Конспект по окружающему миру

Окружающий мир . 2 класс. Тема: Зима в природе.

Цель урока: познакомить учащихся с зимними явлениями в природе, научить отличать признаки зимы  через поисковую и исследовательскую деятельность.

Задачи урока:                                                                                                                                                                                           

1.     Активизировать  познавательную и творческую деятельность учащихся.

2.     При знакомстве с каждым объектом природы определить основные признаки их состояния в зимнее время.

3.     Сформировать умение фиксировать результаты наблюдений в маленьких исследованиях.

        4.  Повышать интерес к предмету и развивать мотивы учебной                                                                         

          деятельности.

Оборудование:  карточки для исследовательского и демонстрационного проекта, детские проекты – презентации, карточки – пазлы по этапам урока, тест ( набор карточек), компьютер, диапроектор.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

- увидеть все многообразие зимних явлений ;

- иметь представление об отличительных особенностях признаков зимы в живой и неживой природе.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

- устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных;

Учащиеся получат возможность научиться:

- обобщать и систематизировать полученные знания;

- участвовать в природоохранной деятельности;

Метапредметные универсальные учебные действия.

У учащихся  на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-       осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-       аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,  учебная игра, диалог);

-       вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;

-         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Тип урока: Решение конкретно-практических  и частных задач.

Вид педагогической деятельности – личностно-развивающая,

ДМ педагогического процесса -  проблемное изложение.

Педагогические средства:  организация совместной учебной деятельности обучающихся на уроке.

Ведущая деятельность обучающихся на уроке: познавательная, парная, групповая.

Этап урока /учебная ситуация/	Результаты этапа	Цель этапа	Действия педагога	Действия обучающихся	Формируемые УУД
1.Самоопреде-ление к деятельности. Организацион-ный момент.			Ребята, сегодня на уроке я хочу вам подарить путешествие в удивительный мир природы. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи. Что мы будем делать с вами, Чтоб природе стать друзьями? (учитель) Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество -    внимательность, Нашу любознательность.	Дети приготовились к уроку, встали, улыбнулись друг другу. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество -    внимательность, Нашу любознательность.	Коммуникативные УУД
2. Актуализация знаний, мотивация.		Воспроизведение знаний и способов действия. Осознание необходимости получения новых знаний	- Подумайте, кто будет сегодня нашим гостем? Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи,  Мороз – воевода дозором Обходит владенья свои. Глядит, хорошо ли метели Лесные тропы замели, И нет ли, где трещины, щели, И нет ли, где голой земли. Идёт, по деревьям шагает, Трещит по замёрзшей воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде. -Кто же осматривал  лесные тропы, реки? (Учитель читает стихи наизусть под музыку, на слайде появляется картина  с изображением Мороза  Ивановича)Слайд №1 3.Актуализация знаний и постановка проблемы. - Мороз Иванович любит добрых, умных, воспитанных детей. - Он приготовил вам загадки, отгадав которые вы узнаете тему нашего урока.    Щиплет щеки, щиплет нос,              1 группа Но не страшен нам…      (мороз) На коньках я мчусь вперёд, Под ногами крепкий …(лёд)            2 группа Стали звездочки кружиться, Стали на землю ложиться,                3группа Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а …(снежинки) - С каким временем года связаны отгадки? Слайд№2	-Мороз Иванович. Зимой.	Познаватель-ные УУД
Постановка учебной задачи Решение учебной задачи 7. Обобщение усвоенного, включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.		Физминутка "Зимушка-зима". Физминутка. "Зайка". Самостоятельное применение знаний. Самостоятельное применение знаний. Проверка.	-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Ваши предположения? ( «зима в природе». Тема открывается на доске.) - Сколько календарных месяцев будет длиться зима? Слайд №3 (картинки зимних месяцев) - Какие зимние месяцы вы знаете? -Правы мы или нет, что наступила зима? -Какие изменения происходят? -Я знаю, вы наблюдательные дети, поэтому уверена, что легко ответите на мои вопросы и доставите тем радость Морозу Ивановичу. - Вывешиваю карточку «признаки зимы» ( по мере ответа детей записываю признаки зимы на доске) - С чем связано общее похолодание зимой? Посмотрите за окно, что изменилось? -Чем мы сейчас с вами занимались? -А что такое зима? - Зима навела строгий порядок в лесах и на полях. Все у нее прибрано, сверкает белизной. Раздала деревьям теплые шубы. Стоят они все в одинаковых нарядах. В переменах, которые несет зима, есть свои прелести: чистейший, пушистый снег, прозрачность узорчатых ветвей, какая-то особая легкость бодрящего воздуха и ко всему этому – тишина и затишье, царящие в природе. - Расположите карточки из набора №1 по порядку: * Стало холодно, начались морозы. * Небо часто покрыто облаками, осадки выпадают в виде снега. * Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом. * Большинство деревьев сбросили листья и находятся в состоянии зимнего покоя. * Насекомоядные птицы улетели в теплые края. ( Этот тест условный . На парту дается весь набор) - Прочитайте, признаки какого времени года перечислены? - Разложите карточки перед собой  ( основополагающая фраза, в ней отсутствует намек на порядок.) - Сделай так, как пожелаешь. ( Разложенные карточки дадут ответ: оперирует ученик отдельными признаками как случайными и не связанными никакой логикой. Или воспринимает в хаотическом наборе признаков систему.) Правильный расклад карточек:                     4 1--- 2---3---                      5 Слайд№4 б) Загадка:        Что за звездочки сквозные На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмешь – вода в руке?  ( снежинки) Учитель: Снег – что это такое? Как образуются снежинки? -Рассказ учителя с опорой на сказку Х. К. Андерсена « Снежная Королева» : - Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы. Если разрезать сугроб лопаткой, мы увидим, что он слоистый.  Сугроб может нам рассказать историю зимней погоды ( белый снег – свежий, серый слой – снег не выпадал, но загрязнился, ледяная корочка – оттепель). -А где зима навела порядок? Вывешиваю карточки.  а)    Игра «Угадай». Дети представляют загадку о растении с характерными признаками. б) Работа с учебником.  Рассмотрите рисунки на стр. 64 – 65. Расскажите, как выглядят растения и попытайтесь определить, какие деревья изображены на рисунках. Какие вы видели на экскурсии? Беседа о зимнем лесе.   Но не все деревья сбрасывают листья. Так же и сосна не сбрасывает иголки – хвоинки, в отличие от листьев, иголочкам не страшен мороз – вот почему они  « зимой и летом – одним цветом». -Как отличить сосну от ели? Слайд№5 - Рассмотрите строение иголочек. Они покрыты восковым налетом. Поэтому им не страшен мороз.  (Слайд зимнего леса) А лес стоит загадочный, А лес стоит таинственный, Безмолвна тишина: Зверюшек и пичужек – Всех спрятала зима. Зайка серенький сидит и ушами шевелит Зайке холодно сидеть, Зайке нужно постоят Зайке холодно стоять, Зайке нужно поскакать, Зайку кто-то напугал зайка прыг и ускакал. -Кроме деревьев  в зимнем лесу,  кого ещё мы можем встретить узнаем просмотреть презентацию.  -Что происходит с животными в зимнем лесу? -А теперь отправимся в гости к зверям и птицам изображенным  на рисунке, с.65 и посмотрим и запомним кто какие следы оставил на снегу.  Запомнили, а сейчас переверните страничку, чтобы не подглядывать.  _ Чьи следы ведут нас на лесную полянку? Мороз Иванович шёл по лесной тропе увидел следы. Кто же оставил их? Слайд « Следы»№6  - Правильно, белочки и зайца.                                                                              - Послушайте, какой разговор услышал Мороз Иванович на лесной полянке. Инсценирование встречи лесных жителей. (  Мальчик и девочка в костюмах: заяц и белочка) - Ты чего белка из гнезда не выходишь? - Я, заяц, тепло берегу. На воле – то нынче студено я вход в гнездо мхом закрыла, боюсь  нос наружу выставить. - А чем же кормишься? -А у меня с лета грибочки  припасены, да орешки, да жёлуди. Вот в морозы – то и отсижусь. - Посмотрите на рисунок.  Кто из вас быстрее определит, сколько зверей спряталось в зимнем лесу? -Кто ещё есть в лесу? -Правильно, синица. (Слайд ) - Кто из птиц ещё зимует с нами? Как их называют? Слайд №7 -Вспомните, какие улетели? А как их называют?  Почему они улетают?  -Какая  птица выводит птенцов именно зимой  в феврале? а)   Работа в парах ( набор карточек №3). Сложите картинку – пазл. Что получилось? Птицы) б)   Проект – презентация « Как зимуют птицы» ( детский) в)  Вывод – обобщение.  Групповая работа “Четвертый  лишний” -Не только животные, растения  подготовились к переживанию холода. Многие птицы улетели в тёплые края. -Почему птицы улетают? Ответ на этот вопрос вы получите выполнив задание в группах. - Выберите лишнее слово, назовите первую букву. Из лишних букв мы сложим слово и узнаем ответ на вопрос. 1гр. Шуба, галоши, варежки, шапка. 2 гр. Декабрь, январь, февраль, октябрь. 3 гр. Воробей, ласточка, синица, снегирь. 4 гр. Медведь, олень, барсук, еж. 5 гр. Сосна, дуб, кедр, ель. Проверка работы в группах. -Назовите лишнее слово. Докажите свой выбор. -Что птицам страшнее: голод или холод? -Птицы хорошо переносят холод, у них очень тёплая одежда – перья и пух, а кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. А голод страшный враг птиц, ведь зимой исчезают большинство насекомых и птицам становится всё труднее добывать корм. И всё таки некоторые из них остаются зимовать. -Назовите, какие птицы остаются зимовать? - Как мы можем помочь птицам зимой? - Молодцы! А сейчас мы с вами поиграем! Мороз Иванович тоже хочет посмотреть на вас. Игра называется  «Крестики – нолики». Работаем на листочках.  Игра «Крестики – нолики».                                                                                   (Ученики на листочках отвечают на вопросы, ставя «+», если ответ правильный, «0», если ответ неверный) *Прячутся ли насекомые к зиме?(+) *Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? (0) *Зимующими   называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+) *Ласточка, соловей, скворец – зимующие птицы? (0) *Верно ли. что у клестов зимой появляются птенцы? (+) *Нужно ли птиц  подкармливать зимой? (+) - У кого нет ошибок, поднимите руку? А у кого одна или две ошибки? - Я вами довольна. Слайд №8 (на дереве кормушка) -Дома вам с папами нужно  было сделать кормушки и развесить их во дворе.	- Мы будем говорить о зиме. Предположения( познакомиться с зимними явлениями природы, научиться отличать признаки зимы,... -3 месяца. -Декабрь, январь, февраль. - Похолодало, люди одеваются тепло, снег, на деревьях снежные шапки. -Солнце стало всходить поздно, заходить рано – поэтому света и тепла земля получает мало – дни стали короткими. За короткий день солнце не успевает прогреть воздух, и стоят холода. -Определяли признаки зимы. а) Проект – презентация ученическая « Что такое зима? б) Вывод –обобщение: зимой природа одевается в теплый наряд, льдом  скованы пруды и реки, земля покрылась снежным ковром. Но есть еще и другие признаки зимы, мы о них можем узнать, если будем наблюдать за погодой: похолодание, осадки в виде снега. в)тест продуктивности формирования понятий о зимних явлениях. ( Свободные высказывания детей). И растительном , и в животном мире. А кроме того, изменилась жизнь растений.  Вывод – обобщение. Большинство деревьев стоит с обнаженными от листьев ветвями, кажется, что растения спят глубоким сном. Это так и не так. Деревья почти спят, вернее, они « дремлют», т. к. хорошо подготовились к холодам. Под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы пищи. По шишкам и длине иголок. медведь спит, белка грызёт запасённые летом грибы, орешки, ягоды, заяц грызёт кору, лиса ищет добычу. -Воробьи, сороки, вороны, клёсты, …. Клёст. а)Птицы. в)  Вывод – обобщение. Многие птицы улетели осенью в теплые края: грачи, стрижи, дрозды, утки, гуси. Птицы хорошо переносят холод, т. к. перья и пух – очень теплое платье, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. -ласточки, грачи, журавли. -Предположения детей. Работа в группах. -Галоши. Буква «Г». -Октябрь. Буква «О» -Ласточка. Буква «Л» -Олень. Буква «О» -Дуб. Буква «Д» -Дети называют лишнее слово, доказывают свой выбор. Вывешивают карточку с первой буквой лишнего слова. - Голод (читают дети слово). - Покормить, построить кормушки.	Регулятивные УУД Коммуника-тивные УУД Познавательные УУД ПознавательныеУУД Коммуникативные УУД ПознавательныеУУД Познавательные УУД Регулятивные УУД
8. Рефлексия.			-Назовите тему урока? Слайд №9 _- Назовите  признаки зимы? - Что происходит в жизни растений зимой? -Как похолодание повлияло на жизнь животных и птиц? (на экране постепенно появляются картинки – ответы на вопросы.	-Зима в природе. -Похолодало,  с деревьев опадают листья, деревья, растения спят, день короче, ночи длиннее. - с деревьев опадали  листья, деревья, растения спят - животные упрятались в глубину земли, нор, щелей, дупл, спят, ожидая весны и солнца. -Птицы улетели, а те, что остались, не поют и летают зябко и неторопливо.	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
9. Оценка			-Как вы оценили свою работу на уроке? -Молодцы, ребята. Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. Мне приятно было с вами работать. Мороз Иванович благодарит вас за такое увлекательное путешествие по зимнему лесу и приготовил вам сюрприз.	- Дети оценивают свою работу. - Высказывания детей.	Коммуникативные УУД