- 13.02.2015
- 585
- 1
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование 4 класс
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты. Содержание урока |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
|
|||||||||||
Языковое |
Лексическое |
Грамматическое |
Фонетическое |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|||||
Раздел 1. Любимое время года. Погода. Занятие в разное время года. Планы на будущее.(7 часов) |
|
||||||||||||||
Что ты любишь делать в разное время года? |
То ski, to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to play hockey, to skate, to jump, to play football (badminton, table tennis, volleyball, basketball), to ride a bike, to ran, to dive, to swim |
Звуки [a] [i] [o] |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
Умение ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; установление аналогий; |
Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|||||||||
Что ты любишь делать в разное время года? Какая погода? |
Умение составлять безличные предложения: It is cold. It is winter. |
Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright |
It is… It is not… |
Звуки [e] [ju] [i] |
Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели – поиск и выделение необходимой информации |
Умение строить монологическое высказывание –слушать собеседника |
Умение устанавливать причинно-следственных связей |
|||||||
|
Что мы будем делать в такую погоду? |
What is the weather like today / in winter? |
Вопросительные предложения |
Звуки [e] [ s ] [ a ] [ n ] |
Формированиецелостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии, |
Умение осознанно строить сообщения в устной форме – смысловое чтение – поиск и выделение необходимой информации из текста |
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности( задавать вопросы, вести устный діалог, слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь) |
Умение выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. |
|||||||
Что мы будем делать завтра? Какая будет погода завтра? |
Tomorrow, next summer, next winter, in a week, in an hour, next year |
Научиться оперировать конструкциейбудущего времени в процессе письма и устной речи: will, will be |
Звук [ d ] [ I ] [ h ] |
Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире. |
Умение осознанно строить сообщения в устной форме – смысловое чтение – поиск и выделение необходимой информации из текста – использовать знаково-символические средства, в том числе модели |
Умение строить монологическое высказывание -слушать собеседника |
Умение выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. |
||||||||
5. 5. |
Прогноз погоды и планы на будущее. |
Умение составлять вопросы и отрицания в будущем времени. |
Will he read? He won't read |
Сокращения: we will = we'll he will = he'll; will not =won't Will he read? He won't read. |
Активизация изученных звуков. Интонация вопросительных предложений. |
Формирование логического мышления и способности планировать будущее |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач. |
Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы. |
Умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
||||||
6. |
Приглашение на пикник. |
Умение рассказывать о погоде на завтра, используя I think the weather will be… |
I think the weather will be… |
holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide- and-seek |
Отработка звуков [w], [г], [d]Интонация вопросительного предложения |
Самоопределение: - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. |
Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание. |
Формировать и удерживать учебную задачу. |
||||||
7. |
Контрольная работа «Планы на будущее» |
Контроль орфографических навыков по теме. |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Контроль навыков письменной и устной речи. |
Ударение в простых предложениях |
Принятие образа «хорошего ученика» Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации |
Проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
||||||
Мой дом - моя крепость. (8 часов) |
|
||||||||||||||
8 |
Мой дом. |
Совершенствование монологической речи. |
A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, to share, own |
Предложения с оборотом: there is /there are there is no /there are no |
Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; -заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;-формулировать собственное мнение и позицию; |
Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; |
|||||||
9. |
Мой дом. |
Совершенствование диалогической речи. |
A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, |
Предложения с оборотом: there is /there are there is no /there are no |
Интонация специальных вопросов. |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
Умение составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; |
|||||||
10 |
Моя комната. |
Активизация навыков диалогической речи |
a sofa, a picture, a fireplace, a shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair |
Конструкция: there is /there areIs there…? – Yes, there is. / No, there isn’t. – Yes, there are. / No, there aren’t. |
Интонация при вопросах: Are there any…? Is there…? |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение рассматривать и сравнивать |
Овладение приемами задавать вопросы, исходя из полученной информации. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно |
||||||
11 |
Моя комната. |
Активизация навыков диалогической речи |
in the middle of, next to, under, behind, between, on, above |
there is /there are there is no /there are no |
Отработка звуков в употреблении предлогов места. |
Формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы Формирование мотивациик более подробномуизучению предмета |
Умение пользоваться наглядными средствами предъявленияязыкового материала |
Умение воспроизводить монолог о местонахождении предмета,используя предлоги места |
Умение адекватно оцениватьправильностьвыполнения действия и вносить необходимые коррективы |
||||||
12 |
Комната Мисс Чэттер |
Совершенствование навыков диалогической речи |
in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner desk
wardrobe |
there is /there are there is no /there are no |
Формирование установок на уважительное отношение к иному мнению, историии культуре других народов |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение произносить звуки в чтении вслух и устной речи и различать на слух лексические еденицы и речевые обороты |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления |
|||||||
13. |
Контрольная работа по теме «Мой дом – моя крепость» |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Контроль навыков письменной и устной речи |
Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию. |
Умение самостоятельно формулировать свой ответ |
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа
|
||||||||
14 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план, рисунок по теме «Мой дом- моя крепость» |
Повторение |
Повторение |
Дифтонг [аI] |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
||||||
15 |
Проект «Мы посетим сказачную страну на следующих каникулах!» |
Активизациявание навыков устной речи, обучение выполнению проектных заданий |
things
go shopping
interesting |
Here is our poster We’ will live in.. There will be... We will play... |
Дифтонги и монофтонги |
Умение осмысленно объяснять значение представленного мини-проекта, в зависимости от цели |
Уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи |
Умение выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно- следственные свзиссвясвязи. |
|||||||
Жизнь в городе и селе.( 8 часов) |
|
||||||||||||||
16 |
Мы любим то место, где живем. |
Совершенствование навыков монологического высказывания. |
a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river |
Множественное число существительных - исключения: a sheep - many sheep; a man - men, a woman – women. Present Simple Tense. Структура: there is… /there are…/ |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах. |
Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности. |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение строить монологическое высказывание, использоватьсуществительные во множественном числе. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
||||||
17 |
Великобритания и Россия. |
Формирование умений воспроизведения диалогической речи: составить вопросы со словосочетаниями и ответить на них по образцу. |
Great Britain bridge Russian garden Cambridge Oxford interesting |
Present Simple Tense. Структура: there is… /there are…/ there is no… Формы глагола to be (am, is, are): |
Интонация вопросительных и утвердительных предложений. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов и культур |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
||||||
18 |
Чем отличается деревня от города? |
Активизация навыков аудирования |
warm-warmer-the warmest strong-stronger-the strongest cold-colder-the coldest take off coat long large wide |
Употребление степеней сравнения имен прилагательных в устной и письменной речи. |
Интонационное ударение |
Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение произносить лексические единицы по теме. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
||||||
19 |
Чем отличается деревня от города? |
Развитие навыков монологической речи |
good — better — (the) best bad — worse — (the) worst much(many) — more — (the) most little — less — (the) least |
Употребление степеней сравнения имен прилагательных в устной и письменной речи. |
Фонетическая отработка новых слов. |
Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления |
Умение строить речевые высказывания. |
Умение слушать друг друга, обращаться за помощью. |
Умение выполнять учебные действия; |
||||||
20 |
Кто счастлив? |
Формирование умений навыков чтения с основным пониманиемпрочитанного. |
to become to fly kites an apple tree to dig to put the seeds |
Present Simple Tense. |
Фонетическая отработка новых слов. |
Формирование у учащихсянавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Умение самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. |
Умение произносить лексические единицы по теме. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления |
||||||
21 |
Среда обитания животных. |
Формирование умений навыков чтения с основным пониманиемпрочитанного. |
animals, a desert, a river, an eagle, a whale, to carry, a thing, an eagle, a dolphin, an ocean, a mountain, a sea, a snake, a crocodile, a camel |
Present Simple Tense. Образованием степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful, interesting, wonderful, useful. |
Формирование интереса к проблемам жизни на Земле. Развитие эстетических чувств:доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; |
Умение использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|||||||
22 |
Животные помогающие людям |
Развитие навыков диалогической речи. |
an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful desert, wings, leaves |
Образованием степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful, interesting, wonderful, useful. |
Формирование навыков самостоятельгности и личной ответственности за свои посткпки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение произносить лексические единицы и речевые обороты по теме. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|||||||
23
|
Контрольная работа по теме «Жизнь в городе и селе.(». |
|
|
|
|
Формированиеумений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
|
Умение самостоятельно формулировать ответ. |
Умение составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
|
||||||
Раздел 4. Забавные истории (10 часов) |
|
||||||||||||||
24
|
Прошлое лето |
Формирование лексических навыков |
Last week (night), yesterday, play-played, walk – walked |
Грамматический материал Past Simple. Правильные и неправильные глаголы. Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации. |
Фонетическая отработка произношения окончаний в Past Simple. |
Формирование навыков получения и обработки информации.
|
Умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и рамати; - задавать вопросы |
Умение составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия. |
|
|||||
25
|
Забавные истории |
Развитие навыков диалогической речи. |
To fall – fell, to do – did, to take – took, to give – gave, to sit – sat see — saw, go – went, have – had, say –said, fly – flew |
Образование Past Simple. Неправильные глаголы.
|
Интонация утвердительных предложений. |
Формирование эстетических чувств: доброжелатель-ности и отзывчивости |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
Умение использовать установленные правила в контроле способа решения. |
|
|||||
26 |
В фантастическом мире |
Совершенствование навыков диалогической и монологической речи |
catch-caught make-made come-came draw-drew meet-met put-put sing-sang tell-told the day before yesterday last year last month yesterday |
Отработка форм глаголов прошедшего времени. Употребление глагола to be в прошедшем времени. |
Произношение неправильных глаголов |
Принятие образа «хорошего ученика», -ответственности человека за общее благополучие, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) |
Умение строить монологичное высказывание и рабо тать во взаимодействии с одноклассниками. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения |
|
|||||
27 |
Как спросить о прошлом? |
Развитие навыков монологического высказывания. |
To bite – bit, to read – read, to write –wrote, to think –thought, to run – ran |
Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем времени |
Интонация вопросительных и отрицательных предложений в прошедшем времени. |
Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Инициативное сотрудничество- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|||||
28 |
Как спросить о прошлом? |
Развитие навыков монологического высказывания. |
To cut – cut, to let – let, to make –made, to shout –shouted, can – could |
Специальные вопросы в прошедшем времени. |
Интонация вопросительных предложений в прошедшем времени. |
Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Инициативное сотрудничество- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|||||
29 |
Домашнее чтение «Волк и овечка» |
Совершенствование навыков чтения. |
How, why, where, what.
Drink-drunk
shouted
after him |
|
Соблюдение словесного и фразового ударения |
Формирование доброжелательности, понимания и сопереживания |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение адекватно произносить лексические единицы и речевые обороты по теме. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|
|||||
30 |
Проверочная работа |
|
|
|
|
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию. |
Умение самостоятельно формулировать ответ.
|
Умение самостоятельновыбирать алгоритм ответа.
|
|
|||||
31 |
Контрольная работа «Забавные истории» |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Контроль навыков письменной и устной речи |
|
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию. |
Умение самостоятельно формулировать ответ.
|
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
|
|
|||||
32 |
Проект «Давай напишем сказку» |
Формирование навыков монологического высказывания |
Отработка изученной лексики. |
Отработка изученной раматики. |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками |
Умение осмысленно объяснять значение представленного мини- проекта в зависимости от цели. |
Умение передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. |
Умение выполнять учебные действия в громко речевойи умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|||||
33 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план. |
Повторение |
Повторение |
Дифтонг [ei] |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
|
|||||
Хорошо проводим время с семьей. (10 уроков) |
|
||||||||||||||
34 |
Домашнее чтение «Семья Мэг» |
Совершенствование навыков чтения. |
Grandfather, father, grandmother, mother, sister, daughter, son, brother, to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzles, to take a photo of |
Соблюдение словесного и фразового ударения |
Формирование национального самосознания Формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение адекватно произносить лексические единицы и речевые обороты по теме. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|
||||||
35 |
Домашнее чтение «Семья Мэг» |
Развитие навыков устной речи с опорой на текст. |
to get - got, to buy - bought |
Do not-don’t Have not- haven’t Does not- doesn’t Has not- hasn’t Did not didn’t Was not- wasn’t Were not- weren’t |
Интонация вопросительных предложений |
Уважительное отношение к иному мнению.Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Смысловое чтение. |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить средства ее осуществления. |
|
|||||
36 |
Домашние обязанности |
Совершенствование навыков диалогической и монологической речи |
Do homework, go shopping, make the bed, lay the table, do the washing up, clear the room, feed the pets, water the flowers, take the pet for a walk, repair the bike, answer phone calls |
Употребление прошедшего времени. |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом. |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение адекватно произноситьлексические еденицы и речевые обороты по теме.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|
|||||
37 |
Телефонный разговор |
Развитие навыков аудирования. |
get-got, hear-heard, lay-laid, result, look like Repair the bike Take photos of Take a pet for a walk Do the washing up |
Употребление модальных глаголов. |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом. |
Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Выбирать общие приемы решения задач.
|
Формулировать свои затруднения. |
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
|
|||||
38. |
Домашнее чтение «Ленивая Джейн» |
Развитие навыков устной речи с опорой на текст. |
housewife bring-brought buy-bought nothing part |
Употребление модальных глаголов. |
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонацию в целом. |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение адекватно произноситьЛексические еденицы и речевые обороты по теме.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
39. |
Который час? |
Активизация навыков устной речи. |
a quarter, half, past It's... past (to)... It's half past... |
Употребление модальных глаголов. |
Соблюдение интонации предложений разного типа. |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Умение самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.
|
Умение осуществить взаимный контроль. |
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
|
|||||
40. |
Урок домашнего чтения «Маленькая умная птичка». |
Развитие навыков монологического высказывания. |
smart, .fly, catch, must clever always another |
|
|
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Инициативное сотрудничество- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
|||||
41. |
Правила поведения за столом |
Формирование навыков чтения и устной речи. |
polite .important again guess observation |
Употребление побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом.
|
Формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытомдля дружбы взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу |
Умение начинать, поддерживать и завершать этикетный разговор. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение адекватно произносить лексических единиц и речевых оборотов по теме.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
42. |
Правила поведения за столом |
Совершенствование лексико-грамматических навыков в письменной и устной речи. |
I - my, he - his, she - her, it - its, we - our, they - their |
Употребление притяжательных местоимений |
|
Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося |
|
Умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка. |
Умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
|||||
43. |
Проверочная работа по теме «Хорошо проводим время с семьей». |
|
|
|
|
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Умение самостоятельно формулировать ответ
|
Умение самостоятельно перерабатывать информацию |
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
|
|
|||||
Раздел 6.Покупки. (9 уроков) |
|
||||||||||||||
44. |
Покупка одежды |
Введение лексики по теме «Одежда» |
clothes coat raincoat shorts dress sweater trousers jeans modern shopassistant |
Составление предложения, используя картинку и образец предложения |
Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
Умение адекватно произносить лексические единицы и речевые обороты по теме.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
45. |
Урок домашнего чтения «Слоненок и его новая одежда» |
Совершенствование навыков аудирования. |
socks t-shirt put on pay wait Look nice Don’t worry I can’t put them on. Let’sbuy |
Составление предложения, используя текст. |
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонацию в целом. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Умение вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|
|||||
46. |
Урок домашнего чтения «Слоненок и его новая одежда» |
Совершенствование навыков чтения. |
a T-shirt shoes trainers boots mittens an umbrella |
|
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонацию в целом. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Умение вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. |
|
|||||
47. |
Урок домашнего чтения «Счастливый слоненок» |
Развитие лексических и грамматических навыков. |
anything ugly whisper |
Научиться употреблять вопросительные предложения в простом прошедшем времени. |
|
Формирование представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном, открытом для дружбы. взаимопонимания, толерантности и уважения друг к другу |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления |
|
|||||
48. |
Готовимся к походу. |
Развитие навыков монологического и диалогического высказывания. |
honey tasty cornflakes thought a bag of.. a glass of... a cup of.. a bottle of... a box of... a piece of ... |
|
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонацию в целом. |
Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни, |
Умение извлекать информацию из различных источников, дополнение таблиц новыми данными.
|
Умение строить монологичное высказывание. |
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|||||
49. |
Готовимся к походу. |
Совершенствование навыков диалогической речи. |
some
any |
Научится употреблять неопределенные местоимения. |
Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) |
Формирование мотиваций к учебной деятельности |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Умение строить диалогическое высказывание.
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
50. |
Проверочная работа по теме «Покупки». |
|
|
|
|
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Умение самостоятельно формулировать ответ
|
Умение самостоятельно перерабатывать информацию |
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
|
|
|||||
51. |
Контрольная работа «Покупки». |
|
|
|
|
Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию |
Умение участвовать в простом этикетном диалоге и ли в диалоге-побуждении, уметьсамостоятельно формулировать ответ.
|
Умение самостоятельновыбирать алгоритм ответа
|
|
|||||
52. |
Проект «Современный журнал мод для звёзд» |
Формирование навыков работы в группе |
Отработка изученной лексики. |
Отработка изученной грамматики. |
Отработка изученной лексики. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками |
Умение осмысленно объяснять значение представленного мини- проекта в зависимости от цели. |
Умение передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи.
|
Умение выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|||||
Школьная жизнь ( 16 уроков) |
|
||||||||||||||
53. |
Правила поведения в школе. |
Совершенствование навыков диалогической речи. |
a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to translate (from ...into), to learn by heart, during |
Научиться употреблять модальный глагол Must. |
Фонетическая отработка нових лексических единиц. |
Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности |
Умение выбирать вид чтения, сбор информации
|
Умение адекватно произносить лексические единицы по теме. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия |
|
|||||
54. |
Что тебе нравится делать в школе? |
Развитие навыков аудирования. |
classmate classroom desk goldfish |
Употребление модального глагола must. |
Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) |
Формирование навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном мире |
Умение соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
|
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
55. |
Школьные принадлежности. |
Совершенствование диалогических навыков. |
Pen, rubber, computer, cassette, workbook, CD, recorder, a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener, a dictionary, something, lend |
Уметь вести диалог с ис-пользованием фраз: Have you got... ? Could you give me... ? |
Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
Умение адекватно произносить Лексические единицы и речевые обороты по теме. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления |
|
|||||
56. |
Учебные предметы. |
Развитие навыков чтения. |
snow about a lot of stop talking country school during video remember solve |
Употребление вопросительных слов при составлении вопросов |
Фонетическая отработка нових лексических единиц. |
Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.
|
|
|||||
57. |
Учебные предметы. |
Совершенствование навыков чтения. |
this, that these, those Art PE Maths Reading English paints recorder |
Употребление указательных местоимений this, that these, those |
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.
|
|
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|||||
58. |
Мой любимый предмет? |
Формирование навыков монологического высказывания. |
smell quiz result prove |
|
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения находить выходы из спорных ситуаций |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
Умение адекватно произносить лексические единицы и речевые обороты по теме. |
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления |
|
|||||
59. |
Урок домашнего чтения «Король и сыр» |
Развитие лексических и грамматических навыков. |
Faraway wise men In all the land story narration |
Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом |
Формирование представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном, открытом для дружбы. Взаимопонимания, толерантности и уважения друг к другу |
Умение выбирать вид чтения в зависимости от цели |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления |
|
|||||
60. |
Урок домашнего чтения «Король и сыр» |
Формирование навыков устной речи |
solve start monster |
Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста |
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом |
Формированиеуважительного отношения и к иному мнению, истории и культуре других народов |
Построение рассуждения, передача информации устным путём. |
Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|||||
61. |
Анкета одноклассника |
Активизация навыков устной речи. |
question illustrate |
Отработка изученной грамматики. |
Отработка изученной лексики. |
Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
Умение строить понятные для партнёра высказывания; составлять вопросы.
|
Умение устанавливать соответствие полученного результата. |
|
|||||
62. |
Проверочная работа по теме «Школа» |
Контроль навыков письменной речи |
|
|
|
Формирование мотивации к овладению навыками написания личного письма или e-mail для применения в современном мире |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию
|
Умение самостоятельно формулировать письменный ответ информацию. |
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа
|
|
|||||
63. |
Контрольная работа «Школа». |
|
|
|
|
Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме |
Умение самостоятельно перерабатывать информацию
|
Умение самостоятельно формулировать ответ
|
Умение самостоятельно выбирать алгоритм ответа
|
|
|||||
64. |
Проект «Диплом» |
Формирование навыков монологического высказывания |
Отработка изученной лексики. |
Отработка изученной граматики. |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками |
Умение осмысленно объяснять значение представленного мини- проекта в зависимости от цели. |
Умение передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи.
|
Умение выполнять учебные действия в громко речевойи умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|||||
65. |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план. |
Повторение |
Повторение |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
|
|||||
66. |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план. |
Повторение |
Повторение |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
|
|||||
67. |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план. |
Повторение |
Повторение |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
|
|||||
68. |
Повторительно-обобщающий урок. |
Совершенствование навыков устной речи с опорой на план. |
Повторение |
Повторение |
Фонетическая отработка изученной лексики. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям |
Умение обмениваться знаниями с членами группы |
Умение делать выводы |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тматическое планирование по предмету «Английский язык» составлено в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования с наличием всех расписанных УУД на основе авторской программы курса английского языка для 4 классов общеобразовательной школы под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Программа курса английского языка. Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений» - Обнинск, «Титул», 2008 г.
При составление планирования спользовался следующий методический комплект:
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
Согласно базисному учебному плану планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю).
6 664 172 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.