы, антонимы. |
Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.. |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства(благородства души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности). |
Презентации «Загадки-антонимы» http://viki.rdf.ru/item/2507/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс»
|
||||
26. |
|
Контрольный диктант №3 на тему «Слова, слова, слова…» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего» ученика, наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
||||
27. |
|
Работа над ошибками |
Как научиться исправлять ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события). |
|
||||
28. |
|
Родственные слова
(стр.58-59) |
Какие слова называют родственны-ми? |
Родственные слова, признак однокоренных слов. |
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
29. |
|
Различение родственных слов и слов с омонимичными корнями
(стр.60) |
Какие слова называют родственны-ми? |
Родственные слова, признак однокоренных слов. |
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородства души, деликатность в отношении к людям. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
30. |
|
Корень слова. Однокоренные слова.
(стр.61-62) |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Однокоренные слова, корень слова. |
Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, ставить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. |
Презентация «Корень слова. Родственные слова» http://viki.rdf.ru/item/3282/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
31. |
|
Закрепление. Корень слова. Однокоренные слова.
(стр.63-64) |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Однокоренные слова, корень слова. |
Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию. |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
32. |
|
Слог.
(стр.65-67) |
Какие бывают слоги? |
Слово, слоги. |
Научатся делить слово на слоги; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.. К.: использовать средства устного общения для решения задач. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. этические чувства: благородство души. деликатность в отношении к людям. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
33. |
|
Ударный слог.
(стр.67-68) |
Как определить ударный слог? |
Ударный слог, безударный слог, ударение. |
Научатся находить в слове ударный слог; ; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
34. |
|
Упражнение в определении ударного слога в словах (стр.69-70) |
Как определить ударный слог? |
Ударный слог, безударный слог, ударение. |
Научатся находить в слове ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, слушать и понимать речь других. |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. |
|
||||
35. |
|
Перенос слова с одной строки на другую
(стр.71-74) |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Перенос слов. |
Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Презентация «Перенос слов» http://viki.rdf.ru/item/1960/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
36. |
|
Проверочная работа на тему «Перенос слова с одной строки на другую» (Проверь себя)
(стр.75-76) |
Как научиться проверять свои знания? |
Многозначные слова, синонимы, антонимы, однокоренные слова, ударение. |
Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: принимать участие в работе парами. группами, использовать в общении правила вежливости. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. |
|
||||
37. |
|
Обучающее сочинение по сюжетным картинкам.
(стр.74) |
Как правильно писать сочинение? |
Сочинение |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
|
||||
Звуки и буквы (59 часов) |
|
|||||||||||
38. |
|
Различие звуков и букв.
(стр.78-80) |
Как различать звуки и буквы? |
Звуки, буквы, транскрипция слова. |
Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
39. |
|
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита.
(стр.81-85) |
Как можно использовать алфавит? |
Порядок букв в алфавите, названия букв. |
Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
40. |
|
Употребление прописной (заглавной) буквы.
(стр.86-88) |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Имена собственные. |
Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
41. |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции З.Е.Серебряко-вой «За обедом». |
Как правильно излагать свои мысли? |
Сочинение |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников |
|
||||
42. |
|
Гласные звуки.
(стр.89-90) |
Как определить гласные звуки? |
Гласные звуки, согласные звуки. |
Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать из буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
43. |
|
Контрольный диктант №4 на тему «Звуки и буквы» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П.: использовать общие правила решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
|
||||
44. |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
(стр.93-94) |
Как научиться исправлять ошибки? Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? |
Корень, безударный гласный звук. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
45. |
|
Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне
(стр.95-96) |
Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? |
Корень, безударный гласный звук. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
46.
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
(стр.97-98) |
Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
47. |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
(стр.98-99) |
Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. |
|
|
||||
48. |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком Е в корне
(стр.100) |
Как проверять безударный гласный Е в корне слова? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
|
||||
49. |
|
Правописание слов с безударными гласными А и О в корне
(стр.101-102) |
Как проверять слова с безударными гласными А и О в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
50. |
|
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне
(стр.102-103) |
Как писать слова с проверяемыми безударными гласными звуками в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Презентация «Правописание безударных гласных в корне слова» http://viki.rdf.ru/item/2623/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
51. |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
(стр.103-104) |
Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
Презентация «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные» http://viki.rdf.ru/item/1779/download/ |
||||
52. |
|
Упражнение в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
(стр.105-107) |
Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? |
Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
|
||||
53. |
|
Орфограмма. (стр.108-110) |
Что такое орфограмма? |
Безударный гласный, орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
54 |
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Проверяемая орфограмма, непроверяе мая орфограмма. |
Орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. |
Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
55. |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»
(стр.111) |
Как письменно излагать свои мысли? |
Сочинение. |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий) |
|
||||
56 |
|
Проверочная работа на тему «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные» «Проверь себя» (стр.111) |
Гласные звуки, проверочные слова |
Изученные правила |
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
57. |
|
Контрольный диктант №5 на тему «Правописание безударных гласных» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
||||
58. |
|
Работа над ошибками
(стр.111) |
Как научиться исправлять ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
|
|
||||
59. |
|
Согласные звуки
(стр.112-114) |
Как определить согласные звуки? |
Повторение материала по теме «Согласные звуки» |
Научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.
|
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
60. |
|
Согласный звук [й] и буква И краткое
(стр.114-116) |
Какие особенности существуют у буквы й? |
Особенности буквы Й. |
Научатся слышать звук [й]в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: Слушать собеседника.
|
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
61. |
|
Слова с удвоенными согласными
(стр.117-118) |
Как писать слова с удвоенными согласными? |
Удвоенные согласные в словах. |
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
62. |
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
(стр.118) |
Как выражать свою мысль письменно и устно? |
Рассказ по картинке. |
Научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
63. |
|
Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»
(стр.119) |
Как работать над темой проекта? |
Проект. |
Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. |
|
||||
64. |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (стр.120-123) |
Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме? |
Твёрдые звуки, мягкие звуки. |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
65. |
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными
(стр.124-126) |
Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи мягкого знака? |
Мягкий знак. |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, строить сообщение в устной и письменной форме. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
Презентация «Буква Ь как знак мягкости согласного» http://viki.rdf.ru/item/2270/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
66. |
|
Упражнение в правописании мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными
(стр.127-128) |
Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи мягкого знака? |
Мягкий знак. |
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, строить сообщение в устной и письменной форме. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
|
||||
67. |
|
Контрольный диктант №6 на тему «Правописание Ь в конце и середине слова» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. |
|
||||
68. |
|
Проект. «Пишем письмо»
(стр.129) |
Каковы правила написания письма? |
Проект, письмо, правила написания. |
Научатся письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
Презентация «Почему люди начали писать письма» http://viki.rdf.ru/item/2419/download/ |
||||
69. |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
(стр.4-5) |
Как писать слова с данными буквосочетаниями? |
Сочетания чн, чк, чт, щн, нч-,орфограммы. |
Научатся писать слова сданными буквосочетаниями; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
70. |
|
Развитие речи. Работа с текстом. (стр.7) |
Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? |
Изложение, план, опорные слова. |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
|
||||
71. |
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч
(стр.6) |
Обобщить знания о правописании твёрдых и мягких согласных. |
Сочетания чн, чк, чт, щн, нч-,орфограммы. |
Научатся писать слова сданными буквосочетаниями; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак, находить с чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
72. |
|
Проект. «Рифма»
(стр.8-9) |
Как правильно выполнить проект? Что такое рифма? |
Проект, рифма. |
Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализиции. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
|
||||
73. |
|
Буквосочета-ния ЖИ-ШИ,.
(стр.10-11) |
Как писать слова сданными буквосочетаниями? |
БуквосочетанияЖИ-ШИ |
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.: П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Презентация «Жи-ши – пишем правильно» http://viki.rdf.ru/item/803/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
74. |
|
Буквосочета-ния, ЧА-ЩА,.
(стр.12-13) |
Как писать слова сданными буквосочетаниями? |
Буквосочетания ЧА-ЩА |
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
75. |
|
Буквосочета-ния, ЧУ-ЩУ.
(стр.14) |
Как писать слова с данными буквосочета-ниями? |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика». |
|
||||
76. |
|
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Проверочный диктант |
Как усвоили тему «Буквосочетания с шипящими звуками» |
Диктант, изученные правила |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в паре. |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||
77. |
|
Работа над ошибками Звонкие и глухие согласные звуки.
(стр.16-18) |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
78. |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
(стр.18-19) |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-глухости; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
79. |
|
Проверка парных согласных в корне слова
(стр.20) |
Как проверять парные согласные в корне слова? |
Парные согласные, корень слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
80. |
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
(стр.21-23) |
Как распознавать в корне букву, которая требует проверки, и проверять её? |
Проверяемое слово, проверочное слово, подбор проверочного слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
|
||||
81 |
|
Контрольное списывание №2 |
Как правильно списывать текст? |
Текст, списывание. |
Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать . делать выводы, сравнивать, соотносить произношение и написание слов. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
|
||||
82. |
|
Проверка парных согласных на конце слова.
(стр.23-24) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? |
Изложение. |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
83. |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
(стр.24-25) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в группе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
||||
84. |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова
стр.26) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
|
85. |
|
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова
(стр.27) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. |
|
86. |
|
Изложение повествовательного текста по вопросам плана
(стр.29) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? Как писать изложение? |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. |
Презентация «Как писать изложение» http://viki.rdf.ru/item/2984/download/н
|
87. |
|
Парные звонкие и глухие согласные Проверка знаний («Проверь себя»
(стр.30) |
Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова, звуко-буквенный разбор слова. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
88. |
|
Контрольный диктант №7 на тему «Правописание парных согласных» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. |
|
89. |
|
Работа над ошибками. |
Как анализиро вать и исправлять свои ошибки? |
Работа над ошибками |
Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. |
|
90. |
|
Обобщение изученного материала о парных согласных
(стр.28) |
Как научились писать слова со звонкими и глухими согласными? |
Обобщение изученного. |
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. |
Презентация «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» http://viki.rdf.ru/item/3324/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
91 |
|
Обобщение знаний о правописании безударных гласных и согласных в корне слова
(стр.28) |
Как правильно писать гласные и согласные в корне слова? |
Гласные и согласные звуки |
Научатся сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
92. |
|
Написание слов с изученными орфограммами
(стр.29) |
Умение сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном корне слова и парных согласных на конце слова и в корне перед согласными. |
Гласные и согласные звуки. орфограмма. |
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. |
|
93. |
|
Разделительный мягкий знак.
(стр.31-32) |
Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак. |
Научатся сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово, определять место орфограммы в слове. |
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
94. |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
(стр.33-36) |
Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком? |
Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слова. |
Научатся сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово, определять место орфограммы в слове. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
95. |
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
(стр.37) |
Как письменно излагать свои мысли? |
Сочинение. |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. |
Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
96. |
|
Разделительный мягкий знак. Проверочная работа (Проверь себя» (стр.38) |
Проверить умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова. |
Изученные правила. |
.Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова. |
Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое действие. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
|
Части речи (58 часов) |
|
|||||||
97. |
|
Части речи.
(стр.40-41) |
Что такое части речи? |
Имя существи- тельное, имя прилагательное, глагол. |
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие. |
|
98. |
|
Признаки частей речи.
(стр.42-43) |
По каким признакам определяются части речи? |
Имя существи-тельное, имя прилагательное, глагол. |
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
99. |
|
Имя существительное
(стр.44-47) |
Что такое имя существительное? |
Имя существительное |
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, использовать специальную терминологию при их определении, распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика». |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
100 |
|
Значение имён существитель ных
(стр.47) |
Что обозначают им. существительные? |
Лексические значения им. существитель ных |
Научатся распределять им. существительные в тематические группы предметов. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
101. |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(стр.48) |
Какие имена существительные называют одушевлёнными. какие неодушевлёнными? |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. |
Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. |
Презентация «Слова, отвечаю-щие на вопросы КТО? или ЧТО? http://viki.rdf.ru/item/3077/download
|
102 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых им. существитель ных
(стр.49) |
Какие имена существительные называют одушевлёнными. какие неодушевлёнными? |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. |
Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
103 |
|
Объединение им. существитель ных в тематические группы.
(стр.50) |
В какие тематические группы можно объединить им. существительные? |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. |
Научатся классифицировать имена существительные по значению и объединять их в тематические группы |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
|
104. |
|
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Развитие речи.
(стр.51-54) |
Как писать собственные имена существительные? Как составить рассказ по картине? |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки. |
Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
105. |
|
Собственные и нарицательные имена существительныеЗаглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет
(стр.55-56) |
Как писать собственные имена существительные? |
Собственные и нарицательные имена существите льных, заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет . |
Научатся распознавать собственные имена существительные; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки. |
Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
106. |
|
Заглавная буква в написании кличек животных.
(стр.57) |
Как писать собственные имена существительные? |
Собственные и нарицательные имена существите льных, заглавная буква в кличках животных. |
Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему. |
Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика». |
Презентация «Большая буква в кличках животных» http://viki.rdf.ru/item/801/download/ |
107. |
|
Заглавная буква в географических названиях
(стр.58-60) |
Как писать географические названия? |
Географические названия, заглавная буква. |
Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему. |
Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета. |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика». |
Презентация «Большая буква в названиях стран, городов…» http://viki.rdf.ru/item/802/download/ |
108. |
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (стр.59) |
Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? |
План, опорные слова. |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста. |
Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. |
Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
109. |
|
Проверочный диктант на тему «Имена собственные» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
110. |
|
Работа над ошибками |
Как анализиро-вать и исправлять свои ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
111. |
|
Единственное и множественное число имён существитель-ных
(стр.61-62) |
Как изменяются имена существительные по числам? |
Единственное и множественное число имён существитель-ных |
Научатся определять грамматический признак имён существительных –число; изменять существительные по числам; ; использовать специальную терминологию припри определении признаков части речи. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
112. |
|
Упражнение в определении числа имён существитель-ных
стр.63-65) |
Как изменяются имена существительные по числам? |
Единственное и множественное число имён существитель-ных |
Научатся определять грамматический признак имён существительных –число; изменять существительные по числам; ; использовать специальную терминологию припри определении признаков части речи. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
113. |
|
Обучающее изложение
(стр.66) |
Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? |
Изложение, план, опорные слова. |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
114 |
|
Разбор имени существитель ного как части речи.
(памятка) |
Как проводить морфологический разбор им. существительного? |
Грамматические признаки им. существитель ных. |
Научатся обосновывать правильность определения грамматических признаков им. существительного. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
115. |
|
Проверка знаний об имени существительном (тест) (стр.67) |
Как изменяются имена существительные по числам? Как писать имена собственные и нарицатель-ные? |
Собственные и нарицательные имена существитель-ные, единственное и множественное число имён существитель-ных. |
Научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. |
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. |
Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
116. |
|
Контрольный диктант №8 на тему «Имя существи-тельное». |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. |
Установка на положительное отношение к обучению. |
|
117. |
|
Работа над ошибками |
Как анализиро-вать и исправлять свои ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. |
Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника. |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. |
|
118. |
|
Глагол (общее представление)
(стр.68-69) |
Что такое глагол? |
Глагол, его отличительные признаки. |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.
|
Установка на положительное отношение к обучению. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
119. |
|
Употребление в речи глаголов.
(стр.70-71) |
Что такое глагол? |
Глагол, его отличительные признаки. |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
120. |
|
Синтаксическая функция глагола в предложении.
(стр.72-73) |
Что такое глагол? |
Глагол, его отличительные признаки. |
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
121 |
|
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по вопросам.
(стр.73) |
Как писать сочинение? |
Употребление глаголов в речи. |
Научатся составлять рассказ по картине под руководством учителя, записывать его. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
122. |
|
Единственное и множественное число глаголов
(стр.74-75) |
Как глаголы изменяются по числам? |
Единственное и множественное число глаголов |
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
123. |
|
Упражнение в определении единственного и множественного числа глаголов
(стр.76-77) |
Какого числа бывают глаголы? |
Единственное и множественное число глаголов |
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
124. |
|
Правописание частицы НЕ с глаголами
(стр.78-79) |
Как писать частицу НЕ с глаголами? |
Глаголы, отрицательная частица НЕ. |
Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Презентация «Интерактивные плакаты» http://viki.rdf.ru/item/3078/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
125. |
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
(стр.80-81) |
Как писать частицу НЕ с глаголами? |
Глаголы, отрицательная частица НЕ. |
Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
126. |
|
Развитие речи. Работа с деформирован-ным текстом.
(стр.81) |
Как составить текст из предложе-ний? |
Текст. Предложение. Заглавие. |
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
127. |
|
Понятие о тексте-повествовании
(стр.82-83) |
Что такое текст-повествова-ние? |
Текст – повествование, его отличительные признаки. |
Научатся распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
128 |
|
Составление текста-повествования на предложенную тему.
(стр.84) |
Текст-повествова ние |
Текст – повествование, его отличительные признаки. |
Научатся составлять текст – повествование и выделять его характерные признаки.
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
|
129 |
|
Проверка знаний по теме «Глагол» («Проверь себя»)
(стр.85) |
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Глаголы, отрицательная частица НЕ. |
Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. |
Основание собственной ответственности за общее благополучие. |
|
130 |
|
Имя прилагательное как часть речи
(стр.86) |
Какие слова называют именами прилагатель-ными? |
Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? |
Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
131 |
|
Связь имени прилагательного и имени существитель-ного
(стр.87) |
Как имя прилагатель-ное связано с именем существительным? |
Связь имени прилагательного и имени существительного. |
Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Ценностное отношение к природному миру. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
132. |
|
Значение имён прилагательных
(стр.88-89) |
Какие признаки могут обозначать имена прилагатель-ные? |
Цвет, форма, вкус, размер, запах, внутренние качества человека, внешние качества человека |
Научатся находить прилагательные в тексте, отвечающие на вопросы: Какого? Какому? Каким, какую? и т.д.; устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
133. |
|
Закрепление. Значение имён прилагательных
(стр.90)
|
Какие признаки могут обозначать имена прилагатель-ные? |
Описание предмета; речь точная, яркая |
Научатся распознавать и осознанно употреблять прилагательные в речи; определять и характеризовать предметы с разных сторон |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
134. |
|
Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению
(стр.91) |
Как называются прилагатель-ные близкие и противоположные по значению? |
Синонимы, антонимы. |
Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным, применять правила правописания. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. |
|
135. |
|
Единственное и множественное число имён прилагательных
(стр.92) |
Как распознать прилагатель-ные единственно-го и множествен-ного числа? |
Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. |
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
136. |
|
Изменение имён прилагательных по числам.
(стр.93) |
Как изменять им. прилага-тельные по числам? |
Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. |
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
137. |
|
Упражнение в определении числа им. прилагательных.
(стр.94) |
Как определить число им. прилагатель-ного? |
Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. |
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
138. |
|
Текст-описание
(стр.95-96) |
Что такое текст-описание? |
Текст-повествование, текст-описание. |
Научатся различать текст-повествование и текст-описание; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. |
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание |
Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
139 |
|
Составление текста-описания
(стр.98) |
Что такое текст-описание? |
Натюрморт, текст-описание. |
Научатся составлять текст-описание под руководством учителя. |
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
140. |
|
Закрепление знаний об имени прилагательном.
(стр.97) |
Закрепить знания, полученные по теме «Им. прилагатель-ные» |
Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа, синонимы, антонимы. |
Научатся применять правила правописания, устанавливать аналогии. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. |
Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
Презентация «Это удивительное прилагательное» http://viki.rdf.ru/item/2327/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
141 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение (Текст-описание)
(стр.98) |
Как письменно излагать свои мысли? |
Сочинение |
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. |
Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
142. |
|
Проверка знаний по теме «Им. прилагательное». (тест) (стр.99) |
Проверить знания по теме «Имя прилагатель-ное» |
Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа, синонимы, антонимы. |
Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. |
Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.
|
Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. |
|
143. |
|
Местоимение
(стр.100-102) |
Что такое местоиме-ние? |
Часть речи, роль в предложении, местоимение. |
Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. |
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
144. |
|
Употребление в речи местоиме-ний.
(стр.103-104) |
Что такое местоиме-ние? |
Часть речи, роль в предложении, местоимение. |
Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. |
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
145. |
|
Текст-рассуждение
(стр.105) |
Что такое текст-рассуждение? |
Текст-рассуждение, его отличительные признаки. |
Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение; применять правила правописания. |
Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
146. |
|
Проверочный диктант на тему «Местоимение» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
147. |
|
Работа над ошибками Общее понятие о предлоге
(стр.108) |
Что такое предлог? |
Предлог, часть речи. |
Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Презентация «Употребление предлогов в речи» http://viki.rdf.ru/item/2239/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
148 |
|
Роль предлогов в речи.
(стр.109) |
Как правильно употреблять предлоги в речи? |
Предлог. |
Научатся правильно употреблять предлоги в речи. Познакомятся с наиболее употребительными предлогами в речи. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
149. |
|
Раздельное написание предлогов со словами
(стр.110-111) |
Как писать предлоги со словами? |
Предлог, слово, раздельное написание. |
Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие. |
Презентация «Предлог как слово и его роль в речи» http://viki.rdf.ru/item/1887/download/
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
150 |
|
Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. |
Как писать предлоги со словами? |
Предлог, слово, раздельное написание. |
Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов. |
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. |
|
151. |
|
Развитие речи. Редактирование текста (стр.112) |
Как восстановить предложе-ние? |
Корректирование предложений с нарушением порядка слов. |
Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, озаглавливать текст. |
Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие. |
|
152. |
|
Контрольный диктант №9 на тему «Правописание предлогов» |
Как писать диктант? |
Диктант, изученные правила. |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. |
Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. |
|
153. |
|
Работа над ошибками |
Как анализиро-вать и исправлять свои ошибки? |
Работа над ошибками. |
Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. |
Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
154. |
|
ПРОЕКТ «В словари – за частями речи»
(стр.114-115) |
Как пользоваться словарём? |
Словарь толковый, орфографичес-кий, орфоэпи-ческий, словарь антонимов и синонимов, словарь однокоренных слов. |
Научатся находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
Повторение (16 часов) |
|
|||||||
155. |
|
Повторение по теме «Текст»
(стр.116-117) |
Повторить изученный материал по теме «Текст» |
Повторение. |
Покажут умение отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
156. |
|
Сочинение по картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
(стр.177) |
Как формировать навыки работы по картине? |
Сочинение, словесные и зрительные образы. |
Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. |
|
157. |
|
Повторение по теме «Предложение»
(стр.117-118) |
Повторить изученный материал по теме «Предложе-ние». |
Предложение, группа слов, заглавная буква в начале предложения. |
Покажут умение отличать предложение от группы слов; писать заглавную букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. |
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
158. |
|
Повторение по теме «Предложение. Знаки препинания в конце предложения.»
(стр.118-119) |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Предложение, группа слов, заглавная буква в начале предложения. |
Покажут умение различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. |
|
159. |
|
Итоговый контрольный диктант №10 за 2 класс |
Как писать диктант? |
Изученные правила |
Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. |
Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. |
|
160 |
|
Работа над ошибками
(стр.120) |
Как работать над ошибками? |
Памятка работы над ошибками. |
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. |
Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. |
|
161. |
|
Повторение по теме «Слово»
(стр.120-122) |
Повторить изученный материал по теме «Слово» |
|
Покажут знания в распознавании однокоренных слов по двум признакам; в подборе антонимов и синонимов. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. |
|
162. |
|
Повторение по теме «Части речи»
(стр.122-123) |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, местоимение, глагол |
Покажут знания в распознавании частей речи; умение характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|
163 |
|
Повторение по теме «Имя существитель ное»
(стр.123) |
Повторить изученный материал по теме «Имя существительное» |
Имя существительное |
Покажут умение характеризовать как часть речи имена существительные, осознавать их роль в речи. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
|
163 |
|
Повторение по теме «Глагол»
(стр.125) |
Повторить изученный материал по теме «Глагол» |
Глагол |
Покажут умение характеризовать как часть речи глаголы, осознавать их роль в речи. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
|
164 |
|
Повторение по теме «Имя прилагательное»
(стр.124) |
Повторить изученный материал по теме «Имя прилагатель- ное2» |
Имя прилагательное |
Покажут умение характеризовать как часть речи имена прилагательные, осознавать их роль в речи. |
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
|
165. |
|
Повторение по теме «Звуки и буквы»
(стр.126-127) |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. |
Покажут умение в различении гласных и согласных, твёрдых и мягких, глухих и звонких звуков; умение проводить фонетический анализ слова |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. |
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» |
166. |
|
Контрольное списывание №3 |
Как списывать текст без нарушения каллиграфического письма? |
Контрольное списывание |
Научатся списывать текст без нарушений каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка. |
|
167 |
|
Повторение по теме «Безударные гласные в корне»
(стр.127-128) |
Повторить правописание безударных гласных в корне слова |
Правило правописания безударной гласной в корне слова. |
Покажут умение осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
168 |
|
Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
(стр.127,129) |
Как научились писать слова со звонкими и глухими согласными? |
Правило правописания парных звонких и глухих согласных |
Покажут умение осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой |
Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
169 |
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс (стр.129) |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними. |
Изученные правила по темам. |
Покажут умение устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохрани тельного поведения. |
Презентация «Занимательный русский язык» http://viki.rdf.ru/item/2472/download/
|
170 |
|
Урок-игра «Знатоки русского языка» |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем. |
Изученные правила по темам. |
Покажут умения использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Землянова Марина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.