Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков литературы (6 класс)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы (6 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование



Наименование разделов и тем


Дата

Коррекция даты


Элементы содержания


Требования к уровню подготовки учащихся



Введение (1ч.)

1.

О главном в литературе. О книге.

03.09.


Показать, что главное в литературе – человек, его внутренний мир. Познакомить со структурой учебника-хрестоматии. Вызвать интерес к чтению, библиотеке. Закрепить умение пользоваться аппаратом книги.

Знать, что литература – это художественное отражение жизни, а человек – главный объект изображения в художественной литературе, знать структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность изучения литературы в школе.

Былины (3 ч.)

2.

Былина как один из видов устного народного творчества.

06.09.


Активизировать знания учащихся о былинах. Углубить представление учащихся о богатырском эпосе, его героико-патриотическом содержании. Познакомить с жанром былины. Подготовить школьников к чтению былинного стиха.

Знать жанры устного народного творчества, особенности былин, уметь отличать былины от сказки.

3.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былинный герой.

10.09.


Раскрыть героику событий и богатырского подвижничества во славу родной земли. Познакомить с художественными особенностями былины, изображения богатыря, приемом гиперболы в ней.

Знать кто такой эпической герой, иметь навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, уметь находить жанровые особенности былины в тексте

4.

Русские былины. Построение и язык.

13.09.


Развить интерес к Древней Руси, былинам, расширить их представление о былинном эпосе.

Знать имена русских былинных богатырей, их жизнеописание, подвиги. Уметь рассказывать былины близко к тексту, сохраняя язык и стиль повествования. Понимать важность былин в воспитании патриотизма.

II. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» (А. С. Пушкин)

Древнерусская повесть(4ч.)

5.

Письменная литература Древней Руси.

17.09.


Дать учащимся представление о письм. литературе Древней Руси и древнерусских летописях, пробудить интерес к их чтению. Раскрыть самобытность и патриотизм древнерусской литературы.

Знать историю возникновения письменности на Руси, исторические сведения о принятии на Руси

христианства, характерные черты литературы Древней Руси, летописные жанры древнерусской литературы, их особенности.

6.

«Повесть временных лет» (сказания об Олеге и Ольге)

20.09.


Расширить начитанность учащихся в области древнерусской литературы, обогатить представления о сюжетах летописных сказаний.

Знать: определение понятий «древ-

нерусская литература», «летопись»,

«летописание», «летописец», «сказание»,

понимать значение летописи в формировании

всей русской литературы.

7.

О походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе.

24.09.


Знакомство с фрагментами летописных сказаний. Первоначальное осмысление в процессе составления плана событий и выявления ведущего эмоционального тона повествования в каждом из эпизодов.

Уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.

8.

«Слово о погибели Русской земли». «Евпатий Коловрат».

27.09.


Расширить представление о жанрах древнерусской литературы. Чтение отрывка «Евпатий Коловрат». Работа над содержанием фрагмента: освоение последовательности развития событий, наблюдения над темпоритмом, лекс. особенностями текста, авторским голосом в повести.


Знать содержание повести, время написания; уметь отвечать на вопросы по тексту, пересказывать отдельные эпизоды близко к тексту. Понимать чувства автора.

Баллады (5 ч.)

9.

В.А. Жуковский-поэт и переводчик. Баллада как жанр.


01.10.


Дать первоначальное представление о жанре баллады, о личности Жуковского, о месте баллад в его творчестве.

Знать факты биографии поэта, развить понятие о жанре баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.

10.

«Светлана». Фольклорная основа баллады.

04.10.


Познакомить с содержанием и художественными особенностями баллады «Светлана», вызвать интерес к чтению баллад поэта.

Знать художественные особенности баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

11.

И. В. Гете «Лесной царь». Ф. Шиллер «Перчатка».

07.10.


Расширить представление учащихся об авторах и сюжетах баллад, расширить круг чтения школьников.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства. Уметь видеть черты сходства и различия, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

12.

А. К. Толстой. О поэте. «Канут».

11.10.


Вызвать интерес к личности и произведениям А. К. Толстого. Наблюдение над поэтикой и размышление над смыслом баллады «Канут».

Знать факты биографии А. К. Толстого, сюжет произведения. Уметь составлять цитатный план, отвечать на вопросы по содержанию.

13.

О рифме и строфе.

15.10.


Подвести итоги изучения темы «Баллады». Дать представление о видах рифм и строф. Развитие интереса к стиху, понимания его выразительных особенностей. Закрепление и проверка знаний учащихся по изученному материалу, жанровым особенностям произведений.


Знать определения «рифмы» и «строфы», уметь определять тип рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая или опоясывающая).

III. Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека.

А. С. Пушкин (11 ч.)

14.

А. С. Пушкин. Отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

18.10.


Вспомнить известное о Пушкине и его произведениях. Показать значение творчества поэта для русской культуры. Вызвать интерес к предстоящей теме. Подготовить к восприятию «Песни о вещем Олеге». Прочитать произведение и выявить его первоначальное восприятие. Проследить, как показано отношение Олега к коню.


Знать факты биографии А. С. Пушкина, его первые поэтические опыты, уметь видеть, как события жизни отражаются в стихотворениях развивать навыки анализа стихотворного текста.

15.

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер.

22.10.


Выявить художественные особенности баллады «Песнь о вещем Олеге», смысл изображения кудесника в ней. Сопоставить балладу с летописным источником. Проверить выразительное чтение отрывка из баллады. Раскрыть значение заучивания поэтических текстов, вызвать к нему интерес. Познакомить с технологией заучивания наизусть.

Знать историю создания «Песни…», ее летописный источник. Уметь видеть отличие баллады от летописного сказания, проводить языковой анализ.

16.

Зимние мотивы в поэзии А. С. Пушкина.

25.10.


Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить шестиклассников к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте.


Знать: какие художественные средства и приемы использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа. Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения.

17.

«Цветок», «Узник», «Туча». Особенности содержания.

29.10.


Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить учеников к переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом тексте

Знать лирику А. С. Пушкина, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

18.

О романе «Дубровский».

01.11.


Дать представление о Пушкине-прозаике, понятие о романе как жанре. Проверить знание текста романа «Дубровский». Выявить первоначальное впечатление о романе и осмысление событий и характеров его персонажей.

Знать историческую эпоху начала 19 века, историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом;

19.

«Дубровский». Главы I–II.



Показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров. Учить шестиклассников определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев. Характеризовать героев на основе их поступков, высказываний. Развитие воображения учащихся.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Уметь сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Знать основные черты русского национального характера (няня, Архип, Антон.)

20.

«Дубровский». Главы III–VI.

12.11.


Те же. И дополнительно: рассмотреть пейзаж, интерьер, прямую авторскую характеристику, внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев, раскрытия их внутреннего мира.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе,

Понимать роль пейзажа и интерьера в произведении.


21.

«Дубровский». Главы VII-XI.

15.11.


Те же. И дополнительно: раскрыть мастерство писателя в построении романа (сюжет и фабула).

Знать основные элементы композиции изучаемого произведения, уметь их выделять.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

22.

«Дубровский» Главы XII–XVI.

19.11.


Те же.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

23.

«Дубровский» Главы XVII–XIX.

22.11.


Те же. И дополнительно: осмысление сюжетного построения романа.

Знать определение «темы» и «идеи» произведения, уметь определять их. Понимать авторскую позицию.

24.

«Дубровский в искусстве».

Сочинение.

26.11.


Развязка романа. Подведение итогов разбора романа: смысл изображенных событий и характеров. Расширение культурного кругозора учащихся. Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

Н. М. Языков (1 ч.)

25.

Н. М. Языков. О поэте. «Песня», «Пловец».

29.11.


Дать представление о личности и стихах поэта, развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на поэтический текст.


Знать историю создания стихотворений. Уметь проводить их анализ. Понимать назначение антитезы в стихах.

М. Ю. Лермонтов (3 ч.)

26.

М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус».

03.12.


Пробудить интерес к стихам и личности поэта. Раскрыть самобытность его стихотворений, рассмотреть стихи как своеобразный лирический дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении. Совершенствовать умение читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.


Знать факты биографии М. Ю. Лермонтова (необычность его судьбы, гениальность), уметь проводить анализ стихотворения, видеть инверсию и понимать смысл её использования. Понимать роль морского пейзажа в передаче душевного состояния

27.

«Три пальмы». Аллегорический смысл стихотворения.

06.12.


Пробудить интерес к стихам поэта. Раскрыть самобытность его стих-ний, рассмотреть стихи как своеобразный лир-ий дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении, идее, балладе как лит. жанре. Совершенствовать умение читать стихи.

Знать лирику М. Ю. Лермонтова, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

28.

Избранные стихи поэта. О стихотворных размерах.

10.12.


Повторить известные сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха. Дать понятие о трехсложных размерах стиха.

Знать двусложные и трехсложные размеры стиха. Уметь определять стихотворные размеры изучаемых произведений.

Н. В. Гоголь (4 ч.)

29.

Н. В. Гоголь. О писателе. «Майская ночь, или Утопленница».

13.12.


Дать представление о личности Н. В. Гоголя, фактах его биографии. Познакомить учащихся с историей создания «Вечеров», увлечь занимательностью сюжетов повестей, вызвать желание прочитать их. Раскрыть роль рассказчика в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Ком. чтение начальной главы повести «Майская ночь, или Утопленница».

Знать основные факты биографии писателя, историю создания сборника «Вечеров…», понимать ценность произведения Гоголя в развитии литературы.

30.

Ироническое изображение «власти» (пана головы).

17.12.


Ч/з развитие событий осмыслить конфликт повести. Показать мастерство Гоголя в создании ком.сцен и ком.характеров. Набл-ие над особенностями гоголевских патетико-лирических описаний. Раскрытие значения медленного чтения, развитие воссоздающего и творческого воображения школьников.

Знать содержание повести, уметь пересказывать текст, сохраняя стилевые черты, выделять картины, изображающие народную жизнь, Понимать, что такое «юмор» и видеть способы юмористического повествования.

31.

Сказочность повести. Поэтизация светлой, чистой любви.

20.12.


Наблюдение над праздничностью, живописной пестротой эпизодов повести, сочетанием в ней реального и фантастического над отражением в повести фантастического мира народных легенд. Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести.

Знать, каковы особенности данного произведения, уметь видеть образ героя, выражать свое отношение к произведению. Уметь устно составить отзыв о повести.

32.

О второй части книги «Ночь перед Рождеством».

24.12.


Самостоятельный анализ повести, близкой по стилистике к уже изученной. Развитие читательской самостоятельности школьников.

Уметь проводить словарную работу над текстом, понимать роль пейзажа в художественном произведении, понимать, что в повести реально, а что – сказочно

С. Т. Аксаков (2 ч.)

33.

С. Т. Аксаков. О писателе.

27.12.


Дать представление о творчестве Аксакова, его личности. Формирование интереса шестиклассников к описательности как свойству художественной литературы, умения вчитываться в текст, рисовать в воображении словесные картины, развитие у них чувства слова.

Знать русских писателей пейзажистов 19 века, содержание произведения, уметь читать его выразительно.

34.

«Очерк зимнего дня». Выразительные средства языка.

14.01.


Освоение функциональной роли изобразительно-выразительных средств языка в очерке. Выявление авторского отношения к изображаемым картинам. Подготовка к творческой письменной работе.


Уметь анализировать текст, понимать образы и настроения пейзажного описания, связь произведения с жизнью самого автора .

Мотивы родной природы в русской лирике (2 ч.)

35.

Мотивы родной природы в русской поэзии.

17.01.


Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, чувство, выраженное в стихотворении. Развитие наблюдательности школьников, внимания к художественной детали, к чертам русского пейзажа, характеру его восприятия поэтами и художниками. Развитие воссоздающего и творческого воображения учащихся. Воспитание у шестиклассников любви к родной природе, пробуждение желания выразить словом свои чувства, навеянные картинами родной природы.

Знать, что такое лирическое произведение и каковы его особенности, уметь видеть образ лирического героя, выражать свое отношение к стихотворению. Уметь составить отзыв о стихотворении.

36.

Стихотворения поэтов о родной природе.

21.01.


Те же: обратить внимание учащихся на особенности родного пейзажа в изображении русских поэтов; развивать их отзывчивость на поэтическое слово. И дополнительно: обучение отзыву о стихотворении; проверка знаний по теме.

Уметь писать сочинение на основе собственных впечатлений от прочитанных стихотворений

IV. Смешное в жизни и литературе

А. П. Чехов (3 ч.)

37.

А. П. Чехов. О писателе. «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в произведении.

24.01.


Вызвать у шестиклассников интерес к личности и творчеству А. П. Чехова, желание прочитать ранние чеховские рассказы. Рассказать о детских и юношеских впечатлениях писателя как источнике его ранних рассказов, о значении самовоспитания в жизни Чехова. Чтение и анализ рассказа «Толстый и тонкий».

Знать: факты биографии писателя, определение понятий «юмор», «сатира», «ирония». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.


38.

А. П. Чехов. «Смерть чиновника». О смешном в художественном произведении.

28.01.


Познакомить учащихся с ранними чеховскими рассказами. Дать начальное понятие о сатире и юморе как двух разновидностях комического изображения жизни.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

39.

А. П. Чехов. «Пересолил». Приемы создания комического эффекта.

31.01.


Путем наблюдения над приемами создания комического эффекта в рассказе «Пересолил» и в процессе подготовки к работе над собственным юмористическим или занимательным рассказом углубить представление шестиклассников о функциональной роли портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в произведении. Закрепить понятие о построении сюжета небольшого эпического произведения. Проверить знания учащихся по теме.

Знать приемы создания комического эффекта, уметь сочинять юмористические рассказы, используя эти приемы. Развивать творческие способности учащихся.

V. Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах

В. Г. Короленко (6 ч.)

40.

В. Г. Короленко. О писателе. «В дурном обществе». Глава 1. «Несчастные темные личности».

04.02.


Познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии Короленко, показать присущее писателю-гуманисту особое чувство гражданской ответственности за все совершающееся. Обратиться к детским впечатлениям, которые сказались на формировании личности писателя и отразились в его творчестве. Развивать внимание учащихся к психологизму художественного произведения, к переживанию героем взаимоотношений с близкими и с окружающими людьми.

Знать факты биографии писателя, которые нашли отражение в повести. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

41.

Главы 2 и 3. «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества».

07.02.


Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

42.

Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых камней»». 

11.02.


Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Проблемы, вставшие перед рассказчиком повести в ситуации нравственного выбора. Вопросы, над которыми задумался Вася. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

43.

Главы 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью». 

14.02.


Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика. Размышления рассказчика, вызванные знакомством с Тыбурцием Драбом. Роль пейзажа в повести. Мастерство писателя в создании картин природы, созвучие этих картин характеру событий повести и настроениям персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя. Понимать, что изменила в жизни Васи и в нем самом дружба с детьми подземелья.

44.

Глава 8 «Кукла». Заключение. «…Во мне сказался сын моего отца».

18.02.


Раскрыть тонкие душевные переживания отца и сына, показать сложность чел-их взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей. Помочь осмыслить роль Тыбурция в нравственном становлении Васи..

Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»

45.

Портрет литературного героя.

Сочинение.

21.02.


Углубление представлений детей о функциональной роли изображения внешности героя литературного произведения. Начальное понятие о портрете литературного героя. Итоговое обобщение по теме и подготовка к домашнему сочинению.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Н. Д. Телешов (2 ч.)

46.

Н. Д. Телешов. О писателе. «Домой».

25.02.


Дать представление о литер. творчестве Телешова, значении его общественно-литературной деятельности. Расширить опыт 6-ков в чтении произведений нравственной проблематики, где герой оказывается в ситуации нравственного выбора и решает, как поступить. Формировать интерес учащихся к таким произведениям, учить их размышлять над мотивами поступков. Обогатить словарь уч-ся, касающийся внутренней жизни человека, его нравственных качеств.

Знать творчество писателя, уметь видеть, как происходит взросление героя, формируется его характер, развивать навыки анализа текста.

47.

Обстоятельст-ва и поступки.

28.02.


Показать роль обстоятельств, ставящих человека в ситуации нравственного выбора. Учить выявлять мотивы поступков героев, их жизненные позиции, анализировать характеры персонажей. Выявить роль пейзажа в раскрытии душевных состояний героев в рассказе «Домой». Расширить представление учащихся о произведениях Н. Д. Телешова.

Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план пересказа, знать особенности жанра произведения и систему работы над ним.

А. П. Платонов (2 ч.)

48.

А. П. Платонов. О писателе. «Песчаная учительница» .

07.03


Дать первое представление о личности и творчестве А. Платонова. Продолжить формирование интереса к произведениям нравственной проблематики. Побудить учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя.

Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.

49.

Рассказы А. Платонова «Песчаная учительница», «Корова». 

11.03


Наблюдение над образностью и языком рассказов писателя. Конфликт в рассказе «Песчаная учительница». Чувство долга, которым руководствуются любимые герои Платонова.

Уметь понимать нравственные проблемы, устно составлять текст – рассуждение о прочитанном.

М. М. Пришвин (5 ч.)

50.

М. М. Пришвин. О писателе. «Кладовая солнца». Глава I, II. Настя и Митраша. 

14.03


Привлечь внимание учащихся к личности М. М. Пришвина познакомить их с фактами его биографии, обусловившими появление сказки-были «Кладовая солнца». Подготовить учащихся к восприятию сказки-были. Познакомить с экспозицией рассказа, проанализировать прямые авторские характеристики главных героев, отношение рассказчика к ним.

Знать автора, содержание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

51.

Главы III, IV. Блудово болото. Ссора детей. Олицетворения в сказке-были. 

18.03


Выявить первые впечатления учащихся о сказке-были. Вовлечь учащихся в размышления над конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к описаниям природы, олицетворениям в них.

Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором, уметь находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг к другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.

52.

Главы V–XII сказки-были. Олицетворе-ния в сказке-были. 

21.03


Обучение выборочному пересказу текста с элементами анализа. Углубление понятий об олицетворении и эпитете. Обучение умению характеризовать литературного героя на основе средств его изображения.

Знать определение понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею

произведения: для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М. Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

53.

«О пейзаже», «Читая Пришвина». Функциональная роль пейзажа. 

01.04


Ввести понятие пейзаж, раскрыть его функциональную роль в художественных произведениях. Рассмотреть особенности пришвинского пейзажа. Закрепить понятия олицетворение, эпитет. Пронаблюдать за их особенностями в описаниях природы в сказке-были.

Понимать идею повести: человек раскрывается через природу, через свое отношение к ней. Для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь;

54.

Роль вставной главы об Антипыче и Травке.

04.04


Итоги изучения сказки-были «Кладовая солнца», смысл ее названия и жанровых особенностей. Роль вставной главы об Антипыче и Травке для понимания идейно-художественного смысла произведения. Закрепление понятия о пейзаже в произведении. Расширить представление учащихся о творчестве писателя, заинтересовать его произведениями.

Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

Страницы поэзии (2 ч.)

55.

Стихотворения о весне.  И. А. Бунин, И. Северянин.

08.04


Развивать восприимчивость учащихся к красоте поэтического слова, отзывчивость на него, потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления, вызванные пробуждающейся природой. Совершенствовать читательскую наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных одним (Бунин) и разными поэтами на одну тему. Углубить понятия об эпитете, олицетворении, сравнении. Проследить, как ритмика стихотворений связана с настроениями, пронизывающими их. На литературных образцах развивать речь школьников, обогащать их эмоциональный мир.

Знать другие произведения русских поэтов 20-го столетия о природе, понимать их особенность и неповторимость.

56.

Стихотворения о весне. А. Т. Твардовский, А. П. Межиров.


11.04


Те же, что и на предыдущем уроке. Выразительное чтение пейзажной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворение. Знать план разбора лирического произведения и применять его при анализе конкретного стихотворения.

М. М. Зощенко (1 ч.)

57.

М. М. Зощен-ко. «Не надо врать», «Бедный Федя».

15.04


Дать учащимся представление о личности и особенностях рассказов М. М. Зощенко, вызвать интерес к чтению его произведений. Развивать способность подростков понимать душевное состояние, переживания другого человека, умение раскрывать внутренний мир литературного героя на основе средств изображения персонажа.

Знать факты биографии М. М. Зощенко, особенности его рассказов, уметь в комическом положении героя увидеть мораль произведения.

Ю. М. Нагибин (2 ч.)

58.

Ю. М. Нагибин. «Старая черепаха». Идея произведения.

18.04


Дать представление о личности и произведениях Ю. Нагибина. Закрепить представление шестиклассников о теме и идее художественного произведения, о средствах изображения внутреннего мира, переживаний человека в художественном произведении. Через сопереживание герою рассказа, постижение авторской позиции, выраженной в рассказе, помочь шестиклассникам острее почувствовать и осознать свою ответственность за всех «братьев меньших», окружающий мир природы.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

59.

А. Я. Яшин «Кулик». Бережное отношение ко всему живому.

22.04


Показать мастерство Ю. Нагибина в изображении смены душевных состояний гл-го героя рассказа. Пронаблюдать иск-во писателя-сценариста в создании описаний. Раскрыть близость стихотворения А. Яшина по теме и идее рассказу Ю. Нагибина. Формировать у учащихся осознанную потребность бережного отношения ко всему живому, окружающей красоте.

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой – повествователь», «рассказ»,

«посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя. Уметь определять роль автора и рассказчика в произведении.

В. Г. Распутин (2 ч.)

60.

В. Г. Распутин «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия.

25.04


Дать представление о личности и произведениях В. Распутина. Развивать интерес подростков к произведениям нравственной проблематики, умение мотивировать поступки героев, видеть взаимосвязь событий и характеров: в центре внимания – поступки рассказчика, его одноклассников, сверстников, матери. Наблюдение над особенностями повествования в автобиографическом рассказе.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, главную мысль ,мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия, уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы,

61.

Писатель о своем рассказе. Особенности творческого труда писателя.

29.04


Сопоставление педагогических позиций Лидии Михайловны и Василия Андреевича, их отношения к ученикам. Размышление над понятиями «духовная память», «духовный опыт», «ответственность за свои поступки», «ответственность за другого человека», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Рассказ и реальные события, положенные в его основу. Знакомство с особенностями творческого труда писателя.

Знать авторов и названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль рассказа, формулировать идею произведения, понимать роль рассказчика в произведении.

Н. М. Рубцов (2 ч.)

62.

Н. М. Рубцов. Стихотворения о детстве, о родине. 

02.05


Первое знакомство с творчеством поэта, некоторыми фактами его биографии, обусловившими темы его стихотворений. Наблюдение над художественными особенностями стихотворений. Выявление авторских чувств, выраженных в стихах. Закрепление знаний о стихотворных размерах.

Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

63.

Н. М. Рубцов. Избранные стихи поэта.

06.05


Создать у шестиклассников представление о темах, образности, ритмике, звукописи в стихотворениях Н. Рубцова, о его поэтическом мастерстве. Помочь подросткам почувствовать искренность и глубину поэзии Н. Рубцова.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

Дж. Олдридж (2 ч.)

64.

Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм».

13.05


Научиться различать две линии в развитии сюжета произведения: внешнюю (событийную) и внутреннюю (психологическую). Проследить становление новых взаимоотношений героев в критической ситуации. Развивать интерес подростков к психологическому содержанию произведений. Тренировать их в умении замечать средства изображения героя: портрет, речь, внутренний монолог – и осмысливать их значение для передачи его внутреннего состояния.


65.

«Последний дюйм».

Завершая изучение литературы в 6 классе.

16.05


Раскрыть многозначность названия рассказа «Последний дюйм», связь его с идеей произведения. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания, полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.


Повторение изученного (3ч.)

66.

Чудо открытия книги. О чтении книг.

20.05


Развитие читательских интересов, читательского кругозора школьников. Вовлечение их в разговор о читательской деятельности, читательских качествах, которые необходимо в себе развивать. Обучение написанию отзыва о произведении.

Уметь выбрать книгу, прочитанную в этом учебном году, чтобы порекомендовать ее одноклассникам. Продумать, чем она может заинтересовать сверстников, почему именно эту книгу стоит прочитать

67.

Итоговый урок «Обобщим изученное».

23.05


Проверка знаний учащихся по литературе. Развитие их образного, воссоздающего воображения, ассоциативного, рефлексивного мышления. Углубление представлений шестиклассников о необходимых читательских качествах. Рекомендации художественных произведений для летнего чтения.

Уметь аргументировать свою позицию

68.


Итоговая (годовая) контрольная работа.

27.05



Проверка ЗУН.


Знать содержание курса литературы 6 класса, уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов.




Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по литературе составлено к рабочей  программе «Литература» для учащихся 6-х классов,  разработанной на основе авторской  программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И.Лыссого  (авторы-составители: Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, Ю.И.  Лыссый, М.А.  Снежневская, О.М. Хренова – М.: Мнемозина, 2009г.), утвержденной Министерством образования РФ, в соответствии с ФКГОС и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14».

 

 В календарно-тематическом планировании представлены 68 уроков литературы.

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров288
Номер материала 416380
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх