№
|
Наименование разделов
и тем
|
Дата
|
Коррекция даты
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
|
|
Введение (1ч.)
|
1.
|
О главном в литературе. О книге.
|
03.09.
|
|
Показать, что главное
в литературе – человек, его внутренний мир. Познакомить со структурой
учебника-хрестоматии. Вызвать интерес к чтению, библиотеке. Закрепить умение
пользоваться аппаратом книги.
|
Знать, что литература – это художественное отражение жизни, а
человек – главный объект изображения в художественной литературе, знать
структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность
изучения литературы в школе.
|
Былины (3 ч.)
|
2.
|
Былина как один из видов устного народного творчества.
|
06.09.
|
|
Активизировать знания
учащихся о былинах. Углубить представление учащихся о богатырском эпосе, его
героико-патриотическом содержании. Познакомить с жанром былины. Подготовить
школьников к чтению былинного стиха.
|
Знать жанры устного народного творчества, особенности былин,
уметь отличать былины от сказки.
|
3.
|
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былинный герой.
|
10.09.
|
|
Раскрыть героику событий и богатырского подвижничества во славу
родной земли. Познакомить с художественными особенностями былины, изображения
богатыря, приемом гиперболы в ней.
|
Знать кто такой эпической герой, иметь навыки выразительного
чтения, анализа текста, навыки устной речи, уметь находить жанровые
особенности былины в тексте
|
4.
|
Русские былины. Построение и язык.
|
13.09.
|
|
Развить интерес к Древней Руси, былинам, расширить их
представление о былинном эпосе.
|
Знать имена русских былинных богатырей, их жизнеописание,
подвиги. Уметь рассказывать былины близко к тексту, сохраняя язык и стиль
повествования. Понимать важность былин в воспитании патриотизма.
|
II. «Дела давно
минувших дней, преданья старины глубокой» (А. С. Пушкин)
Древнерусская
повесть(4ч.)
|
5.
|
Письменная литература Древней Руси.
|
17.09.
|
|
Дать учащимся представление о письм. литературе Древней Руси и
древнерусских летописях, пробудить интерес к их чтению. Раскрыть самобытность
и патриотизм древнерусской литературы.
|
Знать историю возникновения письменности на
Руси, исторические сведения о принятии на Руси
христианства, характерные черты литературы Древней Руси, летописные жанры древнерусской литературы, их
особенности.
|
6.
|
«Повесть временных лет» (сказания об Олеге и Ольге)
|
20.09.
|
|
Расширить
начитанность учащихся в области древнерусской литературы, обогатить
представления о сюжетах летописных сказаний.
|
Знать: определение понятий «древ-
нерусская литература», «летопись»,
«летописание», «летописец», «сказание»,
понимать значение летописи в
формировании
всей русской литературы.
|
7.
|
О
походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе.
|
24.09.
|
|
Знакомство с
фрагментами летописных сказаний. Первоначальное осмысление в процессе
составления плана событий и выявления ведущего эмоционального тона повествования
в каждом из эпизодов.
|
Уметь отличать летописные сказания от
произведений устного народного творчества.
|
8.
|
«Слово о погибели Русской земли». «Евпатий Коловрат».
|
27.09.
|
|
Расширить представление о жанрах древнерусской литературы.
Чтение отрывка «Евпатий Коловрат». Работа над содержанием фрагмента:
освоение последовательности развития событий, наблюдения над темпоритмом,
лекс. особенностями текста, авторским голосом в повести.
|
Знать содержание повести, время написания; уметь отвечать на
вопросы по тексту, пересказывать отдельные эпизоды близко к тексту. Понимать
чувства автора.
|
Баллады (5 ч.)
|
9.
|
В.А. Жуковский-поэт и переводчик. Баллада как жанр.
|
01.10.
|
|
Дать первоначальное
представление о жанре баллады, о личности Жуковского, о месте баллад в его
творчестве.
|
Знать факты биографии поэта, развить понятие о жанре баллады,
совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.
|
10.
|
«Светлана». Фольклорная основа баллады.
|
04.10.
|
|
Познакомить с содержанием и художественными особенностями
баллады «Светлана», вызвать интерес к чтению баллад поэта.
|
Знать художественные особенности баллады. Язык баллады:
фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.
|
11.
|
И. В. Гете «Лесной царь». Ф. Шиллер «Перчатка».
|
07.10.
|
|
Расширить
представление учащихся об авторах и сюжетах баллад, расширить круг чтения
школьников.
|
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст,
приводить доказательства. Уметь видеть черты сходства и различия, видеть
авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный
образ.
|
12.
|
А. К. Толстой. О поэте. «Канут».
|
11.10.
|
|
Вызвать интерес к личности и произведениям А. К. Толстого.
Наблюдение над поэтикой и размышление над смыслом баллады «Канут».
|
Знать факты биографии А. К. Толстого, сюжет произведения. Уметь
составлять цитатный план, отвечать на вопросы по содержанию.
|
13.
|
О рифме и строфе.
|
15.10.
|
|
Подвести итоги изучения темы «Баллады». Дать представление о
видах рифм и строф. Развитие интереса к стиху, понимания его выразительных
особенностей. Закрепление и проверка знаний учащихся по изученному материалу,
жанровым особенностям произведений.
|
Знать определения «рифмы» и «строфы», уметь определять тип
рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая или опоясывающая).
|
III. Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека.
А. С. Пушкин (11 ч.)
|
14.
|
А. С. Пушкин. Отражение внутреннего мира человека в творчестве
поэта.
|
18.10.
|
|
Вспомнить известное о Пушкине и его произведениях. Показать
значение творчества поэта для русской культуры. Вызвать интерес к предстоящей
теме. Подготовить к восприятию «Песни о вещем Олеге». Прочитать произведение
и выявить его первоначальное восприятие. Проследить, как показано отношение
Олега к коню.
|
Знать факты биографии А. С. Пушкина, его первые поэтические
опыты, уметь видеть, как события жизни отражаются в стихотворениях развивать
навыки анализа стихотворного текста.
|
15.
|
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер.
|
22.10.
|
|
Выявить
художественные особенности баллады «Песнь о вещем Олеге», смысл изображения
кудесника в ней. Сопоставить балладу с летописным источником. Проверить
выразительное чтение отрывка из баллады. Раскрыть значение заучивания
поэтических текстов, вызвать к нему интерес. Познакомить с технологией
заучивания наизусть.
|
Знать историю создания «Песни…», ее летописный источник. Уметь
видеть отличие баллады от летописного сказания, проводить языковой анализ.
|
16.
|
Зимние мотивы в поэзии А. С. Пушкина.
|
25.10.
|
|
Подготовить к восприятию, раскрыть красоту, глубину,
совершенство пушкинских лирических стихотворений. Приобщить шестиклассников к
переживаниям, выраженным в поэтических строках. Углубить представление об
эпитете, сравнении, олицетворении, их функциональной роли в поэтическом
тексте.
|
Знать: какие художественные средства и
приемы использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа. Уметь воспринимать
поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры,
сравнения.
|
17.
|
«Цветок», «Узник», «Туча». Особенности содержания.
|
29.10.
|
|
Подготовить к
восприятию, раскрыть красоту, глубину, совершенство пушкинских лирических
стихотворений. Приобщить учеников к переживаниям, выраженным в поэтических
строках. Углубить представление об эпитете, сравнении, олицетворении, их
функциональной роли в поэтическом тексте
|
Знать лирику А. С. Пушкина, уметь воспринимать поэтическое
слово, выразительно читать.
|
18.
|
О романе «Дубровский».
|
01.11.
|
|
Дать представление о
Пушкине-прозаике, понятие о романе как жанре. Проверить знание текста романа
«Дубровский». Выявить первоначальное впечатление о романе и осмысление
событий и характеров его персонажей.
|
Знать историческую эпоху начала 19 века,
историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от
социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом;
|
19.
|
«Дубровский». Главы I–II.
|
|
|
Показать мастерство
Пушкина в создании ярких характеров. Учить шестиклассников определять роль
эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать
взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев. Характеризовать
героев на основе их поступков, высказываний. Развитие воображения учащихся.
|
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Уметь сравнивать образы главных героев,
правильно оценивать поведение героев.
Знать основные черты русского национального
характера (няня, Архип, Антон.)
|
20.
|
«Дубровский». Главы III–VI.
|
12.11.
|
|
Те же. И
дополнительно: рассмотреть пейзаж, интерьер, прямую авторскую характеристику,
внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев,
раскрытия их внутреннего мира.
|
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Знать: содержание анализируемых глав;
уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе,
Понимать роль пейзажа и интерьера в
произведении.
|
21.
|
«Дубровский». Главы VII-XI.
|
15.11.
|
|
Те же. И
дополнительно: раскрыть мастерство писателя в построении романа (сюжет и
фабула).
|
Знать основные элементы композиции
изучаемого произведения, уметь их выделять.
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Знать: содержание анализируемых глав;
уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из
романа
|
22.
|
«Дубровский» Главы XII–XVI.
|
19.11.
|
|
Те же.
|
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Знать: содержание анализируемых глав; понимать
причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим
героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него
цитаты из романа
|
23.
|
«Дубровский» Главы XVII–XIX.
|
22.11.
|
|
Те же. И
дополнительно: осмысление сюжетного построения романа.
|
Знать определение «темы» и «идеи» произведения, уметь определять
их. Понимать авторскую позицию.
|
24.
|
«Дубровский в искусстве».
Сочинение.
|
26.11.
|
|
Развязка романа.
Подведение итогов разбора романа: смысл изображенных событий и характеров.
Расширение культурного кругозора учащихся. Подготовка к домашнему сочинению.
|
Знать: содержание романа,
последовательность раскрытия темы; уметь находить
в тексте описания помещиков, отбирать
материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье,
образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между
двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для
сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения
|
Н. М. Языков (1 ч.)
|
25.
|
Н. М. Языков. О поэте. «Песня», «Пловец».
|
29.11.
|
|
Дать представление о личности и стихах поэта, развивать
эмоциональную отзывчивость учащихся на поэтический текст.
|
Знать историю создания стихотворений. Уметь проводить их анализ.
Понимать назначение антитезы в стихах.
|
М. Ю. Лермонтов (3 ч.)
|
26.
|
М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус».
|
03.12.
|
|
Пробудить интерес к стихам и личности поэта. Раскрыть самобытность
его стихотворений, рассмотреть стихи как своеобразный лирический дневник
поэта. Углубить понятие об эпитете и олицетворении. Совершенствовать умение
читать стихи, пополнить звучащую поэтическую антологию каждого ученика.
|
Знать факты биографии М. Ю. Лермонтова (необычность его судьбы,
гениальность), уметь проводить анализ стихотворения, видеть инверсию и
понимать смысл её использования. Понимать роль морского пейзажа в передаче
душевного состояния
|
27.
|
«Три пальмы». Аллегорический смысл стихотворения.
|
06.12.
|
|
Пробудить интерес к
стихам поэта. Раскрыть самобытность его стих-ний, рассмотреть стихи как
своеобразный лир-ий дневник поэта. Углубить понятие об эпитете и
олицетворении, идее, балладе как лит. жанре. Совершенствовать умение читать
стихи.
|
Знать лирику М. Ю. Лермонтова, уметь воспринимать поэтическое
слово, выразительно читать.
|
28.
|
Избранные стихи поэта. О стихотворных размерах.
|
10.12.
|
|
Повторить известные
сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха. Дать понятие о
трехсложных размерах стиха.
|
Знать двусложные и трехсложные размеры стиха. Уметь определять
стихотворные размеры изучаемых произведений.
|
Н. В. Гоголь (4 ч.)
|
29.
|
Н. В. Гоголь. О писателе. «Майская ночь, или Утопленница».
|
13.12.
|
|
Дать представление о
личности Н. В. Гоголя, фактах его биографии. Познакомить учащихся с
историей создания «Вечеров», увлечь занимательностью сюжетов повестей,
вызвать желание прочитать их. Раскрыть роль рассказчика в сборнике «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Ком. чтение начальной главы повести «Майская ночь, или
Утопленница».
|
Знать основные факты биографии писателя, историю создания
сборника «Вечеров…», понимать ценность произведения Гоголя в развитии
литературы.
|
30.
|
Ироническое изображение «власти» (пана головы).
|
17.12.
|
|
Ч/з развитие событий
осмыслить конфликт повести. Показать мастерство Гоголя в создании ком.сцен и
ком.характеров. Набл-ие над особенностями гоголевских патетико-лирических
описаний. Раскрытие значения медленного чтения, развитие воссоздающего и
творческого воображения школьников.
|
Знать содержание повести, уметь пересказывать текст, сохраняя
стилевые черты, выделять картины, изображающие народную жизнь, Понимать, что
такое «юмор» и видеть способы юмористического повествования.
|
31.
|
Сказочность повести. Поэтизация светлой, чистой любви.
|
20.12.
|
|
Наблюдение над
праздничностью, живописной пестротой эпизодов повести, сочетанием в ней
реального и фантастического над отражением в повести фантастического мира
народных легенд. Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести.
|
Знать, каковы особенности данного произведения, уметь видеть
образ героя, выражать свое отношение к произведению. Уметь устно составить
отзыв о повести.
|
32.
|
О второй части книги «Ночь перед Рождеством».
|
24.12.
|
|
Самостоятельный
анализ повести, близкой по стилистике к уже изученной. Развитие читательской
самостоятельности школьников.
|
Уметь проводить словарную работу над текстом, понимать роль
пейзажа в художественном произведении, понимать, что в повести реально, а что
– сказочно
|
С. Т. Аксаков (2 ч.)
|
33.
|
С. Т. Аксаков. О писателе.
|
27.12.
|
|
Дать представление о
творчестве Аксакова, его личности. Формирование интереса шестиклассников к
описательности как свойству художественной литературы, умения вчитываться в
текст, рисовать в воображении словесные картины, развитие у них чувства
слова.
|
Знать русских писателей пейзажистов 19 века, содержание произведения,
уметь читать его выразительно.
|
34.
|
«Очерк зимнего дня». Выразительные средства языка.
|
14.01.
|
|
Освоение функциональной роли изобразительно-выразительных
средств языка в очерке. Выявление авторского отношения к изображаемым
картинам. Подготовка к творческой письменной работе.
|
Уметь анализировать текст, понимать образы и настроения
пейзажного описания, связь произведения с жизнью самого автора .
|
Мотивы родной природы в
русской лирике (2 ч.)
|
35.
|
Мотивы родной природы в русской поэзии.
|
17.01.
|
|
Формирование
эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, чувство, выраженное в
стихотворении. Развитие наблюдательности школьников, внимания к
художественной детали, к чертам русского пейзажа, характеру его восприятия
поэтами и художниками. Развитие воссоздающего и творческого воображения
учащихся. Воспитание у шестиклассников любви к родной природе, пробуждение
желания выразить словом свои чувства, навеянные картинами родной природы.
|
Знать, что такое лирическое произведение и каковы его
особенности, уметь видеть образ лирического героя, выражать свое отношение к
стихотворению. Уметь составить отзыв о стихотворении.
|
36.
|
Стихотворения поэтов о родной природе.
|
21.01.
|
|
Те же: обратить
внимание учащихся на особенности родного пейзажа в изображении русских
поэтов; развивать их отзывчивость на поэтическое слово. И дополнительно:
обучение отзыву о стихотворении; проверка знаний по теме.
|
Уметь писать сочинение на основе собственных впечатлений от прочитанных
стихотворений
|
IV. Смешное
в жизни и литературе
А. П. Чехов (3 ч.)
|
37.
|
А. П. Чехов. О писателе. «Толстый и тонкий». Сатира и
юмор в произведении.
|
24.01.
|
|
Вызвать у
шестиклассников интерес к личности и творчеству А. П. Чехова,
желание прочитать ранние чеховские рассказы. Рассказать о детских и юношеских
впечатлениях писателя как источнике его ранних рассказов, о значении
самовоспитания в жизни Чехова. Чтение и анализ рассказа «Толстый и тонкий».
|
Знать: факты биографии писателя, определение понятий «юмор»,
«сатира», «ирония». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать
наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя
художественные детали описания.
|
38.
|
А. П. Чехов. «Смерть чиновника». О смешном в
художественном произведении.
|
28.01.
|
|
Познакомить учащихся
с ранними чеховскими рассказами. Дать начальное понятие о сатире и юморе как
двух разновидностях комического изображения жизни.
|
Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор»,
«художественная деталь», «антоним». Понимать: смысл названия рассказа; уметь:
делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя
художественные детали описания.
|
39.
|
А. П. Чехов. «Пересолил». Приемы создания комического
эффекта.
|
31.01.
|
|
Путем наблюдения над
приемами создания комического эффекта в рассказе «Пересолил» и в процессе
подготовки к работе над собственным юмористическим или занимательным
рассказом углубить представление шестиклассников о функциональной роли
портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в произведении. Закрепить
понятие о построении сюжета небольшого эпического произведения. Проверить
знания учащихся по теме.
|
Знать приемы создания комического эффекта, уметь сочинять
юмористические рассказы, используя эти приемы. Развивать творческие
способности учащихся.
|
V. Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах
В. Г. Короленко (6 ч.)
|
40.
|
В. Г. Короленко. О писателе. «В дурном обществе».
Глава 1. «Несчастные темные личности».
|
04.02.
|
|
Познакомить учащихся
с некоторыми фактами биографии Короленко, показать присущее
писателю-гуманисту особое чувство гражданской ответственности за все
совершающееся. Обратиться к детским впечатлениям, которые сказались на
формировании личности писателя и отразились в его творчестве. Развивать
внимание учащихся к психологизму художественного произведения, к переживанию
героем взаимоотношений с близкими и с окружающими людьми.
|
Знать факты биографии писателя, которые нашли отражение в
повести. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
41.
|
Главы 2 и 3. «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества».
|
07.02.
|
|
Раскрыть для учащихся
тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих
взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
42.
|
Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых
камней»».
|
11.02.
|
|
Анализ средств
раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Проблемы,
вставшие перед рассказчиком повести в ситуации нравственного выбора. Вопросы,
над которыми задумался Вася. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на
становление личности мальчика.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием
жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
43.
|
Главы 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью».
|
14.02.
|
|
Анализ средств
раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Жизненные
обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика. Размышления
рассказчика, вызванные знакомством с Тыбурцием Драбом. Роль пейзажа в
повести. Мастерство писателя в создании картин природы, созвучие этих картин
характеру событий повести и настроениям персонажей.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя. Понимать, что изменила в жизни Васи и в
нем самом дружба с детьми подземелья.
|
44.
|
Глава 8 «Кукла». Заключение. «…Во мне сказался сын моего
отца».
|
18.02.
|
|
Раскрыть тонкие
душевные переживания отца и сына, показать сложность чел-их взаимоотношений,
раскрыть мотивы поведения персонажей. Помочь осмыслить роль Тыбурция в
нравственном становлении Васи..
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь
разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»
|
45.
|
Портрет литературного героя.
Сочинение.
|
21.02.
|
|
Углубление
представлений детей о функциональной роли изображения внешности героя
литературного произведения. Начальное понятие о портрете литературного героя.
Итоговое обобщение по теме и подготовка к домашнему сочинению.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
Н. Д. Телешов (2 ч.)
|
46.
|
Н. Д. Телешов. О писателе. «Домой».
|
25.02.
|
|
Дать представление о
литер. творчестве Телешова, значении его общественно-литературной
деятельности. Расширить опыт 6-ков в чтении произведений нравственной
проблематики, где герой оказывается в ситуации нравственного выбора и решает,
как поступить. Формировать интерес учащихся к таким произведениям, учить их
размышлять над мотивами поступков. Обогатить словарь уч-ся, касающийся
внутренней жизни человека, его нравственных качеств.
|
Знать творчество писателя, уметь видеть, как происходит
взросление героя, формируется его характер, развивать навыки анализа текста.
|
47.
|
Обстоятельст-ва и поступки.
|
28.02.
|
|
Показать роль
обстоятельств, ставящих человека в ситуации нравственного выбора. Учить
выявлять мотивы поступков героев, их жизненные позиции, анализировать
характеры персонажей. Выявить роль пейзажа в раскрытии душевных состояний
героев в рассказе «Домой». Расширить представление учащихся о произведениях
Н. Д. Телешова.
|
Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в
соответствии с темой, разрабатывать и составлять план пересказа, знать
особенности жанра произведения и систему работы над ним.
|
А. П. Платонов (2 ч.)
|
48.
|
А. П. Платонов. О писателе. «Песчаная
учительница» .
|
07.03
|
|
Дать первое
представление о личности и творчестве А. Платонова. Продолжить
формирование интереса к произведениям нравственной проблематики. Побудить
учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя.
|
Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и
нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.
|
49.
|
Рассказы А. Платонова «Песчаная учительница»,
«Корова».
|
11.03
|
|
Наблюдение над
образностью и языком рассказов писателя. Конфликт в рассказе «Песчаная
учительница». Чувство долга, которым руководствуются любимые герои Платонова.
|
Уметь понимать нравственные проблемы, устно составлять текст –
рассуждение о прочитанном.
|
М. М. Пришвин (5 ч.)
|
50.
|
М. М. Пришвин. О писателе. «Кладовая солнца». Глава I,
II. Настя и Митраша.
|
14.03
|
|
Привлечь внимание
учащихся к личности М. М. Пришвина познакомить их с фактами его
биографии, обусловившими появление сказки-были «Кладовая солнца». Подготовить
учащихся к восприятию сказки-были. Познакомить с экспозицией рассказа,
проанализировать прямые авторские характеристики главных героев, отношение
рассказчика к ним.
|
Знать автора, содержание сказки-
были; понимать смысл понятий
«сказка-быль», «философская
притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь
выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и
пересказывать
|
51.
|
Главы III, IV. Блудово болото. Ссора детей. Олицетворения в
сказке-были.
|
18.03
|
|
Выявить первые
впечатления учащихся о сказке-были. Вовлечь учащихся в размышления над
конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к
описаниям природы, олицетворениям в них.
|
Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором,
уметь находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг
к другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.
|
52.
|
Главы V–XII сказки-были. Олицетворе-ния в сказке-были.
|
21.03
|
|
Обучение выборочному
пересказу текста с элементами анализа. Углубление понятий об олицетворении и
эпитете. Обучение умению характеризовать литературного героя на основе
средств его изображения.
|
Знать определение понятия «пейзаж»;
понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею
произведения: для писателя
весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро,
любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды,
анализировать их с учетом поставленного
вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих
настроение человека, связанных с восприятием
мира природы; природа в понимании
М. Пришвина - это то, что учит человека
жизни, то, чему человек при всем
его могуществе и разуме должен поклоняться
|
53.
|
«О пейзаже», «Читая Пришвина». Функциональная роль пейзажа.
|
01.04
|
|
Ввести понятие
пейзаж, раскрыть его функциональную роль в художественных произведениях.
Рассмотреть особенности пришвинского пейзажа. Закрепить понятия
олицетворение, эпитет. Пронаблюдать за их особенностями в описаниях природы в
сказке-были.
|
Понимать идею повести: человек раскрывается через природу, через
свое отношение к ней. Для писателя весь
мир природы и человека - кладовая солнца,
если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь;
|
54.
|
Роль вставной главы об Антипыче и Травке.
|
04.04
|
|
Итоги изучения
сказки-были «Кладовая солнца», смысл ее названия и жанровых особенностей.
Роль вставной главы об Антипыче и Травке для понимания идейно-художественного
смысла произведения. Закрепление понятия о пейзаже в произведении. Расширить
представление учащихся о творчестве писателя, заинтересовать его
произведениями.
|
Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в
соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать
особенности жанра сочинения и систему работы над ним.
|
Страницы поэзии (2 ч.)
|
55.
|
Стихотворения о весне. И. А. Бунин, И. Северянин.
|
08.04
|
|
Развивать
восприимчивость учащихся к красоте поэтического слова, отзывчивость на него,
потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления,
вызванные пробуждающейся природой. Совершенствовать читательскую
наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных
одним (Бунин) и разными поэтами на одну тему. Углубить понятия об эпитете,
олицетворении, сравнении. Проследить, как ритмика стихотворений связана с
настроениями, пронизывающими их. На литературных образцах развивать речь
школьников, обогащать их эмоциональный мир.
|
Знать другие произведения русских поэтов 20-го столетия о
природе, понимать их особенность и неповторимость.
|
56.
|
Стихотворения о весне. А. Т. Твардовский, А. П. Межиров.
|
11.04
|
|
Те же, что и на
предыдущем уроке. Выразительное чтение пейзажной лирики.
|
Уметь выразительно читать стихотворение. Знать план разбора
лирического произведения и применять его при анализе конкретного
стихотворения.
|
М. М. Зощенко (1 ч.)
|
57.
|
М. М. Зощен-ко. «Не надо врать», «Бедный Федя».
|
15.04
|
|
Дать учащимся
представление о личности и особенностях рассказов М. М. Зощенко,
вызвать интерес к чтению его произведений. Развивать способность подростков понимать
душевное состояние, переживания другого человека, умение раскрывать
внутренний мир литературного героя на основе средств изображения персонажа.
|
Знать факты биографии М. М. Зощенко, особенности его рассказов,
уметь в комическом положении героя увидеть мораль произведения.
|
Ю. М. Нагибин (2 ч.)
|
58.
|
Ю. М. Нагибин. «Старая черепаха». Идея произведения.
|
18.04
|
|
Дать представление о
личности и произведениях Ю. Нагибина. Закрепить представление
шестиклассников о теме и идее художественного
произведения, о средствах изображения внутреннего мира, переживаний человека
в художественном произведении. Через сопереживание герою рассказа, постижение
авторской позиции, выраженной в рассказе, помочь шестиклассникам острее почувствовать
и осознать свою ответственность за всех «братьев меньших», окружающий мир
природы.
|
Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и
нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания
героя.
|
59.
|
А. Я. Яшин «Кулик». Бережное отношение ко всему
живому.
|
22.04
|
|
Показать мастерство
Ю. Нагибина в изображении смены душевных состояний гл-го героя рассказа.
Пронаблюдать иск-во писателя-сценариста в создании описаний. Раскрыть
близость стихотворения А. Яшина по теме и идее рассказу
Ю. Нагибина. Формировать у учащихся осознанную потребность бережного
отношения ко всему живому, окружающей красоте.
|
Знать: автора, содержание
рассказа; понятия: «герой – повествователь», «рассказ»,
«посвящение», «предисловие», «приемы характеристики
героя»; понимать, в каких трудных послевоенных
обстоятельствах развиваются события
рассказа, какие испытания выпадают
на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды,
делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя. Уметь определять роль автора и рассказчика в
произведении.
|
В. Г. Распутин (2
ч.)
|
60.
|
В. Г. Распутин «Уроки французского». Уроки доброты и
милосердия.
|
25.04
|
|
Дать представление о личности
и произведениях В. Распутина. Развивать интерес подростков к
произведениям нравственной проблематики, умение мотивировать поступки героев,
видеть взаимосвязь событий и характеров: в центре внимания – поступки
рассказчика, его одноклассников, сверстников, матери. Наблюдение над
особенностями повествования в автобиографическом рассказе.
|
Понимать скрытый смысл
названия рассказа, главную мысль ,мотивы поведения
Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия, уметь анализировать
и сопоставлять эпизоды, делать выводы,
|
61.
|
Писатель о своем рассказе. Особенности творческого труда
писателя.
|
29.04
|
|
Сопоставление
педагогических позиций Лидии Михайловны и Василия Андреевича, их отношения к
ученикам. Размышление над понятиями «духовная память», «духовный опыт»,
«ответственность за свои поступки», «ответственность за другого человека»,
«самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Рассказ и реальные события,
положенные в его основу. Знакомство с особенностями творческого труда
писателя.
|
Знать авторов и названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль рассказа, формулировать идею
произведения, понимать роль рассказчика в произведении.
|
Н. М. Рубцов (2 ч.)
|
62.
|
Н. М. Рубцов. Стихотворения о детстве, о родине.
|
02.05
|
|
Первое знакомство с
творчеством поэта, некоторыми фактами его биографии, обусловившими темы его
стихотворений. Наблюдение над художественными особенностями стихотворений.
Выявление авторских чувств, выраженных в стихах. Закрепление знаний о
стихотворных размерах.
|
Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в
соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать
особенности жанра сочинения и систему работы над ним.
|
63.
|
Н. М. Рубцов. Избранные стихи поэта.
|
06.05
|
|
Создать у
шестиклассников представление о темах, образности, ритмике, звукописи в
стихотворениях Н. Рубцова, о его поэтическом мастерстве. Помочь
подросткам почувствовать искренность и глубину поэзии Н. Рубцова.
|
Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и
нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания
героя.
|
Дж. Олдридж (2 ч.)
|
64.
|
Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм».
|
13.05
|
|
Научиться различать
две линии в развитии сюжета произведения: внешнюю (событийную) и внутреннюю
(психологическую). Проследить становление новых взаимоотношений героев в
критической ситуации. Развивать интерес подростков к психологическому
содержанию произведений. Тренировать их в умении замечать средства
изображения героя: портрет, речь, внутренний монолог – и осмысливать их
значение для передачи его внутреннего состояния.
|
|
65.
|
«Последний дюйм».
Завершая изучение литературы в 6 классе.
|
16.05
|
|
Раскрыть
многозначность названия рассказа «Последний дюйм», связь его с идеей
произведения. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить
элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания,
полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным
произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.
|
|
Повторение изученного (3ч.)
|
66.
|
Чудо открытия книги. О чтении книг.
|
20.05
|
|
Развитие читательских
интересов, читательского кругозора школьников. Вовлечение их в разговор о
читательской деятельности, читательских качествах, которые необходимо в себе
развивать. Обучение написанию отзыва о произведении.
|
Уметь выбрать книгу, прочитанную в этом учебном году, чтобы
порекомендовать ее одноклассникам. Продумать, чем она может заинтересовать
сверстников, почему именно эту книгу стоит прочитать
|
67.
|
Итоговый урок «Обобщим изученное».
|
23.05
|
|
Проверка знаний
учащихся по литературе. Развитие их образного, воссоздающего воображения,
ассоциативного, рефлексивного мышления. Углубление представлений
шестиклассников о необходимых читательских качествах. Рекомендации
художественных произведений для летнего чтения.
|
Уметь аргументировать свою позицию
|
68.
|
Итоговая (годовая) контрольная работа.
|
27.05
|
|
Проверка ЗУН.
|
Знать содержание курса литературы 6 класса, уметь
отвечать на вопросы по содержанию текстов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.